Интеллект карта по теме транспорт в доу
Обновлено: 08.07.2024
Педагоги в детских садах и других дошкольных образовательных учреждениях используют на занятиях с малышами так называемые интеллект-карты (другие названия: умные карты, карты ума, схема мышления, карта памяти и другие). Схемы, представленные в виде картинок, помогают детям лучше усваивать материал и развивать мыслительные навыки.
Как интеллект-карта стимулирует активность ребенка, как ее создать и правильно использовать, рассказываем в нашей статье.
Что такое интеллект-карта и для чего она нужна
Использовать карты ума в работе с дошколятами предложила кандидат педагогических наук Валентина Акименко.
Интеллект-карты создают для отображения в рисунках и схемах эффективных способов запоминать, ассоциировать, активизировать способности к запоминанию информации и решению различных интеллектуальных задач. Другими словами, mind maps — это представление информации в рисунках. Запоминать новые сведения в таком виде намного проще, чем в любом ином.
Преимущества использования интеллект-карт в ДОУ
Правое полушарие головного мозга отвечает за эмоции, интуицию, помогает охватывать картину мира целиком (создавая образ из разных явлений и деталей). У детей развито именно правополушарное мышление. Левополушарное мышление позволяет изучать мир последовательно, пошагово (сначала одно, потом второе, а лишь потом третье). Такое линейное восприятие растянуто во времени.
Правополушарное мышление доминирует у детей примерно до 10-летнего возраста. Поэтому большинство дошкольников относится к художественному типу, а не мыслительному. Однако важную роль играет развитие особых полушарий для единого психического процесса. Достичь этого помогают интеллектуальные карты.
Когда ребенок составляет или изучает интеллект-карту, у него активны оба полушария головного мозга. К тому же карта ума выглядит красиво, активизирует творческие начала (поиски ассоциаций и изображений при составлении), легко запоминается после зрительного изучения и устного проговаривания, предоставляет возможность корректировки. Творческие и игровые моменты в составлении карт делают занятия для дошколят легкими и увлекательными. Совместное составление и изучение карт мышления помогает ребенку учиться общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми.
Использование интеллект-карт также помогает развить:
- мелкую моторику рук;
- любознательность;
- способность к творческой самореализации.
Интеллект-карта напоминает клетку головного мозга (нейрон) с ответвлениями. Человек мыслит не линейно, а структурно и разветвленно. Каждое понятие ассоциативно связано с другим понятием. Поэтому именно интеллект-карты с разветвленной структурой помогают качественно изобразить материал, отразить связи между понятиями и, соответственно, усвоить новую информацию.
Mind maps основаны на ассоциативном мышлении — связи между отдельными и разными представлениями.
Актуальность интеллект-карт
Карты ума помогают педагогам проводить интеграцию речевого, познавательного и социально-коммуникативного развития.
Интеллект-карты развивают у детей такие навыки, как:
- активность;
- любознательность;
- овладение средствами общения;
- овладение способами взаимодействия.
Для чего создают интеллект-карты в ДОУ
Цель составления mind maps — собрать информацию о предмете, объекте или явлении. Во время составления карты педагоги с дошкольниками рассуждают, пополняют словарный запас, анализируют, синтезируют и обобщают сведения.
Интеллект-карты помогают детям развивать связную, логичную, грамотную речь, а также самостоятельно и ясно излагать мысли, выделять главную из них и запоминать изученный материал.
Как правильно делать интеллект-карту
Для создания максимально эффективной, привлекательной, интересной и запоминающейся карты ума следует придерживаться следующих простых правил:
- Располагать главную идею, предмет в центре листа. Лист лучше развернуть горизонтально, так останется больше места для рисунка.
- Использовать только цветные карандаши (ручки, маркеры). Каждая ветвь от центрального объекта должна иметь отдельный цвет.
- С центральной идеей следует соединять главные ветви интеллект-карты, а с ними соединять ветви второго и последующих порядков. Лучше рисовать изогнутые ветви (как у дерева), чем прямые линии. Ветви не должны переплетаться с соседними ветвями.
- Над каждой ветвью нужно писать только одно ключевое слово.
- Использовать рисунки, картинки, аппликации и ассоциации. Это поможет детям лучше запомнить и усвоить новую информацию.
- Деталей на карте может быть бесконечное множество – столько, сколько нужно для полного понимания темы.
Варианты создания интеллект-карт
Карты ума можно создавать несколькими способами, но в каждом из них главная роль отводится детям. То, что дети делают сами, запоминается проще и лучше:
- ребенок делает ее графически со взрослым или самостоятельно;
- педагог составляет карту, а дети придумывают рассказ и обобщают информацию;
- дети делают интеллектуальные карты с родителями как домашнее задание.
Использование карт ума детьми с нарушениями речи
Работа с дошкольниками, которые имеют нарушения речи, требует от педагога навыков организации образовательного процесса с особенными детьми. Педагог корректирует все компоненты речи, коммуникативную и познавательную деятельность для оптимальной и эффективной адаптации детей к условиям социума.
Интеллектуальные карты как раз способствуют облегчению, систематизации и усвоению детьми знаний, а также развитию речевых способностей.
При работе детей с проблемами речи прежде всего формируются фонематические умения: правильное произношение, овладение звуковым синтезом. Интеллектуальные карты являются помощниками при отработке поставленного звука. С помощью карт дети на индивидуальных занятиях закрепляют правильную артикуляцию звука, автоматизируют его произношение в словах и предложениях, составленных с помощью символов на интеллект-картах.
Карты играют большую роль в соотнесении звука, слова и образа. Ребенок усваивает значение слова в его связке с чувственным восприятием свойств объекта, а овладение обобщенным значением базируется на обобщении чувственных данных. Только так дошкольники овладевают значением слов в любых ситуациях.
Интеллект-карты объединяют в сознании детей с проблемами речи факторы: зрительные образы, помогающие воспроизведению словарного запаса; план высказывания (каждая ветвь на карте) и желание рассказать о том, что наглядно и понятно изображено на карте.
Применение карт ума в дошкольных образовательных учреждениях способствует интеллектуальному развитию дошкольников. Дети улучшают словарный запас, развивают связную речь, развивают фантазию. С помощью интеллектуальных карт ребенок идет в развитии от простых логических операций к сложным и умению анализировать.
Оригинальная статья размещена здесь.
Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал .
Учите ребенка каким — нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету.
Применение интеллектуальных карт в процессе обучения способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. В условиях реализации ФГОС использование интеллект-карты позволяет осуществлять интеграцию областей: коммуникация, познание и социализация. Методика является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.
Малышам 3 группы нравится участвовать в процессе, и хочется, чтобы процесс был динамичный и веселый.
"СУНДУЧОК" для воспитателей и педагогов запись закреплена
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ
для работы с детьми дошкольного возраста
Светлана, практически то же самое, толь=ко немного усложненное
Елена Рыбина
Автор: Казаченко Лариса Леонидовна
Организация: МАДОУ Детский сад № 11
Населенный пункт: Пермский край, г. Краснокамск
Введение ФГОС и проблемы в обучении дошкольников подчеркивают необходимость поиска новых средств, а именно применение различных образовательных технологий и методик, которые способствуют достижению детьми определенных целевых ориентиров, описанных как основные (ключевые) характеристики развития личности ребенка. В частности – формирование познавательных действий, среди которых выделяются внешние (обследование, наблюдение, экспериментирование, моделирование) и внутренние (анализ, синтез, упорядочивание, систематизация, классификация и др.). Формирование внутренних познавательных действий (мыслительных операций) вызывает особую трудность, так как их невозможно показать ребенку. По мнению Выготского новообразование (в данном случае – новая мыслительная операция) формируется на основе внешнего действия (производимого руками), осуществляемого совместно со взрослым. Действие интериоризируется (переходит во внутренний план) благодаря обобщению при использовании знаков и речи.
Поэтому ЦЕЛЬ нашей работы: р азработка технологии использования интеллект-карт для формирования умения систематизировать полученную информацию.
Интеллект-карту в работе с детьми решили вводить постепенно и условно этот процесс поделили на 3 этапа:
1 этап. Знакомство детей с интеллект-картой (2 половина старшей группы).
1 вариант – сначала дети составляют рассказ по схеме интеллект-карты, созданной педагогом.
2 вариант – Дети с помощью педагога (родителя) составляют интеллект-карты по заданной теме.
(инопланетянам, Кудряшкину, другу и пр.)
Постепенно дети самостоятельно составляют письма-шифровки. Могут составлять такие письма дома с родителями.
2 этап. Использование интеллект-карт для обобщения знаний по теме комплексно-тематического плана (1 половина подготовительной группы).
Цель: Познакомить детей с тем, что такое время, для чего нужны часы, какие они бывают.
Хорошо. А для того, чтобы ничего не забыть, давайте все, что узнаем, будем зарисовывать на этом листе. (лист бумаги, в углу которого нарисованы часы). Ребята сами придумывают варианты знаков-заменителей слов (например: электронные часы – батарейка, железные – гвозди, часы ломаются – молоток и т.п.)
Все, что узнавали нового, заносили на лист бумаги.
Воспитатель предлагает детям соединить картинки ключевыми словами. Например – какие бывают, для чего нужны, размер, форма, действия с ними и т.п. Для этого выделяли цветным фломастером те слова или фразы, которые относятся к описанию признака.
К каждому ключевому слову или фразе добавили ответвления по количеству слов-рисунков.
Зрительно отделяем друг от друга цветными блоками смысловые группы.
3 этап. Планирование своей деятельности и осуществление самоконтроля (2-я половина подготовительной группы):
Можно предложить детям по одной теме составлять две Интеллект-карты:
- В начале изучения темы (в нее заносится все, что дети знают по этой теме, намечают, что бы они нового хотели узнать)
- В конце изучения темы (в этой карте вся информация, собранная детьми по теме).
В конце изучения темы дети анализируют, удалось ли им узнать то, что они хотели. Видят, насколько много нового они узнали по этой теме. (т.о. повышается их самооценка).
В заключении можно сказать о том, что интеллект-карта способствует не только составлению рассказов детьми, возникновению познавательной мотивации, но и служит основой для освоения внутренних познавательных действий: упорядочения и систематизации информации.
Список литературы:
4.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М. 2006.
6. Киселёва Л.С., Данилина Т.А, Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М. 2005.
7. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой. М. 2008.
Читайте также: