Игровые упражнения для начальной школы по окружающему миру
Обновлено: 07.07.2024
Хотелось бы представить в помощь учителям начальных классов дидактические игры, которые можно использовать во время урока или при проведении развивающих часов с детьми первого класса
Почему именно игра? На это есть ряд причин.
Первая заключается в том, что многие дети, придя в школу, испытывают трудности Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У некоторых детей проявляется недостаточная социальная подготовленность.
Вторая причина. Приходят дети с различным уровнем подготовки к школе, нередко отсутствует мотивационная готовность ребенка к учению. И тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего первоклассника естественным состоянием. Итак, использование в обучении различных видов дидактических игр имеет ряд преимуществ.
Разные виды дидактических игр содержат обучающие задачи и способствуют закреплению полученных знаний. Дидактическая игра содержит дидактическую задачу . Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме. Целенаправленное проведение дидактических игр играет положительную роль при обучении первоклассника.
Для первоклассника дидактическая игра, как на уроке, так и вне его делает познавательный процесс полноценным, окрашенным положительными эмоциями. Дидактические игры положительно влияют на речевое развитие ребенка. С помощью развлекательных моментов можно поддерживать интерес к урокам, желание узнать новое.
Использование дидактических игр, как на уроках, так и вне является наиболее результативным для создания психолого-педагогических условий развития познавательных интересов детей, привлечению их к совместному решению задач, подведению к самостоятельным выводам. В ходе дидактической игры происходит процесс обучения, который стимулирует активность всех детей. Дидактическая игра способствует умению рассуждать, высказывать свое мнение, не боясь при этом ошибиться ведь каждый ошибочный ответ рассматривается не как неудача, а как поиск правильного ответа, решения. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания.
Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра при включении ее в урочную деятельность или в развивающие часы способствует успешной учебной деятельности. Дидактические игровые формы обучения способствуют социальным и практическим навыкам, вызывают у детей желание экспериментировать и заниматься учебной деятельностью.
Сейчас очень много литературы где есть большое разнообразие дидактических игр по математике и русскому языку, а такой предмет как окружающий мир остается почти без внимания.
Я привожу лишь некоторые дидактические игры, которые использую на уроках по окружающему миру в первом классе и надеюсь, что они будут полезны учителям начальной школы.
Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Формировать умение работать в парах.Развивать интерес и любовь к природе.
Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Закрепить и классифицировать знания детей о днях недели. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать.
Карточки с надписями дней недели.
Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни недели.
Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их последовательности . Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать. Активизировать двигательную активность детей. Развивать умение работать в коллективе .
Картинки с изображением природы и надписями месяцев ( можно воспользоваться иллюстрациями из календарей природы)
На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на свое крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.
Сформировать представления учащихся о живой природе разных континентов. Развивать умение распределять представителей живой природы и фауны по странам и природным зонам. Развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.
Сформировать представление учащихся о видах транспорта. Учить классифицировать и находить общие признаки. Развивать умение использовать в работе ранее полученные знания. Развивать познавательную активность детей. Учить делать выводы, мыслить логически.
Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе. Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный вдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы.Детям дается задание распределить картинки таким образом, чтобы в верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам.Выигрывают те дети которые правильно и быстро распределят карточки на листе.
Закрепить полученные знания о грибах. Развивать познавательную деятельность. Развивать умения анализировать, делать выводы. Развивать интерес к природе.
Соотнеси загадку с отгадкой.
На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны изображения отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с отгадкой при помощи карандаша.
Познакомить с разнообразием растений . Развивать умение анализировать, сравнивать Развивать интерес к природе.
У детей листы формата А4 ( по количеству детей) на которых изображены наземная и подземная части растений.
В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками.Выигрывает тот кто быстро и правильно справится с заданием.
Сборник дидактических игр создан для того, чтобы разнообразить уроки окружающего мира.
государственное бюджетное профессиональное образовательное
Методическая разработка
Сборник дидактических игр,
используемых на уроках окружающего мира
(1-4 классах)
Методическая разработка
Сборник дидактических игр,
используемых на уроках окружающего мира
(1-4 классах)
Практическое пособие, предназначено для учителей начальных классов.
Пособие содержит дидактические игры на развитие познавательного интереса младших школьников к урокам окружающего мира. В сборнике представлены два раздела дидактических игр:
Методическая разработка «Сборник дидактических игр на уроках окружающего мира (1-4 классах).
Зерноград, 2019 – 40с.
Интерес – важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром. Познавательный интерес стал потребностью общества потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения всё больше обращаются к личности обучающихся.
Начало обучения в школе – сложный и ответственный этап в жизни ребёнка.
Во-первых, меняется социальная позиция ребёнка. Из дошкольника он превращается в школьника. У него появляются новые обязанности: делать уроки, быть внимательным, дисциплинированным.
Во-вторых, у ребёнка происходит смена ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С приходом в школу школьники должны “научиться учиться”, т.е. запоминать учебный материал, решать задачи.
Увеличение умственной нагрузки на уроках окружающего мира заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение интереса к обществознанию у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в младшем школьном возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться развить познавательный интерес к изучению окружающего мира.
Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.
Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Дидактические игры очень хорошо уживаются с "серьезным" учением.
Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- закрепление навыка чтения;
-умение образовывать новые слова из букв данного слова.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнитные буквы.
В игре принимают участие две команды.
Прочитайте слово: ПРИРОДА
Образуйте из букв данного слова другие слова (пора, род, пир, ода, дар, ар, ад и др.)
ИТОГ: Побеждает команда, которая больше быстро и правильно составит слова.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- закрепить понятие о том, каких животных называют рыбами,
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с изображением речных и морских рыб, изображения 2 аквариумов.
ИТОГ: Побеждает команда, которая быстро и правильно выполнит задание.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- учить устанавливать связи в предложении;
- развивать процессы анализа и синтеза.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с изображениями достопримечательностей Москвы и Санкт - Петербурга.
Каждый участник команды по очереди берёт карточку с изображением достопримечательности и помещает в свой город. Учащийся составляет предложение по образцу (Например: Красная Площадь находится в городе Москве. Зимний дворец находится в городе Санкт – Петербурге.)
ИТОГ: Побеждает команда, которая быстро и правильно выполнит задание.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- закрепление знаний о дорожных знаках;
В игре принимают участие две команды.
У каждой команды набор дорожных знаков. Участники игры по очереди берут свой знак и располагают его под нужным словом на доске.
ИТОГ: Побеждает команда, которая правильно расположит свои дорожные знаки.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- учить устанавливать связи в предложении;
- развивать процессы анализа и синтеза.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Каждая команда получает карточку с деформированным предложением. Дети должны их составить.
Примерные наборы для предъявления:
Бурундук, кедровые, семена, орехи, питается, и.
Кедровка, размножаться, кедровая, сосна, помогает.
Степь, суховей, пыльная буря, и, бывают, в.
Тюльпан, ирис, ковыль, в, растут, степи.
ИТОГ: Побеждает команда, которая быстро и правильно выполнит задание.
Коррекционные игры по развитию
организационных умений и навыков для
учащихся младших классов.
Цель: формирование самоконтроля и организации пространства рабочего места.
Игра рекомендована для учащихся 1-3 классов. Она проводится в начале любого урока. Сначала ведущим является учитель, потом ведущими могут быть дежурные.
Оборудование: опора-образец организации рабочего места на доске. Ведущий.
-Ручки, книжки и тетрадки?
-Сравни с образцом. Правильно ли ты приготовился к уроку? Если правильно, то сядь. Если нет, то приведи все в порядок.
Цель: формирование самооценки, актуализация знаний учащихся о своих учебных умениях.
-Я научился готовиться к уроку! Ученики:
-Я тоже! Например. Игра проводится в середине урока после знакомства с написанием какой-либо буквы. Ведущий.
-Я научился писать букву П.
-Я тоже! Например. Игра проводится в конце урока. Ведущий.
-Я научился читать целыми словами! Ученики.
-Я тоже! ИЛИ Ведущий.
-Я научился выполнять деление с остатком! Ученики.
Упражнения на развитие логического мышления.
1. Назовите три признака: тигра, мыши, слона.
2. Чем схожи и чем отличаются яблоко и помидор?
3. Выделите два слова, наиболее важных для слова перед скобками: лес (лист, дерево, яблоня, охотник, кустарник). (дерево, кустарник)
4. Какое понятие характеризуют следующие признаки: дышит, питается, растет, размножается, умирает? (живая природа)
5. Назовите группу слов: дуб, ольха, тополь, ясень. (лиственные деревья)
6. Постарайтесь узнать это животное по следующим признакам:
маскировка и быстрые ноги – основные способы защиты от врагов;
прыгает и бегает очень легко, даже в сугробы не проваливается;
всегда выбирает самый короткий путь к спасению;
когда не помогают ни хитрость, ни быстрота, падает на спину и обороняется сильными задними ногами. (заяц)
7. Расположите последовательно в порядке возрастания, следуя образцу (секунда, минута, час, сутки, неделя), слова и словосочетания:
Южное полушарие Земли, галактика, Земля, вселенная, Австралия, Солнечная система. (Австралия, Южное полушарие Земли, Земля, Солнечная система, галактика, вселенная)
8. Перечислите условия, необходимые для существования большинства представителей живой природы. (воздух, свет, тепло, вода, еда)
9. Какое свойство воды используется, когда кладут соль в суп: прозрачность, отсутствие вкуса, способность растворять некоторые вещества, отсутствие запаха? (способность растворять некоторые вещества)
10. Выделите не менее пяти признаков одуванчика.
11. Исключите лишнее слово:
дождь, снег, осадки, иней, град. (осадки)
липа, осина, клен, яблоня. (яблоня)
Земля, Солнце, Марс, Уран. (Солнце)
тополь, вишня, груша, слива. (тополь)
волк, тигр, корова, лев. (корова)
12.Расположите последовательно, следуя образцу (детская меховая шапка, меховая шапка, шапка, зимний головной убор, головной убор, вещь), слова и словосочетания: плодовое дерево, природа, дерево, садовая яблоня, многолетнее растение, живая природа, растение, яблоня. (садовая яблоня, яблоня, плодовое дерево, дерево, многолетнее растение, растение, живая природа, природа)
13. Даны три слова. Между первым и вторым имеется логическая связь. Подберите четвертое, наиболее подходящее, слово, связанное по смыслу с третьим так же, как первое со вторым, например: береза – дерево; Земля – ? (планета)
Год – месяц; лес – ? (дерево)
Север – юг; обильные осадки – ? (засуха)
Ветка – дерево; Земля – ? (Солнечная система, галактика)
Утро – ночь; зима – ? (осень)
Азия – часть света; Южная Америка – ? (материк, континент)
Жара – засуха; дожди – ? (наводнение)
Утро – вечер; зима – ? (лето)
Яйцо – скорлупа; картофель – ? (кожура).
14. Постарайтесь узнать это растение по следующему описанию:
древние греки считали это растение пищей бедняков;
воины Древнего Рима жевали его перед боем;
в Англии его давали клевать петухам перед петушиными боями, чтобы они задорнее дрались;
в Древнем Египте им лечили все болезни: от насморка и зубной боли до безумия;
это растение содержит летучие вещества – фитонциды, которые за 1 - 2 минуты уничтожают возбудителей таких опасных заболеваний, как туберкулез, дифтерия, грипп и т.д. (чеснок)
В данной игре нужно правильно соотнести птиц и их жилье.
Для этого кликните по любой картинке левой кнопкой мыши один раз, и переместите ее. Затем снова сделайте щелчок левой кнопкой мыши. Переместить можно как иллюстрацию с изображением птицы, так и ее жилье.
Ответы: дятел – в дупле; сорока – в гнезде на дереве, ее гнездо имеет шарообразную форму; ласточка – в гнезде под крышей дома, сарая; жаворонок – в гнезде, которое свил на земле, среди травы; утка свое гнездо свила в зарослях у воды.
Вариант расположения иллюстраций:
В игре нужно правильно соотнести иллюстрацию зверя с тем, чем он питается (для каждого животного выбрать только одну иллюстрацию с предметом питания). Перемещать можно как картинку с изображением животного, так и предмет питания.
Ответы: заяц – травой, медведь – рыбой, еж – яйцами птиц, лиса – мышами, белка – грибами.
Вариант расположения иллюстраций:
Соедините правильно ягоды и местность, в которой они растут.
Так же как и в предыдущих заданиях, перемещать можно любую картинку.
Ответы: малина, земляника, ежевика - в лесу, морошка, клюква, голубика - на болоте.
Вариант расположения иллюстраций:
В игре нужно выбрать иллюстрацию съедобного или несъедобного гриба и переместить их правильно, расположив в два столбика.
Грибы съедобные: волнушка, белый гриб, лисичка, опята, шампиньон, сыроежка, подберезовик.
Грибы несъедобные: ложные опята, мухомор пантерный, мухомор красный, сатанинский гриб, бледная поганка.
Вариант расположения иллюстраций:
Нужно собрать из частей иллюстрацию с изображением. Если ребенок затрудняется с выполнением задания, он может воспользоваться подсказкой, которая находится справа, в верхнем углу слайда. Нажав на слово подсказка, откроется иллюстрация. При дальнейшей работе по созданию целостной картинки иллюстрация вновь закрывается.
Ответ:
В данной игре нужно определить объекты живой и неживой природы и разместить их в два столбика: слева – то, что относится к живой природе, справа – то, что относится к неживой природе.
Ответы:
Объекты живой природы: человек, насекомое (кузнечик), цветок, трава, гриб
Объекты неживой природы: солнце, вода, камни, град, радуга.
Вариант расположения иллюстраций:
Читайте также: