Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей кратко

Обновлено: 03.07.2024

Как и в первом типе, им необходимо ставить перед собой специальную задачу, чтобы понять суть явления или адекватно воспринять какой-либо предмет. Рассказы таких людей, как правило, наполнены большими подробностями, за которыми часто теряется смысл целого.

Эти два типа восприятия характерны для крайних полюсов, чаще всего они дополняют друг друга. Их крайние варианты нельзя рассматривать как отрицательные, потому что они определяют то своеобразие восприятия, которое дает человеку возможность быть неординарной личностью.

Другие типы восприятия

К другим типам восприятия относятся, например:

Описательный и объяснительный. Лица описательного типа ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат и не пытаются объяснить себе суть воспринятого явления. Вне поля их внимания остаются движущие силы поступков людей. Люди объяснительного типа, наоборот, не удовлетворяются тем, что дано в восприятии. Им необходимо объяснить увиденное и услышанное. Чаще всего данный тип поведения сочетается с целостным или синтетическим типом восприятия;
Объективный и субъективный тип восприятия. Для объективного типа важно строгое соответствие тому, что происходит в действительности. Представители субъективного типа привносят многое от себя и выходят за пределы того, что дано фактически. Чаще всего они передают не то, что восприняли, а свои субъективные впечатления.

Среди индивидуальных различий восприятия большую роль играют различия в наблюдательности.

Наблюдательность

Под наблюдательностью понимается умение в предметах и явлениях подмечать то, что в них мало заметно и не бросается в глаза само собой. Признаком наблюдательности является быстрота восприятия чего-либо малозаметного. Умение это характерно далеко не для всех людей и в разной степени.

В основном различия в наблюдательности зависят от индивидуальных способностей человека. Именно она является тем фактором, который способствует её же развитию.

Существуют различия восприятия по степени преднамеренности:

Преднамеренное – произвольное восприятие. С самого начала оно регулируется задачей – воспринять тот или иной предмет, ознакомиться с ним. Оно может быть включено в какую-то деятельность и осуществляться по ходу её выполнения, но может выступать и как самостоятельная деятельность;
Непреднамеренное или непроизвольное восприятие. При данном восприятии человек не руководствуется заранее поставленной целью воспринять данный предмет. Восприятие направляется внешними обстоятельствами.

Как и восприятие, наблюдательность не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не может воспринимать окружающий мир в виде целой предметной картины. Эта способность появляется значительно позже.

Общая характеристика субъекта и процесса восприятия

С. Л. Рубинштейн обосновал возможность структурного анализа человека как субъекта. Восприятие есть процесс взаимодействия субъекта с объектом, причем такого, при котором изменяется состояние различных систем человека, а объект остается неизменным. Так как это взаимодействие носит активный характер, то воспринимающего человека можно рассматривать как субъекта деятельности, учитывая специфику этой деятельности как субъекта восприятия. Восприятие с точки зрения деятельности можно также рассматривать как частный случай познавательной деятельности. Психологические аспекты субъекта познания охватывают проблемы сознания, чувственного познания и мышления. Следовательно, при рассмотрении процесса восприятия должны быть затронуты в той или иной степени не только вопросы чувственного восприятия, но и вопросы сознания и мышления. Если учесть, кроме того, что человек является индивидом и личностью, следует рассмотреть так же, как проявляются эти качества человека в акте восприятия целостных объектов.

Субъект восприятия — структурное и функциональное целое. Отражающая система субъекта — часть этого целого. В восприятии участвуют все уровни отражения, объединяющие в определенной степени чувственное и логическое, осознаваемое и неосознаваемое. Восприятие как процесс соответствует динамике этой системы в течение времени взаимодействия субъекта с объектом.

Одним из главных оснований для структурирования процессов в живых системах является параметр времени. Выше (§ 1, гл. II) приводились примеры временной организации в клетке и в организме.

Резко отличаются по временным характеристикам характерологические и темпераментные показатели. Очень существенно, что каждый уровень имеет чрезвычайно стабильные постоянные времени. Время простой сенсомоторной реакции не изменилось, по крайней мере, со времен Гельмгольца, когда впервые оно было измерено. Естественно, что в связи с проблемой восприятия целого наиболее интересны уровень актуальных процессов и примыкающий к нему онтогенетический уровень. Анализ процессов на актуальном уровне показывает, что они также имеют временную слоистость, так сказать, второго порядка.

В зрительной системе, как в моторных ее частях, так и в нейронных имеются процессы с различными временными постоянными. Б. Ф. Ломов [79] выделяет четыре временных уровня в процессах восприятия: 1) уровень психофизических и психофизиологических процессов, протекающих в интервале от единиц до десятков миллисекунд; 2) уровень зрительного образа с временной областью от десятков до сотен миллисекунд; 3) уровень элементарных перцептивных действий с интервалом времени порядка сотен и тысяч миллисекунд; 4) уровень регуляции работы зрительной системы с временным интервалом процессов порядка сотен секунд.

Подобно тому, как основой процесса является временная метрическая структура, основой материального (вещественного) субстрата должна быть метрическая пространственная структура со своим набором постоянных пространства. Разумеется, в обоих случаях имеют место обе структуры, но в случае процесса доминирует временная структура, в случае субстанциональной системы — пространственная структура. И уже на базе пространственно-временной структуры целесообразно рассматривать информационные и энергетические аспекты процесса восприятия.

Пространственно-временные характеристики различных уровней отражения также различны. Именно они в значительной степени определяют специфику этих уровней, их качественное своеобразие. Правда, при определении качественных отличий между ощущением, восприятием и мышлением встречаются известные трудности. По-видимому, для сложных смежных явлений природы не существует одного простого отличительного признака одного сечения. По-видимому, такая граница сама имеет сложную структуру.

При изучении проблемы восприятия целостных объектов необходимо рассматривать не только общую структуру субъекта восприятия, но и его индивидуальные особенности: возрастные, половые, типологические, культурные. При анализе индивидуальных особенностей восприятия целого, очевидно, будут существенными особенности внимания, чувствительности, памяти, мышления. Вопрос о влиянии индивидуальных особенностей на восприятие в психологии изучен недостаточно.

Субъект восприятия — целостная система, и к ней применимы интегральные характеристики, рассмотренные в § 1, гл. II: разнообразие, регулярность, связность, устойчивость и другие. Эти особенности субъекта накладывают определенный отпечаток на процесс восприятия.

По Э. Кречмеру [80], резко отличающимися, полярными свойствами характеризуется восприятие шизотимиков и циклотимиков. Первые слабосвязны, устойчивы, слабо отвлекаемы, для них характерна развитая склонность к анализу, высокая способность к расщеплению, выделению частностей, абстракция, внимание к формам и движениям, меньшая тенденция к постижению общей картины, сдерживание эмоций, склонность к персеверациям. Они способны удерживать в своем сознании несколько отдельных параллельных рядов, дать (предоставить возможность) функционировать одновременно нескольким различным установкам. Вторые (циклотимики) сильносвязны, неустойчивы, легко отвлекаются и переключаются, для них характерна склонность к синтетическому восприятию, слабая способность к расщеплению, слабая абстракция, чистота восприятия цвета и тона, сведение всего комплекса форм к целостному образу, близкие и предикатные ассоциации, малая склонность к персеверации, открыто выраженные эмоции. Эти и аналогичные данные позволяют говорить о наличии способности к восприятию целого и, по-видимому, не только к восприятию, но и к представлению, пониманию, и ощущению (чувству) целого. Как и любая способность, способность к отражению целого обеспечивается необходимой спецификой многих психических процессов (внимания, памяти, мышления), свойств нервной системы и качеств личности. Могут быть поставлены задачи исследования структуры этой способности, экспериментального шкалирования способности к целостному отражению и способов ее развития.

Объективной причиной действий субъекта всегда являются его потребности. Потребности — источник всякой активности. Они проявляются в установках и интересах. Потребности определяют мотивацию. Но стратегия и тактика деятельности определяются как потребностями, так и ситуацией.

Информационные потребности обусловлены также функционально — характером деятельности, выполняемой человеком. Кроме того, мощным источником информационных потребностей являются социальные факторы: потребность в общении, духовные потребности и т. д.

Удовлетворение информационных потребностей происходит не столько в результате, сколько в процессе потребления (генерирования) информации. Потребность в информации (как и в веществе и энергии) — это не только потребность потребления, но и потребность освобождения.

Потребности могут быть и не осознаваемы человеком. Имеется лишь ощущение недостатка или избытка чего-то, но чего — человек определить для себя не может. В ряде случаев решение может быть найдено методом проб и ошибок или с помощью других людей. Для каждого индивидуума существует определенная норма потребления информации. Отклонение от этой нормы в любую сторону может привести к нарушениям вплоть до патологических. Регуляция информационного потока может быть как внешней, объективной, так и внутренней, субъективной (осознаваемой и неосознаваемой). Возможности внутренней регуляции очень велики. Недоразвитие этой регуляции может привести к информационной жажде в океане информации.

Рассмотрим более подробно информационный поток. Он обладает временными, пространственными, энергетическими и собственно информационными характеристиками. С каждой из этих характеристик связаны и определенные информационные потребности. Информационные характеристики потока — это, прежде всего, характеристики его разнообразия и регулярности. Здесь мы также встречаемся с большим разнообразием потребностей человека.

Анализ информационных потребностей показывает, что основная характеристика по всем показателям — это разнообразие в пространстве и времени во всем диапазоне соответствующих шкал. В частности, на граничных точках шкал мы обнаруживаем потребность человека в неопределенности, бесконечном, иррациональности. Наконец, существует еще одна информационная потребность — в красоте, в восприятии гармоничного целого. На этот факт обращали внимание многие философы и художники.

Хотя информационные процессы и играют, по-видимому, ведущую роль в восприятии, однако в силу неразрывной связи информационных и энергетических процессов во всех психических явлениях эту связь следует проследить и в процессах восприятия. Форма (определенное устойчивое распределение элементов объекта в пространстве или времени) является одним из важнейших информационных характеристик объекта. Но устойчивость форм в природе оказывается возможной только благодаря определенным энергетическим связям. Так, атом углерода можно синтезировать из трех атомов гелия только потому, что у углерода энергетический уровень оказался равным 7,62 млн. электроно-вольт. Зная радиусы связи атомов, можно найти углы между связями, а, следовательно, размеры и формы молекулы. Форма определяется как внутренними, так и внешними силами. Чем больше энергия связи, тем устойчивее форма.

Взаимодействие двух объектов всегда имеет энергетический и информационный компоненты. При взаимодействии может происходить преобразование энергии при сохранении общего ее количества. Информация, передаваемая от одного объекта к другому, не может увеличиться, зато может уменьшиться в результате разрушения, деструктурирования взаимодействующих объектов. Таким образом, количество переданной при взаимодействии информации оказывается тесно связанным как с энергией связи частей, так и энергией взаимодействия.

Особый интерес представляют взаимодействия объектов, имеющих источники потенциальной энергии, которая может высвобождаться, регулироваться информацией, переданной при взаимодействии. Именно этот случай мы имеем в виду, рассматривая восприятие как взаимодействие субъекта с объектом.

Л. М. Веккер обратил внимание на то, что затраты энергии на формирование все более точного образа в движении возрастают. Исследования соотношения скорости и точности в процессе деятельности [83] открывают подходы к количественным оценкам соотношения информации и энергий в психических процессах. Выскажем гипотезу о механизмах связи информации и энергии при восприятии. Будем рассматривать нервную систему как изотропную среду, через которую проходит поток вещества, энергии и информации. Этот поток обеспечивает непрерывный процесс жизнедеятельности нервной системы и организма в целом. Поток вещества и энергии (в основном) доставляется с кровью и в норме оказывается одинаковым для всех элементов изотропной среды. Поток информации доставляется от рецепторов. Этот поток неравномерен, и поступающая информация локализуется в различных частях нервной среды. Оптимальный обмен происходит при некотором среднем потоке информации. Как недостаток информации, так и ее избыток ухудшают обмен. Но в силу неравномерности внешней афферентации (ощущения от внешних раздражителей) в нервной среде будет существовать неравномерность хода обмена веществ и потока энергии. Образуется своеобразный энергетический пространственный рельеф. В зависимости от величины зон и величины отклонения от оптимума возникают различные аномалии вплоть до патологии. Статистически частые ситуации перевозбуждают отдельные зоны, статистически редкие — недовозбуждают их. В результате стойкого и неравномерного возбуждения развивается утомление. Длительное воздействие нерегулярных, неупорядоченных сигналов также может нарушить нормальное течение процессов, вызвать их десинхронизацию. Уменьшения излишней неоднородности энергетического рельефа (рельефа возбуждения) можно достичь путем воздействия сигналами с широким спектром (типа белого шума). Уменьшить неупорядоченность функционирования нервной системы можно путем воздействия на нее ритмичными, гармоничными сигналами.

Организм — динамическая система, поэтому его состояния и состояния его подсистем суть процессы, характеристики которых можно считать относительно постоянными по сравнению с характеристиками процессов восприятия, происходящих на их фоне. Временные и энергетические характеристики лежат в основе классификации состояний. Н. Д. Левитов различает также умственные, эмоциональные и волевые состояния.

Примером состояния является также установка. Установка, по Д. Узнадзе, есть особое целостное состояние. Установка объединяет прошедшее и будущее (итог прошедшего, предшествующего и проекция, ожидание будущего). В понятии установки также должны быть выделены компоненты с разными постоянными времени. Тогда с понятиями установки могут быть связаны не только явления актуальной установки, но и такие свойства личности, как направленность, устойчивость и подобные им, соответствующие онтогенетическому уровню. По отношению к отражательным процессам таким компонентом установки является интерес. Все уровни установки оказывают огромное влияние на процесс и результат восприятия. По отношению к процессу восприятия состояние установки является начальным, исходным состоянием, на фоне его развивается процесс восприятия, который, в частности, приводит и к изменению определенных компонентов начального состояния. Актуальные компоненты установки могут быть осознаваемыми (словесная инструкция) и неосознаваемыми (аперцепция).

Характеристики объекта восприятия могут оказывать различное действие на состояние субъекта: стимулирующее, катализирующее, стрессирующее, депрессирующее, активирующее. Изменение состояния может быть потребностью субъекта, которая может быть удовлетворена в процессе восприятия. Это могут быть потребности восстановления статического и динамического равновесия со средой, устранения состояния застоя или состояния десинхронизации, состояния неравномерного распределения возбуждения и т. д. Специальная организация стимульной среды может быть использована для оптимизации состояния человека.

Рассмотрим теперь работу различных уровней отражения и их взаимодействие при восприятии целостных объектов. Каждый из этих уровней выполняет две функции — отражательную и оценочную. Восприятие целого есть чувственное отражение единичного объекта, перцептивный уровень в этом процессе играет ведущую роль.

Здравствуйте!
Обращаюсь к вашим специалистам за подсказкой, объясните кратко, в чем заключается суть индивидуальных различий в восприятии и его развитие у детей?

В начале хочется отметить, что предмет психология очень сложный и для наиболее глубокого понимания его необходимо, в первую очередь, определиться с тем, что лежит в фундаменте. ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей. После того, как мы выяснили основные положения, что изучает психология, можем переходить к рассмотрению следующих терминов: ЛИЧНОСТЬ, ИССЛЕДОВАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, РАЗВИТИЕ.

ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности. ИССЛЕДОВАНИЕ – это поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод (процесс) изучения чего-либо. ВОСПРИЯТИЕ – это чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся непосредственным. РАЗВИТИЕ – это процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Стоит отметить, что восприятие связано с особенностями личности. На процесс восприятия объективной реальности влияют знания, интересы, эмоции, привычные установки и др. Если исходить из того, что люди различаются по своим установкам и интересам, по своим характеристикам, то и в восприятии существуют индивидуальные различия.

Так, несмотря на то, что эти различия в восприятии достаточно велики, тем не менее, выделяются определенные типы этих различий. Они будут характерны для целой группы людей, а не для одного конкретного человека. Стоит дополнить, что синтетический тип восприятия характеризуется тем, что у людей к нему склонных, общее впечатление от предмета, общие особенности того, что воспринято, представлено ярче всего. Человек с синтетическим типом восприятия меньше всего внимания обращает на детали и на подробности, не выделяет их специально, поэтому многие детали остаются незамеченными.

На этом наш урок можно объявить завершенным. Я рассчитываю, что Вы усвоили, какие формы мышления существуют в современной психологии, стоит отметить, что каждый из этих видов оказывает определенное воздействие на развитие и формирование личности. Если же что-то осталось непонятным из этой темы, Вы всегда можете задать интересующий Вас вопрос.
Желаем удачи и успехов в работе, учебе!

Другие типы восприятия

К другим типам восприятия относятся, например:

Описательный и объяснительный. Лица описательного типа ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат и не пытаются объяснить себе суть воспринятого явления. Вне поля их внимания остаются движущие силы поступков людей. Люди объяснительного типа, наоборот, не удовлетворяются тем, что дано в восприятии. Им необходимо объяснить увиденное и услышанное. Чаще всего данный тип поведения сочетается с целостным или синтетическим типом восприятия;
Объективный и субъективный тип восприятия. Для объективного типа важно строгое соответствие тому, что происходит в действительности. Представители субъективного типа привносят многое от себя и выходят за пределы того, что дано фактически. Чаще всего они передают не то, что восприняли, а свои субъективные впечатления.

Среди индивидуальных различий восприятия большую роль играют различия в наблюдательности.

Наблюдательность

Существуют различия восприятия по степени преднамеренности:

Преднамеренное – произвольное восприятие. С самого начала оно регулируется задачей – воспринять тот или иной предмет, ознакомиться с ним. Оно может быть включено в какую-то деятельность и осуществляться по ходу её выполнения, но может выступать и как самостоятельная деятельность;
Непреднамеренное или непроизвольное восприятие. При данном восприятии человек не руководствуется заранее поставленной целью воспринять данный предмет. Восприятие направляется внешними обстоятельствами.

Индивидуальные особенности восприятия

Восприятие никогда не бывает чисто пассивным, созерцательным актом. Воспринимает не изолированный глаз, не ухо само по себе, а конкретный живой человек, и в его восприятии всегда сказывается отношение к воспринимаемому, его потребности, интересы, стремления, желания и чувства. Эмоциональное отношение как бы регулирует воспринимаемое: делает яркими, выпуклыми одни черты и оставляет в тени другие. Зависимость содержания и направленности восприятия от опыта человека, его интересов, знаний, установок называется апперцепцией. Таким образом, восприятие неотделимо от сознательных действий личности, оно избирательно, и под воздействием особенностей личности наполняется разным содержанием. В силу этого разные люди реагируют на одни и те же стимулы неодинаково. Художник, лесник и торговец лесом по-разному воспринимают один и тот же участок леса. Каждый из них опирается при этом на неодинаковый опыт, ожидания, намерения и потребности. Поэтому те подробности, которые замечаются одними, другим представляются не заслуживающими внимания.

Учебная информация, как и всякая другая, также воспринимается избирательно в соответствии с потребностями и интересами учеников.

Кроме того, когнитивная психология выделяет нивелирующее восприятие, уравнивающее различия между новыми стимулами и старыми; восприятие, при котором новое уподобляется чему-то известному. Это восприятие является по преимуществу целостным.

Модальность. В целом ведущими каналами поступления информации являются три системы чувствительности: зрительная (визуальная), слуховая (аудиальная) и кинестетическая. Однако у конкретного человека преобладает одна из них. Преобладающая система чувствительности индивида называется ведущей модальностью. Ведущая модальность определяется врожденными особенностями систем чувствительности человека, а также условиями жизни, которые могут способствовать дополнительному развитию определенных анализаторов. Например, художники, красильщики тканей, сталевары различают до сорока оттенков одного цвета. Статистически у женщин преобладает визуальная система восприятия информации, у мужчин — кинестетическая. Аудиальная система встречается довольно редко.

Определить сенсорное состояние (систему, в которой в данный момент человек обрабатывает информацию, а также совпадение его высказывания с внутренней оценкой) возможно не только через речь, но и по нейрофизиологическим реакциям индивида. Метод описания признаков состояния называется калибровкой. Так, например, одним из признаков модальности, в которой воспроизводится опыт, являются движения глаз человека. Если человек-правша, воспроизводя опыт, смотрит в верхний левый угол, он воспроизводит виденный им ранее зрительный образ; при взгляде в верхний правый угол — зрительный сконструированный образ; при взгляде влево в плоскости глаз — слуховой образ, имевшийся в опыте; при взгляде вправо в плоскости глаз — слуховой сконструированный образ; при взгляде вправо вниз — кинестетический образ. Эти данные получены эмпирическим путем и носят статистический характер. Для левшей направления взгляда будут иметь противоположное значение. У людей с различной репрезентативной системой значительно различается и жестикуляция. Таким образом, в силу врожденных особенностей и условий жизни и воспитания у человека формируется определенная ведущая модальная система восприятия информации.

МЫШЛЕНИЕ

Жизнь и развитие человека в сложном природном и социальном мире требуют не только чувственного отражения предметов, явлений, но и выделения их существенных связей, отношений. Основной формой рационального познания объективной реальности является человеческая мысль. Мышление — это обобщенное и опосредованное отражение существенных свойств, связей и отношений объективной реальности.

На чувственной ступени познания внешние воздействия непосредственно, прямо приводят к возникновению соответствующих образов в нашем сознании. Отражение объективной действительности на логической ступени познания значительно сложнее. Оно носит не непосредственный, а опосредованный характер, т.е. совершается с помощью целой системы средств. Попробуем понять разницу на примере. Представьте себе дерево, бы представляете самые разные деревья: березу, клен, тополь, а кто-то представил баобаб. Возникшие представления являются результатом чувственного отражения действительности. Они воспроизводят реальные предметы или изображения, которые имелись в опыте человека.

Отражение действительности на уровне мышления носит обобщающий характер. Обобщение является результатом анализа и сравнения отдельных объектов, выделения того, что является в них общим. Отражение общего невозможно в виде конкретных образов, оно осуществляются только в словесной форме. Основной единицей мышления является понятие. В понятиях отражаются не конкретные свойства предметов (как в ощущениях), даже не сами предметы в целом (как в образах восприятия), но опреде ленные классы предметов, родственных по тому или иному признаку, обобщением которого и является понятие (все деревья). Признак не всегда доступен даже систематическому наблюдению, он может быть выделен при активном воздействии человека на познаваемый объект (например, годичные кольца у дерева).

Именно во взаимодействии человека с познавательными объектами открываются отношения между вещами и, тем самым, их существенные свойства, которые и являются содержанием понятия.

Виды мышления

Мышление человека очень многообразно и полиморфно. Сравнение конкретных способов архаичного и современного мышления, мышления взрослого и ребенка и даже нарушений мышления с психической нормой показывает, что те и другие виды мышления различаются качественно, т.к. связаны с разными, нетождественными представлениями окружающего мира. Качественно разные виды мышления, отличные друг от друга по структуре, содержанию, средствам и способам осуществления, выделяются в психологии как самостоятельные типы.

При построении типологий виды мышления обычно различаются попарно, как противостоящие друг другу по тем или иным конкретным характеристикам.

Типологии мышления

С точки зрения логики все это является полной бессмыслицей, на самом деле мысли подчиняются аффективным потребностям, т.е. желаниям, а иногда и опасениям: пациентка являлась журавлем, потому что она хотела освободиться от чувства виновности и порочности; она — Швейцария, потому что она должна быть свободна.

4. По характеру задач, выполняемых человеком, мышление разделяют на практическое и теоретическое. В данном случае мышление человека представляется как единое, однако стоящие перед ним задачи требуют разных способов мыслительной работы.

Работа практического мышления в основном направлена на решение частных конкретных задач: организовать работу завода, разработать план мероприятий и т.п., тогда как работа теоретического мышления направлена на нахождение общих закономерностей, например, принципов организации производства. Практический ум непосредственно вплетен в практику и подвергается непрерывному испытанию практикой, тогда как работа теоретического ума обычно подвергается проверке лишь в своих конечных результатах.

Качественно разные типы мышления не исключают друг друга, но могут сосуществовать. Тем самым, во-первых, мышление в целом представляет собой качественно неоднородное (полиморфное) психическое образование, имеющее сложную структуру и

21. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей

Лекция, реферат. 21. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. 1. Психология. Предмет, объект и методы психологии
2. 2. Место психологии в системе наук
3. 3. История развития психологического знания
4. 4. Психоанализ как одно из направлений в психологии
5. 5. Бихевиоризм как одно из направлений в психологии
6. 6. Гуманистическое направление в психологии
7. 7. История становления отечественной психологии
8. 8. Индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность
9. 9. Понятие о психике. Развитие психики в процессе филогенеза
10. 10. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций человека
11. 11. Понятие о сознании как высшей форме развития психики
12. 12. Развитие психики в онтогенезе
13. 13. Взаимосвязь мозга и психики. Психофизиологическая проблема в психологии
14. 14. Общая психологическая характеристика деятельности
15. 15. Ощущение. Основные характеристики и свойства ощущений
16. 16. Характеристика основных видов ощущений
17. 17. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
18. 18. Закономерности развития ощущений в онтогенезе
19. 19. Восприятие. Физиологические основы восприятия
20. 20. Основные свойства и виды восприятия
21. 21. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
22. 22. Общая характеристика представления как психического познавательного процесса
23. 23. Виды представлений. Отличие представлений от персеверирующих образов и первичных образов памяти
24. 24. Индивидуальные особенности представления и его развитие
25. 25. Определение и общая характеристика памяти
26. 26. Основные виды памяти
27. 27. Основные процессы и механизмы памяти
28. 28. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
29. 29. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
30. 30. Основные виды воображения и их краткая характеристика
31. 31. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
32. 32. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
33. 33. Мышление как психический познавательный процесс. Природа и основные виды и формы мышления
34. 34. Основные виды умственных операций
35. 35. Развитие мышления
36. 36. Общая характеристика речи
37. 37. Физиологические основы речи
38. 38. Основные виды речи и их развитие
39. 39. Понятие о внимании
40. 40. Основные виды внимания
41. 41. Основные характеристики свойств внимания. Развитие внимания
42. 42. Общая характеристика волевых действий
43. 43. Основные психологические теории воли
44. 44. Структура волевого действия
45. 45. Общая характеристика эмоций. Основные виды эмоций
46. 46. Понятие об эмоциональном стрессе
47. 47. Общее понятие о личности. Взаимосвязь социального и биологического в личности
48. 48. Формирование и развитие личности
49. 49. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности
50. 50. Основные закономерности развития мотивационной сферы
51. 51. Общая характеристика способностей человека
52. 52. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
53. 53. Понятие о темпераменте
54. 54. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
55. 55. Характер. Понятие о характере

Читайте также: