Индивидуальная карта развития ребенка 5 6 лет в детском саду
Обновлено: 07.07.2024
Единая психологическая диагностическая карта ребенка 5-7 лет разработана с целью комплексной и мобильной диагностики детей, имеющего тяжелые нарушения речи.
Диагностическая карта включает в себя следующие блоки исследования: высшие психические функции, коммуникативные способности, пространственно-временные представления, произвольные регуляторные функции, эмоционально-личностную сферу.
При составлении карты обследования руководствовались методиками, рекомендациями разработанными ведущими педагогами-психологами. Оценивание происходит так же, как и у авторов методик. Приемы обследования адаптированы с учетом цели исследования и контингента обследованных детей.
Представленная разработка помогает определить уровень развития детей старшего дошкольного возраста и составить индивидуальный маршрут развития. В работе представлен образец заполнения психологическая карта ребенка.
Психологическая карта для детей с ТНР старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
воспитанника группы № ________
дата __________
Фамилия, имя ребенка___________________________
Как тебя зовут? (ФИО) _________________________
Сколько тебе лет?________ Когда ты родился?________________
С кем ты живешь? ________________
Как зовут маму? _____________
Где и кем она работает?_______________________
Как зовут папу? ______________________________
Где и кем он работает?_________________________
Назови свой домашний адрес. Где ты живешь? _________________________
Какие сказки ты знаешь?__________________________
I. Высшие психические функции
1. Внимание
Поза при работе
2. "Нелепицы" – общая осведомленность (5-7 л.)
Реагирует живо, непосредственно, находит все нелепости
Реагирует не сразу, находит нелепые места с помощью взрослого
Эмоционально не реагирует на нелепости, с помощью взрослого находит нелепости
3. Память зрительная\слуховая
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 серия
2 серия
3 серия
4 серия
4. Мышление
Катего
рии
Посуда
Одежда
Транспорт
Ово
щи
Фрукты
Ме
бель
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
5. "Последовательные картинки" (5-7 л) – речь, мышление
Последоват. картинок
Речевые высказ.
Словарный запас
Связность рассказа
Грамматич. прав. речи
6. "Разрезные картинки 4-6 составные" (5-7 л) – восприятие
Количество проб ___
Узнал ли картинку в разрезном виде ________________
Признаки утомления _________________________
7. "На что это похоже?" (5-7 л) - воображение
а) _____________________
б) _____________________
в) _____________________
II. Сформированность коммуникативных способностей
- Нужно ли делиться игрушками с детьми?______________________
- Почему?_____________
- Ты ссоришься с другими ребятами, когда играешь вместе?______________
- Нужно ли просить прощение, если ты кого-то обидел?_________________
- Ты всегда соблюдаешь правила игры?_____________
- Ты сам предлагаешь ребятам поиграть вместе?______________
- Ты рассказываешь ребятам разные истории?________________
- Какие вежливые слова ты знаешь?__________________
- Как нужно обращаться к воспитателю? (Ты, вы? Называть И.О.)__________________
III. Сформированность пространственных представлений о собственном теле
Анализ частей лица и их расположение
Анализ расположения частей тела
Анализ положения рук относительно тела
Сбоку от носа, от уха
Что выше: плечо или локоть?
Локоть или кисть?
Плечо или ладонь?
Запястье или кисть?
IV. Сформированность пространственных представлений
выше
ниже
над
под
в
на
перед
за
слева
между
справа
ближе
дальше
V. Сформированность временных представлений
Части суток
Времена года
Дни недели
Месяцы
VI. Сформированность произвольных регуляторных функций
Показатели
Да
С трудом
Нет
VII. Эмоционально-личностная сфера
Показатели
Да
Иногда
Нет
Ребенок конфликтен, агрессивен
Ребенок тревожен, имеются страхи
Ребенок эмоционально отстранен, безразличен
Ребенок насторожен, напряжен
Контакт: вступает легко и быстро; не сразу; отказ; нестабильный; стабильный; поверхностный; негативизм.
Речь: есть; отсутствует; отдельными словами; сопровождает действие.
Общение: активное; пассивное; непродуктивная активность; инициативное.
Активность в деятельности: целенаправленная; сниженная; малопродуктивная.
Работоспособность: высокая; умеренная и стабильная; низкая (истощение), неустойчивая (меняющаяся).
Заключение педагога-психолога ______________________
Образец заключение по результатам психолого-педагогического обследования ребенка на начало года
К.И., возраст на момент обследования 5 лет 6 месяцев.
Внешний вид опрятный. На контакт девочка идет легко.
Особенности восприятия: сформировано представление о цвете, форме, величине предмета, зрительный синтез и целостное восприятие предмета сформированы в пределах возрастной нормы. Собирает разрезные картинки путем зрительного соотнесения.
Особенности внимания: объем внимания недостаточный; имеются трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала, переключаемость внимания замедленная, затрудненная. Общий уровень произвольного внимания низкий.
Особенности памяти: понимает цель задания, устанавливает смысловые связи между словами и картинками, устанавливает более далекие связи.
Особенности мышления: навыки сравнения, обобщения и классификации сформированы в полном объеме, самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи.
Особенности воображения: преобладает воссоздающее воображение, разнообразие фантазии.
Представления об окружающем мире: сформированы достаточно, пространственно-временные представления сформированы частично. Не называет дни недели, времена года, показывает только зиму и лето.
Особенности речевого развития: активный словарный запас малый, при составлении связного рассказа по серии сюжетных картинок использует односложные фразы, неразвернутые предложения.
Характеристика моторики: уровень развития мелкой моторики достаточный. Отмечается средний уровень графической деятельности и зрительно-моторной координации. Ведущая рука правая.
Эмоционально-волевая сфера и особенности личности: Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточная, не всегда проявляет настойчивость при встречающихся трудностях. Характерен замедленный темп деятельности, истощаемость.
Заключение педагога-психолога: уровень психического развития в пределах показателей возрастной нормы.
Рекомендации: развитие произвольного внимания, пространственно-временных представлений, эмоционально-волевой сферы.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Продуктивная (конструктивная) деятельность . Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Развитие элементарных математических представлений . Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира . Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декорат. искусство, скульптура)
Создает изображения предметов, сюжетов.
Использует разные композиционные решения, изо. материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного иск-ва
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изо. материалов
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек
Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Карта развития ребёнка.
Приложение № 1 к статье "Индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста". Карта заполняется специалистами: дефектологом, логопед.
Индивидуальная карта развития ребёнка с нарушением слуха
Диагностика памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы развития ребёнка с нарушенным слухом.
Индивидуальная карта развития ребёнка младшего дошкольного возраста
Индивидуальная карта развития ребёнка младшего дошкольного возраста.
Индивидуальная карта развития ребёнка по физической культуре
Карта по реализации ФГОС .Для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов.
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Одной из задач нового стандарта образования является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие спосо.
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО.
Карты наблюдений "Карта развития ребёнка"
Предлагаемые таблицы разработаны с целью оперативного отслеживания формирования интегративных качеств личности маленького человека по результатам образовательной деятельности с нормальным и нарушенным.
Цель: диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, оценка эффективности педагогических действий и дальнейшее планирование его образовательной траектории.
Функции: диагностика, выявление результатов, определение уровня усвоения ребенком содержания Типовой программы, коррекционная работа, отслеживание процесса развития, а также определяются задачи, требующие педагогической поддержки ребенку на год.
ФИО ребёнка: Сальникова Анна и Сальников Федор
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
-формировать умение играть в различные игры и соблюдать правила игры;
Учить соблюдать признаки честной игры
Коммуникация
-совместная работа с логопедом по развитию речи;
-формировать умение слушать художественный текст, сопереживать, сочувствовать литературным героям;
Продолжить работу с логопедом
Формировать умение передавать словесно своё эмоциональное состояние
-формировать знания о животных, находящихся под угрозой исчезновения и занесенных в "Красную книгу";
Продолжить умение выдвигать предположения с помощью педагога и самостоятельно
-формировать навык рисования элементов казахского орнамента и украшать ими одежду, предметы быта, располагая их на силуэтах;
Развивать умение рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента
-развивать знания о родной стране, государственных и народных праздниках, символике страны, о Президенте Республики Казахстан;
Прививать интерес к историческим личностям и выдающихся батыров нашей страны
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Ермеккалиев Н.
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
-формировать умение проявлять творческий подход при выполнении основных движений.
Продолжать с детьми работу по проявлению творческого подхода при выполнении упражнений
Коммуникация
-развивать умение составлять и рассказывать различные истории, сочинять сказки;
Продолжать развивать умение составлять рассказ, основанный на личном опыте
-формировать знания и умения различать геометрические фигуры и тела;
Игры на развитие восприятия геометрических фигур
-формировать умения выполнять коллективные работы, рисование по замыслу.
Продолжить работу над развитием творчества
-развивать знания о правилах дорожного движения.
Развивать умения принимать решения в разных социальных ситуациях
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Бирн Арлан, Дукенбаев Жан,
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать умение к овладению техникой выполнения основных движений, навыкам организации подвижных игр с группой детей;
Подвижные игры
Коммуникация
Совместная работа с логопедом по формированию правильного звукопроизношения сонорного звука (Р)
Продолжить работу с логопедом
Разучивание скороговорок
Закрепление счета до 10 в обратном порядке.
Учиться считать в прямом и обратном порядке в пределах 20
Формировать навыки рисования декоративных узоров на розетке, треугольнике, шестиугольнике, выделять середину, углы, кайму;
Продолжить использовать приемы работы с инструментами и художественными материалами
Проводить работу по повышению самооценки
Игры-упражнения на развитие коммуникативных навыков, навыков общения
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Бычкова Д, Иващенко Н,
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать умение выполнять основные движений, навыки организации подвижных игр с группой детей;
Учить проявлять самостоятельность и инициативу в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников
Коммуникация
Развивать умение соединять звуки в слоги, конструировать словосочетания и предложения; высказываться простыми распространенными предложениями;
Работать над составлением схем слов, предложений
Закреплять знания о животных, находящихся под угрозой исчезновения и занесенных в "Красную книгу";
Рисовать предметы по памяти, с натуры, обращать внимание на форму, пропорции, объем;
Учить приёмам работы с инструментами и художественными материалами
Учить устанавливать причинно-следственные зависимости взаимодействия человека с природой.
Прививать любовь к природе
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Мулюков Н, Шевченко Д, Тютюнников Д,
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать интерес к выполнению утренней гимнастики;
Учить демонстрировать физические качества: ловкость, силу, скорость.
Коммуникация
Развивать умение различать и правильно называть звуки;
Продолжить работу выделять звуки в словах и различать их признаки
Формировать знания о числах и цифрах в пределах 10 и считать в прямом и обратном порядке;
Учиться считать в прямом и обратном порядке в пределах 20
Развивать навык работы в тетрадях;
Продолжить работу
Формировать знания о правила дорожного движения.
Учить принимать решения в разных социальных ситуациях
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Винс Михаель,
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах;
Повторять правила ОБП
Коммуникация
Совместная работа с логопедом по формированию правильного звукопроизношения сонорного звука (Р)
Продолжить занятия с логопедом
Разучивание скороговорок
Учить устанавливать причинно-следственные зависимости взаимодействия человека с природой.
Учить понимать важность знаний о природе в повседневной жизни
Ввыполнять аппликацию по замыслу.
Продолжить составлять по представлению предметы из нескольких частей, на основе геометрических фигур
Проявлять эмоциональную отзывчивость и бережное отношение к объектам живой и неживой природы, которые его окружают
Формировать умения ухаживать за растениями в уголке природы
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Бондаренко Н
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах;
Запомнить номер телефона скорой помощи, пожарной службы и полиции
Коммуникация
Учить проводит ь звуковой анализ трех-четырех звуковых слов;
Продолжить умение выделять звуки в словах и различать их признаки
Формировать умения определять по весу предметы, знает, что вес предметы не зависят от его размера.
Учить сравнивать предметы по длине/весу с помощью условной меры
Учить вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое;
Работать над вырезанием в несколько геометрических декоративных элементов из бумаги, сложенной в несколько слоёв
Формировать интерес к природным объектам, особенностям их жизнедеятельности;
Формировать умение объяснять важность труда и значимость всех профессий в жизни человека
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Ермеккалиева А. Аскатенко К, Ширяева А
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах;
Закреплять с детьми ОБП
Коммуникация
Формировать умение драматизировать сказки по знакомым сюжетам;
Привлекать к драматизации отрывка из хорошо знакомых сказок
Развивать умение называть дни недели, месяцы года;
Продолжить работу над запоминанием количества дней в недели/ месяцев в году
Учить выполнять композиции отображая природу Казахстана, труд людей;
Вести работы с инструментами и художественными материалами
Формировать эмоциональную отзывчивость и бережное отношение к объектам живой и неживой природы, которые его окружают
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
ФИО ребёнка: Сабин К, Мендибаев А, Александров В, кузнецов А, Мельник А, Рузаев В
Образовательная область
Корректирующие мероприятия
(после стартового контроля)
Корректирующие мероприятия
(после промежуточного контроля)
Корректирующие мероприятия
(после итогового контроля)
Формировать знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах;
Продолжить работу над ТБ
Коммуникация
Формировать умения оценивать литературные персонажи с точки зрения нравственных норм и представлений.
Учить находить отрицательных героев сказок
Развивать умение решать простейшие примеры и задачи; использовать в речи математические термины, отражающие отношения между предметами по количеству и величине;
Продолжить решать примеры на сложение и вычитание
Формировать умение выполнять коллективные работы, рисует по замыслу.
Продолжить работу в тетрадях по коррекции письма
Формировать позитивное отношение к природе;
Прививать любовь к природе
Уровни овладения навыками:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-3балла);
2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов)
Индивидуальная карта развития.
Протокол комплексного психолого-педагогического обследования ребёнка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________________
Возраст: __________________________________________________________________
Диагноз: __________________________________________________________________
Поступил: _________________________________________________________________
Дата: _____________________________________________________________________
Анамнез: __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Группа здоровья: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Данные о родителях: ________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнительные данные: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Согласие на обработку персональных данных: __________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата: _______________ Подпись: ______________
______________________________________________________________________
д) Зашумлённые изображения.
Методическое пособие: фигуры Поппельрейтера. Либо любые авторские зашумлённые изображения.
Найдено, названо из 6:
Самостоятельно :
С помощью :
таблица
4 части по прямой _ 4 части по диагонали _ 5 частей по прямой _
5 частей по диагонали _
Примечание: _______________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Связная речь (сюжетная картина).
Методическое пособие Е.А.Стребелевой.
По результатам мониторинга на начало учебного года выявлены следующие особенности: У (имя ребенка) очевидны проблемы в усвоении программы ДОУ. Испытывает затруднения при счете до 10, при уравнивании 2 групп предметов. Путает прямоугольник, квадрат и треугольник, не соотносит объемные и плоские фигуры. Запас знаний об окружающем мире беден. Затрудняется назвать признаки времени года, плохо ориентируется в пространстве на себе и другом человеке (слева, справа, сзади, спереди) и на листе бумаги. Испытывает трудности при ориентации во времени (вчера-сегодня-завтра), не знает части суток, дни недели. Путает свое имя и именами родителей, не знает адрес проживания и профессии родителей, а так же столицу России и затрудняется назвать достопримечательности родного поселка. Не может назвать виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Низкая речевая активность. Страдает звуковая сторона речи, связная речь и фонематический слух. В своей речи редко использует прилагательные, не умеет подбирать синонимы. Не может пересказать литературные произведения и составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, серии картин без помощи воспитателя. При хоровом пении подпевает, тихим голосом. Не выделяет существенных признаков при обобщении предметов, затрудняется при сравнении. Знания умения и навыки сформированы недостаточно. Затрудняется при пользовании ножницами. Очень долго одевается и раздевается, при этом нуждается в помощи взрослого. Путается при перестраивании в колонну по трое, четверо, при выполнении поворотов в колонне.
На занятиях (имя ребенка) неактивна, внимание рассеяно, быстро устает, на вопросы отвечает неуверенно, односложно, путается в своих ответах. Эмоционально уравновешенный. На лице всегда доброжелательная улыбка. Любимое занятие рисование. Не нуждается в постоянном контроле и многократном повторении требований взрослого.
Режимные моменты,
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с родителями
Совершенствовать восприятие путем активного использ-ия всех органов чувств.
обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.
Обогащать сенсорный и чувственный опыт, знакомя с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам
Повтор стихотворения к осеннему празднику
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес.
Расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности с опорой на картинки и на опыт в ходе беседы.
Опиши что изображено на картинке.
Перечень игр на развитие пространственной ориентации
Читайте также: