Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с овз образец в доу учителя дефектолога
Обновлено: 02.07.2024
«Оценочные процедуры по русскому языку и литературе в свете требований ФГОС: подходы, форматы и модели.
28.09.2018 рег.номер 002736
Тема самообразования:
Обеспечение условий для удовлетворения потребностей обучающихся, имеющих отклонения в речевом развитии и их родителей в качественной коррекции речевых нарушений путем обновления содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности коррекционных программ.
Формировать профессионально-педагогическую компетентность в условиях образовательного пространства школы через участие в педсоветах, семинарах, научно-практической конференции, курсовую подготовку.
Задачи:
Создать условия для повышения уровня качества образования на основе внедрения и применения современных дефектологических технологий по преодолению дисграфии.
Обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей в коррекционном процессе, через соблюдение норм пожарной безопасности и охраны здоровья учащихся, внедрение современных логопедических технологий.
Участвовать в управлении образовательным процессом через внедрение современных логопедических технологий.
Создавать условия для формирования потребности к ЗОЖ через адаптацию УВП к природосообразным особенностям школьника.
Собеседование
(перед курсами, после курсов и 1 раз в год)
Анализ и подбор ресурсов по развитию методической базы.
Программа профессионального развития педагога
в межкурсовой период 1
компетенции
Ведущие задачи по развитию проф.компетентности
Что предполагаю для этого сделать (конкретно)
Ожидаемый результат
Срок реализации
Совершенствование предметных знаний, связанных с дефектологией
Чтение научно-популярной литературы.
Разработка уроков, мероприятий, коррекционных планов и программ с учётом требований ФГОС.
Методические
Актуализация форм, методов
и приемов работы
Эффективное внедрение в практику современных педагогических технологий в области дефектологии.
Методы и приёмов коррекционной работы по преодолению нарушений письменной речи .
Психолого-педагогические
Освоение диагностик по выявлению общего уровня недоразвития речи у учащихся.
диагностического материала. Проведение мониторинга речевого развития
Применение инструментов диагностики.
2 раза в год Начало и конец учебного года
Коммуникативные
Развитие способности эффективной коммуникации с обучающимися, их родителями и внешними партнерами.
Владение и использование приемов эффективной коммуникации, отсутствие психологического дискомфорта при установлении взаимодействия.
Отсутствие и минимизация конфликтных ситуаций.
Самоанализ и самооценка педагога
1. Результативность деятельности обучающихся
2.Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (категория детей ОВЗ и ОНР, создание системы работы (наличие программ, ИОМ, методических разработок и т.д.), динамика участия детей данных категорий в различных мероприятиях)
3.Самопрезентация и работа в сообществах (методические публикации, распространение опыта, активная деятельность в сетевом сообществе)
Участие в работе районного методического объединения учителей дефектологов
4. Непрерывность профессионального развития учителя (конкурсы профессионального мастерства, конференции и семинары, личный сайт, публикации в СМИ)
5. Результаты участия в федеральных и региональных программах, проектах по актуальным направлениям развития образования (позиционная самореализация: методист, эксперт, тьютор, общественный деятель)
6. Вариативная часть, соответствующая теме самообразования
Выводы по реализации индивидуального маршрута педагога за 2021 - 2024 гг.
Рекомендации:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заместитель директора по УВР: _________________//__________________
Приложение 1
Оценка уровня квалификации учителя
(ежегодные результаты самооценки и экспертного оценивания на основе наблюдений, от 1 до 5 баллов)
Компетентность учителя
Экспертная оценка (зам.директора)
1. Компетентность в области личностных качества
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность
Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
Рабочее пространство учителя хорошо организовано
Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура
Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
Осведомлён об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
Знает и учитывает уровень обученности и развития учащихся при постановке целей и задач урока
2.2 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения
Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
Умеет вызвать у обучающихся интерес к своему предмету
Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
Демонстрирует успехи обучающихся родителям
Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
Выстраивает деятельность на уроке с учётом уровня развития учебной мотивации
Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета
Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержанием, методами, результатами и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
Даёт возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
Создаёт условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т. д.
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания
Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведённому на изучение темы
Владеет современными методами преподавания
Обоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания
Хорошо знает преподаваемый предмет
Рабочая программа по предмету построена с учётом межпредметных связей
При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиапособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов
Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
Хорошо знает Конвенцию о правах ребёнка и действует в соответствии с этим документом
Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач
Рабочая программа учителя составлена с учётом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и других моментов, повышающих её обоснованность
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения
Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
Умеет аргументировать предлагаемые им решения
Умеет пересмотреть своё решение под влиянием ситуации или новых фактов
Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимся, вести с ними диалог
Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий/ проектов, программ и др.
Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся
Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности
Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности
Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиапособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание
Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
Применяет различные методы оценивания обучающихся
Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности
Итоговая оценка
Приложение 2
Критерии оценивания в баллах
Наличие публикаций
Собственная методическая система
Систематическое распространение опыта
Рост числа участников олимпиад, творческих конкурсов
Участие в социально-значимой деятельности и проектах
Повышение квалификации
Участие в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах проф.местарства
Менее среднего областного значения
Статья в методическом журнале
Используется на областном уровне (при наличии подтверждающих документов)
Выше среднего значения на 10%.
Средний балл равный или выше балла по региону
Призовое место на муниципальном этапе
Наличие значимых проектов для ОУ
Повышение квалификации 1 раз в период
Участие в муниципальных конкурсах
Учебное пособие, метод.рекомендации
Используется на федеральном уровне (при наличии подтверждающих документов)
Выше среднего значения на 20%.
Наличие 90-100-бальных результатов
Призовое место на областном этапе или участие во всероссийском
Значимость взаимодействия для микрорайона, населенного пункта
Систематическое повышение квалификации по различной тематике (не менее 2х раз)
Призер муниципальных конкурсов или участие в областных конкурсах
Федеральный уровень (центр.издания)
Монография или диссертационное исследование
Призовое место во всероссийском этапе
Значимость взаимодействия для муниципалитета
Призер областных конкурсов или лауреат федеральных конкурсах
Призер федеральных конкурсах или лауреат
Критерии оценивания уровня квалификации учителя по 5-ти балльной шкале.
1 например, по результатам оценки уровня квалификации учителя (прил.1), по результатам предыдущей аттестации или по запросу
-продолжать учить сравнивать предметы по ширине:
(широкий- узкий, шире- уже,
-продолжать учить сравнивать предметы по высоте
(высокий- низкий, выше- ниже,
- продолжать учить сравнивать предметы по толщине: толстый- тонкий, толще- тоньше,
- продолжать знакомить с цифрами(1,2,3,
-учить выполнять счетные операции в пределах 5 (на наглядном материале)
Дидактические пособия: раздаточный материал по лексическим темам,
картинки частей суток,
мешочек с объемными фигурами (кубики, кирпичики, призмы,
длинные и короткие полоски,
широкие и узкие полоски,
высокие и низкие елки,
разные по толщине фломастеры
Ознакомление с окружающим
- продолжать учить классифицировать предметы по лексическим темам: игрушки, овощи, фрукты, ягоды, цветы; одежда, обувь, домашние животные и птицы, дикие животные и птицы, мебель, посуда, транспорт, зимние забавы, деревья,
- закреплять обобщающие понятия;
- продолжать учить показывать и называть времена года (лето, осень, зима, весна, их основные приметы (по картинкам, знать последовательность
Дидактические упражнения, игры, пособия:
картинки времен года,
Речевое развитие :
Развитие речи и коммуникативных способностей
Развитие внимания и воображения
- продолжать учить описывать действия по картинкам;
-продолжать учить отвечать полными предложениями на вопросы по схеме описания овощей и фруктов, животных и птиц, мебели и посуды,
-продолжать учить дифференцировать предлоги: из-за, из-под, использовать их в речи,
-продолжать формировать грамматический строй речи,
-продолжать учить высказывать свои желания в речи,
- продолжать учить заучивать потешки, маленькие стихи
- развивать способность к переключению внимания,
- развивать концентрацию внимания,
- развивать произвольное внимание,
- развивать объем внимания,
- развивать воображение. Дидактические упражнения, игры, пособия:
схема описания фруктов, овощей, животных и птиц, мебели и посуды
Стих-ния А. Барто, потешки
Дидактические упражнения, пособия:
Развитие восприятия - развивать зрительное восприятие (объемные формы, величина, цвета, пространственные отношения,
- развивать слуховое восприятие,
- развивать тактильно-двигательное восприятие,
- развивать вкусовую чувствительность
Дидактические упражнения, пособия:
Объемные формы (шар, куб, брусок, треугольная призма, цилиндр,
Упражнения по сенсорному воспитанию (см. выше,
Пластилин и дерево,
Теплые и холодные предметы
Развитие мышления - развивать мыслительные процессы
(классификация, обобщение, сравнение,
- развивать наглядно-действенное и наглядно- образное мышление,
- учить находить игрушки, геометрические фигуры и др. по словесному описанию,
- учить соотносить текст с соответствующей иллюстрацией Дидактические упражнения и пособия:
Разрезные картинки, пазлы по лексическим темам,
Развитие памяти
- увеличивать объем памяти,
- развивать процессы памяти (запоминание, воспроизведение….,
-развивать различные виды памяти
Дидактические упражнения и пособия:
заучивание потешек, небольших стих-ний
Развитие мелкой моторики рук - развивать тонкую моторику рук,
- знакомить с тетрадью в крупную клетку,
-учить обводить клетки, пропуская 1-2 клетки,
- учить проводить прямые линии в две клетки (вертикальные и горизонтальные,
- учить проводить чередование вертикальных и горизонтальных линий в тетради,
- учить изображать орнамент в тетради в клетку Оборудование, упражнения:
Пальчиковая гимнастика по лексическим темам
тетрадь в крупную клетку,
Результаты коррекционной работы :
Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ (аутизм) на месяц Индивидуальный маршрут воспитанника с ОВЗ. (аутизм) Развивать познавательные процессы, направленные на воспитание сотрудничества, доброжелательного.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка Индивидуальный образовательный маршрут ребенка Для воспитанника: Попроцкой Анастасии Возраст ребенка: 5 лет По данным диагностики педагогического.
Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями интеллекта Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми 3 г. о. и 1 г. о. с нарушениями интеллекта Индивидуальный план коррекционной.
Индивидуальный план работы с часто болеющими детьми Пропущенные дни Пропущенные темы согласно КТП Индивидуальная работа с ребенком по усвоению ОП по направлениям развития Работа с родителями.
Опыт работы учителя-дефектолога с глубоко недоношенными детьми раннего возраста в условиях Дома ребенка Опыт работы учителя-дефектолога с глубоко недоношенными детьми раннего возраста в условиях дома ребенка Актуальной проблемой деятельности.
Примерный индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ Примерный индивидуальный образовательный маршрут ребенка с кохлиарным имплантом на 2016-17 уч. год Ф. И. ребенка: _, дата рождения: Группа:.
Формирование у ребенка с ОВЗ коммуникативных и речевых навыков через непрерывное сопровождение на всех этапах пребывания в детском саду. Повышение уровня социальной и коммуникативной компетентности, уровня самооценки.
ФИО ребенка: Платон З.
Дата рождения: (ребенку 5 лет).
Дата составления ИОМ: 30.08.2018 Родители:
Краткая характеристика:
Сложная адаптация при поступлении в среднюю группу, тяжелое расставание с родителями, плакал, нежелание идти на контакт с детьми и взрослыми. Развитие мелкой и крупной моторики не соответствует возрастной норме. Нарушены координация, темп, ритм движения. Во время групповой образовательной деятельности не проявляет интерес к происходящему (бегает, прыгает), ему сложно длительно на чем-то сосредоточиться, отвлекается; преобладает непроизвольное внимание. Развитие речи не соответствует возрастной норме.
Коммуникативные и речевые нарушения: неумение выражать свои мысли в общении с педагогами и сверстниками, снижение потребности в общении, недоразвитие игровой деятельности - не умеет поддерживать игру, предпочитает быть в одиночестве, не идет на контакт с детьми, не принимает правила игры.
Формирование коммуникативных и речевых навыков через непрерывное сопровождение на всех этапах пребывания в детском саду.
Совершенствовать коммуникативные навыки через включение в совместную игровую и образовательную деятельность.
Развивать и обогащать эмоциональный опыт ребенка.
Развивать познавательные процессы, направленные на воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.
Оказывать методическую помощь родителям в поддержке ребенка.
Формы взаимодействия: привлечение к участию в образовательной, игровой деятельности, совместная с родителями образовательная и игровая деятельность, индивидуальная работа. Выполнение рекомендаций психолога, дефектолога, музыкального руководителя.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная, музыкальная, конструктивная, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Предполагаемый результат: Повышение уровня социальной и коммуникативной компетентности, уровня самооценки.
Формы работы с родителями: консультации, индивидуальные беседы, обмен опытом взаимодействия с ребенком, родительские собрания (круглый стол).
Диагностический этап
Аспект индивидуального учебного плана
Сильные стороны
Коммуникация
Взаимодействует в общении со взрослым на индивидуальных занятиях.
Навыки владения речевыми средствами коммуникации не
соответствуют возрастной норме. Не пытается взаимодействовать с детьми как в игре, так и при работе в команде.
Физическое развитие
Проявляет интерес к игровой деятельности.
Не освоены навыки брать, держать, переносить, класть мяч, прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, подлезать под натянутую веревку
Социальные навыки
Проявляет интерес к детям.
Не испытывает желания делиться игрушкой со сверстниками, проявляет бурную эмоциональную реакцию, стремится поломать то, что дети построили.
Познавательное развитие
Различает цвета и формы. С помощью наглядного материала считает до 10.
На занятиях не проявляет активность. Отвлекается при выполнении заданий. Проявляет интерес только к теме техника, но не слушает, а рассказывает взрослому одну и ту же
информацию. Не развита мелкая моторика.
Художественно – эстетическое развитие
Повторяет несложные рисунки.
Не развита мелкая моторика. Ребенок только с помощью взрослого может пользоваться
ножницами. Очень недолгое время может рисовать, теряет интерес.
Речевое развитие
Знает содержание многих сказок. Проявляет интерес на индивидуальных занятиях к играм по речевому развитию.
Трудности в запоминании, составлении рассказа по картинкам и схемам, в пересказе.
Навыки, необходимые для жизни
Культурно-гигиенические навыки не сформированы
Не соблюдает последовательность при одевании одежды, ждет подсказки взрослого.
Содержание деятельности
Учитель - логопед
Формировать навыки связной речи, навыки реагирования на обращенную речь.
Педагог – психолог
Развивать положительные отклики на социальные контакты.
Формировать потребность в эмоциональных контактах с окружающими.
Игры на развитие коммуникативных навыков:
Воспитатель
Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру,
коммуникативной и социальной компетентности ребенка
Формировать представления о предметном мире.
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.
Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики.
Вовлечение в театрализованные игры. Вовлечение к выполнению оздоровительной гимнастики.
Создание схем – картинок с алгоритмом выполнения определенных действий: одевание, правила поведения, культурно – гигиенические навыки.
Музыкальный руководитель
Развивать фонематическое восприятие.
Инструктор по физическому воспитанию
Формировать двигательные навыки, способствующие улучшению координации
Различные виды ходьбы, прокатывание и ловля мяча.
Направления деятельности
Виды трудностей (педагогическая симптоматика)
Причины трудностей
Содержание коррекционной работы (деятельность воспитателя)
Неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие
Несформированность представлений о себе, образе Я.
Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности
Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием. Похвала, поддержка. Исключение соревновательных моментов.
Психогимнастика. Ролевые игры. Игры (при отсутствии самокритичности):
Тематическое рисование с учетом трудности ребенка. Мимическая зарядка (выражение эмоциональных состояний).
Нарушение нравственных норм и правил поведения.
Несформированность представлений о моральных качествах и этических требованиях. Отсутствие внешних норм, ограничений
предложений). Игры: «Поздоровайся
Коммуникативные:
Трудности во взаимодействии со взрослыми
Создание ситуации успеха. Привлечение в качестве помощника взрослого. Разработка системы пошагового поощрения (фишки, баллы и др.) Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры:
Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями
организационными, перцептивными, оперативными
Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры:
Включение ребенка в деятельность.
Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации
Игры по методу телефонного разговора:
Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей.
Трудности во взаимодействии со сверстниками
Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение
Неумение выражать свои мысли в общении с
педагогами. Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками
Недостаточное развитие мыслительных операций
Игры и упражнения на развитие
Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи
Несформированность процессов произвольного внимания
Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами - мимикой, жестами, интонацией
Игры на интонацию. Игры на выделение одного слова голосом
Неумение находить способы разрешения конфликтов
Несформированность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и
Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением.
Обыгрывание проблемных ситуаций.
Разбор конфликтных ситуаций. Игра
Деятельность хаотична, непродуманная, неконтролируемая
Несформированность умения осознать конкретные познавательные цели
Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности.
Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности
Взаимодействие с родителями
Участие в совместных проектах, подготовка к праздникам, развлечениям, выполнение рекомендаций специалистов.
Индивидуальный образовательный маршрут составлен на 1 год.
Индивидуальная и групповая образовательная деятельность проходят в соответствии с расписанием и распределенной нагрузкой. Каждый специалист документирует свою работу. Педагогическая и психологическая диагностики проводятся через: наблюдение, игры, беседы, анализ результатов деятельности.
"ПСИХОЛОГ и Я" "ДЕФЕКТОЛОГ и Я" запись закреплена
"СУНДУЧОК" для воспитателей и педагогов
Подборка -
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДОШКОЛЬНИКА
Читайте также: