Информационное обеспечение реализации программы воспитания в доу
Обновлено: 02.07.2024
Региональные нормативно-правовые документы
(Принят постановлением Московской областной Думы от 25.06.2015 № 9/133-П
Подписан Губернатором Московской области 13.07.2015
В государственных законодательных и стратегических документах делается акцент на усиление воспитательного потенциала образовательных организаций, создание системы воспитания
1. В качестве механизмов, предлагается:
o обеспечение единых подходов к проектированию программ воспитания;
o создание эффективных моделей управления воспитательной деятельностью, включая повышение роли методических объединений и педагогических сообществ;
o обеспечение внутриведомственного и межведомственного взаимодействия организаций и специалистов, имеющих отношение к воспитанию детей и молоде жи
На уровне ОО – это:
o Обновление содержания воспитательной деятельности, направленной на развитие личности обучающихся, их духовно-нравственное, гражданское, патриотическое воспитание, укрепление психического здоровья и физическое воспитание;
o Совместное планирование воспитывающей деятельности
o Интеграция планов и программ ОО, обеспечение разнонаправленной, насыщенной воспитывающей деятельности обучающихся(воспитанников), которая должна обязательно дополняться воспитанием в рамках учебных занятий и обеспечивать личностное развитие обучающегося. Привлечение к планированию воспитательной деятельности родителей и самих обучающихся (в организациях высшего образования, СПО, основного общего и дополнительного образования).
o Обновление форм и методов воспитания
Ведущие подходы:
o системный (создание системы воспитательной деятельности в ОО, обеспечивающей эффективное развитие личности обучающегося);
o деятельностный (событийный): создание уклада ОО, коллективная творческая деятельность; творческие проекты; социальные пробы; волонтерство; и др.)
Как работать с примерной программой воспитания?
1 Назначение примерной программы - помочь образовательным организациям создать и реализовать собственные программы воспитания
Примерная программа воспитания – это не перечень обязательных для ОО мероприятий, а описание концептуальных подходов, ключевых направлений воспитания, системы планируемых результатов и возможных форм, способов их достижения. Разработчикам необходимо осмыслить эти положения, согласовать подходы, сопоставить с содержанием собственной рабочей программы.
2 В ходе формирования рабочей программы воспитания рекомендуется использовать структуру и формулировки, предложенные в примерной программе воспитания, которые дополняются и изменяются в соответствии со спецификой деятельности ДОО и особенностями уклада жизни субъекта Российской Федерации.
3. Примерная программа обеспечивает структурирование, в первую очередь, инвариантной составляющей, демонстрирует потенциальные возможности развертывания вариативного наполнения воспитательной работы в ДОО и согласования его с инвариантом.
4. В Примерной программе воспитания курсивом обозначена вариативная часть программы. При заполнении ее необходимо оформить в соответствии со спецификой воспитательной деятельности ОО.
Функционирование информационной образовательной среды в МБДОУ для организации процесса управления, методической и педагогической деятельности обеспечивается техническими и аппаратными средствами, сетевыми и коммуникационными устройствами:
Технические и аппаратные средства :
- 1 персональных компьютеров
- 1 принтеров ч/б
- 1 сканер;
- 1 музыкальный центр;
- 1 телевизор;
Сетевые и коммуникационные устройства :
Имеется выход в Интернет, электронная почта, сайт.
Имеющееся в ДОУ информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме :
1) управлять образовательным процессом: оформлять документы (приказы, отчёты и т.д.) используются офисные программы (Microsoft Word, Excel, Power Point), осуществлять электронный документооборот, сопровождать переписки с внешними организациями, физическими лицами, хранить в базе данных различную информацию;
2) создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;
3) использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы:
4) проводить мониторинг и фиксировать ход образовательного процесса и результаты освоения образовательной программы дошкольного образования;
5) осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса.
6) осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями.
Информационное обеспечение образовательного процесса предполагает наличие в образовательном учреждении квалифицированных кадров :
Из 4 педагогических и руководящих работников ДОУ,
информационно – коммуникационными технологиями владеют 4 человек (100%)
Из них прошли курсы повышения квалификации по ИКТ – 4 человек (100%),
4 педагога (100%) имеют домашние персональные компьютеры, что позволяет им формировать и отрабатывать навыки клавиатурного письма, создавать в электронном виде таблицы, презентации, оформлять методические материалы, стендовый материал для родителей.
В ДОУ разработан план-график повышения квалификации педагогических работников по ИКТ на 2018 – 2022 учебный год.
Наличие в ДОУ технических средств позволяет выстраивать образовательный процесс на основе интеграции образовательных областей, когда материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации других областей.
Доступ к информационно-телекоммуникационной сети Интернет осуществляется, через интернет -провайдер ООО "Ростелеком".
Разработка учебно-методического комплекса (УМК) очень ответственная часть методической работы. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление, особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.
По сути, УМК это совокупность учебных пособий, дидактических материалов, методических изданий и аудиовизуальных средств обучения, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы ДОУ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП Учреждения направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Наглядно структура УМК представлена на слайде. Назовем ее компоненты:
1. Ядро УМК составляет Основная Образовательная программа - ключевой документ, на основе которого создается УМК.
2. Вспомогательный ресурc включает в себя: методические пособия и материалы для мониторинга, дидактические материалы и иллюстративно-наглядные материалы.
1. Разработка или приобретение Рабочих программ;
2. Определение видов занятий / форм НОД и количества условных единиц времени согласно учебному плану;
3. Подбор перечня методических и дидактических пособий:
• в соответствии с образовательными областями Примерной Основной Образовательной Программы
• с учетом рекомендуемого перечня комплексной программы (и при наличии парциальных программ)
• в соответствии с разделением на обязательную и формируемую часть (методическое обеспечение комплексной, парциальных программ, технологий)
• по всем возрастным группам
• в соответствии с направлениями программ дополнительного образования
• обеспечивающего формы НОД, формы образования в процессе режимных моментов и по руководству 9 видами самостоятельной детской деятельности;
4. Подбор перечня дидактических средств и методических пособий для проведения педагогической диагностики индивидуального развития ребенка;
5. Разработка методических рекомендаций или подбор методических пособий по планированию, взаимодействию с семьями воспитанников, теоретическим и методологическим основам педагогических технологий;
6. Оформление документации учебно-методического комплекса (паспорт группы, балансовая ведомость на учебно-методическую литературу и т. п);
7. Согласование и утверждение учебно-методического комплекса.
Сейчас подробно остановимся на каждой образовательной области.
Познавательное развитие включает в себя:
- Формирование элементарных математических представлений (Автор Ирина Александровна Помораева и В. А. Позина)
- Конструирование из строительного материала (Автор Л. В. Куцакова)
- Ознакомление с природой (О. А. Соломенникова)
- Ознакомление с предметным и социальным окружением (О. В. Дыбина)
- Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (Николай Евгеньевич Веракса, Олег Робертович Галимов)
Речевое развитие по всем возрастным группам представлено на слайде. Автор В. В. Гербова. Так же имеется пособие того же автора по приобщению детей к художественной литературе для воспитателей и родителей.
Социально – коммуникативное развитие самая объемная по содержанию образовательная область. Она включает в себя этические беседы с дошкольниками (Петрова, Стульник, социально-нравственное воспитание дошкольников (Буре, знакомство дошкольников с правилами дорожного движения (Саулина, формирование представлений о здоровом образе жизни (Новикова, безопасность, игровая деятельность (Губанова, трудовое воспитание (Куцакова).
Художественно-эстетическое развитие включает в себя методические пособия по изобразительной деятельности в детском саду, детское художественное творчество, развитие художественных способностей дошкольников (Автор Т. С. Комарова).
- программа и методические рекомендации по культурно-досуговой деятельности в детском саду (М. Б. Зацепина)
Взаимодействие с родителями мы используем авторскую программу Н. В. Микляевой Содружество
Различные рабочие тетради и методические пособия они представлены на слайде.
Использование УМК придает целостность процессу образования, позволяет педагогу поднять на более высокий уровень организацию педагогического процесса, подготовку и проведение занятий.
Действительно, УМК как органическая часть деятельности педагогов позволяет ему осуществлять свою деятельность в системе, чувствуя слагаемые этой деятельности и направляя их в органически единый процесс развития личности ребенка.
В целом работа по проектированию и созданию учебно-методического комплекса не только позволяет систематизировать опыт, но и способствует проявлению творческой активности и осознанному профессиональному развитию.
Приглашая ребенка включиться в ту или иную деятельность (коммуникативную, игровую, познавательную, и др., педагоги обеспечивают ему условия реализации собственных интересов и развития его индивидуальных способностей.
Включение в УМК методик, которые обеспечивают приоритет активных методов обучения, ставку на самостоятельность и самодеятельность детей, ориентацию на позитивные эмоциональные переживания и успех, позволяет создать в процессе занятий благоприятный психологический климат, эмоциональный комфорт, содействует мажорности процесса обучения. Диагностические методики как неотъемлемый компонент УМК и осуществляемые на их основе диагностическое отслеживание и педагогическая поддержка благоприятствуют выбору и корректировке индивидуального образовательного маршрута воспитанников.
Читайте также: