Игры на развитие речи и мышления в доу

Обновлено: 30.06.2024

Восприятие, внимание, память в дошкольном детстве характеризуются нарастанием элементов произвольности. Развитие мышления приобретает форму наглядно-образного (осваиваются и элементы понятийного мышления). Речь начинает выполнять функции планирования и регуляции деятельности, активно развивается воображение.

Детские игры на развитие мышления и речи:

Цель: развитие мышления, восприятия.

Форма игры: Индивидуальная и групповая.

Материал: простые рисунки, на которых дорисован какой-либо элемент (ручка у чайника, ножка у стула и т.д.)

Ход игры: ребёнку показывают рисунок, на котором есть не дорисованный элемент. Он должен сказать, чего не хватает.

Для детей 3-4 лет можно подбирать простые рисунки, на которых нарисован предмет без какой-либо важной детали (например, лицо человека без губ, собаку без лапы и т.д.). Детям более старшего возраста необходимо предлагать картинки с предметами, у которых не прорисованы второстепенные, менее заметные детали.

Цель: развитие операции классификации.

Форма игры: групповая.

Ход игры: каждому ребёнку выдаётся круглая карточка — серединка будущего цветка (одному — платье, второму — слон, третьему — пчела и т.д.). Затем игра проводится так же, как в лото: ведущий раздаёт карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящиеся к одному понятию (одежда, животные, насекомые и т.д.).

Цель: развитие операции классификации.

Форма игры: групповая.

Ход игры: каждый ребёнок выбирает в качестве образца какую-либо геометрическую форму и собирает изображения предметов, имеющих сходную форму. Набор: круг — пуговица, тарелка, таблетка, часы, мяч, яблоко. Прямоугольник — чемодан, кирпич, портфель, телевизор, книга, дом, окно. Треугольник — крыша дома, сложенная из газеты шапка, воронка, ёлка, египетская пирамида. Овал — огурец, слива, яйцо, рыба, лист.

Цель: развитие мышления, общей осведомлённости, быстроты реакции, внимания.

Форма игры: индивидуальная и групповая.

Ход игры: ведущий называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры называемых слов: большой, старый, мокрый, тяжёлый, грустный, умный, сложный, сильный, злой, внутри, сверху, открытый, длинный, чистый, тихий, богатый, быстро, начало и т.п.

Цель: развитие способности быстро устанавливать разнообразие, иногда совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Форма проведения: групповая.

Цель: развитие мышления.

Форма проведения: групповая.

Цель: научить детей выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирование способности классифицировать явления по их признакам.

Форма проведения: групповая.

Цель: развитие способности концентрировать мышление на одном предмете, умения вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

Форма проведения: групповая.

Благодаря такой программе, можно отлично помочь дошкольникам для интенсивного освоения навыков чтения, письма, счета и развития логического мышления. Предлагаем Вам список групповых игр на развитие мышления у детей в возрасте 9-10 лет.

Игры на развитие мышления и речи для детей 3 — 8 лет : 5 комментариев

Игры на развитие мышления это реальный способ развивать детей. Сам практикую очень давно подобные игры, у меня двое детей и каждый прошёл через подобные игры. Отличная статья, надеюсь многие родители найдут подобные игры.

Игры очень интересные, нам с сынишкой понравились.

Игры интересные, мы попробовали несколько игр с сыном. Сейчас стараемся время с пользой проводить, больше активности. И я считаю, что подобные игры на развитие речи и мышления ребёнка это вообще находка. Спасибо большое

Хорошая подборка игр на вашем сайте, для развития мышления детей. У меня раньше была книга по развитию детей в дошкольном и в школьном возрасте, так вот там были эти игры. Книгу эту увы не могу найти, как переехала в другой город, так много литературы потерялось. А эти игры которые представлены на вашем сайте точно помню, что были включены в ту книгу. Просто мы практиковали их в кружке для детей, который организовывали с мужем. Вот хотим теперь это в новом городе реализовать.

Добавить комментарий Отменить ответ

SportsSelection это информационный сайт о правильном развитии в области спорта, для детей и взрослых.

Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный переход от конкретного мышления к абстрактному. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников как при норме развития, так и в условиях патологии. Каждая из предлагаемых игр представляет собой самостоятельный методический пласт работы и может быть при желании дополнена.

Задачи работы.

1. Развивать все операции мышления (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация, абстракция).

2. Учить составлять развернутые речевые высказывания, подбирать точные лексические и грамматические средства.

3. Активизировать воображение и творческие способности ребенка.

Рекомендации.

• Выбирайте игру, сложность которой соответствует возможностям ребенка. Успешное выполнение заданий придаст малышу уверенность в своих силах.

• Объединение нескольких детей в группы сделает игры более динамичными, эмоциональными и эффективными.

• Обращайте внимание на то, готов ли ребенок играть, есть ли у него настроение.

• Отслеживайте результат. Если вы чувствуете, что занятие прошло поверхностно, повторите этот материал еще раз, или вернитесь к предыдущему.

Хвалите малышей за любую, даже маленькую, удачу.

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и повторить получившуюся фразу целиком.

• Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки (лупу, бинокль, очки….

•Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить….

• Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая….

•Машина не смогла двигаться дальше, так как у нее сломалось (зеркало, багажник, руль….

• Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки) ….

• Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную) ручку сковородки ….

Цель: назвать кем был (будет) этот предмет.

Пример: 1) кем (чем) будет: яйцо,мальчик,семечко, гусеница,цыпленок, жедудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, почка, щенок, шерсть, телёнок, доска, птенец, козленок, ягнёнок…

2) Кем (чем) был раньше: цыпленок – яйцом,

Цель: выбрать из 3-х объектов один лишний, с учётом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.

• Цвет: цыплёнок, лимон, василёк;

Огурец, морковь, трава;

Халат врача, помидор, снег;

• Форма: телевизор, книга, колесо;

Косынка, арбуз, палатка;

• Величина: бегемот, муравей, слон;

Дом, карандаш, ложка;

• Материал: банка, кастрюля, рюмка

Альбом, тетрадь, ручка;

• Вкус: конфета, картошка, варенье;

Торт, селёдка, мороженое;

• Вес: вата, гиря, штанга;

Мясорубка, перышко, гантели.

Цель: озаглавить группу понятий (одним или несколькими словами). Объяснить свой выбор.

• курица, гусь, утка, индюк

• Лошадь, корова, овца, свинья;

• Капуста, картофель, лук, свёкла;

• Волк, лиса, медведь, заяц;

• Шапка, кепка, панама, берет;

• Липа, берёза, ель, сосна;

• Шуба, куртка, платье, носки;

• Зелёный, синий, красный, желтый;

• Суп, каша, кисель, котлета…

Цель: к указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре, и подробно объяснить свой выбор.

Стрелка — часы, колесо — …

Колесо — круг, ковёр — …

Белка — дупло, медведь — …

Кофта — шерсть, шуба — …

Магазин — продавец, больница — …

Рыба — река, птица — …

Ваза — стекло, кастрюля — …

Молоко — масло, мясо — …

Коза — капуста, белка — …

Лошадь — сено, кошка — …

Чай — печенье, суп — …

Стул — спинка, корабль — …

Самолёт — аэропорт, корабль — …

Ракета — космос, самолёт — …

День — обед, вечер — …

Инструмент — работа, кукла — …

Охотник — ружьё, рыбак — …

Слово — буква, дом — …

Ногти — ножницы, борода — …

Дождь — сырость, жара — …

Лес — деревья, поле — …

Лиса — хитрость, заяц — …

Палец — кольцо, ухо — …

Лимон — кислота, конфета — …

Школа — ученик, больница — …

Цель: продолжить ряд понятий, соответствующих одному обобщению. Подобрать дополнительно не менее 3-х слов. В каждом случае назвать обобщающее понятие.

• Стол, стул, диван;

• Творог, сыр, масло;

• Врач, повар, лётчик;

• Сок, кефир, компот;

• Шишка, жёлудь, орех;

• Корабль, лодка, яхта;

• Паровоз, электричка, трамвай;

• Книга, альбом, блокнот;

• Торшер, бра, настольная лампа;

• Сосиски, колбаса, котлета;

• Земляника, клюква, малина;

• Сыроежка, лисичка, подберёзовик;

• Сосна, берёза, липа;

• Жасмин, шиповник, сирень;

• Дождь, ветер, иней.

Цель: Назвать лишнее. Объяснить ход рассуждений.

• Ночник, торшер, свеча…

• Глаза, нос, брови…

• Простыня, пододеяльник, наволочка…

• Пруд, река, озеро…

• Слива, яблоко, персик …

• Брюки, шорты, юбка …

• Стол, полка, стул…

• Кофта, свитер, рубашка…

• Коза, свинья, корова …

• Картошка, морковь, огурец …

• Ёлка, береза, сосна …

• Трамвай, электричка, троллейбус …

• Сковородка, чашка, кастрюля …

Цель: закончить предложение, объяснив названное событие. Использовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом потому что.

• Мама отругала сына, потому что….

• Мальчик решил переодеться, потому что … .

• Девочка поднялась с сиденья автобуса … .

• Мальчик быстро бежал к школе… .

• У Саши заболели глаза … .

• Учительница весело рассмеялась … .

• Бабушка выключила телевизор … .

• Собака грозно зарычала … .

• Гости громко рассмеялись … .

• Собака весело завиляла хвостом … .

• Кот выгнул спину и зашипел … .

• Мама открыла окно … .

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно-два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины.

ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы.

МОРЕ: пляж, солёная вода, песок, отдыхающие, рыбы.

РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба.

Цель: рассказать, во что превратится

• Стул без спинки • Чашка без ручки

•Мороженое без холодильника • Всадник без лошади

• Дерево без веток • Стол без ножек

• Диван без спинки • Самолёт без крыльев

• Книга без страниц • Подушка без перьев

•Телевизор без электричества • Окно без стёкол

• Кепка без козырька • Кофта без рукавов

Цель: закончить предложение, используя союз чтобы. К началу каждой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Проговорить получившееся высказывание целиком.

• Дети сели в лодку …

• Мама надела нарядное платье …

• Петя закрыл лицо руками …

• Катя подняла с земли птенчика …

• Вова взял собаку на поводок …

• Дедушка поставил в огороде пугало …

• Рабочие привезли кирпич …

• Папа купил цветы …

• Лена размахивала руками …

• Дима нагнулся над кустом …

• Водитель открыл багажник автомобиля …

• Мама подошла к телефону …

• Лена налила в миску суп …

• Марина открыла окно …

• Серёжа подошёл к ручью …

Цель: из группы предметов выбрать один, который по какому-либо признаку отличается от всех остальных. Подробно рассказать, в чем суть отличия.

Пример: три предмета всегда холодные (снег, мороженое, сосулька, а чашка чая, от которой поднимается пар — горячая. Поэтому чашка чая здесь — лишняя, она не подходит ко всем остальным предметам.

Муравейник — нора — скворечник — дупло.

Снежинка — мороженое — горячий чай — сосулька — снеговик.

Велосипед — коньки — санки — лыжи — снегокат.

Расчёска — зубная щетка — бант — мочалка — зубная паста.

Курица — сосиска — сыр — колбаса — сарделька.

Цель: подобрать слово противоположного значения. Объяснить свой выбор.

Покупать Помнить Храбрость

Тупой (нож) Высокий Мелкий

Подниматься Молчать Встречать

Открывать Ругаться Широкий

Мягкий Легко Темно

Грязно Толстый Гладкий

Полный (стакан) Добрый Брать

Старый (диван) Шершавый Весёлый

Грубый (разговор) Быстро Длинный

Цель: наиболее полно и связно объяснить — в чём нелепость, неправдоподобность ситуации, изложенной в стихотворении.

Рыбка с мостика нырнула,

Вскрикнула и утонула.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала,

Возле речки, ну дела,

Быстрый бег у тигра-крошки,

У ежа — огромный рост,

У слона кривые рожки

И большой пушистый хвост.

Сел воробышек на дом,

Под берёзою с котом

Пляшут польку мыши.

Сидела кошка в птичьей клетке,

А птичка съесть ее хотела,

Но кошка прыгнула на ветку

И, прочирикав, улетела.

Из воды, увидев волка,

Белка бросилась к кустам,

Бегемот залез на ёлку

И грызёт орешки там.

Мухи съели паука,

Рыбы ловят рыбака,

На телегу села лошадь,

Цель: подробно рассказать, что разного у 2-х сходных объектов.

В случаях затруднений использовать слова-подсказки (с тем, чтобы ребёнок при сравнении привыкал придерживаться схемы, плана).

Пример: (сравнение самолёта и птицы). Подсказки взрослого: главное отличие (птица живая, а самолёт — неживой, перья (птица покрыта перьями, а самолёт — нет).

• Самолёт и птица • Река и озеро

• Солнце и луна • Туча и облако

• Книга и альбом • Трамвай и метро

• Компьютер и телевизор • Кастрюля и сковородка

• Зонт и крыша • Велосипед и автобус

• Коляска и санки • Столб и дерево

• Нож и ножницы • Ваза и банка

• Платье и сарафан • Шкаф и тумбочка

• Наволочка и пододеяльник • Топор и молоток

• Вилка и грабли • Будка и клетка

Цель: включить в предложение название времени года, подходящее по смыслу к данному понятию. Объяснить свой выбор.

Пример: (снегопад). Зимою, во время снегопада, машинам трудно ездить по улицам.

• Ливень • Слякоть • Листопад

• Мороз • Пасмурно • Жара

• Купание • Снеговик • Пляж

• Ручейки • Сосульки • Ледоход

• Снежки • Куличики • Одуванчики

• Почки • Вьюга • Цветение

• Иней • Проталины • Урожай

• Капель • Каток • Прополка

Цель: подробно объяснить — что положительного и что отрицательного в названных явлениях.

Пример: дождь поливает, питает все растения. Это хорошо. Но под дождём можно промокнуть и потом простудиться. Это плохо.

• Листопад • Купание в реке

• Гонка на мотоциклах • Снегопад

• Путешествие • Просмотр мультфильмов

• Езда на машине • Празднование дня рождения

• Компьютерные игры • Прогулка по лесу

• Загорание на пляже • Ремонт в квартире

• Долгий сон • Катание на аттракционах

Цепь: объединить в наименьшем количестве предложений 3 далёких по смыслу понятия.

Пример: Каша — листья — рыба. Семья отправилась в поход. Папа поставил палатку на засыпанную листьями землю. Вечером все вместе варили кашу и жарили пойманную в реке рыбу.

• Лодка — карандаш — муравейник

• Осень — парта — бегемот

• Лето – болото – царевна

• Звезда – конек – море

• Попугай — корабль – пальма

• Ведро — помидор — дождь

• Обезьяна — самолёт — лев

• Каша — листья — рыба

• Дерево — гвоздь — озеро

• Собака — колбаса — тетрадь

Цель: назвать как можно больше функций одного предмета.

Пример: (карандаш) он годится для письма, рисования, его можно использовать как указку, жёрдочку для попугая, палочку для размешивания краски, им можно измерять другие предметы.

• Катушка • Бочка с водой

• Пластмассовая бутылка • Газета

• Зеркало • Автомобильная шина

• Длинная доска • Стеклянная банка

• Бревно • Ведро с песком

Цель: назвать как можно больше слов-предметов к слову-признаку.

Пример: "Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…". Или наоборот: "Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым.

Что бывает круглое?

Что бывает острое?

Что бывает жидкое?

Что бывает длинное?

Что бывает пушистое?

Что бывает твердое?

Что бывает квадратное?

Что бывает ароматное?

Что бывает синее? И так далее…

• Сначала картошку надо бросить в суп и сварить, а потом почистить.

• Сначала надевают носки, а потом ботинки.

• Сначала у собаки рождается маленький щенок, а потом из него вырастает большой пес.

• Сначала срезают цветок для букета, а потом семечко бросают в землю.

• Сначала листья желтеют и опадают, а потом на деревьях распускаются почки.

• Сначала мороженое тает, а потом его достают из холодильника.

• Сначала птицы улетают на юг, а потом наступает осень.

• Сначала мы просыпаемся, потом завтракаем.

Можно изменить игру: вы начинаете, ребенок продолжает.

Цель: подобрать как можно больше слов-действий к слову-предмету.

• Воду можно пить, а еще…

• Бумагу можно рвать, а еще…

• Хлеб можно намазать маслом, а еще…

• Платье можно погладить утюгом, а еще…

• Из снега можно слепить снеговика, а еще…

• Из песка можно слепить куличики, а еще…

• Под зонтом можно спрятаться от дождя, а еще…

• Конфету можно съесть, а еще…

• Карандашом можно рисовать, а еще…

• Из клубники можно сварить варенье, а еще…

• Собаку можно погладить, а еще…

Цель: подобрать слово-действие, противоположное по значению.

Пример: "На кровати лежат, а на стуле…".

• Чай пьют, а печенье ….

• Рубашку шьют, а шарф…

• Котлеты жарят, а суп…

• Песок в ведро насыпают, а воду…

• В гору поднимаются, а с горы…

• Орел летит, а черепаха…

• Рыба молчит, а соловей…

• Утром мы просыпаемся, а вечером…

• Когда в комнате темно свет включают, а когда темно…

Цель: подобрать как можно больше слов-действий.

Пример: "Солнышко светит, а еще … греет, сияет, прячется за тучу".

• Чайник - свистит, кипит…

• Машина - едет, гудит, светит…

• Снег - идет, тает…

• Кошка - бегает, ходит, пьет, спит…

Вариант 2. Ребенок должен назвать общее действие:

• И лягушка, и зайчик – (прыгают).

• И птица, и муха - (летают).

• И снег, и дождь (выпадают на землю).

• И мороженое, и лед – (тают).

• И солнышко, и фонарь – (светят).

• И кошка, и собака – (живут в доме)

• И врач, и ветеринар – (лечат).

• И пограничник, и танкист – (защищают Родину).

Цель: назвать кого-то или что-то, что может внутри названного предмета или места.

• дом - стол, комната,

• шкаф - свитер, рубашка,

• холодильник - кефир, колбаса,

Цель: по описанию узнать и назвать предмет или живое существо.

• Серый, злой, зубастый, голодный (волк).

• Маленький, серенький, трусливый, длинноухий (заяц)

• Маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий (ежик).

• Длинная, безногая, ядовитая (змея).

• Пушистая, рыжая, проворная, хитрая (лиса).

• Большой, неуклюжий, бурый, косолапый (медведь).

• Белая, тоненькая, зеленая, кудрявая (береза).

• Холодная, дождливая, пасмурная (осень).

• Ароматный, яркий, красивый, садовый (цветок).

• Хрустящий, зеленый, сочный, соленый (огурец).

• Интересная, красочная, детская (книга).

• Пушистая, колючая, лесная, новогодняя (елка).

• Холодное, сладкое, клубничное (мороженое).

Роль геометрических фигур в развитии логического мышления у старших дошкольников К старшему возрасту, дети уже могут называть все геометрические фигуры, классифицировать их, называть отличия, анализировать свою деятельность.

Дидактические и словесные игры для дошкольников на развитие логического мышления Дидактическая игра "Разложи картинки в нужный конверт" У каждого ребёнка конверты с наклеенными на них геометрическими фигурами,которые.

Дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников Фотоотчет. Дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников. Воспитатель: Назарова Татьяна Александровна Игра.

Развитие логического мышления у старших дошкольников посредством игр-головоломок Еще Л. С. Выготский подчеркивал: «…интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне.

Цели: развивать навык классифицирования; помочь изучить порядок вещей.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями огорода, сада, леса; фигурки овощей, фруктов, ягод, грибов (вырезанные из картона).

Описание: предложить ребенку правильно распределить вырезанные фигурки, вспомнив, что где растет: овощи - в огороде, ягоды и грибы - в лесу, фрукты - в саду.

Цели: развивать навык классифицирования; помочь изучить порядок вещей.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями холодильника, шифоньера, посудного шкафа, книжного шкафа, изображения предметов, хранящихся в холодильнике, шифоньере и т. д.

Цель: развивать навык сравнительного анализа, речь, логическое мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: широкая и узкая полоски бумаги, кубики.

После того как домики будут готовы, рассказать, что зверюшки попросили положить перед их жильем тропинки для гостей. Но чтобы гости не перепутали, дорожка перед мышиным домом должна быть узкой, а перед заячьим - широкой. Показать ребенку, как определить, какая из дорожек (бумажных полосок) шире, путем наложения их друг на друга. Пусть малыш сам распределит дорожки между домиками.

Цель: развивать навык сравнения.

Цель: развивать логическое мышление с помощью связей.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями животных, продуктов, получаемых от животных (молоко, яйца, шерсть и т. п.).

Описание: разложить карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку рядом с изображением каждого животного положить изображение того, что дает нам это животное. Например: курица - яйцо, перья (можно нарисовать подушку); корова - молоко (творог, сметана, кефир); коза - пуховая пряжа (нарисовать носочки, варежки) и т. д.

Средняя группа (дети 4 – 5 лет)

Цель: развивать навыки анализа.

Игровой материал и наглядные пособия: коробка (сумка); любая съедобная (несъедобная) вещь, которая помещается в коробку (сумку).

Описание: предложить ребенку с помощью десяти вопросов отгадать, что внутри.

Цель: развивать мышление.

Описание: ребенок должен назвать состояние, предшествовавшее тому, что называет ему воспитатель.

- Кем был старичок? (Мальчиком.)

- Чем было дерево? (Ростком.)

- Чем был Буратино? (Поленом.)

Цели: развивать мышление.

Описание: заранее подготовить предложения-загадки, на которые дети должны дать ответ.

• Красивое насекомое с разноцветными крылышками, любит летать, питается нектаром. (Бабочка.)

• Транспорт, длинный, состоит из нескольких частей, ездит по железным рельсам. (Поезд.)

• Дикое животное, живет в лесу, воет на луну. (Волк.)

• Дикое животное, с шерстью рыжего цвета, в сказках всегда обманывает. (Лиса.)

• Фрукт с желтой кожурой. (Лимон.)

Цели: учить анализировать; развивать мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями предметов (животных) или небольшие игрушки.

Цель: учить классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.

Старшая группа (дети 5 – 6 лет)

Цель: развивать мышление, способность к анализу, синтезу.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением предметов, относящихся к одному понятию (одежда, животные, насекомые и т. д.).

Описание: каждому ребенку выдается круглая карточка - середина будущего цветка (одному - платье, второму - слон, третьему - пчела и т. д). Затем игра проводится так же, как в лото: ведущий раздает карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которых изображены предметы, относящиеся к одному понятию (одежда, насекомое и т. д.).

Цель: развивать логическое мышление, воображение, способность к анализу.

Описание: детям предлагается закончить предложения:

• Лимон кислый, а сахар. (сладкий).

• Ты ходишь ногами, а бросаешь. (руками).

• Если стол выше стула, то стул. (ниже стола).

• Если два больше одного, то один. (меньше двух).

• Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа. (вышел позже Саши).

• Если река глубже ручейка, то ручеек. (мельче реки).

• Если сестра старше брата, то брат. (младше сестры).

• Если правая рука справа, то левая. (слева).

• Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки. (женщинами).

Цель: развивать логическое мышление, способность к анализу.

Игровой материал и наглядные пособия: 4-5 групп геометрических фигур (треугольники, квадраты, прямоугольники и т. п.), вырезанные из цветного картона (фигуры одной группы подразделяются на подгруппы, отличающиеся цветом и размером).

Цель: развивать мышление, воображение, умение анализировать.

Описание: рассмотреть какой-либо объект или явление, отмечая его положительные и отрицательные стороны, например: если идет дождь - это хорошо, потому что растения пьют воду и лучше растут, но если дождь идет слишком долго - это плохо, потому что корни растений могут сгнить от переизбытка влаги.