Интеграция образовательных областей при реализации экологического воспитания дошкольников в доу

Обновлено: 30.06.2024

Анализ реализации принципа интеграции образовательных областей в процессе экологического образования дошкольников. Формирование элементарных навыков здорового образа жизни детей. Использование педагогического потенциала метода экологической эмпатии.

Рубрика	Педагогика
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	18.03.2018
Размер файла	16,6 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Интеграция образовательных областей в процессе формирования экологической культуры дошкольников

А.А. Нестерова, канд. пед. наук, зав. кафедрой, кафедра методики начального образования, доцент кафедры дошкольной педагогики, Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова, г. Ульяновск, Россия

Ключевые слова: дошкольное образование, экологическое образование, интеграция, образовательная область

Современные тенденции в дошкольном образовании ориентируют педагогов при разработке образовательных программ учитывать Федеральные государственные требования (далее ФГТ), в которых отмечается, что программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Содержание экологического образования дошкольников включает в себя знания о неживой природе; о разнообразии растений и животных; о человеке и его здоровье; об основных свойствах живых организмов; о жизни растений и животных в сообществе; о человеке как части общества и глобальной экосистемы.

Для того чтобы организовать работу по данному направлению наиболее эффективно, необходимо наладить сбор краеведческой информации в печатных источниках и электронных ресурсах. Эффективным, с точки зрения получения образовательного результата, является привлечение родителей и самих детей к поиску нужной информации. Такой метод работы активизирует деятельность семьи, что переводит проблему взаимодействия человека и природы в круг личностно-значимых.

Кроме формирования представлений о природе, её значении для здоровья человека и элементарных навыков здорового образа жизни, важной является задача развития эмоционально-ценностного отношения ко всему живому (т.е. к жизни как таковой). Решению данной задачи может способствовать использование в образовательном процессе дошкольного учреждения методов формирования субъективного отношения к природе, сформулированных С. Д. Дерябо и В. А. Ясвиным.

В работу по воспитанию безопасного поведения в природе необходимо включать родителей, вовлекая их в природоохранную деятельность, организуя просветительскую работу, например, в виде наглядных материалов в помещениях детского сада, выпуска родительской экологической газеты и т.д.

Для успешного овладения ребёнком общепринятыми правилами поведения в природе важно стимулировать формирование эмоционально-ценностного отношения к ней, поскольку правила усваиваются легче в том случае, когда они осознаны и имеют личностную значимость. Воспитанию ценностного отношения к природе способствуют разнообразные методы: игры-путешествия, ролевые игры, разнообразные занимательные упражнения, викторины, конкурсы, методы формирования субъективного отношения к природе.

Интерес также представляют методы формирования чувства родства с природой, описанные А В. Мироновым в контексте методики изучения окружающего мира младшими школьниками.3 Автор выделяет метод поиска сходства природных объектов с человеком, который реализуется путём выявления морфологического, физиологического и поведенческого сходства. К этой же группе методов отнесено проведение аналогий при пользовании экологическими понятиями. Например, у ребёнка можно формировать представление о том, что, как и у человека, у растений и животных есть свой адрес (местообитание); на жизнь растений и животных влияют изменения в погоде, на жизнь человека - тоже и т.п.

В содержание экологического образования необходимо включать также и круг вопросов, связанных с ознакомлением детей с выдающимися земляками, которые трудились для процветания родных мест и страны в целом. Раскрытие данного смыслового блока также способствует социализации детей, поскольку вовлекает их в процесс становления личности, усвоения социальных ценностей, норм, установок, образцов поведения, культуры, присущей обществу.

Таким образом, содержание экологического образования дошкольников может быть интегрировано в различные образовательные области, включённые в образовательную программу дошкольного учреждения, что способствует целостному развитию личности дошкольника, формированию эмоционально-ценностного отношения к природе, накоплению естественнонаучных и обществоведческих знаний и технологий взаимодействия с природой.

1. Нестерова А. А. Образование дошкольников в интересах устойчивого развития общества // Дискуссия, 2012, № 12.

2. Теория и практика дошкольного образования: учебное пособие/ под общ. ред. Л. М. Захаровой. Ульяновск: УлГПУ, 2012. 263 с.

3. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах // Педагогическое общество России, 2002. 352 с.

• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

• воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.

• формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.

• усвоение системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях.

• закрепить знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножать ее богатство.

… Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта…

В нашем детском саду проводится работа по экологическому воспитанию дошкольников через интеграцию образовательных областей.

Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. На прогулках организуются игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови", "Вершки- корешки", "Загадки о животных"на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Зимой вывешиваем кормушки для птиц, в которые насыпаем семечки, зернышки, хлебные крошки и т. п., при активном участии родителей.

Для познавательного развития детей используем макеты и стенды по экологическому воспитанию.

В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями, рыбками, декоративным кроликом, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

Уже с конца зимы мы начинаем с детьми устраивать мини-огороды: высаживаем в ящики с землей лук, овес, горох; готовим цветочную рассаду: бархатцев, астр, циннии. У детей есть возможность в течение длительного периода наблюдать за растениями. Ухаживать за ними, делать зарисовки и осуществлять опытно - экспериментальную деятельность.

Весной мы оформляем клумбы. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, пропалывают.

Такая работа позволяет сформировать у детей уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, способствует усвоению конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, что станет залогом успеха в их дальнейшем обучении.

Таким образом, педагогический процесс обогащен различными видами мероприятий, которые позволяют преследовать различные цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Доклад на тему "Интеграция образовательных областей при реализации экологического воспитания в ДОУ". Материал доклада расчитан на педагогов дошкольных образовательных учреждений общеразвивающей направленности. Из предложенного метериала молодые педагоги смогут узнать в каких формах удобно интегрировать экологическое воспитание а НОД. С этим докладом можно выступить на педагогическом часе или на методическом совете.

Вложение	Размер
Доклад	28.88 КБ
Презентация к докладу	234.11 КБ

Предварительный просмотр:

города Нерюнгри Нерюнгринского района

Интеграция образовательных областей при реализации экологического воспитания в ДОУ

подготовила воспитатель 1категории

Мейнцер Екатерина Сергеевна

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они и в России - свои в каждом регионе.

СЛАЙД Два последних десятилетия - это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: "экологическое сознание", "экологическое мышление", "экологическая культура", "непрерывное экологическое образование", "экологическое образование школьников, студентов" и многих других, в том числе и понятия "экологическое воспитание дошкольников". В этот же период осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи.

Усугубление экологических проблем в нашей стране обостряет необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду - первом звене системы непрерывного образования.

В предметное окружение ребенка-дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежно - это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения социального опыта..

СЛАЙД Экологическое мировоззрение - это продукт образования; его становление происходит постепенно в течение многих лет жизни и учения человека. Начало же этого процесса падает на период дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания и практического взаимодействия с предметно-природной средой.

Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Какие же понятия являются значимыми при построении методики экологического воспитания детей дошкольного возраста? Первое понятие, которое необходимо определить, это понятие "экология": что за ним стоит, какая наука имеется в виду.

Экология — познание природы, исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды.
Экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе.

Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы), в естественных и изменённых человеком условиях.

В дошкольном детстве преобладают наглядно-действенная и наглядно-образная формы мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе.'

Для формирования основ экологической культуры в условиях ДОУ необходимо осуществлять интеграцию экологии во всех образовательных областях, через различные формы работы. Необходимо создать целостную систему экологического воспитания через все виды детской деятельности, направленные на решение следующих задач:

Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.

Необходимо понять, что же означает сама интеграция

СЛАЙД Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Задачу интеграции образовательных областей при реализации экологического воспитания хорошо решают комплексные занятия

Интеграция ведет к пересмотру целей, задач, методов работы и представляет практически неограниченные возможности комплексного подхода к обучению и развитию детей. По мнению многих авторов, интегрированные занятия обладают большим функциональным диапазоном. Они обеспечивают эффективное формирование знаний и умений по каждому разделу программы, обеспечивают формирование у дошкольников целостной картины мира, способствуют повышению качества знаний, усиливают воспитательную направленность содержания занятий, а также обеспечивают большую плотность содержания, способствуют развитию познавательной активности дошкольников. Наряду с этим интегрированные занятия стимулируют развитие познавательных интересов.

СЛАЙД Комплексные занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Эти занятия можно проводить во всех возрастных группах .

Комплексные занятия широко используются практикой дошкольного воспитания в разных сферах обучения детей. В области экологического воспитания комплексные занятия могут быть использованы в разных возрастных группах. Например, в конце осени с детьми обычно проводится игровое занятие, на котором формируется представление об осеннем сезоне. Комплексное занятие на эту тему может состоять из нескольких частей и включать разную деятельность.

Первая часть занятия решает познавательные задачи и развивает речь и интеллектуальные способности дошкольников.

СЛАЙД Воспитатель уточняет и обобщает представления детей об осени, выделяя характерные ее особенности. Важную роль в этом процессе играет календарь природы, который дети вместе с воспитателем вели ежемесячно по одной неделе.

Вторая часть занятия предполагает иные программные задачи и другой вид деятельности для дошкольников.

СЛАЙД К занятию организуется специальная небольшая выставка на тему осени: несколько репродукций знаменитых художников, художественная фотография, на которой могут быть изображены картины природы, дары осени, 1-2 современных пейзажа, натюрморта в живописи и графике. Осмотр выставки, переживание красоты - это другой вид деятельности, который несет в себе решение эстетических задач.

Третья часть занятия - это художественное творчество детей, ручная деятельность, в которой они сами становятся художниками и выполняют работу по своему усмотрению и желанию.

СЛАЙД Это может быть и рисование пейзажа, букета осенних цветов в вазе, и аппликация грибов в траве или корзине или фруктов на блюде. Это могут быть поделки из природного материала.

В примере такого комплексного занятия мы можем увидеть интеграцию таких образовательных областей: познавательное, речевое, художественно – эстетическое, социально-коммуникативное развитие

Такое комплексное занятие, если оно правильно организовано, по времени может выходить за рамки обычного занятия - смена деятельности не вызовет усталости и скуки. Тем более что по своему усмотрению воспитатель может в подходящий момент использовать музыку в записи, сделать веселую физкультминутку.

Комплексные занятия могут быть организованы на самые разные темы.

СЛАЙД Например, занятие об овощах может включать беседу по картине "Уборка овощей на огороде", разыгрывание стихотворения Ю. Тувима в переводе С. Михалкова "Овощи", рисование или аппликацию плодов; занятие "Мы здоровыми растем, мы здоровье бережем" - это и разговор Айболита с детьми о здоровье, о том, как его сохранить, как поддерживать благоприятную окружающую среду, и физические упражнения или закаливающая процедура, и коллективное приготовление зеленой добавки к обеду из выращенного лука, чеснока, петрушки.

Комплексные занятия - это творческое дело воспитателя, их можно организовать по-разному, интересно. Они эффективно и всесторонне развивают личность ребенка, а сочетание различных видов деятельности способствует более легкому и быстрому формированию отношения к содержанию занятия.

Но всё-таки главным методом интегрированной деятельности в этом направлении становится Проектная деятельность., Основную педагогическую ценность при этом составляет не результат деятельности как таковой, а эмоционально окрашенный процесс, творческое действие, направленное на создание целостной картины мира.

При этом предоставляет детям возможность самостоятельно создавать рисунки, поделки из глины, бумаги, бросового и природного материала, которые отражают их эмоциональные впечатления от полученных знаний.

Итак, можно подвести итог всему вышесказанному. Включить элементы экологического воспитания можно в любую образовательную область, для этого педагогу нужно проявить фантазию и профессионализм. Тогда интеграция образовательных областей с экологией, которая проходит через многообразие видов деятельности, будет накапливать знания как маленькие кирпичики огромного здания, под названием экологическая культура.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Мир, окружающий ребенка, - это прежде

всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему . Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе, они погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. На лицо противоречие между возрастающей угрозой экологической катастрофы и низким уровнем экологического воспитания . И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста , так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения .

В современных условиях , когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

Обязательная часть Основной образовательной программы дошкольного образования предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта…)

Здесь же прописаны и целевые ориентиры экологического воспитания дошкольников .

Основная цель экологического воспитания - сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую грамотность , способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему.

Задачи экологического воспитания детей :

1. Формирование у детей элементов экологического сознания :

• содержание и характер знаний о природе;

• знания о взаимосвязях природных явлений.

2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе :

• природоохранительный характер деятельности;

• умение предвидеть последствия негативных поступков;

осознанно – действенное отношение к природе.

3. Воспитание гуманного отношения к природе :

• нравственно – положительные переживания ребенка;

• умение оценивать свои поступки, поступки сверстников и взрослых.

4. Развитие эстетического восприятия природы .

Интегрированный подход раскрывает творческий потенциал у детей. В игровой форме происходит соединение познавательного и эмоционального опытов, т. к. основывается на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движений и др., то есть, все сводится к полноценному творческому развитию детей. Необходимо создать целостную систему экологического воспитания с учётом принципа интеграции образовательных областей в различных видах деятельности. Экологическое образование интегрирует в себе практически все направления образования .

В нашем образовательном учреждении проводится работа по экологическому воспитанию дошкольников через интеграцию образовательных областей .

Экологические знания - сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания - являются необходимым условием выработки эмоционально действенного отношения к окружающему миру, выраженного в форме познавательного интереса , бережного отношения с природой.

Преимущество отдается непосредственным наблюдениям, играм, опытам, уходу за растениями и животными, но целесообразно использовать и другие виды деятельности. Главная роль экологического воспитания у дошкольников - это формирование экологической культуры , правильного отношения к природе.

Формы работы с детьми :

- Наблюдение и уход за комнатными и уличными растениями.

- Праздники и развлечения.

- Макеты и лэпбуки по экологическому воспитанию .

Экологическое воспитание тесно связано с развитием речи, особенно дошкольников . Ребёнок познаёт окружающий мир, формируются знания, и развивается речь и все её компоненты - звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй и связная речь. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе. Только в процессе общения ребёнок овладевает речью.

В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

Уже в конце зимы мы начинаем с детьми устраивать мини-огороды : высаживаем в ящики с землей лук; готовим цветочную рассаду : бархатцев, астр, циннии. У детей есть возможность в течение длительного периода наблюдать за растениями. Ухаживать за ними, делать зарисовки и осуществлять опытно - экспериментальную деятельность.

Весной мы оформляем клумбы. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так , что в течение сезона одни цветы сменяются другими.

Мы тесно сотрудничаем с библиотекой. Совместно проводим различные мероприятия экологического характера

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

Мир шагает в новом тысячелетии, сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций. Каким будет этот путь, во многом зависит от нас, от тех основ, которые мы заложим в сознании детей – будущих созидателей новой жизни.

Земля – наш маленький, прекрасный и единственный дом, в котором человек должен быть хозяином, умным и рачительным, который должен не только сохранить, но и приумножить богатство своего дома. Задача педагога - вырастить здорового ребёнка, знающего и защищающего природу, научить его по–хозяйски распоряжаться её богатствами.

В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы ) приобрели глобальный масштаб. Они затрагивают самые основы цивилизации и во многом предопределяют возможности выживания человечества, поэтому экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление воспитания подрастающего поколения.

Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Активная позиция детей — показатель степени экологической воспитанности и культуры подрастающего поколения.

Формирование экологической культуры, является главной целью экологического образования, под которой понимается совокупность экологического создания, экологических чувств и экологической деятельности.

Можно выделить основные задачи экологического образования дошкольников:

Формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среды жизни человека.
Формирование экологического сознания и мышления, нравственно- этического восприятия природы.
Совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности.
Непрерывное воспитание у детей ответственного отношения к окружающей среде и формирование основ здорового образа жизни.
Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Пути реализации задач экологического образования

экологизация предметно – развивающей среды;
-применение принципа интеграции во всех видах деятельности детей;
экологизации различных видов деятельности ребенка в повседневной жизни.

Интегрированный метод обучения направлен на развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям представления о домашних животных, воспитатель в НОД познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, художественно-эстетического цикла - с образами животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников-иллюстраторов. Главная задача педагога заключается в том, чтобы правильно отобрать содержание знаний для их дальнейшей интеграции.

Форма проведения должна:

вовлекать детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта ребенка и активизировать его познавательные интересы, стремление к усвоению новых знаний;
стимулировать умственную деятельность (процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации);
повышать уровень самоконтроля, самоорганизации и самооценки.

учебно-игровая деятельность: исследования, путешествия, развлечения, которые формируются по принципам индивидуальных особенностей развития ребёнка и его возможностей;
наглядно-практические методы: наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации;
игры: дидактические, словесные, подвижные.

Главная задача педагога заключается в том, чтобы правильно отобрать содержание знаний для их дальнейшей интеграции. Здесь важно учитывать, что знания должны расширять и обогащать имеющиеся представления детей, доступны ребенку, опираться на его личный опыт и быть связаны с его повседневной жизнью.

При проведении интегрированных занятий необходимо учитывать следующее:

- содержание базисных программ ДОУ;

- положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми;

- выразительность и эмоциональность речи педагога;

- возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей группы;

- постановку проблемных задач, задач повышенной трудности;

- обязательное использование наглядности;

- постоянную смену методов и приемов работы с детьми, форм их организации;

- включение моментов самоконтроля и самооценки;

При отборе содержания учитываются научность и доступность понятий. На каждом этапе первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постоянно переходя в понятия, которые превращаются в знания.

Образовательная область: Социализация.

Знакомство детей со средой обитания домашних животных; экосистема города и деревни (сходство и различие); формирование представлений о влиянии человека на домашних животных (заботится о них, кормит, лечит);

Образовательная область: Коммуникация.

Образовательная область: Познание.

Формирование представлений о домашних животных и их детенышах; воспитания бережного отношения к животным, трудолюбия; необходимость домашних животных для человека.

Образовательная область: ФЭМП.

Формирование сенсорных эталонов (форма, цвет, величина).

Образовательная область: Художественное творчество.

Учить изображать животных посредством рисования, аппликации и лепки, правильно передавать их форму, особенности строения, воспитывать самостоятельность; учить отмечать выразительные изображения; рассматривание картин с изображением домашних животных.

Интегрированный подход помогает решить задачи экологического воспитания дошкольников, тем самым осуществляя всестороннее развитие личности: учатся взаимодействовать с окружающей средой (лесом, лугом, озером) и погодно-климатическими факторами (морозом, ветром, дождем). Во время походов, экскурсий, прогулок, учатся видеть красоту, понимать ее в любых проявлениях. При этом расширяется их кругозор, формируются нравственные и волевые качества (дружба, взаимопомощь, инициатива, настойчивость, выдержка, коллективизм и др.), укрепляется здоровье.

Для осуществления полноценного экологическое развитие детей, работа педагога должна сочетаться с работой семьи в данном направлении, поскольку именно семья дает первый опыт взаимодействия с природой приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам растительного и животного мира. Это возможно при наличии экологического сознания у взрослых. Поэтому их необходимо вовлекать в совместную деятельность.

Работа по данной технологии позволяет формировать у ребенка уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, способствует усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, прививать им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. Залогом успеха в экологическом образовании и воспитании дошкольников является системный и творческий подход к решению поставленных перед педагогами задач.

Читайте также: