Инновационная площадка в школе пример

Обновлено: 04.07.2024

Профессиональный стандарт педагога определяет перспективные требования к трудовым действиям, знаниям и умениям педагога, позволяющим повысить качество работы образовательной организации в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования. В связи с этим возрастает роль методической службы, направленной на оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания учащихся, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогических работников.

Цель проекта – разработка и апробация модели методического сопровождения педагогических работников к профессиональной деятельности в условиях стандартизации средствами методической службы образовательной организации.

1. Расширить единое информационно-методическое пространство по научно-методическому сопровождению педагогов ОО в вопросах стандартизации.

2. Привести в соответствие с современными условиями нормативно-правовую базу образовательного учреждения.

3. Апробировать единый диагностический инструментарий НМЦ по определению уровня готовности педагогов к реализации профессиональной деятельности в условиях стандартизации, мониторинг уровня готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях стандартизации.

4. Обновить в соответствии с современными условиями содержание и организационные формы методической работы образовательного учреждения.

5. Разработать и апробировать персонифицированные (адресные) модели повышения квалификации педагогов ОУ в соответствии с профессиональным стандартом педагога.

6. Обеспечить методическую поддержку педагогическим работникам по наработке, обобщению и распространению опыта в вопросах стандартизации.

Новизна инновационного проекта заключается: 1) в разработке и апробации модели методической работы ОО для подготовки педагогических работников к профессиональной деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта; 2) участие в сетевом методическом взаимодействии с другими ОО, учреждениями ДПО для качественной подготовки педагогических работников к профессиональной деятельности в условиях стандартизации; 3) организация мониторинга готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях стандартизации для использовании его как основы построения индивидуальных программ повышения квалификации педагогов ОО.

Практическая значимость проекта состоит в возможности использования продуктов, полученных в процессе реализации проектной деятельности, при организации и реализации методической работы по развитию профессионализма в соответствии с требованиями профессионального стандарта.

Этапы реализации проекта. В рамках реализации инновационного проекта с декабря 2015 г по январь 2017 гг. выделены следующие этапы:

декабрь 2015 г.- февраль 2016 г.

Обновление структуры МС

Доработка нормативно-правовой базы ОО в соответствии с современными требованиями, регламентирующие деятельность МС

Разработка программы работы с молодыми педагогами

Март 2016- ноябрь 2016

Создание проекта макета индивидуального маршрута педагога

Создание школы молодого педагога

Корректировка плана методической работы в ОО: содержательный и организационный аспект

Заполнение индивидуальных маршрутов педагога

в зависимости от результатов входной диагностики определения уровня готовности педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях стандартизации

Реализация индивидуальных программ повышения квалификации педагогов на базе ОО (формы организации: заседания педсовета, методических объединений учителей и классных руководителей, семинары-практикумы, модерационные семинары, вебинары, консультации, круглые столы, тренинги, методические выставки, презентация работы по темам самообразования, проектирование и др.).

Взаимодействие с НМЦ, КРИПКиПРО и др. учреждениями для привлечения ресурсов к реализации индивидуальных образовательных маршрутов педагогов

Разработка информационных и методических материалов для педагогов по вопросам профессионального стандарта

Разработка методических материалов по организации методической работы ОО в условиях стандартизации

Декабрь 2016 – январь 2017

Итоговый мониторинг уровня готовности педагогов к реализации профессиональной деятельности в условиях стандартизации

Итоговый мониторинг методической работы ОО

Обобщение результатов и трансляция опыта

Подготовка совместных (с НМЦ) методических изданий о деятельности инновационной площадки

Участие в региональных, всероссийских научно-практических конференциях

Размещение материалов из опыта работы ОО по внедрению модели методической службы ОО на образовательном сайте

На протяжении последних лет процесс информатизации образовательного процесса школы сопровождается реализацией множества разноплановых инициатив, становлением новых видов деятельности, позитивными изменениями имиджа школы в целом. Ведется целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

•в учебный процесс для повышения качества подготовки школьников к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества;

•в административную систему школы для повышения эффективности и качества процессов управления;

•в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

город Красный Сулин Ростовской области

Инновационный образовательный проект

Информационно-техническая среда образовательного учреждения

как условие достижения нового качества образования

Обоснование актуальности проекта

На протяжении последних лет (2007 - 2011 гг.) процесс информатизации образовательного процесса школы сопровождается реализацией множества разноплановых инициатив, становлением новых видов деятельности, позитивными изменениями имиджа школы в целом. Ведется целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

в учебный процесс для повышения качества подготовки школьников к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества;

в административную систему школы для повышения эффективности и качества процессов управления;

в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов.

Педагогическая деятельность в школе претерпела значительные изменения в связи с развитием и внедрением информационных технологий. С 2007 года постоянно ведется работа по оснащению учебных кабинетов современным компьютерным оборудованием. Увеличилось количество компьютерных классов (3), 14 интерактивных досок, другие медиасредства. Ежегодно проводится паспортизация кабинетов в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. В кабинетах информатики в течение всего рабочего дня учащимся и учителям предоставлен доступ к Интернет-ресурсам, а также возможность получения консультаций со стороны учителей информатики при выполнении творческих заданий и регистрации в различных интернет-проектах.

Вместе с тем необходимо отметить, что эффективность и качественный уровень информационного образования не в полной мере соответствует индивидуальным и общественным запросам, назрела необходимость координации целей и задач компьютеризации и информатизации учебно-воспитательного процесса. В школе не завершено создание целостной системы информационного образования, отвечающей современным требованиям.

Цели проекта

Переход МБОУ СОШ № 3 в качественно новое состояние открытой информационной образовательной системы, ее превращение в обучающуюся организацию и центр культурного и социального развития местных сообществ;

Формирование у выпускников и учащихся школы качеств современной мобильной информационной личности, способной к самореализации, саморазвитию, культурологической, методологической, технологической компетентностей (информационная модель выпускника современной школы);

Формирование информационной и технологической культуры педагога как основы профессиональной культуры и условие достижения нового качества образования (информационная модель преподавателя современной школы);

Разработка и апробация комплексной информационно-технологической среды школы.

Задачи проекта:

Управленческие:

формулирование ясной и четкой политики информатизации школы; внедрение ИКТ как составной части программы развития;

выбор модели информатизации школы: определение иерархии элементов информационной среды, роли субъектов, порядок делегирования функций и полномочий, правила функционирования системы;

управление информационными потоками между элементами педагогической среды, коммуникация с внешней средой;

создание нормативно-правовой базы функционирования комплексной информационно-технологической среды школы.

Образовательные:

построение учебно-воспитательного процесса на основе распределенного информационного ресурса;

использование продуктивных информационных технологий воспитания и обучения как обязательного компонента образовательной среды;

расширение спектра образовательных услуг за рамками классно-урочной системы;

воспитание критически мыслящего гражданина, способного принимать ответственные решения.

Социальные:

включение широкого образовательного сообщества (глобального и местного, реального и виртуального): родителей, членов семей, предпринимателей, производственных предприятий, профессиональных учебных заведений, общественных организаций в информационное поле школы.

превращение школы в образовательный центр, который доступен физически и виртуально.

Развивающие:

определение форм и методов стимулирования творческих усилий субъектов образовательного процесса – как учащихся, так и учителей;

формирования условий для организации творческой деятельности на всём пространстве педагогической среды школы;

организация проектной и исследовательской деятельности на основе коммуникативных и информационных технологий.

Научно-методические:

определение порядка организации научно-исследовательской деятельности, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, где ИКТ является признанным педагогически средством, развертывание учебного процесса параллельно в учебных классах и в Интернет (WEB);

организация инновационной исследовательской деятельности педагогического коллектива по программам экспериментальных площадок федерального, регионального, муниципального и внутришкольного уровня;

построение многоуровневой системы научно-методической работы в школы на основе сетевого взаимодействия в информационном пространстве города, региона;

создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов, ИКТ-подготовки по индивидуальным планам, которые составлены с учетом интересов педагогов, в рамках учебных сообществ педагогов и школьников, с использованием самоконтроля;

организация тиражирования передового опыта, ресурсного обеспечения педагогической среды.

Технологические:

создание единой информационной сети школы, обслуживающей информационные запросы всех участников образовательного процесса – учащихся, учителей, родителей;

обеспечение функционирования всех элементов системы в заданном режиме в соответствии с установленным регламентом;

создание автоматизированных рабочих мест педагогов – предметников, администраторов, педагогов дополнительного образования, специалистов школы.

Гипотеза проекта:

Ресурсы проекта

Материально-технические

медиасредства (сканеры, принтеры, проекторы, ксероксы, телевизоры и т.д.),

интерактивные доски (13),

3 компьютерных класса

Организационные

Наличие организационных форм информационной среды (Интернет-клуб, официальный сайт школы, неформальные ученические сайты, курсы ПК для учителей, школьные тьюторские курсы для учителей, использующих интерактивные доски)

Наличие педагогических кадров, прошедших подготовку по проблеме информатизации (78 %)

Расширение взаимодействия с социальными партнерами по заявленному направлению

Этапы реализации проекта:

Содержание деятельности

Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательной системы школы на соответствие требованиям к качеству образования и уровню информационной культуры выпускников.

Разработка модели комплексной информатизации школы, в том числе автоматизированной системы управления.

Материально-техническое и программное обеспечение педагогического процесса.

Создание корпоративной системы повышения квалификации педагогов в области новейших образовательных технологий, подготовка тьюторов по использованию интерактивного оборудования.

Организация экспериментальной и научно-методической деятельности педагогов по проблеме информатизации образовательного процесса.

Создание нормативно-правовой базы функционирования информационной инфраструктуры школы.

Разработка критериев уровня информатизации образовательного процесса, его эффективности.

Апробация и коррекция модели системной информатизации школы, автоматизированной системы управления образовательным процессом.

Включение ИКТ в преподавание предметов на всех ступенях школы с учетом требований СанПин.

Составление тематического и поурочного планирования с учетом использования ИКТ.

Организация экспериментальной методической работы по использованию различных форм и методов применения ИКТ в преподавании предметов, оценивании.

Апробация программы блочно-рейтинговой оценки качества образования (БРОКО).

Мониторинг качества образования, формирования информационной грамотности на основе разработанной коллективом школы системы критериев.

Мониторинг здоровья учащихся.

Создание условий для творческой и исследовательской деятельности учащихся и учителей, индивидуальному планированию образовательной и профессиональной деятельности.

Привлечение педагогов, учащихся и родителей к работе сайта школы как распределенного образовательного ресурса.

Организация родительского всеобуча по ИКТ, курсы по навигации в ресурсах Интернет по дополнительному образованию, педагогике.

Январь - декабрь 2014.

Внедрение комплексной информационно-технологическая среды образовательного учреждения

Внедрение автоматизированной системы управления образовательным процессом.

Проведение независимой экспертизы качества образования, уровня информатизации, формирования информационной грамотности всех участников образовательного процесса.

Распространение и тиражирование эффективного опыта на другие образовательные учреждения города и области.

Организация на базе школы центра повышения квалификации педагогов основного и дополнительного образования по проблеме использования ИКТ.

Ожидаемые риски проекта и пути их смягчения:

Возможные риски проекта

Меры компенсации риска

Отсутствие готовности коллектива к смене педагогической парадигмы

Создание системы морального и материального стимулирования педагогов.

Привлечение учителей, учащихся, представителей родительской общественности к обсуждению новых требований к уровню обучения через сайт школы, публичный отчет

Отсутствие информационных компетенций у педагогов и администрации

Создание системы повышения квалификации педагогов и администрации по ИКТ на базе школы, а также на основе сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями

Разработка критериев оценивания качества образования с применением ИКТ (блочно-рейтинговая оценка качеств образования БРОКО)

Негативное влияние информатизации на психическое и физическое здоровье учащихся

Эргономический подход к проблеме модернизации материально-технологической базы ИКТ, приведение рабочих мест в соответствие с требованиями СанПин

Валеологическое сопровождение процесса информатизации, мониторинг здоровья

Недостаток материальных ресурсов

Участие в проектах и конкурсах на получение грантов, субсидий

Необходимость постоянного программного и технологического обеспечения системы

Введение штатных единиц зам. по информационным технологиям, инженера

Ожидаемые результаты

Комплексная информационно-технологическая среда образовательного учреждения позволит осуществить:

доступ к информационным ресурсам всех участников образовательного процесса.

быстрый обмен данными между службами, администрацией, педагогами, другими структурными образованиями и общественными организациями.

устанавливать межрегиональные и международные связи с другими образовательными учреждениями в интерактивном режиме.

ввести новые формы обучения детей, болеющих в течение длительного времени, детей с ограниченными возможностями, экстернат, семейное обучение, дистанционное обучение.

самопроектирование образовательной деятельности учащимися, обучение по индивидуальным образовательным программам.

Создание информационно-библиотечного центра, укомплектованного учебниками, электронными пособиями, аудиокнигами, обеспеченного удаленными рабочими местами для учащихся и учителей позволит качественно расширить спектр образовательных возможностей как для учащихся, обучающихся по индивидуальным образовательным программам, так и для учителей в совершенствовании своего профессионального уровня.

Установка сервера, использование единой локальной сети, обеспечит быстрый поиск и обмен необходимой информацией, рациональное использование рабочего времени, материальных ресурсов.

Конструирование информационно-образовательной системы, отвечающей социальному запросу на новое качество образования должно привести к формированию личностно-ориентированной модели информатизации, прежде всего нацеленной на информационное сопровождение сложного процесса развития личности ребенка.

Проект создания инновационной площадки "Реализация принципа преемственности между начальной и основной ступенями". план работы по преемственности.

Содержимое разработки

Учитель технологии Голубева С.А.

Проект инновационной площадки МБОУ СОШ р.п.Черусти

«Реализация принципа преемственности обучения между

Цель инновации:

формирование механизма приспособления ребёнка к требованиям и условиям обучения в переходный период, сохранение достигнутого уровня развития в начальной школе и успешное продвижение учащихся среднего звена.

Сущность инновации. Разработка технологических подходов к организации совместной деятельности учителей начальных классов, учителей-предметников основной школы, классных руководителей, психолога по адаптации детей к новым условиям.

Ожидаемые положительные результаты:

Формирование и укрепление здоровья учащихся путём их адаптации к физическим и психическим нагрузкам.

Сохранение высокого уровня умственной и физической работоспособности, учебной мотивации за счёт создания ситуации успешности.

Оптимизация учебного процесса.

Повышение качества обучения, развития подготовки учащихся.

1) социальные причины;

2) недостаточность профессионализма отдельных учителей.

Классификация инновации. Область применения

Управление, психология, валеология

Нововведение проходит апробацию, идет третий год. “Погружение” в теорию и методику преобразовательной деятельности, направленной на реализацию модельных представлений по проблеме преемственности между начальной и средней школой.

1. Формирование информационно-методического фонда разработок отдельных педагогов и групп учителей.

2. Отслеживание результативности образовательного процесса.

Препятствия на пути разработки:

социальные (психологическая служба не оказывает существенной помощи);

общепедагогические (частнометодические: недостаток литературы как методической,так и учебной).

Определение участников проектирования

Этапы и условия успешной реализации программы

I этап. Проектно-мобилизационный (первый учебный год)

Диагностика, мониторинг аспектов учебно-воспитательного процесса в 4-х, 5-х классах.

Разработка концепции и программы её построения.

Создание педагогической группы и определение стратегии и тактики деятельности.

Решение проблем материально-технического и нормативно- методического обеспечения

II этап. Экспериментально-поисковый. (второй учебный год)

Опытно-поисковая деятельность группы по освоению новшеств в учебно-воспитательном процессе.

Осмысление теоретических и методических основ преобразовательной деятельности. Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности.

Качественное и количественное закрепление достигнутых результатов.

Мониторинг инновационной деятельности.

III этап. Преобразовательный (третий и четвёртый учебные годы)

“Погружение” в теорию и методику преобразовательной деятельности, направленной на реализацию модельных представлений по проблеме преемственности между начальной и средней школой.

Формирование информационно-методического фонда разработок отдельных педагогов и групп учителей.

3. Отслеживание результативности образовательного процесса.

IV этап. Рефлексивно-обобщающий (пятый учебный год)

Осуществление коллективной рефлексии в сообществах педагогов, учащихся и родителей на процесс и результаты образовательной программы.

Обобщение и презентация опыта и результатов совместной деятельности.

В проекте реализуются следующие задачи:

координация и укрепление взаимодействия совместной работы учителей начальных классов и учителей-предметников, классных руководителей;

аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов учебно-воспитательного процесса в 4-м и 5-м классах;

разработать единые требования учителей начальных классов и учителей среднего звена;

разработать или отработать и апробировать различные методики, технологии обучения и здоровьесберегающих технологий воспитания, социально-педагогической защиты учащихся психологического обеспечения адаптации детей на переходном этапе от младшего к среднему;

создание условий для участия семей в учебно-воспитательном процессе;

повышение престижа, социальной и нравственной значимости труда учителей;

Конкретно выполняются следующие мероприятия:

изучение литературы по проблеме преемственности в обучении, школьной адаптации;

анкетирование и тестирование учащихся, учителей и родителей;

разработка уровней приспособления ребёнка к школе;

выявление негативных факторов возникновения стрессовых ситуаций учащихся при переходе из начальной в основную школу;

разработка единых методических приёмов, подходов при изучении отдельных тем учителей начальных классов и учителей математики, русского языка;

разработка общих приёмов, методов повышения вычислительных навыков и решения задач по математике учителями начальных классов и учителями математики;

проведение открытых уроков учителями начальных классов с приглашением учителей-предметников;

проведение открытых уроков учителями-предметниками с приглашением учителей начальных классов;

проведение открытых уроков в 4-х классах учителей будущих в 5-х классах;

проведение семинаров для учителей начальных классов и учителей математики, русского языка, истории, иностранных языков;

проведение педагогических консилиумов учителей, работающих в 4-м и 5-м классах;

разработка общих приёмов и подходов компетентности чтения учащихся учителями начальных классов и русского языка;

разработка общих методических приёмов по формированию общеучебных умений учителей истории, географии, биологии и учителей начальных классов;

разработка контрольно-измерительных материалов для выявления достижений учащихся уровня обучаемости;

проведение психолого-педагогических диагностик: уровня обученности, уровня обучаемости и развития, уровня воспитанности;

систематизация и оформление результатов исследований в виде графиков, диаграмм, схем, таблиц, диагностических карт;

Региональные инновационные площадки

ГБОУ №№ 100, 139, 144, 156, 179, 619, ЦППМСП

Ресурсный центр общего образования

Ресурсный центр дополнительного образования

Районные опорные площадки

ГБОУ №№ 63, 69, 72, 98, 136, 144, 148, 172, 184, 192, 470

ГБДОУ №№ 1, 20, 28, 44, 46, 51, 54

Базовые площадки по реализации программы развития системы образования Калининского района

ГБОУ № 28, 81, 89, 139, 144, 179, 184, 192, 619, ИМЦ

ГБДОУ № 51, 64, 83

Пилотные площадки по внедрению ФГОС дошкольного образования и профессионального стандарта

ГБДОУ №№ 17, 28, 32, 38, 42, 46, 59, 68, 84, 96, 101

ГБДОУ № 23, 30, 32, 44, 46, 51, 54, 68, 83, 84

ГБОУ №№ 63, 139, 150, 179

Количество ОУ, ведущих инновационную деятельность – 46.

Количество инновационных площадок – 68

Темы инновационной деятельности ОУ района в 2021-2022 учебном году

Базовые площадки по реализации

программы развития системы образования Калининского района

ГБОУ

Проектирование индивидуальных образовательных траекторий на уровне общего образования для обучающихся с расстройством аутистического спектра в условиях инклюзивной школы

Развитие эмоционального интеллекта школьников как важной составляющей успешной личности

Современные механизмы формирования безопасной цифровой образовательной среды

Инженерное образование: организационные модели и технологии

Школьный трансфер технологий

Смысловая технологическая среда гуманитарного образования в современной школе

Проектирование виртуальной образовательной среды в условиях школы для межкультурной коммуникации с педагогами и учащимися дальнего и ближнего зарубежья

ГБДОУ

Использование цифровых технологий и технологий деятельностного типа в образовательной деятельности дошкольного учреждения

Развитие эмоционального интеллекта как условие творческой активности воспитанников в инновационной предметно-пространственной развивающей среде ДОУ

Практики эффективной социализации как залог успешности ребёнка-дошкольника в условиях современного мира

Региональные инновационные площадки

ГБОУ

Проектирование новых форматов деятельности библиотеки образовательного учреждения по сопровождению образовательного процесса

Обеспечение профессионального роста педагогов в условиях цифровой образовательной среды

Проектирование возможностей профессионального самоопределения обучающихся в конвергентном информационном и медиапространстве

Совершенствование информационной безопасности образовательного процесса

Влияние цифровой образовательной среды и электронного обучения на социальные установки обучающихся основной и средней школы

ГБДОУ

Определение взаимосвязи готовности детей к обучению в школе и их самооценки в условиях образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования

Ресурсный центр общего образования

Развитие системы комплексного сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Ресурсный центр дополнительного образования

Социальная активность как ресурс дополнительного образования в социализации обучающихся

Педагогическая лаборатория

Персонификация образовательного процесса в открытой среде современного образования

Районные опорные площадки

ГБОУ

Создание условий для формирования инновационного образовательного поведения участников образовательных отношений

Развитие функциональной грамотности школьников: стратегии формирующего оценивания и смыслового чтения

Волонтерское движение обучающихся

Навыки XXI века

Социокультурные практики школьников как инструмент обновления системы воспитательной работы образовательного учреждения

Организационно-педагогические условия формирования инженерного мышления обучающихся

Выстраивание индивидуальной образовательной траектории развития обучающихся на основе формального и информального образования

Развитие функциональной грамотности школьников: стратегии формирующего оценивания и смыслового чтения

Организационно-педагогические условия внедрения ФГОС НОО (новая редакция): формирование функциональной грамотности

Разработка новых педагогических технологий, методов и средств обучения в цикле гуманитарных учебных предметов

Формирование исследовательской культуры в проектной деятельности

Диссеминация передового опыта по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах

ГБДОУ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с аутистического спектра в условиях дошкольного образовательного учреждения

Совершенствование возможностей раннего развития детей в условиях дошкольного образования

Гражданско-патриотическое воспитание: традиции и инновации

Повышение качества дошкольного образования детей с ОВЗ посредством взаимодействия участников образовательных отношений и социального партнерства

Проектные технологии в системе дошкольного образования

Формирование физической культуры детей дошкольного возраста

Реализация оздоровительно-воспитательной технологии «Здоровый дошкольник

Развитие и педагогическая поддержка игры как ведущей деятельности дошкольников

Духовно-нравственное развитие дошкольников детей как основа патриотического воспитания

Дети и взрослые в ситуациях рисков: психолого-педагогическое сопровождение детей разных возрастных групп в период переживания специфических кризисных ситуаций

Читайте также: