Интеллектуальное воспитание в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Занятие можно проводить в классе, в детском оздоровительном лагере, в парке, в лесу.

Цель: развитие представлений детей о рациональном взаимодействии человека и природы; формирование опыта природоохранительной деятельности.

Филологическим ринг для старшеклассников

Цели: воспитывать интерес к русской культуре, расширяя знания учащихся об устном народном творчестве, о русских обычаях и промыслах.

Оборудование: макет волшебного трамвая, карта путешествия, задания для каждой станции, оценочные листы.

Может ли страус назвать себя птицей? (Он не разговаривает)

Без карандаша и бумаги разделите 30 на 1/2 и прибавьте 10. (Семьдесят)

Без чего ничего никогда не бывает? (Название)

Был ли в XX столетии такой год, который не изменился, когда его, написав цифрами, перевернули вверх ногами? (1961 год)

Врач выписал вам три таблетки. Их нужно принимать каждые полчаса. За сколько времени вы их выпьете? (За один час)

1. В викторине могут участвовать две команды и более. Каждая команда должна иметь название и капитана.

2. В каждом туре соревнуются по 2 команды, которые стремятся выйти в финал.

Логические задачи для учащихся 3 - 4 классов

1. В каком слове 40 гласных? (Сорока.)

3. Что в человеке есть одно,

А у вороны — двое,

В лисе не встретится оно,

Литературная игра по сказкам Пушкина для начальной школы, 3-4 класс

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, поле для игры на листе ватмана с 9 секторами, названия которых закрыты, иллюстрации к сказкам Пушкина, музыкальные фрагменты по мотивам его сказок.

Интеллектуальная игра для учащихся 9 — 11 классов. Сценарий

Оформление: на заднике сцены картина, на переднем плане которой — богатырь на коне, кот Баюн возле сказочного дерева, птица Гамаюн, на среднем — Соловей-разбойник, сидящий на дереве, на заднем — море, по которому плывут корабли и Чудо-юдо-рыба-кит.

Сказочная математика для школьников

Иван-царевич против Кощея Бессмертного

Экономическая игра для младших школьников

Экономическая игра для детей 7-8 лет

Оборудование: карточки с экономическими терминами; схема кроссворда, красочно оформленное название темы.

Викторины по сказкам для учащихся начальных классов

Интеллектуальная игра для 7-9 классов. Методическая разработка

• воспитание чувства ответственности, сплочение классного коллектива;

• мотивация учения и приобретения новых знаний.

Классный руководитель заранее формирует в классном коллективе несколько микрогрупп (от четырех до семи). Микрогрупп может быть пять-шесть. Принцип формирования — добровольный, но при этом желательно, чтобы в каждой микрогруппе было равное количество учеников.

Сценарий интеллектуальной игры для шестиклассников

Предлагаемая игра построена по типу электронных квестов. Две команды (мальчики и девочки) в поисках клада получают зашифрованные записки, в которых содержатся указания для дальнейших действий. В игре участвуют все дети. Основная задача игры - сплотить класс, помочь детям лучше узнать друг друга, стимулировать конструктивное общение.

Интеллектуальная игра для 7 класса

Сценарий интеллектуальной игры для 7 класса

Неустанно ищите факты, собирайте их в природе и книгах.

Интеллектуальная игра позволяет активно включать детей в совместную творческую деятельность, развивает мотивацию к обучению и познавательные интересы детей. Интеллектуальные игры способствуют повышению качества знаний и умений детей, уровню их самостоятельности. Авторы предлагают провести конкурс эрудитов в течение года в два этапа. Первый этап посвящен естественным дисциплинам, второй - предметам гуманитарного цикла.

Интеллектуальная игра для 9-10 класса

• знакомство старшеклассников с культурой и историческим наследием англоговорящих стран;

• развитие коммуникативных способностей учащихся в условиях игровой ситуации;

Проблеме интеллектуального развития и воспитания в педагогике уделяется немало внимания. Оно и понятно: воспитание интеллектуальных компетенций подрастающего поколения – залог будущего благополучия не только отдельно взятого ребенка, но и общества в целом. И если ценность темы интеллектуального воспитания очевидна, то пути достижения цели могут быть самыми разными – о них мы расскажем ниже.

Содержание интеллектуального (умственного) воспитания по сути состоит из нескольких направлений, или видов:

интеллектуально-нравственное, духовное воспитание (сюда же можно отнести и эстетическое) – формирование нравственной позиции, знакомство с общечеловеческими нормами морали и этики. Важно, чтобы необходимость поступать в соответствии с ними стала внутренней потребностью маленького человека. Обогащение внутреннего мира ребенка, развитие способности видеть прекрасное;
интеллектуально-познавательное воспитание – развитие познавательных способностей, любознательности, умения анализировать, глубины и скорости мышления, общей эрудиции, критического, логического и абстрактного мышления;
интеллектуально-творческое воспитание позволяет ребенку создавать что-либо новое, придумывать нестандартные решения и претворять идеи в реальность.

Что касается целей и задач интеллектуального воспитания, они понятны любому взрослому. К ним относятся:

умственное развитие ребенка;
развитие познавательной активности;
повышение уровня развития всех компонентов интеллекта: мышления, внимания, памяти, когнитивных процессов, восприятия.

Интеллектуальное воспитание детей в семье: мероприятия, игры

На уровень развития человека влияют в наибольшей степени два фактора: наследственность и окружающая обстановка.

Поэтому воспитание интеллектуально развитого ребенка немыслимо без участия близких родственников. Если наследственные особенности кардинальным образом изменить невозможно, то в силах родителей создать благоприятную обстановку для правильного развития сына или дочери. Лучше всего это сделать с учетом особенностей интеллектуального воспитания детей разного возраста.

Воспитание дошкольников

Отметим, что программа интеллектуального развития и воспитания дошкольников довольно проста и строится в соответствии с особенностями возрастной психологии и физиологии. Так, в развитии дошкольников велика роль интеллектуальных игр.

Научите ребенка играть в шахматы (о введении в школах обязательных занятий шахматами читайте здесь ). Вместе с ним отгадывайте ребусы, головоломки, решайте кроссворды. Неплохо было бы купить адаптированные для дошкольников наборы для опытов по физике и химии, разнообразные конструкторы и развивающие настольные игры (обзор лингвистических игр вы найдете здесь ). Лепку, рисование и аппликации также имеет смысл включить в ваш план интеллектуального воспитания.
Как можно больше разговаривайте с ребенком. Если он совсем маленький, подойдут потешки, народные сказки. С ребенком постарше, вступившим в возраст почемучек, старайтесь находить исчерпывающие объяснения для всего, что его интересует. Поощряйте вопросы на любую тему и сами спрашивайте, побуждая его мыслить, анализировать, обращать внимание на неочевидные вещи.
Читайте дошкольнику вслух – это не только развивает кругозор малыша, но и способствует сближению родителей и детей любого возраста.
Особое внимание следует уделять физической активности – это стимулирует мыслительные процессы. Чем больше подвижных игр будет у ребенка ежедневно, тем лучше.
Полезны для развития сюжетно-ролевые игры, кукольный театр.

Детский психолог Маргарита Корнилова рекомендует:

Чтобы стимулировать интеллектуальное развитие ребенка и подготовить его к школе, родители начинают усиленное умственное развитие малыша: пишут вместе в прописях, решают задачки… Но для детсадовца лучший способ интеллектуального развития – игра. Играйте вместе с ним и чаще оставляйте наедине с самим собой (без гаджетов!). Сначала он поскучает, а затем начнет возводить дом из подушек (для себя или для плюшевого медведя) или поезд из стульев, придумывать сказки, мастерить совершенно невообразимые наряды для себя и кукол, строить целую флотилию из подручных материалов, рыть тоннель и возводить замки в песочнице. Именно в игре у дошкольника закладываются все необходимые навыки, развиваются фантазия, творчество, инициативность и, конечно, интеллект – все то, что понадобится ему в школе и не только.

Воспитание школьников

Что касается интеллектуального воспитания школьников, то здесь роль родителей остается по-прежнему важной. Они не должны самоустраняться, полагая, что раз ребенок пошел в школу, то его умственное развитие теперь прерогатива учителей.

Интеллектуальное воспитание детей в школе: мероприятия, игры

Понятно, что учеба в любом образовательном заведении уже сама по себе имеет целью умственное развитие. Стандартной учебной программы вполне достаточно, чтобы получить необходимый набор знаний и выйти на качественно новый уровень мышления. Тем не менее есть способы, позволяющие сделать процесс обучения более интересным и эффективным. Отметим, что средства и методы интеллектуального воспитания учащихся разного возраста не тождественны друг другу.

Варианты для учеников начальной школы

Варианты для подростков

Работа с подростками отличается от интеллектуального воспитания младших школьников. Полноценное мышление развивается к 14-15 годам, проходя через несколько стадий:

сенсомоторного, или наглядно-действенного мышления (к 2 годам);
дооперационального, или наглядно-образного мышления (к 7 годам);
конкретных операций, или словесно-логического мышления (к 11-12 годам);
формальных операций, или абстрактно-логического мышления (к 14-15 годам).

Что же можно предложить подросткам?

Как ни банально это звучит, но воспитанию интеллектуальных способностей больше всего помогает вдумчивое изучение предметов школьной программы. Ведь именно они развивают логику (физика, химия, математика), грамотную речь (русский язык, литература), память (история, иностранные языки), воображение (музыка, ИЗО, МХК).
Ирина Васильевна Богуславская, педагог индустриально-судостроительного лицея в Санкт-Петербурге проводит такую игру для учащихся (16–20 лет). Они делятся на две команды, ведущий закрепляет самодельный маятник, приводит его в движение и позади него показывает три репродукции картин. Ученики должны посчитать, сколько колебаний совершил прибор, и запомнить содержание картин. После этого три игрока из каждой команды по очереди дают описание одной из репродукций, а четвертый сообщает, сколько раз качнулся маятник. Выигрывает команда, участники которой дали наиболее правильные ответы. По опыту Богуславской, это упражнение развивает произвольное внимание, что положительно сказывается на учебной деятельности подростков и, как следствие, на оценках.
Для школьников любого возраста непременное условие интеллектуального воспитания – чтение книг сверх школьной программы. Важное условие: это должны быть не дешевые бульварные издания, а литература хорошего качества, знакомство с которой принесет пользу. Василий Александрович Сухомлинский рассказывал, что педагоги его школы убедились: плохо или медленно соображающим детям для полного усвоения обязательных знаний следует прочитать некий объем дополнительной научно-популярной литературы – не для запоминания, а чтобы активизировать умственную работу, настроить мозг на осмысление и сохранение в памяти основных знаний. Когда Сухомлинский преподавал физику, он давал прочитать неуспевающим ученикам интересные научно-популярные брошюры. В результате дети стали быстрее осмысливать причинно-следственные связи, лучше запоминать информацию. От самостоятельного чтения зависит развитие памяти, абстрактного мышления, уровень интеллектуального воспитания.
Одна из форм интеллектуального воспитания подростков – воспитание информационной культуры. Для этого вполне подойдут классные часы. Темы могут охватывать самые разные вопросы в виде цикла: от правил поведения в виртуальном пространстве до умения распознавать фейковую информацию. Здесь стоит исходить из интересов и уровня развития конкретного класса. Кстати, об информационной гигиене и правилах поведения в Сети мы подробно рассказывали в этой статье .

Независимо от возраста

Напоследок отметим, что умственному развитию школьников любого возраста способствуют:

викторины и олимпиады различного уровня по школьным дисциплинам;
знакомство с биографиями выдающихся ученых, творцов, политических деятелей;
участие в опытах, проектах, экспериментах.

Автор: Марина Севастьянова

Оригинальная статья размещена здесь.

Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал .

Авторы и составители : Н.Н. Щёлокова, учитель начальных классов, основ православной культуры.

В инновационном проекте рассматривается система организационно-педагогических условий, направленных на интеллектуальное и духовное развитие младших школьников на основе традиционных культурных ценностей.

Паспорт проекта

Наименование проекта

Интеллектуальное и духовное развитие личности младшего школьника в условиях гимназии русской национальной культуры

Основные разработчики проекта

Щёлокова Нина Николаевна, учитель начальных классов, основ православной культуры

Актуальность

Проект ориентирует педагогов в выборе модели воспитания и образования младших школьников на основе традиционных культурных ценностей России.

Цель работы педагога

Разработка и апробация системы организационно- педагогических условий, направленных на интеллектуальное и духовное развитие младших школьников на основе традиционных культурных ценностей России.

Изучить теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания, развития интеллектуальных способностей младших школьников.

Отобрать методы, приёмы, средства обучения, позволяющие раскрыть духовно-нравственный потенциал учебных дисциплин в начальной школе, развить интеллектуальные способности младших школьников.

Изучить динамику интеллектуального и духовного развития младших школьников.

Этапы реализации проекта

1 . Подготовительный этап – 2006 год.

Определение проблемы, исследование и анализ литературы, постановка целей, задач, моделирование системы организационно-педагогических условий, прогнозирование результатов, подготовка ресурсного обеспечения проекта.

2 . Практический этап – январь 2007- май 2009 годы. Внедрение системы организационно-педагогических условий, отслеживание промежуточных результатов.

3 .Обобщающий этап – 2009-2010 учебный год. Соотнесение результатов проекта с целями и задачами, распространение опыта работы.

Перечень основных мероприятий

Исполнители проекта и основных мероприятий

Учитель начальных классов – Щёлокова Н.Н., учащиеся, педагоги гимназии, педагог-психолог, родители учащихся, духовенство города, педагоги дополнительного образования, Управляющий совет гимназии.

Ожидаемые и конечные результаты

Повышение духовно-нравственного уровня младших школьников.

Развитие интеллектуальных, творческих способностей младших школьников.

Укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания.

Повышение уровня знаний о традициях своего народа, православных традициях.

Рост активности и результативности участия в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах.

Рост активности учащихся в социально значимых акциях.

Распространение опыта работы по теме инновационного проекта на гимназическом, муниципальном, региональном уровнях через участие в конкурсе профессионального мастерства, публикации, проведение мастер-классов.

Целевая группа проекта

Важнейшие индикаторы и показатели проекта

Уровень развития интеллектуальных способностей:

- аналитичность индуктивного мышления,

уровень нравственной воспитанности:

- духовное отношение к жизни,

- стремление к жизненным достижениям,

- позитивное восприятие окружающих,

- альтруистическое отношение к людям,

- значимость учения, труда,

-общий уровень развития нравственной воспитанности;

количество учащихся, принимающих участие в интеллектуальных конкурса, предметных олимпиадах.

количество учащихся, принимающих участие в социально значимых акциях;

Развитие любого общества зависит от интеллектуального и духовного потенциала подрастающего поколения. Динамические социально-экономические процессы, протекающие в современном российском обществе, существенно повышают потребность общества в интеллектуальной, творчески мыслящей личности, способной в новых социально-экономических и политических условиях восстановить русскую духовную культуру.

Никогда ранее проблема духовного и интеллектуального развития подрастающего поколения не вставала так остро, как сегодня. Мир оказался в новой для себя ситуации, столкнулся со многими вызовами: международный терроризм, экономический и экологический кризис, нравственная и интеллектуальная деградация миллионов людей. Системный кризис, охвативший всё наше общество, не был бы так опасен, если бы не усугублялся кризисом духа, кризисом воспитания, разложением личности человека: его воли, мышления, веры, совести. Масштабы саморазрушающего и девиантного поведения молодёжи достигли цифр, угрожающих существованию нации в целом. В то время как в экономически развитом мире интеллектуальный потенциал признан основным, в отечественном образовании усиливается тенденция снижения качества образования и ослабление интеллектуального потенциала наших школьников.

Поскольку свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, то именно поэтому в начальной школе должно осуществляться интенсивное развитие интеллекта, духовной сферы детей.

Цель: разработка и апробация системы организационно- педагогических условий, направленных на интеллектуальное и духовное развитие младших школьников на основе традиционных культурных ценностей России.

Изучить динамику интеллектуального и духовного развития младших школьников.

Для решения поставленных задач используются следующие методы:

анализ психолого-педагогической, методической, философской и православной литературы;

Реферативная часть

Говоря о духовном и интеллектуальном развитии школьников, следует выделить базовые понятия: духовность, нравственность, духовно-нравственное воспитание, интеллект.

Исследуя труды И.Ф. Гончарова [5], мы исходим из его определения концептуальных основ русской школы, её ценностно-нравственного содержания. И.Ф. Гончаров считает, что фундамент школы – отечественная культура, воспитание подрастающего поколения необходимо осуществлять на православных традициях и православной культуре.

В дальнейшем эта мысль получила своё развитие в работах православного мыслителя и педагога, священника, профессора В.В. Зеньковского [6]. В.В. Зеньковский утверждает, что школу нужно строить так, чтобы опираясь на натуральные данные в душе ребенка, развивать в нем высшие силы.

В работах А. М. Рогозянского [15] раскрываются следующие проблемы: свобода быть собой; дисциплина любви; свобода и дисциплина на разных возрастных этапах и другие.

Хотелось бы подчеркнуть важность методических разработок Л. В. Суровой [16]. В её трудах подробно и полно изложены принципы православного христианского воспитания. Представляет интерес комплекс авторских методических разработок по духовному воспитанию и образованию детей и юношества.

На наш взгляд, обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идёт поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство нуждается в социально-педагогических моделях, обеспечивающих духовно-нравственные основы жизнедеятельности человека, государства, общества.

Мало развить интеллектуальные способности, раскрыть талант, нужно облагородить нравственный мир ребёнка, одухотворить подлинной культурой весь образ жизни. Для этого необходимо пробудить подлинный интерес к знаниям на базе развития творческих способностей, общекультурного развития личности, через приобщение к традиционным культурным ценностям России.

На основании анализа философской, психолого-педагогиечской литературы можно сделать вывод: полноценное интеллектуальное воспитание, приоритет духовных ценностей, легитимность религиозного мировоззрения, опора на великую русскую культуру с её ценностями и традициями – ведущие ориентиры современного отечественного образования, конечный обобщённый результат которого состоит в духовном становлении человека и народа в целом.

Проектная часть

Для достижения поставленных целей и задач проекта необходимо ресурсное обеспечение: кадровое, материально – техническое, финансовое, научно-методическое, информационное.

1. Кадровое обеспечение.

2. Материально – техническое обеспечение.

Реализация проекта предполагает использование в работе учебных кабинетов, актового зала, кабинета музыки и изобразительного искусства, библиотеки, а также технических средств: магнитофона, компьютера с мультимедийным проектором, копировальной техники.

3. Финансовое обеспечение.

Информационное обеспечение.

Для успешной реализации проекта необходим Интернет, книжный фонд библиотеки: методические пособия, издания периодической печати, энциклопедии, словари, справочная литература, литература по духовно-нравственному воспитанию школьников, медиатека.

Научно-методическое обеспечение.

Инновационность проекта заключается в разработке и апробации системы организационно-педагогических условий, направленных на интеллектуальное и духовное развитие младших школьников на основе традиционных культурных ценностей России:

опора на принципы духовно-нравственного воспитания;

отбор содержания образования, позволяющего повысить духовно-нравственный уровень младших школьников, расширить знания о культурных традициях своего народа;

организация активной познавательной деятельности, творческой деятельности;

интеграция урочной и внеурочной деятельности;

расширение сотрудничества с семьёй, духовенством города, области, дополнительным образованием ;

Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется с опорой на принципы духовно-нравственного воспитания:

принцип системно-организованного подхода, который предполагает целенаправленную работу образовательного учреждения, учителя;

принцип ценностной ориентации, который имеет определяющую смысловую жизненную значимость для формирования системы ценностей младшего школьника;

принцип личностно-ориентированного подхода в духовно-нравственном воспитании, предполагающий использование особых форм и методов работы с учётом индивидуальных, возрастных особенностей;

принцип сохранения исторической памяти народа, который способствует становлению национального самосознания, оказывает благотворное влияние на формирование высоконравственной личности;

принцип воспитания на традициях: культурных, боевых, трудовых.

Важнейшее условие реализации проекта – отбор содержания образования, наполнение содержания знаниями культурологического характера, знаниями, позволяющими младшим школьникам ориентироваться и понимать многие духовно-нравственные и культурные явления как прошедшего времени, так и современности. Литературное чтение, русский язык, окружающий мир – это учебные предметы, имеющие большие возможности для духовно-нравственного воспитания младших школьников. Литературоведческий материал на уроках чтения изучается в русле русской культурной традиции. Такая интеграция имеет не только познавательное, но и воспитательное значение. Она показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, учит искренне и бескорыстно относиться к людям, сопереживать, радоваться за их успехи, любить окружающий мир. Работа с текстом ведётся с опорой на традиционное богатство народного творчества России.

Одна из идей проекта – развитие субъективности школьника, опыта эмоционально-ценностных отношений. Задача учителя состоит в том, чтобы содержание с уровня знаний перевести на уровень личностных смыслов. Для этого необходимо, чтобы процесс овладения знаниями осуществлялся в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний через обращение к личному опыту ученика. Переход от нейтрального знания к личностно значимому можно изобразить такой схемой:

знание постижение смысла формирование ценностей.

Большую роль в формировании опыта эмоционально-ценностных отношений играют задания воспитательного характера.

Задания на решение жизненных ситуаций:

Как ты поступишь, если…

Как можно оценить поступок?

Задания на понимание смысла:

Задания на выявление отношения учащихся:

Чему учит эта заповедь?

Как ты относишься к этой традиции?

Задания оценивающего характера (рефлексия):

Какие качества характера тебе сегодня помогли выполнить задание?

Какие трудности ты испытал, работая в группе?

Создание ситуации выбора ценностей, их осмысление нравственно – мотивированного отношения:

Какие качества личности помогают воздерживаться от соблазнов?

Напиши благодарственное письмо дождику, снегу…

Придумай правила поведения

Составь законы дружбы

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников осуществляется прежде всего через овладение ими основными способами умственных деятельности: выделение главного, сравнение, обобщение, доказательство и опровержение, установление причинно-следственных связей.

Духовное и интеллектуальное развитие младших школьников осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

Одно из условий реализации проекта – сотрудничество с духовенством города, области. Священники оказывают помощь в организации экскурсий в храмы города, области, участвуют в проведении православных праздников, бесед.

С целью выявления эффективности разработанной системы педагогических условий осуществляется мониторинговая деятельность на материале комплексной диагностики личностных особенностей обучающихся (приложение №2). В качестве критериев эффективности определены следующие категории и оценочные факторы: словесно-логическое мышление, аналитичность индуктивного мышления, креативное мышление, уровень нравственной воспитанности.

Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому, какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач.

Интеллект - это способности мышления. Интеллект не даётся от природы, его надо развивать на протяжении всей жизни.

Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.

Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения организовать систематическую, познавательную деятельность, зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальному развитию.

Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития интеллектуальных процессов нельзя.

Процесс развития интеллекта возможен при правильной организации учебно-познавательной деятельности и особенно эффективен в младшем школьном возрасте когда достаточно сильны личностные потребности в познании. Развитие интеллектуальных способностей, развитие самостоятельного, творческого, поискового, исследовательского мышления является одной из основных задач школьного обучения вообще и в начальных классах в частности. Начальное образование должно заложить базовые основы интеллектуального развития детей, которые создали бы условия для воспитания творческого, самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, который бы мог сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, выделять главное и делать обобщенные выводы; применять знания в нестандартных условиях.

Это становится возможным при единственном условии: кропотливой работе над интеллектуальным развитием ученика.

- А что значит интеллектуальные способности?

Интеллектуальные способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности.

Под интеллектуальными способностями понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач обучения детей младшего школьного возраста.

Развитие интеллектуальных способностей школьника не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач. Задача - это начало, исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса, именно в ней выражается первое пробуждение мысли. Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Между тем, больше пользы приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти разных сторон, чем изучение десяти различных предметов с одной стороны.

Где и как мы можем развивать интеллектуальные способности?

Основные формы работы, которые используют в своей работе учителя начальных классов – это

Ø предметный кружок

Ø интеллектуальные игры

Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от умения учителя “и наполнить сосуд, и зажечь факел”, от умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т. е. их интеллектуальное развитие.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Задачи педагога: используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления. Стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности, учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить. Самим делать выводы, находить новые, оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Большинство ученых признают, что развитие интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.

Методы проблемного обучения позитивно влияют на развитие интеллектуальных способностей учащихся начальной школы.

Далеко не весь материал имеет проблемный характер. Однако и он должен быть представлен детям в форме заданий, выполняющих функциональную цель. Если нужные познавательные действия не сформированы у младших школьников, то задания предлагаются в игровой форме, в виде дидактической мини-игры. Следовательно, учителю необходимо специально планировать на уроке задания для учащихся, в которых они на новой информационной основе снова и снова бы выполняли аналогичные интеллектуальные действия. Выполнение задания постоянно расширяют информационную базу для новых знаний. Таким образом, знания и способы интеллектуальных действий приобретаются в процессе выполнения множества разнообразных заданий. Принципиальное дидактическое требование технологии развивающего обучения – постановка цели урока в форме развивающих заданий, в которых определены интеллектуальные действия, приводящие к пониманию учебного материала. Успех выполнения развивающих заданий вызывает сильные эмоциональные явления, в том числе так называемое чувство “умственной радости”.

Следующее дидактическое требование технологии развивающего обучения формулируется как подготовка успешности выполнения развивающих заданий в учебном процессе. Технология развивающего обучения предъявляет к заданиям, используемым на различных этапах учебного процесса, еще одно важное требование – задания должны не только приводить учащихся к пониманию изучаемого, но и выполнять корригирующую функцию. Благодаря этому предлагаемая технология обучения может быть использована при работе с детьми, имеющими высокий интеллектуальный потенциал, а так же с детьми со средним уровнем интеллекта. Задания на развитие логического и творческого мышления, воссоздающего и творческого воображения, аналитико-синтетического восприятия и логической памяти из урока в урок, изменяя свое содержание в соответствии с темой урока, многократно повторяют способы выполнения действий, лишь постепенно наращивая уровень их сложности.

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является обучение. Поэтому необходимо для успешной адаптации ребенка к школьной жизни осуществлять плавный переход от одного вида деятельности к другому. Для этого на уроках учитель применяет разного рода игровые приемы. Он может их классифицировать как в урочную деятельность, так и во внеурочную. Игры должны иметь развивающий или познавательный характер. Их целью является расширение кругозора, формирование собственного мировоззрения, интереса к знаниям младшего школьника. И здесь на первое место выходят именно игры, которые носят интеллектуальный характер.

Интеллектуальные игры.

Рассказ-загадка - в данном случае о природе, ответ на которую

может быть получен, если дети уяснили для себя определенные связи и закономерности природы.

Наблюдение, как один из основополагающих методов обучения, известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным.

В процессе наблюдения у учащихся формируются умение видеть, подмечать, объяснять явления природы. В начальных классах непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными. Природа обогащает кругозор, общую осведомленность школьников, развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства.

Мультимедийные презентации

Одной из активных форм обучения, используемых в работе, является мультимедийные презентации. Они помогают донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Смена ярких впечатлений от увиденного на экране, позволяет удерживать внимание в течение всего урока. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия зрение, слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Презентации значительно экономят время, повышают культуру урока, позволяют дифференцировать подход к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.

Очень важна для развития интеллектуальных способностей младших школьников дидактическая игра.

Дидактические игры (развивающие, познавательные) должны способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учить детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.

Еще Ян Амос Коменский призывал сделать любой труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. Весь процесс обучения учителю необходимо строить так, чтобы ребёнок почувствовал: учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением. Поэтому уроки и внеклассные мероприятия обязательно должны быть на высоком уровне интереса и познавательной активности, проходить в доброжелательной обстановке и в ситуации успеха.

Учителям необходимо систематически использовать в учебно - воспитательном процессе интересные задачи, головоломки, ребусы, анаграммы, игровые психотренинги. Нужно включать в работу больше заданий на развитие памяти, внимания, логического мышления. В основе развития интеллектуальных способностей младших школьников лежит высокий уровень мыслительных операций. Они, как известно, являются условием успешного, легкого, быстрого овладения учебной деятельностью.

Читайте также: