Игры на развитие лидерских качеств в школе

Обновлено: 13.05.2024

Игры для выявления лидерских качеств - социоадаптивные игры, позволяющие каждому ребенку проявить индивидуальность, творчество, личные лидерские качества, получить внимание группы. Они подчеркивают значимость и возможности развития каждого ребенка в коллективе.

Игры на развитие лидерский качеств и командообразование - это игры, которые в одной стороны позволяют проявить себя лидерам, а с другой стороны сплачивают и сдруживают команду.

Игры на развитие лидерских качеств

Подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет)

Цель: учить детей анализировать поведение другого человека и выражать свое отношение к нему.

Ход игры: дети разбиваются на пары и без перерыва на беседу называют положительные качества напарника.

Цель: научить детей действовать сообща, для достижения поставленной цели.

Атрибуты: ширма, повязки на глаза.

Цель: учить детей работать в коллективе, конструктивно взаимодействовать в условиях конкуренции.

Ход игры: Дети делятся на одинаковые команды, им дается веревка, которая во время игры продевается через отверстие в одежде. Выиграет та команда, которая быстрее соберет всех детей.

Старшая группа (дети 5-6 лет)

впереди стоящего ребенка. Под пение (или речевку) все ритмично двигаются

соответствии с текстом (на окончание при каждом повторе) последний

Сороконожка хорошо бежит.

Топает ногами так, что пол дрожит.

Даже если ножки целый день идут –

Не устают, не устают.

Тот, кто шел последний,

Пусть бежит вперед,

И самым первым в голове встает.

Цель игры – собрать наибольшее количество

произносит слова игры и двигается вдоль остальных играющих.

Остановившись около определенного игрока, он предлагает ему «стать

чтобы оказаться в хвосте, и становится последним. Если ребенок не согласен,

нового игрока, либо настаивает на своем выборе, говоря: «Я ХОРОШАЯ

Можно внести элемент соревнования, когда двое водящих соревнуются, кто

Я змея, змея, змея.

Я ползу, ползу, ползу.

Хочешь быть моим хвостом -O-

их в интересных позах, просит изобразить определенную мимику на лице

имитируя действия фотографа и меняя позы и расположение участников.

Дети играют по кругу

(вправо или влево, по договоренности). Первый участник обращается к

имитирует его через подражание. Второй участник повторяет действие

первого и затем обращается к следующему соседу: «Меня научили ___, а я

пока очередь не доходит обратно до ребенка, первым начавшим игру. Затем

Первый ребенок говорит второму:

– Я научу тебя строить дом.

Второй ребенок говорит третьему:

– Меня научили строить дом, а я научу тебя прыгать на скакалке.

Третий ребенок говорит четвертому:

– Меня научили прыгать на скакалке, а я научу тебя играть на скрипке.

Четвертый ребенок говорит пятому:

– Меня научили играть на скрипке, а я научу тебя вышивать.

Игры, позволяющие каждому ребенку проявить индивидуальность, творчество, личные лидерские качества, получить внимание группы. Подчеркивают значимость и равные возможности каждого ребенка в коллективе.

Все встают в круг лицом, плечом к плечу. Водящий идёт по внешней стороне круга и задевает одного из игроков. Водящий и играющий, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и говорят: "Здравствуйте!" Можно назвать ещё своё имя (это обговаривается в условиях игры). Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.

На площадке надо начертить две линии на расстоянии 5 - 6 метров друг от друга. Играющие стоят за одной линией. Водящий стоит между линиями примерно по середине спиной к играющим. Он называет какой-нибудь цвет. Если у играющих присутствует этот цвет в одежде, они беспрепятственно проходят мимо водящего. Если у игрока нет такого цвета, то водящий может осалить перебегающего игрока. Осаленный становится водящим.

Участники игры выстраиваются в цепочку друг за другом. Тот, кто стоит первым в этой цепочке, становится водящим. Все идут змейкой по тропинке в затылок друг за другом, причём водящий преодолевает раз-личные препятствия. По сигналу водящего первый игрок становится в конце змейки, а водящим становится тот, кто оказался первым игроком.

Играющие делятся на две команды. Первая - должна расколдовывать "замок", а вторая - помешать ей в этом. "Замком" может служить стена или дерево. Около "замка" находятся "главные ворота" - ребята из второй команды с завязанными глазами. Игроки, которые должны расколдовывать "замок" начинают двигаться по площадке по команде ведущего к главным воротам. Их задача - незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и дотронуться до "замка". При этом игра считается оконченной. Но задача второй команды осадить тех, кто движется к "замку". Те, кого осадят, выбывают из игры. По окончании игры команды меняются ролями.

Дети приседают на корточки в кругу, взявшись за руки - это "гнёздышко". Внутри сидит "птичка". Снаружи летает ещё одна "птичка" - ведущий и даёт команду "Птичка вылетает!" "Гнездо" рассыпается, и все летают, как птицы. Ведущий командует: "В гнездо!" Все опять приседают. Кто не успел, тот становится ведущим

Младший школьный возраст (дети от 7 до 11 лет)

Для проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо (длина веревки зависит от количества участвующих). Участники встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга.

Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.

Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжить, усложняя задачу, и предложить построить квадрат, звезду, шестиугольник и т. д.

Каждый пишет на бумажке какое-нибудь животное, никому его не показывая. После того, как все животные написаны, все по очереди их зачитывают. После этого предлагается, не общаясь друг с другом, еще раз написать какое-нибудь животное.

Итоговая цель: у всех должен оказаться один и тот же зверь (это надо объяснить после первого круга).

Использование пальчикового театра для развития детей с УО Ещё немного о персонажах пальчикового театра О пальчиковом театре написано очень много. Я хочу добавить, что кукол можно использовать.

Использование макаронных изделий как средства развития мелкой моторики Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук. И это – один из показателей.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Игры на знакомства

Все – некоторые – только я

Атомы и молекулы

Что есть только у меня?

- Итак, у нас получилось несколько групп. Разойдитесь по группам и найдите как можно больше отличий каждого члена группы от других. Только у Оли есть собака, только у Вани карие глаза. Каждый записывает свои отличия. На всю работу 10 минут.

После поиска отличий в группах участники собираются в круг, каждый по очереди зачитывает своё отличие. Постепенно выходят из игры те, у кого список закончился. Выигрывает тот, у кого больше всего отличий, Аплодисменты!

Все сидят в кругу. По очереди каждый рассказывает о своей любимой детской игрушке. Ведущий (а потом и остальные участники) расспрашивает рассказчика о том, какая это была или есть игрушка, где она сейчас. Это упражнение привносит в группу лирическое, спокойное настроение.

Игры на проявление лидерских качеств

Работа команд оценивается по трехуровневой системе: победитель получает 20 баллов, проигравший – 0, при ничьей каждая команда обогащается 10 баллами.

Каждая команда имеет право загадать 5 слов. В зависимость от возраста детей задание усложняется. Младшие дети загадывают только животных, дети среднего возраста – конкретные предметы (стол, скамейка, магнитофон т.д.), а старшие загадывают лишь абстрактные понятия – например, любовь, верность, честность и т.д.

Коллективный рисунок или Смешалости

Каждой команде дается лист бумаги, перегнутый столько раз, сколько в команде людей. Первый рисует голову человека или любого животного, подгибает лист, намечая на чистом месте двумя точками, где кончается шея, и передает рисунок другому участнику команды.

Второй продолжает рисунок, подгибает его, отмечает точками место продолжения. И так до конца. Когда рисунок закончен, лист разворачивают, и команда за 5 минут должна придумать имя изобретенному существу и краткое описание его образа жизни (что он любит, с кем он дружит, как обычно себя ведет, какой у него характер).

Щуки и лягушата

Команда выстраивается цепочкой на расстоянии вытянутой руки. Ведущий сообщает первому стоящему слово. Которое тот должен передать пантомимой следующему (все остальные в это время стоят спиной к первому и ведущему). По окончании игры каждый называет вслух слово, которое понял и передал.

Монстр ( продолжительность — 7–10 минут)

Задание

Каждая группа изображает монстра. Он ходит на восьми ногах, имеет три головы, две руки и один хвост. Он должен сделать три шага и сказать одну фразу.

Аллигаторы (продолжительность — 5 минут)

Задание

Островок (продолжительность — 5 минут)

Очерчивается маленькое пространство пола или на пол кладется, какой либо плоский предмет. Вся команда должна уместиться на этом пространстве и простоять 10 секунд.

Оборудование : мел или маленькие коврики.

Собери команду по принципу.

Необходимо собрать команду из 5 человек по принципу:

5 пуговиц на куртке (кофте);

На расстоянии 3 метров устанавливаются таблички с цифрами.

Задание.

Оборудование : футбольный мяч, листы с цифрами.

В небольшой мешочек сложены мелкие предметы: шахматные фигурки, колечко, шарик и т.д. Мешочек затягивается на шнур.

Задание:

На ощупь определить предметы в мешочке, назвать их, определить есть ли одинаковые и сколько.

Игры командные, спортивные

Игроков может быть сколько угодно, но минимум - четверо. Водящий преследует остальных игроков: если он коснется кого-либо, тот начинает водить. Однако новому водящему труднее, так как он должен бежать, одной рукой постоянно держась за ту часть тела, которой коснулись, будь то рука, плечо, голова, поясница, колено, локоть. Так он должен догнать и осалить кого – либо.

Играющие образуют широкий круг. Лучше всего если в кругу будет нечетное число игроков, тогда какую бы комбинацию играющие ни избрали, мяч побывает у каждого из них обязательно одинаковое число раз. Тогда можно перебрасывать от соседа к соседу, можно перекидывать минуя одного или двух игроков.

Перебрасывание мяча производится двумя способами: по воздуху и отскоком от земли.

Если играющие имеют достаточный навык в метание и ловле мяча, можно в игру ввести несколько мячей, которые пускают один вслед другому.

Количество игроков - 2 и больше. Игроки стоят у одной стены большой комнаты. У каждого в руке газетный лист. На другом газетном листе игрок стоит. По данному сигналу игрок кладет лист из руки на пол и становится на него. Затем, не сходя с листа, он берет другой лист, на котором стоял прежде и кладет его перед собой, а затем и становится на него. Таким образом, переходя с листа на лист и передвигая свободные листы вперед, игрок движется к противной стене. Кто первый без ошибок достигнет ее, тот победил.

Количество игроков - 8 и больше. Волчата поделены на две одинаковые группы (на две шестерки, на две группы из двух шестерок каждая. ) У каждой группы имеется - веревка, два палатка и четыре бельевых зажима. Группы становятся в затылок. Перед ними, примерно на расстоянии 50 метров натянуты веревки на высоте волчатского роста. Под каждой веревкой лежат сложенные вчетверо платки. Между каждой группой и веревкой на середине пути лежит шапка и в ней четыре зажима. По данному сигналу, первый волчонок в каждой группе бежит к веревке, по дороге поднимает зажимы и ими прикрепляет к веревке платки. Когда он возвращается на свое место, выбегает второй, который должен снять платки, сложить и положить под веревкой, затем положить зажимы в шапку и вернуться на свое место. Третий делает как первый, четвертый - как второй. Побеждает та группа, в которой все участники исполнят первыми свое задание.

Количество участников - любое. Материал - книга в твердом переплете, карандаш. Перед игроком на полу стоит раскрытая книга, В корешке вставлен карандаш.
Задача - встать на правую ногу, правой рукой взять левую ногу за щиколотку, левой рукой взяться за правое ухо. Из этой позиции нагнуться и не меняя ничего в своем положении губами вытащить карандаш из книги. Получается интересное и полезное упражнение (не только для волчат!). Сперва не выходит, а потом ребята так навострятся, что приходится уже брать книги поменьше и карандаши покороче.

Предмет и Я (продолжительность — 15 минут)

Задание

Каждый участник находит в помещении предмет, который, по его мнению, чем то напоминает его самого. В микрогруппах участники демонстрируют эти предметы и объясняют свое сходство с ними.

Три песни (продолжительность — 7 минут)

Задание

Оборудование: карточки с названиями трех песен по количеству участников.

Задание

Ребята остаются в тех группах, на которые их разделили в предыдущей игре. Каждому выдается лист бумаги, на котором он должен нарисовать свой дом. На фундаменте дома школьник пишет, что его поддерживает в жизни; на двери — что о нем думают окружающие; на окнах — что бы он хотел, чтобы о нем думали; на крыше — свое самое большое достижение на настоящий момент; на трубе — свою мечту. Когда рисунок и все надписи готовы, участники игры объединяются в пары для того, чтобы объяснить друг другу смысл своих рисунков. Затем один из партнеров встает позади соседа, положив ему руки на плечи, и рассказывает о его рисунке от первого лица. Эта игра продолжается до тех пор, пока все не будут выслушаны.

Оборудование: листы бумаги и карандаши (фломастеры, маркеры) по одному на каждого участника.

Угощение (продолжительность — 20 минут)

Задание

Каждая из трех групп делится на две микрогруппы. Они строятся в шеренги друг против друга. Каждый участник запоминает игрока, который оказался напротив него. Задача — выбрать на столе угощение для партнера и объяснить, почему выбрано именно оно. Угостить партнера.

Оборудование: шведский мини"стол (фрукты, печенье, конфеты, бутерброды).

Аплодисменты (продолжительность — 5 минут)

Задание

Водящий выходит из аудитории, остальные встают в круг и выбирают какое"либо действие, которое он должен выполнить, например, подойти и открыть окно. Водящий возвращается и движется по аудитории. Остальные участники упражнений аплодисментами указывают на место, в котором он должен совершить действие. Чем ближе к месту действия водящий, тем громче звучат аплодисменты.

Электричество (продолжительность — 7 минут)

Задание

Оборудование: монетки и мягкие игрушки.

Здравствуй! (продолжительность — 5 минут)

Задание

Поздороваться за руку с как можно большим количеством людей за одну минуту. Затем поздороваться за ногу, за локоть, за правое ухо. Потереться носами, спинами.

Я — машина (продолжительность — 10 минут)

Задание

Комикс (продолжительность — 5 минут)

Комиксы разрезаются на отдельные картинки. Разрезанные картинки по одной раздаются каждому участнику.

Задание

Оборудование: комикс, разрезанный на части.

Паутина (продолжительность — 10 минут)

Задание

• через каждую ячейку может пролезть только один человек;

• пролезая через ячейку, участник не должен дотрагиваться до веревки.

Если кто-то нарушает хотя бы одно условие, то вся микрогруппа возвращается назад и упражнение начинается сначала.

Необитаемый остров (продолжительность —10 минут)

Задание

События происходят на необитаемом острове. Каждой микрогруппе выдается список предметов. Члены микрогруппы должны прийти к единому мнению по поводу того, какой из предметов более важен для спасения, и расставить эти предметы в порядке важности.

Оборудование: карточки со списком предметов, карандаши.

Добрые чувства (продолжительность — 3 минуты)

Задание

Каждая группа становится в две шеренги. Шеренги делают три шага навстречу друг другу и невербально выражают добрые чувства друг другу.

Я вам доверяю! (продолжительность — 5 минут)

Задание

Участники становятся в две шеренги друг напротив друга. Берутся за руки и распрямляют руки.

Островок (продолжительность — 5 минут)

Задание

Очерчивается маленькое пространство пола или на пол кладется какой- либо плоский предмет. Вся микрогруппа должна уместиться на этом пространстве и простоять 10 секунд.

Оборудование : мел или маленькие коврики.

Подарки (продолжительность — 7 минут)

Задание

Группа садится в круг. Каждый участник передает своему соседу слева невербальный подарок. Сосед должен узнать подарок и назвать его.

Статуя лагеря (продолжительность — 10 минут)

Задание

Цель: осознание своих устремлений. Повышение уверенности в своих силах.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: не требуются.

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: не требуются.

Ведущий. Первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. Начали! (Для выполнения этого задания всем членам команды необходимо договориться. Именно эту функцию берет на себя человек, стремящийся к лидерству.)

Эта методика дает довольно-таки полную картину лидерства в коллективе. Закончить ее можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива (см. выше).

Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное и интеллектуальное лидерство. Не последнее место в коллективе занимает лидер-организатор. Решение, кому возглавить отряд, зависит не только от личных симпатий, но и от вида деятельности, направления жизни отряда в данную смену.

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: не требуются.

Цель: развитие таких лидерских качеств, как умение анализировать характер ситуации, действовать адекватно существующим условиям, умение убеждать других людей, проявлять гибкость в ситуациях межличностного взаимодействия.

Необходимые материалы: не требуются.

Ход упражнения. Для этого упражнения выбирается смельчак-доброволец, готовый первым выполнить задание. Участники образуют тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию в него смелого участника. Ему дается всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце концов), хитростью (посулы, комплименты), искренностью убедить круг и отдельных его представителей впустить его в центр.

Доброволец отходит от круга на два-три метра. Все участники стоят к нему спинами, сжавшись в тесный и сплоченный круг, взявшись за руки. По команде ведущего участник начинает действовать.

Завершение. В конце упражнения обязательно идет обсуждение стратегии поведения игроков. Вопросы для обсуждения:

- Как вы вели себя здесь, а как - в обычных житейских условиях?

- Есть ли разница между смоделированным и реальным поведением? Если да\нет, то почему?

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: не требуются.

Вопросы для обсуждения: 1. Кого из участников группы видели в кресле чаще остальных? 2. Как он сам к этому относится? 3. Как каждый относится к участнику, которого он увидел в кресле? 4. Кто посадил в кресло самого себя?

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: не требуется.

Ход упражнения. Участникам предлагается выстроиться в одну линию, по различным признакам. Например, по цвету волос, по росту, по возрасту, по размеру ноги и т.д.

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: камешки/карандаши/ др. подручный материал.

Ход упражнения. Участникам предлагается построить фигуру из предоставленного материала, каждый участник кладет свой камень, и никто из ребят не может его двигать. Далее задание можно усложнить и предложить выполнить упражнение молча [8].

Цель: выявление лидера в группе, сплочение участников.

Необходимые материалы: ножницы, журналы, фломастеры, карандаши и др. канцелярия.

Ход упражнения. Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы, газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 10 минут они готовят в небольших группах некий коллаж с использованием газетных заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах, газетах. Тема работы – “Я-лидер!”. В работе нужно попытаться в визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее настроение, поддерживающая творческий настрой участников.

Цель: выявление лидера в группе, развитие умения брать на себя ответственность.

Необходимые материалы: не требуются.

Ход упражнения. «Сейчас мы с вами отправимся на необычную телестудию, где вы сможете попробовать себя в роли телеведущего разных программ.

Выбранному телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей группой сюжет новостей (сюжет может быть любым). Время на подготовку (5 минут).

Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).

Телеведущему нужно будет продумать и показать утреннюю разминку в течение 3 – 5 минут. Ведущий может быть сам в роли тренера группы, а может быть в роли комментатора. Разминка должна включать в себя не менее пяти различных упражнений. Время на подготовку (5 минут).

Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).

Телеведущие выходят в центр, а оставшиеся участники являются группой поддержки, которые могут помочь своему руководителю получить дополнительные баллы.

Телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей Группой пантомиму из жизни животных. Время на подготовку (5 минут).

Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).

Телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей группой сюжет на любую тему музыка. архитектура, живопись. Время на подготовку (5 минут).

1. Основные виды игр для выявления и развития лидерских качеств.

Игры для выявления лидера. Социоадаптивные игры, позволяющие каждому ребенку проявить индивидуальность, творчество, личные лидерские качества, получить внимание группы. Подчеркивают значимость и равные возможности каждого ребенка в коллективе.

Комплексные игры, например, выборы президентов, парламента, органов самоуправления. Главное требование: воспроизведение процедур в соответствии с реальной нормативной базой. Результатами таких игр может быть:

• обучение основам самопрезентации и самореализации; • выявление лидерства и формирование социального института лидеров отрядов; • развитие навыка самостоятельного принятия решения и ответственности; • формирование социально продуктивных форм деятельности; • умение организовать самостоятельную деятельность.

Игры, нацеленные на проявление внутренней свободы ребенка, креативности и спонтанности, помогают устранять психоэмоциональные зажимы, психофизические комплексы, способствуют улучшению коммуникативного навыка, трансформации аутоагрессивного и агрессивного комплексов, самооценки и самосознания (например, миксеры и др.).

Первое задание – разминка. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов.

Второе задание – вокруг пяти лидеров собираются пять микрогрупп, которые формируются по желанию. Каждой группе дается задание: нарисовать дружеский шарж на любого из присутствующих. Чья идея – красный жетон, кто нарисовал – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке).

Третье задание – придумать творческую подпись к шаржу (предварительно ведущий собирает шаржи и раздает их в микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый.

Для того, чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берет на себя человек, стремящийся к лидерству.

5. Упражнения с веревками.

Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

Веревочные курсы – это создание специальной среды для тренинга, в которой основную роль играют натянутые над землей веревочные канаты, платформы и другие простейшие устройства. Веревочные курсы – это стройная система упражнений, проводимых на открытом воздухе, дающая возможность подросткам познать и расширить свои духовные и физические возможности. Эти курсы построены таким образом, что позволяют вовлечь как активных, так и пассивных по натуре ребят, в результате чего каждый член группы и вся группа в целом помимо собственных ожиданий участвуют в достижении цели.

Веревочные курсы помогают, с одной стороны, познать дух коллективизма, основанного на доброжелательности и взаимопомощи между членами коллектива, а с другой стороны, – снимать напряжение, иногда возникающее в группе, и конечно – опять выявить лидеров, тех, кто готов взять на себя координацию действий.

Канаты образуют систему препятствий, прохождение которых не требует физической силы, но требует преодоления страха высоты (3-5 метров) и, несмотря на надежную страховку, требует самообладания. Задача веревочных курсов – доказать каждому человеку, что он может значительно больше, чем ему представляется. Веревочные курсы не требуют специальной физической подготовки, каждый человек может их пройти.

Вот некоторые упражнения:

1. Паутина. Веревки натягиваются между двумя деревьями на расстоянии 2,5 – 3 метра. Две параллельные веревки переплетаются в виде паутины между собой. Всей группе необходимо перебраться на противоположную сторону паутины. Сквозь одну ячейку может пройти только один человек. Обходить паутину нельзя. Если кто-либо заденет веревку, вся группа возвращается на исходную позицию.

После выполнения упражнения члены группы садятся кругом на траве и делятся впечатлениями, говорят о том, что произошло.

2. Бревно. Вся группа встает на бревно в определенном порядке. Членам группы необходимо поменяться местами: 1-й должен стоять на месте последнего члена группы, 2-ой – на месте предпоследнего и т.д. Во время выполнения задания нельзя становиться на землю. В противном случае группа возвращается в исходную позицию. После выполнения упражнения следует проанализировать действия ребят.

4. Приз. На ветке дерева, на высоте трех метров прикрепляется любой приз. Группе необходимо достать до него, не опираясь на дерево, используя себя в качестве строительного материала.

Праздник непослушания: предоставление полной свободы выбора деятельности вплоть до ничегонеделания. Именно в этой ситуации проявляется активная жизненная позиция.

После того, как проведена серия подобных игр, лидеры выявляются всем коллективом. Форма оценки может быть различна. Самой простой является голосование. Набравшие большее количество голосов, считаются победителями конкурса.

Конкурс первый: Ведущий дает задание придумать наиболее интересное (полезное) дело. Каждый участник выбирает то, за которое отдает свой голос.

Ведущий, обращаясь к участникам игры, предлагает выявить ребят, которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе.

Для этого каждый должен записать фамилии тех, кого бы он пригласил на свой день рождения. Можно пригласить не более трех гостей.

Создаются разные по количеству микрогруппы. Для определенных межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить, с какой из групп они хотели бы объединиться. В результате этой микроигры выявляются эмоциональные лидеры организации, а для ребят появляется возможность четко определить различие между деловым и эмоциональным лидером.

Содержание игры: прожить три стиля управления: демократический, авторитарный, попустительский. Любой из этих стилей носит яркий тип отношений: демократический – коллегиальность принятия решений, соотнесение собственной точки зрения и коллективной, поиск компромисса; авторитарный – единоличное принятие решений, игнорирование других точек зрения; попустительский – формальное руководство, отсутствие контроля.

Игру можно проводить в двух вариантах:

1 вариант: Ребятам предлагается проиграть эти стили лидерства. Группа делится на три команды (три стиля управления). Каждой команде дается задание подготовить мероприятие определенным способом. Задания должны быть равноценными (дело может быть только одно, основное внимание уделяется именно отношениям). Перед игрой выбирают группу экспертов, которая дает характеристику каждому стилю, следит за следование лидера в игре. Может быть выбрана и группа аналитиков, социологов, цель которой собрать мнение ребят. В процессе анализа игры важно обратить внимание на позитивные и негативные стороны определенного стиля лидерства, отметить ситуации, где эти стили имеют место.

13. Игры для дошкольников и младших школьников.

I. Формирование представлений о руководстве и подчинении Что значит быть главным (руководить)? Что значит подчиняться? Кого мы называем главным (руководителем)? Кого – подчиненным? Как ведет себя главный (руководитель) в каком-нибудь деле? Как он держит себя, как ходит, как улыбается, как говорит и т.п.?

То же, но как ведет себя подчиненный? Кто главный в детском саду (в группе детей), в школе, в больнице, в магазине, дома и т.п.? Почему?

Как называют главного у взрослых на работе, на службе (руководитель, начальник, директор, командир, заведующий и т.п.)? А бывает ли главный в детской игре? Разбираются различные детские ролевые игры: кто здесь главный, кто – подчиненный. Вспомните, в какие игры вы недавно играли? Кем был каждый из вас, главным или подчиненным? Объясните.

II. Ощущение руководства и подчинения, выражение этого состояния художественными средствами.

Какие слова приходят в голову, когда мы говорим руководить (быть главным)… подчиняться? Какого цвета слова главный…, подчиненный? Как они звучат (какая музыка звучит)? Как они пахнут? Какие они на ощупь? Какие они на вкус? С какой погодой (временем года) связываются слова главный…, подчиненный? Кого можно назвать главным (царем) у зверей, птиц, деревьев, цветов, насекомых?

Нарисуйте царей: обезьян, кошек, слонов, змей, а также лесного царя, царя подземного царства и др. Покажите и расскажите.

Нарисуйте игру детей, где есть главный, организатор игры, и подчиняющиеся. Покажите всем и расскажите.

Нарисуйте руководство и подчинение так, как вы их представляете. Покажите рисунки всем и расскажите, что на них изображено.

III. Эмоциональное переживание состояний руководства и подчинения, выражение этого состояния в поведении.

Изображение в парах поз: доминирование – доминирование; доминирование- подчинение; подчинение – подчинение; равные (партнерские) отношения, когда не преобладают ни доминирование, ни подчинение.

Обучение сотрудничеству: организовать других детей на игру и самостоятельно распределить роли (приказать); то же, но совместно с детьми распределить роли (попросить, организовать); с удовольствием (с радостью) согласиться с инициативой другого ребенка (главного); выразить несогласие с замыслом другого ребенка (главного) в резкой форме, затем в доброжелательной, убеждающей (переубеждающий) форме; в групповой игре трое-четверо детей должны выразить полное согласие с тем, что какой-то ребенок выполняет роль главного; то же, но дети должны не согласиться с тем, что определенный ребенок будет играть главную роль; последний разыгрывает две формы поведения: обижается и выходит из игры, соглашается с предложениями партнеров; воспитатель организует игру детей, совместно выбирается роль, которую можно считать главной, обсуждается, что должен делать главный, а что – подчиненные, после чего выбираются дети на разные роли, все это проигрывается с последующим обсуждением поведения главных и второстепенных героев.

Обучение выходу из конфликтных ситуаций: Витя и Петя заспорили в игре, кто из них будет шофером, кто – пассажиром. Ты – Витя, а ты – Петя, как вы договоритесь, кто кем будет; Наташа и Женя заспорили, кто из них будет мама, а кто – дочка. Как помочь им договориться? В этой ситуации можно разыграть роли.

Главным и основным требованием при проведении различных игр является регулярная рефлексия. Эмпирическое познание происходит, когда подросток возвращается к проделанному упражнению, анализирует, что он чувствовал, что происходило в группе, как этот опыт может быть связан с другими аспектами его жизни и, наконец, как результат заключает, что он будет делать в будущем иначе.

Это игры (упражнения), которые служат для поднятия настроения, снятия психологического барьера, знакомства.

Гусеница: группа становится в линию. Каждый из группы передает свою руку тому, кто стоит сзади. Для этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают руку назад между своих ног. При этом каждый также берет руку стоящего впереди. Группа начинает двигаться назад до тех пор, пока все не лягут на пол. Затем группе предлагается вернуться в исходное положение в обратном порядке.

Обувная фабрика: все снимают обувь и кладут ее в центр круга, каждый участник надевает два разных ботинка и пытается поставить ногу рядом с ногой обутую в парную обувь.

Зоопарк: члены группы встают в круг и держат друг друга под руки. Ведущий каждому говорит название животного. После этого ведущий громко называет одно из имен. Ребята с этим именем должны поджать ноги. Остальные должны удержать их. Лучший эффект достигается при большом количестве одного из них.

Узелки: группа встает в круг и вытягивает руки в центр. После случайного сцепления рук, группе предлагается развернуться в круг так, чтобы рядом стояли люди со сцепленными руками.

Палочка: команда садится в круг и начинает передавать по кругу какой-либо предмет, зажав его различными частями тела, меняя их. При падении игра начинается с начала.

Барабанчики: группа садится в круг. Члены группы кладут свои ладони на колени к соседям с двух сторон. Группа начинает хлопки в определенную сторону – рука за рукой, в том порядке, как они лежат на коленях. При двойном ударе направление сменяется на противоположное. Тот, кто ошибся – убирает руку.

Читайте также: