Игровые упражнения по русскому языку начальная школа
Обновлено: 02.07.2024
В данном сборнике представлены игры, способствующие формированию и развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка в 3 классе. Все игры сборника структурированы по разделам и темам, соответствующим учебнику русского языка для 3 класса УМК "Школа России".
Содержимое публикации
СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
к учебнику В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого
студентка группы 4-НО-15
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Петрова Мария Эдуардовна
Большую помощь в организации увлекательных уроков окажет учителю этот сборник. По всем темам программы русского языка для 3 класса здесь можно найти дидактические игры, которые помогут в простой и доступной форме донести до учащихся содержание урока.
Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает высказывания о тексте. Если дети считают высказывание верным, то поднимают зеленый кружок. Если считают высказывание неверным – поднимают красный кружок.
1) Текст состоит из одного предложения.
2) Текст состоит из нескольких любых предложений.
3) Текст состоит из предложений, связанных по смыслу.
4) Текст обязательно имеет заголовок.
5) Текст не всегда имеет заголовок.
6) Текст – обязательно всегда должен быть большим по объёму.
7) Текст может быть не большим по объёму.
8) Текст всегда состоит из одной части.
Содержание игры: играют 2 ученика. На доске записаны два текста без заголовков. Нужно закончить текст, добавив еще одно предложение, и придумать заголовок. Класс оценивает работу игроков и определяет победителя.
1) У Тани была маленькая собачка. Звали ее Снежок. Снежок провожал Таню в школу и дожидался ее у входа.
2) Сережа заблудился в лесу. Пришла ночь. Мальчик влез на дерево, увидал вдали огонек и пошел в ту сторону.
Содержание игры: играет весь класс. Для каждого игрока готовится карточка с четырьмя группами слов, среди которых нужно найти предложения.
Игроки подчеркивают предложения, ставят точку в конце и доказывают свой выбор.
1) Однажды поздним осенним вечером
2) Расцвела под моим окном душистая сирень
3) В, бушевала, день, лесу, целый, гроза
4) Грачи слетелись на вспаханное поле
1) В нашей реке водятся щуки и окуни
2) Из, высоко, дым, небо, трубы, в, поднимается
3) Завтра мы рано утром вчетвером
4) Ребята читали интересный рассказ
1) Из-под горы вытекает холодный
2) Под развесистым зеленым дубом
3) Ребята гурьбой пошли купаться на речку
4) По телевизору показывали новый фильм
Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Педагог прикрепляет к доске схемы предложений для каждого ряда. За ограниченное время (5 минут) ученики придумывают предложения с соответствующим числом слов, подходящие к схеме. За правильно составленное предложение ряду засчитывается очко. Побеждает ряд, составивший наибольшее количество правильных предложений.
Содержание игры: играет весь класс. Педагог говорит предложение. Дети поднимают карточку со знаком, который они поставили бы в конце этого предложения при его записи в тетради. Ученик, поднявший не ту карточку, получает штрафное очко. В конце игры педагог просит поднять руки тех школьников, которые не получили ни одного штрафного очка. Они и будут выигравшими.
Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Первая команда составляет вопросительное предложение, в котором выражается вопрос. Вторая команда составляет повествовательное предложение, в котором выражается совет. Третья команда – побудительное предложение, в котором выражается приказ. Каждый член команды составляет свое предложение. Затем члены команды по очереди читают свои предложения. Учитель на доске отмечает число правильно составленных предложений. Выигрывает команда, которая составила больше правильных предложений.
Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Для игры готовятся два варианта карточек с пропущенными подлежащими. Сидящие на первых партах получают карточки с текстом, вставляют подлежащее в первом предложении и передают карточку следующему игроку. Последний в команде вставляет последнее подлежащее и возвращает карточку учителю. Побеждает команда, которая правильно и раньше других выполнит задание.
Материал для игры:
1) Дует холодный северный … . Белые … падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая … . Под сосной спрятался в сугробе трусливый … . Его ищет по всему лесу хитрая … . Ночью раздается протяжный волчий … . Наступила настоящая … .
2) Начинает пригревать землю весеннее … . Даже в садах и парках быстро тает … . На проталинах зазеленела первая … . На деревьях начинают набухать … . Звонко чирикают неугомонные … . Разбрызгивая лужи, мчатся …. Наконец и в город пришла долгожданная … .
Содержание игры: играет весь класс, разделенный на пары. На доске в три столбика записаны предложения. С каждого ряда выходит по одной паре игроков, находят и подчеркивают подлежащее и сказуемое.
Победителями считаются пары игроков, не допустившие ошибок.
Содержание игры: играет весь класс. Педагог показывает классу картинку и составляет короткое предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить (распространить) его, каждый раз удлиняя на одно слово.
Выигрывает тот, кто придумает последнее слово к предложению и произнесет все предложение правильно.
Материал для игры: сюжетные картинки.
Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). На доске в три столбика записаны группы однородных членов и словосочетаний. Задача игроков – составить 4 предложения с указанными однородными членами. В каждой команде определяются 2 победителя, которые правильно и быстрее всех составили предложения.
Материал для игры:
1. Пашут, собирают урожай, растят телят.
2. В лесу, в поле, в саду, в огороде.
3. Утром, днем и вечером.
4. Реки, пруды и озера.
1. Глиняная, стеклянная и фарфоровая.
2. Сказки, рассказы, басни и стихотворения
3. Пишут, читают, решают задачи.
4. В Москве, в Новгороде, в Ярославле.
1. Осенью, зимой и весной.
2. Чисто, уютно, тепло.
3. Тетради, альбомы, карандаши.
4. Купались, ныряли, загорали.
Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). На доске в три столбика записаны предложения с однородными членами без знаков препинания. Игроки должны подчеркнуть однородные членные предложения, поставить знаки препинания между ними.
Побеждает ряд, игроки которого правильно и быстрее остальных выполнят задание.
Содержание игры: играет весь класс. На доске записаны три предложения, по одному для каждого ряда. Игрокам нужно выписать все словосочетания из данного предложения. У каждого ряда определяется победитель, который выписал все словосочетания быстрее всех.
Содержание игры: играет весь класс. На доске вперемежку записаны предикативные сочетания и словосочетания. Игрокам нужно выписать только словосочетания. Первые три игрока, закончивших работу, читают свои записи, а класс проверяет их.
Раздел 2. Слово в языке и речи
Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает лексическое значение слова, а учащиеся определяют слово. За каждый правильный ответ учащимся дается фишка. Победит тот, кто собрал больше всех фишек.
Материал для игры:
1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)
2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)
3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)
4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)
6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)
7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)
Содержание игры: играет весь класс. На слайде показываются картинки. Учащимся нужно определить, что перепутал художник. Например, у художника в руках кисть виноградная; у поросенка на носу железный пятачок; у гриба женская шляпка и т.д.
Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает четверостишие. Ребятам нужно подобрать слово с противоположным значением, чтобы оно завершило стихотворение.
Я в реке, в тени густой
И в бутылках лимонада.
А зовут меня . (прохлада).
Не от счастья и утех,
А бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обид и неудач.
Догадались? Это . (плач).
Не бываю без начала,
Близкий родственник причала.
Делу всякому венец.
Называюсь я . (конец).
Я — антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я — для отдыха, для сна.
Содержание игры: играет весь класс. Аналогичное задание на подбор антонимов – педагог читает пословицу, учащимся нужно произнести антоним, который завершил бы русскую народную пословицу. За каждый правильный ответ дается фишка. Побеждает тот, кто собрал наибольшее количество фишек.
Материал для игры:
1. Ученье — свет, а неученье — . (тьма).
2. Знай больше, а говори . (меньше).
3. В учебе корень горек, зато плод ее . (сладок).
4. Не бойся врага умного, бойся друга . (глупого).
5. Лучшая вещь — новая, лучший друг — . (старый).
6. Мир строит, а война . (разрушает).
7. Ласточка день начинает, а соловей . (кончает).
8. Радость - свет, печаль - . (тьма).
Содержание игры: играет весь класс (в парах). Для каждой пары готовится карточка. Задача игроков: заменить все слова в предложении (кроме служебных) синонимами. Побеждает пара, которая правильно и быстрее всех справилась с заданием.
Материал для игры:
1)Доктор прописал пациенту инъекции. 2) Разъяренная вьюга замела тропинки. 3) Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак. 4) Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.
Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает стихотворения, учащиеся должны найти в тексте слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному (омонимы), и объяснить их правописание проверочными словами.
Материал для игры:
1. Мама простыни стирала
И на речке полоскала.
К дочке кошка подбежала,
Дочка кошку поласкала.
2. Гири брат мой поднимает,
Свою силу развивает.
А на крыше мой флажок
3. К старости наш дедушка
Он в саду на бревнышко
Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает значения омонимов, а ребята угадывают это слово. За каждый правильный ответ дается фишка. Побеждает тот, кто соберет больше всех фишек.
Материал для игры:
1. Выберите слово, каким называют обшлаг рукава рубашки и деталь сантехники: отворот, манжет, воротник. (Манжет.)
2. Как называется деталь автомобиля и кухонная одежда домохозяйки: фартук, передник, слюнявчик? (Фартук.)
3. Что можно одновременно делать и с обедом, и с газовой трубой: жарить, кушать или варить? (Варить.)
4. Как называется гребень треугольной крыши и сильное увлечение человека какой- либо деятельностью: конек, собачка или кошечка? (Конек.)
5. Каким словом называют сорт сливочного мороженого и щипцы, которыми ставят печати на дверях: эскимо, пломбир или пассатижи? (Пломбир.)
Содержание игры: в игре принимают участие 2 команды по 6 человек. На доске записаны фразеологические обороты, задача игроков – заменить каждый фразеологический оборот одним глаголом, близким по смыслу, например, была такова - убежала. Класс оценивает работу команд.
Материал для игры:
Совать нос Дать стрекача
Клевать носом Выходить из себя
Зарубить на носу Чесать языки
Унести ноги Бить баклуши
Надуть губы Ломать голову
Заговаривать зубы Водить за нос
Содержание игры: играет весь класс. Учитель называет фразеологизм, задача учащихся – закончить устойчивое выражение подходящим по смыслу названием животного. За каждый правильный ответ игроку дается фишка. Побеждает тот, кто собрал наибольшее количество фишек.
Материал для игры:
Голоден как …., изворотлив как…. нем как…, болтлив как. как мокрая …, ползёшь как…, как … пятая нога, надулся как … на крупу, разбирается как … в апельсинах, … на ухо наступил, покупать … в мешке, писать как … лапой, куда Макар …не гонял, метать бисер перед …., пустить … в огород.
Ответы: волк, уж, рыба, сорока, курица, черепаха, собака, мышь, свинья, медведь, кота, курица, телят, свиньями, козла.
Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает высказывание. Если учащиеся считают высказывание верным, то поднимают зеленый кружок. Если ребята с высказыванием не согласны – поднимают красный кружок.
Материал для игры:
2. Имя прилагательное обозначает признак предмета? (Да)
3. Имя прилагательное всегда главный член предложения? (Нет).
5. Имя существительное обозначает признак предмета? (Нет)
6. В предложении глагол всегда главный член предложения? (Да)
8. Глагол обозначает предмет? (Нет)
9. Имя существительное связано с глаголом? (Да)
Содержание игры: играет весь класс. Педагог рисует на доске 3 конверта: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся подходят по одному к доске, выбирают карточку со словом, определяют его часть речи (задавая вслух вопрос) и кладут в нужный конверт.
Материал для игры: рыба, морской, рыбачить, солнце, яркое, светить, мама, любить, добрая, зима, холодная, замерзнуть, трава, зеленая, зеленеть.
Содержание игры: играет весь класс. На доске записаны вперемежку числительные и существительные. Задача игроков – выписать количественные числительные. Победителя считаются все те, кто правильно выпишет все количественные числительные.
Материал для игры: два, двойка, пара, три, десяток, тройка, десять, пятерка, один, пяток, пятак, семерка, девять, семь, восьмушка, четыре, восьмерка, шесть, сотня, триста, трешка, восемь, сто.
Содержание игры: играет весь класс (задание выполняет по вариантам). На доске записаны вперемежку количественные и порядковые числительные. Первая команда (первый вариант) выписывает только количественные числительные, вторая (второй вариант) – только порядковые. В каждой команде определяется победитель. Тот, кто правильно выписал нужные числительные быстрее остальных.
Материал для игры: одиннадцать, двенадцать, семь, второй, семьдесят, семнадцатый, первый, один, сотый, четыре, второй, четвертый, восемь, седьмой, сто, девятнадцатый.
Материал для игры:
1. Подводный, водица, водяной, вода, безводный, наводнение.
2. Заморозки, морозец, морозный, мороз, заморозить, подморозило.
3. Холодно, похолодало, холодок, холодный, холодильник.
Содержание игры: участвует весь класс. Незнайка подобрал к данным ему словам родственные слова, но по дороге в школу они у него рассыпались, и вот что осталось. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. Побеждает тот, кто соберет больше всех жетонов.
Материал для игры: машина - …ист, рыба - …ак, море - …як, пожар - …ник, писать - …тель, скрипка - …ач и т.д.
Содержание игры: в игре принимают участие 4 ученика. На доске записаны слова. Игрокам нужно обозначить ударную гласную в каждом слове знаком ударения, а безударные гласные подчеркнуть, подобрав проверочные слова и записав их. Класс проверяет и оценивает работу игроков.
Материал для игры:
Содержание: класс делится на 3 команды (по рядам). Каждой команде дается карточка со словами по числу игроков. Каждый игрок обозначает в одном слове ударную гласную, подчеркивает безударные гласные и записывает проверочные слова, после чего передает следующему игроку команды. Последний игрок передает карточку учителю. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок.
Содержание игры: играет весь класс. Учитель называет слова с парными согласными по твердости – мягкости. Дети хлопают в ладоши, если в слове мягкий согласный. Топают, если твердый согласный.
Материал для игры:
[в] - [в’] – выл – вил, вал – вял, вёл – вол, валить – вялить, висок – высок, воз – вёз, вазы – вязы, вить – выть.
[л] - [л’] – моль – мол, лук – люк, даль – дал, мыль – мыл, стал – сталь, пыль – пыл, тополь – топал, угол – уголь.
[н] - [н’] – кон – конь, банька – банка, они – он, ванна – Ваня, рана- ранить, встану – встань, нёс – нос, пеньки – пенки.
[п] - [п’] – пил – пыл, спал – спи, сыпь – сыпал, пашет – пишет, пилить – пылить, питаться – пытаться, пихнуть – пыхнуть.
[р] - [р’] – жар – жарь, парь – пар, горка – горько, рад – ряд, брак – бряк, рады – ряды, зорко – зорька, куры – курица, корица – кора.
[с] - [с’] – косы – коси, рысь – рис, вес – весь, нос – носик, ось – осы, пастух – пасёт, голосистый – голос, вопрос – вопросик.
[т] - [т’] – тук – тюк, тёк – ток, брат – брать, пуст – пусть, ест – есть, поток – потёк, котик – кот, ротик – рот, мост – мостик.
Содержание: играют 2 команды (по вариантам). На доске записаны два предложения, по одному для каждого варианта. Каждая команда подсчитывает в своем предложении количество твердых и мягких согласных звуков, а также количество гласных звуков. Победителями считаются первые три участника в каждой команде, правильно подсчитавшие все звуки в предложении.
Материал для игры:
1. На березке и осинке по утрам висят слезинки.
2. На березу на опушке сели рядом две кукушки.
Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). Каждая команда получает карточку со словами по числу участников. На карточках записаны слова, обозначающие один предмет. Игроки должны написать слова, обозначающие много предметов. Каждый записывает только одно слово и передает карточку следующему игроку. Последний участник возвращает заполненную карточку учителю. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.
1. Мини-сочинение по опорным словам, которые придумаем сами, кроме одного – морозец: (можно использовать мяч, бросаем ученику мяч, а ученик в ответ – слово):
о коченеть
На уроке русского языка вместо физкультминуток с целью развития речи, логического мышления, активизации мыслительной деятельности можно писать стихи – играли в буриме:
Падает, падает белый снежок.
И покрывает зеленый лужок.
Ребята слепили снежный комок,
Весело встали в широкий кружок.
Стали ребята играть в снежок,
С ними играет собака Дружок.
Весело всем, все рады зиме,
Эти зимние дни не забудутся мне.
Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений. Предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша( роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген( планета, звезда, орбита, снег)
Цель: повторение правописания твердого и мягкого знаков.
Слова: съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья, полозья, объезд, колосья, пью, съемка и т.п.
Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание правил.
Из предложенных стихотворений выписать слова с сочетаниями жи, ши:
1. Жили в хижине чижи,
Мыши, ежики, стрижи,
В гости к ним идут моржи
2. Жилет, животное , живот,
Жирафы, живопись, живет,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши,
Кружить, служить, дружить и жить,
Все сочетания ЖИ и ШИ
Только с буквой И пиши!
Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный);крепкая дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).
Близкий берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная), веселое настроение (грустное); глубокий колодец (мелкий), глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).
Цель: расширение словарного запаса учащихся.
Добавить недостающее слово – название животного. Голоден как…(волк). Хитёр, как…(лиса). Труслив, как…(заяц). Нем как…(рыба). Колючий как…(ёж). Здоров как…(бык).
Оборудование: кубик, на гранях которого разное число точек: две, три, четыре, пять, шесть; одна грань пустая.
Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых число звуков равно числу точек на верхней грани кубика. Если выпадает нуль, игрок пропускает ход и передает кубик следующему игроку.
Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать.
Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу.
1. Обрубок дерева - …(чурбан).
2. Шестьдесят минут-…(час).
3. Густой частый лес- …(чаща).
4. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука).
5. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун).
6. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться).
7. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …(чайник) и
Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-
Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-.
Игрушка для елки-…(елочная игрушка)
Герой сказки- … (сказочный герой)
Сок яблока-… (яблочный сок)
Суп из молока -…(молочный суп)
Варенье из клубники-… (клубничное варенье)
Каша из гречки-… (гречневая каша)
Вода из речки-… (речная вода)
Скважина в замке -…(замочная скважина)
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.
Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.
Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.
Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия.
Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит.
Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой.
16. Дидактические задания и упражнения.
1. Назовите сначала слова, в которых надо писать букву Ь в конце, а потом- в середине.
2. Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните их: пью, шью, бью, семья, кольцо, копье, пони, платье, пальто, воробей, сошьет и т.д.
Я - Учитель начальной школы запись закреплена
Орфографические игры.
Подборка орфографических игр, сказок, схем и таблиц для уроков русского языка в начальной школе.
Использование дидактических игр и игровых заданий на уроках русского языка для повышения орфографической грамотности младших школьников.
Актуальность опыта
Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надолго удержать в нём это чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами, которые его так ждут? Как приковать его неустойчивое внимание к уроку.
Любой человек выполняет с удовольствием ту работу, которая ему интересна. Ребенок с интересом играет. Значит, надо использовать игру, как важный инструмент в повышении орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка.
Игра – это первая простейшая форма деятельности, которой овладевают дети. Игровая деятельность сохраняется, видоизменяется и занимает значимое место и в первые годы обучения ребенка в школе [2 c. 25].
В игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знания становится более качественным и прочным.
Русский язык является одним из самых сложных предметов, и именно поэтому предметный материал нужно подать так, чтобы заинтересовать учащегося темой урока, чтобы он понял изучаемый материал и мог применить его на практике. А что, как не игра, поможет в этом?
Дидактические игры и игровые задания позволяют сделать интересной и увлекательной работу учащихся по изучению русского языка на первой ступени общего среднего образования. Этим и обусловлена актуальность данной темы.
повышение орфографической грамотности младших школьников посредством использования дидактических игр и игровых заданий на уроках русского языка.
Задачи опыта:
определить дидактические игры и игровые задания для использования на уроках русского языка;
апробировать дидактические игры и игровые задания на уроках русского языка для повышения орфографической грамотности ;
проанализировать результативность и определить эффективность использования дидактических игр и игровых заданий на уроках русского языка;
Длительность работы над опытом
Целенаправленно занимаюсь данной проблемой с 2014/15 учебного года.
Описание технологии опыта
Ведущая идея опыта
Правильное использование дидактических игр и игровых заданий на уроках русского языка в начальных классах, оптимизирует учебный процесс, содействует устранению перегрузки учащихся, предотвращает школьные стрессы, делает учебу интересной, а самое главное - способствует повышению орфографической грамотности учащихся.
Задача учителя состоит в том, чтобы как можно раньше, с первых шагов обучения, дети чувствовали себя комфортно на уроках русского языка:
- не утомлялись, были эмоционально раскрепощенными, сохраняли заинтересованность, увлеченность;
Выполнению этой задачи способствует дидактическая игра. Игровые задания развивают смекалку, находчивость, сообразительность. Кроме того, многие дидактические игры требуют от учащихся умения построить суждение, высказывание, свое умозаключение, что способствует развитию
речи младших школьников, письму без ошибок.
Включение в урок русского языка дидактических игр и игровых заданий позволяет сделать обучение интересным и занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.
Описание сути опыта
[4 c.228]. У детей младшего школьного возраста слабо развито абстрактное мышление. Если на уроке ребенок не увидит ничего яркого и интересного, то труднее усваивается изучаемый материал и, как следствие, учащиеся пишут с большим количеством ошибок.
Как же облечь урок в игровую форму в школьной практике? Необходимо так построить урок, чтобы учащиеся незаметно для себя постоянно включались в процесс изучения программного материала. Для этого игры или игровые задания включаю в структуру урока, определяю форму проведения, готовлю материалы. Основным в дидактической игре на уроках русского языка является обучение грамотному письму. На любом этапе урока дидактическая игра и
игровые задания должны быть интересными, доступными, включать разные
виды деятельности детей.
- играют те дети, которые разгадали загадки о звуках слова ( какой в слове звук 1, 3, 2 и т.д. )
- приглашаю детей к доске и говорю, каким звуком кто из них будет (звуки называю подряд, или вразбивку)
Подобная игра учит детей видеть орфограммы в слове, удержать интерес к фонематическому анализу слова, внимание к каждому звуку в слове, отработать выполнение этого вида работы каждым учеником. Эту игру провожу с 1 по 4 класс. Только задания в каждом классе усложняю.
Учащимся предлагаю несколько слов. Количество слов зависит от того, сколько букв в задуманном слове. Слова задаются разными способами.
Объясни значение слова.
Составь устно предложение.
Фонетический разбор слова.
Слово задаю различными способами и с ним провожу работа по лексике, орфографии и орфоэпии.
В приведенном примере подбираю однокоренные слова, повторяю лексическое значение слова, делю слово на слоги, ставлю ударение.
Учащиеся из букв, составляющих это слово, составить более короткие слова и объясняют изученные орфограммы (ром, морж, нож, море, реже, можно). На выполнение задания отвожу определенное время или определяю количество полученных слов.
С полученными словами повторяю части речи, деление слов на слоги, перенос слов и другие темы. Эту игру использую для закрепления темы или для связки между этапами урока.
Это задание использую для введения новой темы, грамотному написанию слова из заданных букв и для отработки каллиграфического написания букв. Предлагаю несколько букв. Буквы задаю различными способами:
Стихотворение про букву.
Записаны под диктовку.
Заданы в виде несложного кода.
Полученное слово может являться темой урока или быть его частью.
Это задание использую на чистописании для развития орфографической грамотности. На доске узор, состоящий из элементов букв, в котором спрятаны разрозненные буквы необходимого слова.
Учащиеся находят среди элементов отдельные буквы , составить из них слово, объясняют орфограммы и выполняют чистописание.
Эту игру провожу для определения ударного и безударного слога, закрепления слогового состава слов, ориентировки в звуковой структуре слова, повторения ранее изученного материала, для перехода к новой теме или к новому материалу. Учащиеся составляют слова из имеющихся букв или слогов на лепестках ромашки.
Предлагаю учащимся набор слов. Они делят эти слова на группы, по каким-либо свойствам.
В зависимости от поставленной задачи выбираю степень сложности задания.
2. Учащиеся самостоятельно определяют свойства, количество групп и проводят классификацию.
Эту игру использую при закреплении ранее изученного материала, обобщении изученного.
Даны слова: низко, смотреть, звездный, праздник, рукавчик, кормушка, домовой, местный, зубчик.
Эти слова делятся на следующие группы:
смотреть, кормушка, домовой.
низко, рукавчик, зубчик.
звездный, праздник, местный.
После разделения слов на группы учащиеся аргументируют свой выбор, что развивает умение рассуждать, доказать правильность своих действий, правильно писать слова.
Ценность этих дидактических игр заключается в том, что на их материале не только развиваю орфографическую грамотность учащихся, но и отрабатываю скорость чтения, слоговой состав слова. Они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, развивают самоконтроль и самооценку, позволяют отработать много сложных фонематических понятий.
2.3 Результативность и эффективность опыта
Анализируя результаты работы по данной теме можно сказать о том, что дидактическая игра способствует повышению орфографической грамотности. Критерий результативности работы - это умение учащихся писать без ошибок. Дидактические игра и игровые задания использованные на уроках, предоставляют возможность учащимся раскрыть свои потенциальные возможности, более полно пользоваться своими способностями, создают ситуацию успеха для учащихся; способствуют развитию умения добывать знания и применять их на практике; создают положительный морально-психологический климат в классе; положительно влияют на формирование и сплочение коллектива.
Я считаю, что использование дидактических игр и игровых заданий на уроках русского языка, способствует повышению орфографической грамотности учащихся, более качественному усвоению сложных тем.
Мои ученики успешно усваивают учебный материал и показывают стабильно положительные результаты. Анализ результатов проверочного диктанта на начало 1 четверти и контрольных работ в третей и четвертой четверти 3 класса показал, что успеваемость в классе по русскому языку к концу учебного года повысилась на 26% ( Приложение 4 ) .
3. Заключение
Игра не потеряла своей значимости, в современном обучении детей, она постоянно изменяется, обновляется и совершенствуется. Применение игры в обучении благотворно влияет на качество усвоения учебного материала, по русскому языку.
Благодаря анализу практической деятельности с использованием дидактической игры как средства обучения, можно говорить о том, что для повышения качества знаний на уроках русского языка необходимо стимулировать деятельность школьников с помощью игры.
Игра позволяет воспитывать желание и умение учиться, создает такой эмоциональный фон урока, который помогает детям лучше и глубже усвоить содержание материала. Игра позволяет создать рабочую атмосферу, развивающую как личностные качества школьника, например, взаимопомощь, взаимовыручка, поддержка, так и психические процессы, такие как память, мышление, внимание, речь, воображение и т.д.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что дидактическая игра и игровые задания необходимы при изучении русского языка, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности учащихся, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания материала.
-75%
Читайте также: