Информационные технологии в школе проблемы

Обновлено: 02.07.2024

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных.

Информационные технологии предоставляют возможность:

рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Для решения этой задачи школа обладает необходимыми информационно-техническими ресурсами. Сосредоточение современных технических средств обучения способствует модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию творчества педагогов.

Актуальными задачами школы на сегодняшний день являются:

создание единой информационной среды образовательного учреждения;
разработка принципов и методик использования современных информационно-коммуникативных технологий, их интеграцию в образовательный процесс с целью повышения качества образования.
анализ и экспертиза, организация распространения педагогической информации через издательскую деятельность, аудиовизуальные программы, электронную почту; организация информационных потоков;
формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров.
подготовка пользователей единой информационной системы.

Направления использования информационных технологий в работе образовательного учреждения

Информационные технологии в учебном процессе.

Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

Информационные технологии предоставляют возможность:

рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (по А В. Дворецкой):

Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий (по Козленко А. Г.):

Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:

Средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет;
Средства обучения off-line – это автономно используемые средства.

На начальном этапе работы информационные технологии вводились на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо использовать большое количество наглядного материала.

Затем информационные технологии стали вводиться на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов. При приобретении мобильного компьютерного класса появилась возможность использовать компьютер для проведения лабораторных работ и экспериментов. Применение этого электронного продукта возможно на всех этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление материала.

В индивидуальном режиме с учащимися желающими углубленно изучать предмет проводится работа и с другими типами компьютерных средств. Это электронные учебники и энциклопедии, программы-тренажеры для подготовки к экзаменам, которые помимо результата дают объяснение и правильный ответ, системы виртуального эксперимента, обучающие игры.

В образовательном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При первом – усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных технологий, к формированию умений их использования при решении разнообразных задач. При втором – компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Но сегодня определились, по крайней мере, еще две функции: компьютер как средство общения, компьютер как инструмент в управлении, компьютер как развивающая среда. В образовательном процессе важно одновременное использование всех этих направлений. Существование и взаимодействие всех их одновременно не только в образовательном, но и в воспитательном процессе приводит к желаемому результату, который ставится обществом перед школой.

В результате использования информационных технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение мотивации учебной деятельности.

Информационные технологии в административно-управленческой деятельности.

Использование информационных технологий в административно-управленческой деятельности школы позволяет осуществлять анализ образовательной ситуации, проводить мониторинг учебно-воспитательной и инновационной деятельности, осуществить оперативную подготовку и выпуск дидактических материалов, учебно-методического и научно-методического обеспечения, автоматизировать выполнение основных должностных обязанностей педагогов и методической службы.

Одна из важных задач, неизбежно встающая перед руководителем образовательного учреждения, — это перевод процесса управления образовательным учреждением на безбумажную технологию, что, по мнению специалистов в этой области, позволит избавиться от рутинного и отнимающего много времени труда в делопроизводстве, планировании учебного процесса.

В настоящее время в образовательные учреждения внедряются программные комплексы, призванные помочь в организации административной деятельности в общеобразовательной школе. Созданы информационно-справочные системы, обеспечивающие нормативно-правовую поддержку работников системы образования.

Появление новых информационных технологий, связанное с широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в управлении школой.

Информационные технологии в воспитательном процессе.

Компьютерные технологии естественно вписываются в жизнь нашей школы и являются еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс воспитания.

Информационные технологии в воспитательной системе школы используются по следующим направлениям:

Применение информационных технологий открыло необъятные горизонты в воспитательной работе школы. Дети стали активными участниками учебно-воспитательного процесса. Они свободно владеют компьютером, умеют ориентироваться в информационном пространстве.

Таким образом, необходимость применения современных ИТ настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах.

Информационные технологии в педагогической и методической деятельности.

Компьютер и информационные технологии заняли прочное место в деятельности руководителей методической работы. Они стали неотъемлемым атрибутом, без которых сегодня немыслимо эффективное существование и развитие.

Информационное обеспечение методической службы школы включает подготовку, обработку и хранение информации, в результате чего формируется база данных, с которой работают все пользователи в той или иной степени: руководители методических объединений, временных творческих коллективов, совета кураторов научного общества учащихся и администрация школы. Созданные в школе информационные блоки удобны для создания системы обратной связи, для развертывания системы сбора предложений, диагностирования членов коллектива, отслеживания опытно-экспериментальной работы.

В течение ряда лет ведется обработка данных различных программ наблюдения и изучения состояния работы с педагогическими кадрами: диагностических карт учителей, результатов исследований трудностей в работе педагогов и потребностей в повышении квалификации. Компьютерные программные средства создали условия для проведения мониторинга по различным направлениям: анализ дидактических средств, используемых учителем; характеристика педагогического мастерства; характер внутришкольных коммуникаций. Диагностирование методической работы преследовало цель: используя критерии и показатели, получить информацию о ее влиянии на рост профессионального уровня и развитие творческого потенциала педагогов для принятия решений о методической помощи и включения учителей в педагогический поиск. Изучив фактическое состояние уровня подготовленности педагогов, мы выявили группы учителей, имеющих затруднения в практической деятельности, творчески работающих, с установленным стилем работы, разработали систему коррекционных мер, определили перспективы профессионального роста каждого работника. Полученную информацию систематизировали в базу данных, разработали электронное портфолио о каждом педагоге.

Компьютерные программные средства по управлению персоналом способствуют решению задач: определение тенденций во взаимодействии и взаимовлиянии различных факторов в развитии образовательного процесса; выявление позиции каждого его участника.

Заключение

Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому понятен тот интерес к ним, который проявляют педагоги, пытаясь найти пути адаптации школы к современному миру. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и могут успешно достичь материального благополучия в меняющемся мире.

У школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель этой адаптации состоит в том, чтобы научить обрабатывать информацию, решать задачи, используя компьютерные технологии. Такая работа не может быть проделана в течение одного года или стать результатом реализации какого-то проекта. Это процесс, у которого нет конца.

В современном школьном образовании есть много проблем. В этой статье я приведу несколько недостатков информационного образования в школах, а так же попытаюсь расписать, какие могут быть пути решения…

1. Недостаточное повышение квалификации преподавателей

Я думаю, все понимают, как быстро изменяется IT-индустрия особенно в последнее время. Если в плане перевода из одной системы счисления в другую или составления блок-схем всё весьма статично, то вот новые технологии, веяния, языки программирования и их парадигмы — всё это изменяется очень быстро и чтобы учитель мог быть в “тренде” с учениками и понимать, что происходит вокруг, чтобы он мог приводить интересные примеры и составлять урок качественно, для этого преподаватель должен знать уйму вещей помимо того, как сделать из 3 11 или в OpenOffice Calc красиво оформить таблицу.

Даже если учебная программа подразумевает преподавание только языка Паскаль, преподаватель должен понимать и другие современные, промышленные языки, особенно если в классе находится ученик, заинтересованный в программирование.

Иначе, выходит ситуация, как сейчас, где уже не молодой преподаватель монотонно подаёт информацию о том, что нужно для того, чтобы в turbopascal возвести x в степень 14.

Решение: местные органы мин. просвета и сама школа должны располагать механизмами и ресурсами к тому, чтобы не только каждый год посылать преподавателя на общие курсы по повышению квалификации, но и так же спонсировать его дополнительное обучение, в том числе и на частных платных курсах, даже если они зарубежные, так же не стоит забывать о книгах и иных платных источниках новой, полезной информации. Так же, законодательство должно дать больше свободы для преподавателей-энтузиастов, которые хотят, например, дать своим ученикам Python или C++, а не навязывать Паскаль, как в новых учебниках для 10-11 классов, где по ФГОСам, есть только упомянутый язык.

2. Оборудование класса

Я знаю, что в новых, недавно построенных школах классы оборудованы очень хорошо, но то что происходит в учреждениях постарше, например, которые построены ещё до войны — это мягко говоря контраст.

Старые, поцарапанные мониторы, дефективные видео карты с артефактами на выходе, греющиеся как доменная печь системные блоки, замызганные клавиатуры с отсутствующими клавишами — это не полный список проблем.

Важным является не только и не столько само оборудование и его внешнее состояние, а то что возможности современного образовательного ПО не используются.

Например, идёт практическое занятие по работе с пресловутыми таблицами и преподавателю приходится бегать по классу, склоняясь над мониторами учеников, вместо того, чтобы через тот же Veyor можно было со своего рабочего места и без суеты, разобраться с возникшей у ученика проблемой — без криков “А подойдите!”, без траты времени на ходьбу и т.д.

Приведём другой пример урока: лекторное занятие, преподаватель стоит у доски и объясняет материал. Ну так вот, в большинстве школ, несмотря на благостные подвижки в этой теме, всё ещё висят меловые доски. Пыль мела попадает в лёгкие и при длительном воздействии вызывает хронический кашель или что по серьёзнее. Так же на уроках часто требуется показать работу с программой или презентацию, благо проекторы уже почти везде, и тебе приходится выбирать или экран проектора, или доска, хотя очень часто возникает необходимость, что-либо отметить или обвести, как вы понимаете мышкой это делать не особо удобно.

Решение: тут могут быть разные пути, если само оборудование позволяет, то можно просто установить ПО, хотя опять же может всё упираться в квалификацию преподавателя. Моё предложение просто. Для того, чтобы школа не ждала постоянно подачек от выше стоящих органов для закупки оборудования и в связи с тем, что напрямую требовать или собирать деньги нельзя (а я против нарушений закона), я думаю, что стоит учредить НКО (фонд), возможно, даже федеральный, который вместе с администрацией школы и родительским комитетом, сможет создать проект для некой модернизации, а потом собрать пожертвования из разных источников — меценатов, да даже родителей нынешних учеников, естественно всё добровольно.

3. Нежелание учиться и связанный преподаватель

Многие из обучающихся в нынешней школе просто не желают учиться. Да, знание основ нужно и да это связанно не только с информатикой.

Так же, преподаватель находится с тех пор, как начали принимать ФГОСы в достаточно скованном положении, так как по сути такое понятие, как “преподавательский эксперимент” уходит и теперь всё унифицировано, поэтому учитель не может как то значительно расширить или урезать ту, или иную тему, ведь если кто-то додумается подать жалобу, то кто-то другой может лишиться и так не большой премии.

Решение: я считаю, что после определённого класса информатика должна быть факультативным предметом, так как для большинства достаточно учения работы с мышкой, клавиатурой, основы алгоритмизации и база в работе офисного ПО. Дорогой читатель, если ты программист, то я прекрасно понимаю твои мысли о том, что типы данных их понимание, так же циклы, ветвления, функции и процедуры – это очень важные и интересные знания, но далеко не для всех.

Таким образом, вторая проблема может быть решена сама собой, так как после подачи единой базы, преподавателю можно развязать руки и дать свободу в том, как и что преподать выбравшим предмет ученикам, например, какой язык программирования.

Вывод: естественно существует ещё множество общих для отрасли образования проблем, таких как недостаток кадров. В этой статье я разобрал и постарался привести пути решения лишь для тех проблем, которые являются для мен наиболее очевидными, понятными и блокирующими сам процесс обучения.

В данной статье рассматриваются различные информационные технологии в образовании, с помощью которых можно решить проблему нехватки времени на подачу необходимого объёма учебного материала. Несмотря на все преимущества, которые дает использование информационных технологий, оно может вызвать и ряд проблем, связанных с их внедрением и эффективным применением в образовательном процессе.

Ключевые слова: образование, педагогика, ИКТ, информационные технологии, информатизация, инновации, образовательный процесс.

Одной из проблем современного образования является нехватка времени. Сокращение материала сказывается на успеваемости в большинстве случаев отрицательно. Встает вопрос, как за одно и то же время дать ученику как можно больше знаний. Использование информационных технологий помогает учителю сократить время на подачу материала и его тренировку. Кроме того, использование информационных технологий является одним из мотивирующих факторов учащихся, что позволяет оптимизировать процесс обучения.

При этом информатизация образования предполагает не только оснащение образовательных учреждений необходимым оборудованием, но и создание методической базы для преподавателей, а также развитие их компетентностей в этой сфере. Кроме того, в соответствии с требования ФГОС нового поколения формирование информационно-образовательной среды в школе является обязательным, что также предполагает использование информационных технологий в процессе обучения. Информационные технологии представляют собой совокупность средств, способов, методов автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи, использования, продуцирования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых результатов. [3]

Многие российские ученые, такие как В. П. Беспалько, В. А. Извозчиков, В. А. Ильин, Д. А. Исаев, А. А. Кузнецов, В. В. Лаптев, А. Н. Мансуров, Е. С. Полат, И. В. Роберт, А. В. Смирнов и др, подтверждают эффективность применения информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, их использование отвечает запросам современного общества и соответствует принципам системно-деятельностного подхода, который реализуется в современной системе образования. [4]

С начала 2000-х годов началась активная информатизация всех образовательных учреждений. Закупка и настройка оборудования, программного обеспечения и выделение средств для поддержания информационной обеспеченности. Это позволяет преподавателям использовать новейшие технологии для оптимизации образовательного процесса. Другими словами, предъявление материала и его тренировка становятся более лаконичными и привлекательными для учащихся, что в следствие может влиять и на эффективность урока в целом.

Современные информационные технологии разнообразны и могут применяться на любом этапе работы с материалом: ознакомление, тренировка, закрепление и контроль. Ниже представлена классификация, приведенная в журнале HorizonReportEurope, посвященном проблемам и новациям в информационно-коммуникационном обеспечении образовательного процесса. В классификации представлены наиболее распространенные информационные образовательные технологии, их описание и примеры. [5]

Тип технологий

Описание

Примеры

Потребительские технологии (Consumer Technologies)

Инструменты, разработанные для развлекательных и профессиональных целей. Первоначально не предназначенные для образовательных нужд, они могут быть легко использованы на уроках.

Цифровые приемы (Digital Strategies)

Приемы и способы применения устройств и программ, которые делают обучение более увлекательным и интересным как в аудитории, так и вне её.

Продолжение таблицы 1

> Bring Your Own Device

> Games and Gamification

Обеспечивающие технологии (Enabling Technologies)

Технологии, позволяющие расширить функционал основных инструментов и устройств.

> Natural User Interfaces

> Near Field Communication

> Statistical Machine Translation

Интернет технологии (Internet Technologies)

Технологии и необходимое сопровождение для более органичного и естественного использования сети Интернет в процессе обучения.

> The Internet of Things

Обучающие технологии (Learning Technologies)

Инструменты и ресурсы, разработанные специально для образовательных целей. Технологии, позволяющие сделать обучение более индивидуальным и доступным.

> Massive Open Online

> Virtual and Remote Laboratories

(Social Media technologies)

Данные технологии могут быть представлены как подраздел потребительских технологий. Широко используются обществом в повседневной жизни и могут быть также использованы для развития новых идей, инструментов и технологий.

Продолжение таблицы 1

Технологии визуального представления (Visualisation Technologies)

Разнообразные способы представления информации, начиная от простейших форм данных, и заканчивая огромными информационными кластерами и динамическими процессами. Главная цель: представление сложной информации в более простом и понятном виде.

> 3D Printing/Rapid Prototyping

> Visual Data Analysis

> Volumetric and Holographic

Тем не менее, при организации учебно-воспитательной деятельности, возникают определенные сложности. При более детальном анализе проблемы были выявлены следующие противоречия:

 между традиционным содержанием образования и модернизацией этого содержания в соответствии с новыми возможностями и запросами современной информационной цивилизации;

 между эффективными моделями использования ИКТ в образовательном процессе и существующей нормативной базой, сдерживающей такое использование;

 между наличием высокого потенциала информационных технологий и слабостью анализа передового опыта их использования в массовой школе; [6]

 между объемом изучаемых материалов и объемом времени, предоставляемым для обучения данному материалу;

 между скоростью усваивания материала и объемом времени, предоставляемым для изучения;

 между объемом изучаемых предметов и времени выделяемого для изучения предметов;

 между затрачиваемым временем на организацию образовательного процесса традиционными методами и временем, затрачиваемым на организацию образовательного процесса с использованием информационных технологий.

Исходя из этого, мы видим огромное количество нерешенных проблем, связанных с процессом использования информационных технологий. Как можно судить, многие из них связаны как с внедрением, так и с эффективным применением данных технологий. Следовательно, перед магистрантами, аспирантами и молодыми специалистами стоит серьезная задача, а именно поиск решений для выявленных проблем и разработка методик наиболее эффективного использования информационных технологий в современной школе.

Основные термины (генерируются автоматически): образовательный процесс, процесс обучения, BYOD, объем времени, продолжение таблицы, современное общество.

Повсеместное распространение информационных технологий в повседневной жизни обуславливает актуальность их внедрения в школах. Но остаются и те, кто против внедрения цифровых технологий в повседневную школьную жизнь и полагает, что это будет иметь больше вреда, чем преимуществ. Разберемся в плюсах и минусах.

💡 Что такое информационные технологии и их средства

Информационные технологии – различные технологии, которые связаны с управлением и разработкой большого потока информации с использованием вычислительной техники. Они предполагают компьютерную обработку информации, хранение больших объемов данных на съемных носителях и возможность передачи информации в кратчайшие сроки.

Если совсем недавно в распоряжении школьников были только бумажные учебники, мел и доска, то теперь в процессе обучения в школах могут применяться разные средства современных технологий: интернет-уроки, интерактивные доски, приложения для телефонов и планшетов, мультимедийные проекторы, электронные издания и пр. Ученики могут лучше усваивать материал, благодаря презентациям, видеофильмам, использованию материалов электронных архивов и библиотек и пр.

Информационные технологии тесно вплетены в жизнь учащихся, поэтому отсутствие их в школах снижает качество образовательного процесса. Технологии облегчают взаимодействие учителей и учеников (учителя начинают говорить на доступном детям языке), что позитивно сказывается на качестве учебного процесса.

Цифровое образование может создать новые возможности для обучения, внедряет персонализированные образовательные программы, появляются привлекательные стратегии обучения школьников.

Информационные технологии могут применяться на разных этапах образовательного процесса: для подачи материала, проверки полученных знаний, закрепления материала, самообучения и пр.

👇 Основные примеры

Внедрение информационных технологий в школах может вестись по следующим направлениям:

Замена учебников электронными книгами и планшетами.
Обучение школьников программированию.
Проведение психолого-педагогического тестирования.
Внедрение интерактивного тестирования.
Использование дополнительных программ образования для получения углубленных знаний или расширения кругозора. .
Создание цифровых естественно-научных лабораторий.
Внедрение новых систем управления и надзора: в области кадрового, классного учета, бухгалтерии.

Использовать информационные технологии школьники могут не только на уроках, но и в рамках внеурочной работы. Например, школы могут создавать кружки робототехники, позволяющие приучить детей к практическому применению технологий.

В регионах процесс внедрения информационных технологий идет разными темпами. Так, в Москве в 2017 году были введены электронные дневник и журнал, а в 2018 годах практически все школы оснащены интерактивными панелями, ноутбуками для учителей.

Да, от этого уже никуда не деться Нет, это снижает качество образования, дети не могут самостоятельно думать Затрудняюсь сказать Напишу свое мнение в комментариях

👩‍🎓 Плюсы и минусы для учеников

Преимуществами применения информационных технологий в школьной практике являются:

Освоение школьниками компьютерных технологий, без которых невозможно представить их сознательную жизнь.
Более простое усвоение школьной программы, благодаря мультимедийности.
Повышение успеваемости.
Возможность получения доступа к образовательным программам, когда школьник болеет.
Возможность регулирования темпов обучения с учетом индивидуальных и познавательных особенностей школьника.
Развитие гибкости мышления, навыков целеполагания, самообразования и самодисциплины.

Минусы внедрения информационных технологий для школьников могут состоять в следующем:

👩‍🏫 Плюсы и минусы для учителей

Преимуществами внедрения информационных технологий в школы являются:

Возможность сделать урок интересным и динамичным, обеспечение разнообразия в образовательной деятельности: внедрение новых обучающих программ, демонстрация слайдов, презентаций, мультимедийных альбомов.
Повышение мотивации и вовлеченности школьников в учебный процесс, а также улучшение показателей успеваемости.
Возможность выстраивания материалов, основываясь на доказательной базе.
Экономия времени учителя на объяснение и закрепление нового материала.
Упрощение рабочего процесса учителя, автоматизация отдельных процессов (использование готовых заданий и сценариев уроков, дистанционное отслеживание успеваемости). Педагоги отмечают, что внедрение цифровых технологий позволило им экономить до часа времени ежедневно.

Глобальным недостатком внедрения информационных технологий в школы является дороговизна и необходимость переобучения учителей. В числе других значимых недостатков выступают:

Возрастание требований к педагогам и дополнительное время, требующееся на переобучение.
Необходимость разработки новых программ образования.
Низкая информационная культура учителей.

❗ Мнение автора. Почему в школе нельзя обойтись без современных технологий

Внедрение информационных технологий в школьную практику является жизненно необходимым, так как для школьников цифровая среда выступает естественной сферой. Цифровая грамотность сегодня выступает непременным навыком для достижения успеха. Информационные технологии способны существенно повысить качество образования и усвоение материала и указанные преимущества от их распространения перевешивают минусы.

Но они не способны и не должны полностью заменить учителя. Эффективность внедрения цифровых средств и снижение их потенциальных негативных явлений во многом будет зависеть от учителя, его способности грамотно организовать урок, активизировать исследовательские и аналитические навыки учащихся.

Читайте также: