Игры по профориентации для педагогов доу
Обновлено: 30.06.2024
ознакомления дошкольников с профессиями.
1. Совершенствовать воспитательно- образовательный процесс по
расширению и уточнению представлений детей о разных видах труда,
трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о результатах труда; об
оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы.
2. Способствовать построению модели организации организованной
образовательной деятельности при ознакомлении дошкольников с трудом
3. Активизировать деятельности педагогов по ознакомлению дошкольников
с профессиями.
Планируемый результат работы. В процессе обсуждения и проведения
данного мероприятия участники деловой игры смогут повысить уровень
теоретических знаний по формированию представлений о социальной
значимости труда взрослых в процессе ознакомления дошкольников с
профессиями : узнать о разнообразии профессий в современном мире;
освежить в памяти технологию ознакомления детей с профессиями;
обменяться имеющимся опытом по организации работы с детьми по
ознакомлению с трудом взрослых; задать вопросы друг другу и старшему
актуальной и серьёзной теме «Как правильно начинать формирование
мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому
и приносящее пользу людям. Поэтому очень важно познакомить ребенка с
профессиями и рассказать ему о тех качествах характера, которые требует та
или иная специальность. А воспитывать эти качества лучше с детских лет.
Нередко дети идут по стопам своих родителей и наследуют их профессии.
Так образуются династии врачей, учителей, артистов, ученых и. т. д. Поэтому
рассказ отца или матери приносит ребенку огромную пользу, вызывая живой
интерес. Ознакомление детей с профессиями взрослых – дна из важных
задач социализации ребенка. Представление о профессиях позволяет
ребенку проникнуть глубже в мир взрослых, понять и принять его.
В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос
о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших
классах связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего
Однако к этому его можно готовить уже с детского сада. Как известно, интерес
к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются
в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь
дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребенок с
радостью открывает для себя удивительный мир окружающей
действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость
взросления – обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка
радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.
Э. Ф. Зеер отмечал, что профессиональное самоопределение является
важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и
культуре вообще. Сегодня существует несколько моделей профессионального
самоопределения личности. Но в профессиональной ориентации наиболее
известна периодизация Е. А. Климова. Е. А. Климов рассматривает
профессиональное самоопределение в качестве одного из важнейших
проявлений психического развития человека, как процесс его включения в
профессиональное сообщество и более широко – в социальное сообщество.
Поэтому каждая стадия профессионального становления личности является
уникальной и значимой. Мы с вами являемся первой ступенью
профессиональной ориентации. Цель ранней профориентации –
сформировать у ребёнка эмоциональное отношение к профессиональному
миру. Ранняя детская профориентация носит информационный,
консультационный характер. Игровая деятельность является ведущей для
детей дошкольного возраста. Когда они подражают в ней взрослым, то обычно
играют в профессии. И это может стать решающим фактором будущей
социализации ребенка, основой для будущего профессионального
определения. Ранняя профориентация является решающим фактором
Презентация «Возможные модули для использования в сюжетно ролевой
Ход игры: Команды делятся с помощью разрезных картинок (повар –
команд) На столиках расположены задания. На столике имеется ряд заданий,
которые участники должны выполнить
Загадки для педагогов :
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк)
Наяву, а не во сне
Он летает в вышине. Водит в небе самолет. Кто же он, скажи? (Пилот)
С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
В сем совет дает. (юрист)
На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)
Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья. (плотник)
Он от всех родных вдали
Водит в море корабли. Повидал немало стран
Наш отважный. (капитан)
По мосту чтоб мчался скорый
Чинит он на дне опоры. Целый день за разом раз
Вглубь ныряет. (водолаз)
Кто движеньем управляет?
Кто машины пропускает? На широкой мостовой
Машет жезлом. (постовой)
На посту он в снег и в зной
Охраняет наш покой. Человек, присяге верный,
Называется. (военный)
Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз. Поезд водит не таксист,
Не пилот, а. (машинист)
В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Быстрый, смелый. (каскадер)
Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,. (воспитатель)
«Труд кормит, а … (лень портит)
«Без туда… (Не вынешь рыбку из пруда)
«Не учи безделью, а… (Учи рукоделью)
«Не тот хорош, что лицом пригож, а тот хорош… (кто к любому делу гож)
«Пашню пашут, … (руками не машут)
«Что б в почёте быть, надо … (труд свой любить)
«Есть терпенье, будет … (и уменье)
«Маленькое дело лучше… (большого безделья)
Назовите пословицы и поговорки о труде
Вопросы: «Кто может использовать в своей профессии ЛОЖКУ?
(Повар, сталевар, врач, кондитер, музыкант,)
Молоток? (Врач, столяр, повар, шахтёр, плотник, строитель, кузнец)
Машину? (Стоматолог, прачка, пожарный, строитель, водитель, швея, парикмахер
Назовите в какой профессии мог бы работать Пётр 1 (Кораблестроитель, кузнец, картограф, архитектор, предприниматель, торговец, военный, мореплаватель, хирург, столяр, плотник, штурман, артиллерист, оружейник)
Правила движения Знает без сомнения Вмиг заводит он мотор На машине мчит… (шофёр)
Едем, едем на машине держим руль и крутим его
Нажимаем на педаль. движение стопой правой ноги
Газ включаем, выключаем движение правой согнутой рукой вперёд, назад пальцы
Смотрим пристально мы в даль. Ладонь к бровям, поворот головы в стороны
Дворники счищают окна движение, согнутыми руками в локтях, влево, вправо
Влево вправо, чистота.
Волосы ерошит ветер. движение пальцами по голове
Конкурс №6 «Выложите последовательную схему действий при наложении повязки
На мольберте отмечаются балы за выполнение заданий, в конце игры подводится итог.
На обратной стороне мольберта педагоги выкладывают фишки, обозначающие: Красная_ не понравилась игра, ничего нового не узнал. Жёлтая напомнили забытое старое, буду использовать в работе. Зелёная – узнал много нового, было интересно, буду использовать в работе
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Деловая игра для педагогов
Разработала: Кабакова Н.В.
Цель: Повышение методического уровня педагогов по организации различных видов игр по речевому развитию.
Формировать навыки позитивного общения педагогов, умение работать в коллективе.
Развивать инициативность, находчивость, творчество, абстрактное и образное мышление.
Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области развития речи и мышления у детей дошкольного возраста, а так же повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении.
Ход мероприятия
Дорогие педагоги, сегодня мы побываем в мире профессий, ведь выбор – профессии -это выбор будущего.
Прежде чем начать сегодняшнюю нашу встречу, предлагаю вам подойти ко мне и достать из волшебного мешочка шарик наполненный крупой, затем определить на ощупь, какая крупа находится в шарике и сесть за тот стол, на котором будет стоять сосуд с этой крупой. Таким образом, мы с вами разделились на две команды, и одновременно размяли свои пальцы, что способствует чему? ….(Ответы педагогов)
Конечно воздействие подвижности пальцев рук положительно влияет на мыслительную и речевую функцию.
Наша игра будет построена из разных конкурсов, за которые вы будите получать жетоны.
Задание переставить буквы так, чтобы получилось название профессии
(Командам даны карточки с заданием за правильный ответ – получают жетон)
1) рвач (мед. работник)
2) терка (кинопрофессия)
3) кулон (веселая профессия)
4) марля (разноцветный рабочий)
5) авдотка (юридическая профессия)
6) томат-голос (зубной врач)
7) кредитор (руководитель предприятия)
8) фиакр (волшебная цирковая профессия)
(Воспитатель поочерёдно командам называет профессию, а команда должна по другому назвать представителей этой профессий)
Педагогический квест проводится в целях: исследования уровня компетенции педагогов по ранней профориентации дошкольников, повышения профессионального мастерства педагогов; выявления и распространения передового педагогического опыта; внедрения и распространения современных инновационных образовательных технологий; поддержки творчески работающих педагогов.
Квест – игра для педагогов
Разработали:
г.о.г.Кулебаки
Педагогический квест проводится в целях: исследования уровня
компетенции педагогов, повышения профессионального мастерства педагогов;
выявления и распространения передового педагогического опыта по ранней профориентации дошкольников; внедрения и распространения современных инновационных образовательных технологий; поддержки творчески работающих педагогов.
Ход квест-игры
Исследования показывают, что именно в дошкольном возрасте у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. Поэтому на вас возложена Великая миссия воспитания человека будущего.
Для получения первой подсказки выполните первое задание.
Команда должна назвать профессию на каждую букву алфавита, например, А-актер
Б – банкир, Г – грузчик, Д – дегустатор, Е –егерь, Ж – жестянщик и т.д.
Каждая команда называет профессии по очереди.
Вам предлагается определить, к каким профессиям относятся группы слов, написанные на карточках. Вы должны назвать, к какой профессии можно отнести эти слова (карточки прикреплены к магнитной доске, команды по очереди снимают карточку, выполняют задание):
1. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)
2. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)
3. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)
4. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Столяр)
6. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)
5. Педагогические ситуация для размышления (раздевалка средней группы)
Ситуация 3. Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?
Ситуация 6. Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?
6.Музыкальный ринг (раздевалка старшей группы)
Вам необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется (скрыта профессия)
РВАЧ = В- - - (медработник)
ТЁРКА = А - - - - (театральная и кинематографическая профессия)
КУЛОН = К - - - - (весёлая цирковая профессия)
СТАРИНА = С - - - - - - (младший медработник)
ВОДОСТОК = С - - - - - - - (животноводческая профессия)
КРЕДИТОР = Д - - - - - - - (руководитель предприятия, начальник)
Цель: умение показать жестами содержание пословицы.
Задание: Команда выбирает пословицу, готовится и без слов должна проиграть свою пословицу, другая команда должна ее отгадать.
Пословицы для команд.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Кто не работает, тот не ест.
Глаза страшатся, а руки делают.
Работа - с зубами, а лень - с языком.
Кончил дело - гуляй смело.
Делу - время, потехе - час.
Хочешь, есть калачи, не лежи на печи.
Труд кормит, а лень портит.
Команды выполняют творческое задание (дидактическую игру из подготовленных подручных материалов). Изготовив пособие, команды представляют его, затем обмениваются играми.
Профессор: Чтобы его открыть, нужно правильно подобрать шифр (из полученных в результате игры букв сложить пословицу: Делу время – потехе час).
В данном сборнике представлены различные сюжетно-ролевые игры, которые необходимы для подготовки к профессиональному самоопределению детей старшего дошкольного возраста.
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Сборник сюжетно-ролевых игр по ранней профессиональной ориентации старших дошкольников
Сборник сюжетно-ролевых игр по ранней профессиональной ориентации детей старшего дошкольного возраста – это методическая разработка, содержащая сюжетно-ролевые игры, которые распределены по разделам. В данном сборнике представлены различные сюжетно-ролевые игры, которые необходимы для подготовки к профессиональному самоопределению детей старшего дошкольного возраста. Данный сборник адресован педагогам ДОО для организации деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в процессе организации профориентационной работы, может быть рекомендован родителям, а так же будет полезен студентам педагогических специальностей.
Пояснительная записка 4
Список литературы 46
Одной из важнейших составляющих процесса социализации ребенка является его профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути. Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно еще в дошкольном детстве. Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют игры профориентационной направленности. В играх дети учатся комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей, моделируют их профессиональное поведение.
Сборник сюжетно-ролевых игр по ранней профессиональной ориентации детей старшего дошкольного возраста – это методическая разработка, содержащая сюжетно-ролевые игры, которые распределены по разделам. Данные материалы представляют собой описания конкретных сюжетно-ролевых игр, в которых раскрываются цели, оборудование, описание сюжета, методы руководства игрой, роли и игровые действия. Идеи относительно сюжета, содержания ролей и обогащения игрового материала могут быть полезны педагогическим работникам в системе дошкольного образования. Использование ими данных сюжетно-ролевых игр в условиях дошкольной образовательной организации, позволит эффективнее воздействовать на трудовое воспитание детей и повысит их актуальный уровень развития.
Новизна и практическая значимость сборника заключается в том, что он может быть использован воспитателями для формирования представлений детей о профессиональных обязанностях детей, как одном из условий развития ранней профориентации у старших дошкольников.
Исходя из всего вышеперечисленного, целью данного сборника является: побор и систематизация игр по ранней профессиональной ориентации детей старшего дошкольного возраста, помощь воспитателям с подбором сюжетно-ролевых игр для ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями взрослых.
1) подбор сюжетно-ролевых игр по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
2) систематизация подобранных сюжетно-ролевых игр по разделам;
3) оформление сборника сюжетно-ролевых игр по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
4) предложить воспитателям возможные варианты использования сюжетно-ролевых игр при развитии у детей ранней профессиональной ориентации.
Сборник сюжетно-ролевых игр по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста построен по следующим принципам:
1) принцип научности – в процессе проигрывания сюжетно-ролевых игр, происходит процесс ознакомления дошкольников с различными профессиями взрослых, при этом, не искажая реальной действительности;
2) принцип систематичности и последовательности – сюжетно-ролевые игры логично выстроены;
3) принцип доступности – все сюжетно-ролевые игры соответствуют возрастным особенностям детей, доступны для родителей и педагогов;
4) принцип сознательности и активности учащихся – при выполнении заданий и других видов деятельности, связанных с ознакомлением с профессиями, после проигрывания сюжетно-ролевых игр дети активно участвуют, включаются в совместную деятельность с интересом.
Сборник состоит из пяти разделов, в которых подобраны различные сюжетно-ролевые игры для детей старшего дошкольного возраста, систематизированные по типам профессий в соответствии с классификацией Е.А. Климова:
Данные сюжетно-ролевые игры являются увлекательным и эффективным средством трудового воспитания дошкольников. Они позволяют формировать или закреплять представления детей дошкольного возраста о труде взрослых и об отдельных профессиях. Играя в данные сюжетно-ролевые игры, дошкольники знакомятся с многообразием мира профессий, что не только расширяет их общую осведомленность об окружающем мире, но и формирует у них определенный опыт профессиональных действий, способствует развитию ранней профессиональной ориентации.
Структура учебно-методической разработки, порядок изложения материала удобны для практического использования педагогами ДОО. Также пособие может быть использовано для совместной деятельности взрослого (педагога или родителя) с детьми. Профессиональное самоопределение, играя в сюжетно-ролевые игры, принимается и усваивается детьми непринужденно и легко.
Таким образом, сборник, наполненный сюжетно-ролевыми играми, позволит воспитателю углубить знания детей о профессиях, а приобщение к труду взрослых сделать доступным и интересным.
Педагогическая цель: Обогатить знания детей о школе, расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников школы.
Игровая цель: воспроизвести в игре быт школы.
Оборудование: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.
Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка, дежурный.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Дежурный следит за дисциплиной на переменах, проверяет сменную обувь.
Методы руководства игрой: Воспитатель организует игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Описание сюжета: воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей или считалочке выбирается учитель. Остальные дети – ученики. Учитель задает ученикам вопросы, дает задания, они самостоятельно и старательно выполняют их. На другом уроке – другой учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, музыки и т.д.
Педагогическая цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровая цель: принять всех больных.
Оборудование: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки
Роли: врачи (окулист, хирург, лор, педиатр, стоматолог), медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Методы руководства игрой: Воспитатель организует игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (больница, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Описание сюжета: Ребята, недавно мы с вами беседовали о больнице, поликлинике. И вы все рассказывали, о том, как вы ходили в поликлинику вместе со своими родителями. А давайте-ка ребята мы с вами еще раз вспомним о том, какие врачи работают в поликлинике. Кто знает, поднимает руку. А сегодня, ребята у нас с вами начнет работать новая больница. Но есть, проблема в новой больнице совсем нет врачей. Давайте, исправим эту проблему и выберем роли. Остальные дети, те которые остались без роли будут пациентами. Выберете себе куклы – это будут ваши дети. Итак, все роли распределены. Теперь открываем нашу больницу. Ребята, посмотрите, какие здесь кабинеты открылись: кабинет педиатра, кабинет окулиста, процедурный кабинет. Все врачи разошлись по кабинетам и готовы принимать пациентов.
Педагогическая цель: раскрытие специфики туристического агентства. Углубление знаний детей об окружающем. Формирование понятий о том, что на нашей планете много разных стран и континентов, вызвать познавательный интерес к путешествиям.
Игровая цель: организовать путешествие в другой город через туристическое агентство.
Оборудование: Глобус, игрушечный телефон, карта мира, билеты на поездку, путёвки, игрушечный компьютер, книги, папка с разными животными и странами, плакат с животными.
Роли: директор агентства, тур-агент, курьер, кассир, клиенты.
Игровые действия: Директор агентства – руководит, налаживает контакты с туроператорами. Тур-агент – работает с клиентами. Отвечает на телефонные звонки в офисе, принимает заказы на тур, занимается его подготовкой и оформлением документов (договор, бронирование мест в отеле, авиабилеты и т. д.). Курьер – оплачивает путевки, привозит, увозит документы, билеты. Кассир – принимает оплату за путевки, билеты, согласно договору.
Методы руководства игрой: Воспитатель организует игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек, правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Игровая цель: подготовиться и принять клиентов в салоне красоты.
Оборудование: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
Роли: парикмахер, мастер маникюра, визажист, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Методы руководства игрой: Воспитатель организует игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек, правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Описание сюжета: Стоит телефон, раздается звонок. Воспитатель берет трубку и разговаривает (звонит клиентка в салон красоты и просит записать ее на полный курс услуг).
Ребята, сейчас к нам в гости придет клиентка, нам нужно подготовиться к ее приему. Дети начинают оформлять салон красоты. Места работы для парикмахера, мастера маникюра, визажиста. Дети распределяют роли, остальные дети – клиенты.
Педагогическая цель: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.
Игровая цель: обслужить всех посетителей кафе.
Оборудование: Колпак белый (2 шт.), фартук (2 шт.), посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки для коктейля, коробочки из-под соков, йогуртов.
Роли: повара, официанты, кассир, музыканты, посетители.
Игровые действия: В столовой стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят вкусную еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. На столах стоят салфетки, вазочки с цветами. Официанты подают еду посетителям, вежливо с ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию посетителя. Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек. В кафе люди приходят не только поесть, но и послушать музыку. Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке. Официанты вежливы с посетителями, приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы. Музыканты красиво играют и поют. Посетители, уходя, благодарят за доставленное удовольствие.
Методы руководства игрой: Воспитатель организует игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек, правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Читайте также: