- созданию благоприятной атмосферы;
- развитию воображения.
Материалы и оборудование: листы бумаги формата А4, ручки или карандаши.
Игровая площадка: игра может проходить как на улице, так и в помещении.
Количество участников: до 20 игроков.
Продолжительность игры: до 15 минут.
Описание игры.
Каждый из участников игры берет себе лист бумаги формата А4, располагает его вертикально и рисует головной убор. Рисунок никому не показывает.
Затем перегибает лист по горизонтали таким образом, чтобы нарисованный головной убор не был виден, и отдает свой лист соседу справа. Сосед рисует голову, перегибает лист по горизонтали так, чтобы не было видно нарисованной головы, и передает его дальше – другому участнику игры.
Так, друг за другом, участники рисуют на листе бумаги шею, верхнюю часть туловища, ноги до колен, голень со ступнями и туфли. В результате лист оказывается свернутым в гармошку. Развернув лист, участники получают смешной рисунок.
Игра способствует:
- развитию внимательности;
- созданию благоприятной атмосферы.
Игровая площадка: игра может проходить как на улице, так и в помещении.
Количество участников: до 20 игроков.
Продолжительность игры: до 20 минут.
Игра способствует:
- развитию коммуникативных навыков;
- развитию умений задавать и отвечать на вопросы;
- развитию умений аргументировать свою позицию.
Игровая площадка: игра может проходить как на улице, так и в помещении.
Количество участников: до 20 игроков.
Продолжительность игры: до 20 минут.
Игра способствует:
- созданию благоприятной атмосферы;
- развитию внимания, мышления.
Игровая площадка: игра может проходить как на улице, так и в помещении.
Количество участников: от 10 до 20 игроков.
Продолжительность игры: до 15 минут.
Игра способствует:
- развитию мышления, внимания;
- развитию умения задавать вопросы;
- развитию умения планировать свою деятельность.
Материалы и оборудование: скотч на бумажной основе (малярная лента), несколько маркеров или ручек.
Игровая площадка: игра может проходить как на улице, так и в помещении.
Количество участников: от 10 до 20 игроков.
Продолжительность игры: до 60 минут.
Часть III
Игры с парашютом
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников. Игра может проходить и на улице.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 2-3 минуты.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников. Игра может проходить и на улице.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-7 минут.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников. Игра может проходить и на улице.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-10 минут.
Описание игры.
Из числа участников выбирается ведущий. Игроки берутся за края парашюта и периодически поднимают и опускают его. Когда парашют поднимается вверх, ведущий предлагает поменяться местами участникам, имеющим какие-либо одинаковые признаки (пусть пробегут те, которые держатся за синюю часть парашюта, носят очки и т. п.).
Игроки должны успеть пробежать под парашютом до того момента, как парашют опустится. Тот игрок, который не успел это сделать, становится ведущим.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников.
Внимание. Перед игрой необходимо чисто вымыть пол. На игровой площадке не должно быть торчащих из пола гвоздей (или других острых предметов).
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-10 минут.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников. Игра может проходить и на улице.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-10 минут.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы;
развитию умений координировать свои действия в группе.
Материалы и оборудование: парашют, маленький мячик (размером с теннисный мяч).
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников. Игра может проходить и на улице.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-10 минут.
Описание игры.
Участники становятся, образуя круг, и держатся за края парашюта.
На парашют бросают маленький мячик, который участники перекатывают друг другу стараясь чтобы мячик катался как можно ближе к краям парашюта.
В ходе игры можно менять темп движения мячика или бросить еще один мячик.
Игра способствует:
созданию благоприятной атмосферы.
Материалы и оборудование: парашют.
Игровая площадка: помещение, обеспечивающее свободное движение участников.
Количество участников: до 20 игроков.
Время проведения игры: 5-10 минут.
Описание игры.
Игроки становятся, держась за края парашюта и образуя круг. Один участник садится в центр парашюта.
Участники, держа края парашюта на уровне своих плеч, начинают движение по часовой стрелке, постепенно закутывая сидящего игрока в парашют.
После того, как участник оказался полностью закутан, игроки начинают быстро отходить назад и тянуть за собой парашют.
Курс состоит из 9 занятий, которые проводятся один раз в неделю. Могут проводиться одновременно как со всем классом, так и с группой детей, испытывающих трудности в учебной деятельности.
На каждом уроке учащиеся пользуются такими психическими процессами, как память, внимание, мышление, которые помогают им познавать что-то новое и использовать этим в повседневной жизни. Но не у всех учащихся познавательные процессы развиты на достаточно высоком уровне. Развитие познавательных процессов время от времени эффективных результатов не даст. Необходимо систематическое развитие памяти, внимания, мышления. Можно это сделать на уроках, когда в каждый урок включаются несколько упражнений на развитие того или иного познавательного процесса.
Цель психологических занятий: формирование у детей познавательной сферы, как основа успешности школьного обучения.
Занятия представляют собой игры и упражнения, воздействующие на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, мышление, быстроту реакции. Игра помогает младшим школьникам быстро и легко усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие личностно-мотивационную сферу.
Задачи:
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение, самоконтроль);
- развитие памяти (расширение объема, формирование навыков запоминания, устойчивости);
- развитие мыслительных процессов (выделение существенных признаков и закономерностей, операции анализа, сравнения, обобщения)
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- формирование учебной мотивации;
- развитие личностной сферы.
Конспекты занятий психологического развития
Занятие №1
Задачи занятия
- Знакомство с детьми, снятие эмоционального напряжения
- Развитие слуховой памяти
- Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение)
Вводная часть.
Основная часть.
Задание 1. "Давайте познакомимся"
Инструкция: Внимание! Сейчас мы познакомимся и постараемся запомнить имена одноклассников. Ученик встает, называет свое имя, затем все встают и повторяют хором его имя, садятся на свои места.
Учащиеся повторяют ряд цифр в том же порядке, в каком будет называть педагог, и медленно называет ряд из трех цифр. Первый ученик повторяет его. Педагог называет другие три цифры. Второй ученик повторяет их и т.д. Затем педагог повторяет ряд из четырех, пяти цифр.
Материал к заданию: бланки с фигурами для каждого ученика.
Отмечаются дети, быстро и безошибочно выполнявшие команды.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №2
Задачи занятия
- Снятие эмоционального и физического напряжения.
- Развитие зрительной памяти
- Развитие понятийного мышления
Вводная часть.
Основная часть.
"Все кого зовут …"Описание: Дети, чьи имена называются, выбегают и выполняют указания ведущего.
Инструкция: Внимание! Все, чьи имена я буду называть, должны быстро выйти в указанное место в классе и выполнить задание. Начали!
– Все, кого зовут Алеша, вышли к доске и взялись за руки…
– Все, кого зовут Марина, присели возле парты…
Материал к заданию: плакат с изображением шести геометрических фигур.
Каждая фигуру предъявляется ученикам, в течение 3 сек. Педагог показывает фигуру, затем убирает или закрывает ее. Ученики зарисовывают показанную фигуру и т.д. после воспроизведения учениками всех шести фигур рисунки учащихся сравниваются с образцами.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №3
Задачи занятия
- Развитие слухового ощущения
- Развитие произвольного внимания
- Развитие умения точно и правильно называть предметы.
Вводная часть.
Дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно совершают движения глазами во все стороны.
Основная часть.
Педагог на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Мука | рыба | дождь | день | мышь | гвоздь |
Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5, 6, 2, 5, 3, 1
Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.
Дети узнают различные предметы (карандаш, книга, линейка, ложка и т.д.) по звуку, который те издают при постукивании или при падении.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №4
Задачи занятия
- Развитие умения анализировать и сравнивать образец.
- Развитие зрительной произвольной памяти
- Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.
Вводная часть.
Дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно совершают движения глазами во все стороны.
Основная часть.
Материал к заданию: рисунки с изображениями листьев, грибов, цветов.
Учащиеся рассматривают рисунки и находят одинаковые изображения.
Ученики, посмотрев, вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №5
Задачи занятия
- Развитие умения копировать образец
- Развитие зрительного восприятия
- Развитие восприятия пространственных соотношений
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: заранее нарисовать на доске фигуры для копирования. Для каждого ученика требуется лист бумаги в клеточку и карандаш. Учеников просят как можно точнее срисовать фигуры с образца.
Педагог просит учащихся внимательно посмотреть на рисунки и перечислить предметы, которые на них изображены.
Педагог показывает детям четыре движения.
- руки вперед
- руки в стороны
- руки на пояс
- руки за голову
Далее педагог говорит движение, а сам иногда движение показывает правильно, а иногда путает детей. Задача детей – не ошибиться.
Дети по очереди выполняют команды ведущего: встать слева от Сережи (стола, стула и т.д.), сзади, спереди и т.п. Команды и ведущие все время меняются. Обучается и тот, кто выполняет команды и тот, кто подает их.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №6
Задачи занятия
- Развитие непосредственной зрительной памяти
- Развитие гибкости мышления
- Формирование умения сравнивать.
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: образцы для запоминания, выполненные на отдельных листах бумаги, лист бумаги для воспроизведения, карандаш.
Педагог просит детей внимательно посмотреть на образец и постараться его запомнить, чтобы потом нарисовать эти фигуры так же и в таком же порядке.
Каждому ученику поручается следить во время чтения небольшого рассказа за словами, начинающимися с одной определенной буквы. Он должен запомнить 5-7 слов в том порядке, в каком он их услышал и по окончании чтения в таком порядке их записать
За каждым цветом закрепляется движение. Если педагог показывает красный круг, то дети хлопают в ладоши, если синий, то дети прыгают, если желтый, то приседают.
Материал к заданию: два плаката для сравнения. Педагог показывает плакаты и просит найти десять отличий.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №7
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение)
- Развитие слуховой памяти.
- Развитие пространственных представлений (усвоение словесных обозначений)
Вводная часть.
"Хорошее настроение"
Инструкция: Ребята! А когда у вас бывает хорошее настроение? А когда вы встречаете своих друзей, вы радуетесь? А появится у вас хорошее настроение, если вам улыбнутся и пожмут руку? Пожмите руки и улыбнитесь тем, кто с вами рядом.
Основная часть.
Материал к заданию: прямоугольная таблица с числом клеточек, соответствующим количеству букв в алфавите. Буквы записаны в случайном порядке. Задача учеников – как можно быстрее отыскать в таблице буквы в алфавитном порядке.
Педагог демонстрирует соответствующие предметы, формирует у детей правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предмета:
- Высокий – низкий (дом)
- Длинный – короткий (хвост)
- Широкий – узкий (ручей)
Задание 3. "Бывает, не бывает"
Описание: Учащиеся должны хлопнуть 1 раз в ладоши, если высказывание ведущего верны, и топнуть ногой, если не верны.
Инструкция: Внимание! Сейчас мы с вами узнаем, что же бывает, а чего не бывает в жизни. Если я говорю правду – вы хлопаете 1 раз в ладоши, если я скажу неправду – вы топните 1 раз ногой.
Записать слово по первым буквам (со слуха)
Например: кот, ножницы, иголка, гусь, астра (книга)
Записать слово по последним буквам. Грач, рыба, матрос (час)
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №8
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (распределение)
- Развитие вербальной памяти
- Развитие координации движений.
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: для каждого приготовлен бланк с рядами напечатанных заданий.
Называется известный предмет, а дети называют как можно больше различных способов его применения.
Задание 3. Игра "Холодно, жарко" Ведущий называет состояние погоды. Дети напрягают мышцы с усилием, если "холодно", и расслабляют их, "оттаивают", если на улице "жарко".
Инструкция: Как только я скажу, что на улице холодно, вы напрягаете с усилием мышцы: кулачки сжаты, ноги и руки выпрямлены – "оледенели", спина напряжена, лицо сердитое. Как только я скажу, что на улице жарко – вы расслабляетесь, "оттаиваете", "расплываетесь" на стуле, на лице – улыбка.
Детям даются картинки и достаточное время (1-2 минуты) для того, чтобы ребенок смог найти недостающую деталь. Затем дети обмениваются картинками.
Материал к заданию: старые цветные открытки или картинки, ножницы.
Ученики вырезают аккуратно из открыток или картинок различные изображения. Из вырезанных фигурок могут составить композиции – аппликации.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №9
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (устойчивость)
- Развитие мышления (нахождение общих признаков)
- Формирование элементов самоконтроля
Вводная часть.
Основная часть.
Материал: 2 таблицы с числами от 1 до 25.
Нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с 1, показывая их. Побеждает тот, кто затратит меньше времени на поиск чисел.
Называются два слова, не связанных между собой. Нужно назвать общие признаки для этих предметов. Примеры пары слов:
Тарелка – лодка дерево – дом
Солнце – рубашка самолет – ложка
Выбирается какое-либо число, например 5. Ученики считают по очереди: один, два, три, четыре, … Когда очередь доходит до пятого ученика, он не произносит число, а хлопает в ладоши. Ошибающийся ученик выбывает из игры.
Ученики, посмотрев, вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.
Игры и упражнения, способствующие развитию внимания :
Из пяти и более предметов, нужно найти два одинаковых и объяснить свой выбор.
Предлагается две картинки, имеющие несколько различий. Необходимо найти отличия как можно больше и быстрее.
Ребёнку предлагаются карточки с изображением узоров из счётных палочек. Он должен выложить узор по образцу.
Нужно пройти путь по лабиринту на картинке, глазами, если ребёнок затрудняется пальцем или карандашом.
Детям даются рисунки с замаскированными (неполными, перечёркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Ребёнок должен назвать то, что видит.
Детям предлагается таблички, где в несколько рядов нарисованы предметы, геометрические фигуры, цифры, буквы. И даётся задание, например: зачеркнуть все цифры, все треугольники и т. д.
Детям даётся листок в клеточку с нарисованным на нём орнаментом, необходимо перерисовать узор по клеточкам так же как на образце.
Выбранный ребёнок выходит пред другими детьми, дети внимательно смотрят на него и запоминают в чего он одет. Затем ребёнок выходит за дверь. И воспитатель задаё т вопросы: какого цвета у него рубашка, носки, глаза и т. д. дети отвечают.
Ведущий, стоя в центре кидает детям по очереди мяч и называет предметы, если предмет съедобен ребёнок должен поймать мяч, если нет – оттолкнуть.
Игры и упражнения, способствующие развитию мышления :
Детям зачитываются несколько слов и затем просят их назвать одним словом.
Лиса, заяц, волк, лось – дикие животные;
Лимон, яблоко, банан, груша – фрукты;
Огурец, морковь, капуста, картошка – овощи и т. д.
Так же можно изменить игру, говорить обобщающее слово и предлагать им назвать предметы относящиеся к этому обобщающему слову: Птицы — …., Насекомые — …., Посуда — ….
Детям зачитывается серия слов, затем они должны выбрать лишнее слово и объяснить почему:
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Час, минута, лето, секунда;
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
Детям предлагается набор картинок с изображением различных предметов. Рассмотрев ребёнок должен их разложить на группы, т. е. подходящие с подходящими (фрукты к фруктам, транспорт к транспорту и т. д.)
Подбирается серия картинок, три картинки должны быть определены по общему признаку, а четвёртая картинка лишняя. Ребёнок должен найти лишнюю картинку и объяснить почему.
Детям предлагается нарисовать, раскрасить, сложить геометрические фигуры, чтобы предметы чередовались в определённой последовательности.
Взрослый бросает детям мяч, по одному, называя цвет, а ребенок, возвращая мяч должен назвать любой предмет этого цвета. Можно назвать так же и любое качество (вкус, форму) предмета.
Детям предлагаются рисунки, в которых содержаться противоречия, нарушения поведения персонажей. Ребёнок должен найти ошибки и противоречия и объяснить свой ответ, и как это бывает на самом деле.
В игре используются серии сюжетных картинок. Детям предлагается рассмотреть их, и разложить их по порядку развёртывания событий. В заключении ребёнок составляет рассказ по картинкам.
Детям предлагается угадать, о чём или о ком говориться и даётся описание этого предмета. Например: он овальный, зелёный, длинный, с семечками (огурец). Если у ребёнка возникнут затруднения, можно выложить картинки овощей, чтобы ребёнок нашёл нужный предмет.
Бросая мяч ребёнку называется ситуация. Ребёнок ловит мяч в том случае если ситуация бывает, если нет, то мяч надо отбить. Ситуации разные: мама, варит кашу; мясо сладкое; машина летает; яблоко кислое и т. д.
Духовно — нравственное развитие и воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности ИПМ-1 1. Наименование темы: Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности. 2. Актуальность.
Игры и игровые упражнения для развития смыслового чтения младших школьников ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Развитие восприятия. Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности,.
Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольника ЗЕРКАЛО. Цель: актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы. Ход: Один ребенок показывает какую-либо гримасу соседу. Тот,.
Развитие мелкой моторики у младших школьников с ОВЗ Развитие мелкой моторики руки у младших школьников с ОВЗ В. А. Сухомлинский писал, что “истоки способностей и дарований детей – на кончиках.
![Развитие речи у младших дошкольников средствами познавательной деятельности]()
Развитие речи у младших дошкольников средствами познавательной деятельности Развивать речь ребенка, невозможно без познавательно-исследовательской деятельности. Ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И тому.
Роль игры в организации индивидуального подхода в обучении младших школьников РОЛЬ ИГРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В развитии ребенка и коллектива детей огромная роль принадлежит.
Читайте также:
