Иду против системы в школе

Обновлено: 25.06.2024

Буллинг в школе — одно из самых травмирующих событий в жизни ребенка. Если травля происходит в дворовой компании, в сообществе по интересам, то у детей есть возможность избежать этой ситуации, просто покинуть группу. Совсем иначе обстоят дела, если издевательства происходят в классе.

Нетипичная жертва

Как правило, объектом коллективной травли становятся неуверенные в себе дети, покорные и тревожные, часто очень домашние, из чрезмерно опекающих семей. Но думать, что только им угрожает опасность стать объектом буллинга, — большая ошибка. В моей истории главным героем стал обаятельный парень, бойкий и раскованный. Назовем его Ваней.

По горячим следам

Расспросив сына подробнее, я узнала, что Ваню, в лучших традициях Макаренко, вызвали на середину, пропесочили, а затем предложили всему классу проголосовать и за бойкот, и за торжественный вынос парты. Руки подняли почти все. Не принять предложение учительницы хватило пороху лишь у моего вечного спорщика и оппозиционера и еще одной его одноклассницы. После голосования Ваня, хлопнув дверью, выбежал из класса. Представляю чувства парня: даже взрослый человек в такой ситуации почувствовал бы себя преданным и беззащитным.

И повсюду тлеют пожары

Мальчишки и девчонки, а также их родители

А как же школа?

Реакция директора

Идем дальше

И грянул гром

Но сказать, что все сразу стало сладко и все зажили дружно, было бы неправдой. Попробовав манипулировать другими, почувствовав власть, дети-агрессоры не готовы были стать в один миг паиньками. Вместо нашей троицы они начали подыскивать себе новые жертвы. Тех, кто не был в центре внимания и, кого, с их точки зрения, можно было травить незаметно. И вот тут выяснилось, что даже одна простая беседа о буллинге может на многое повлиять: ребята, молчавшие раньше, пошли к классной руководительнице, и та приложила все усилия к тому, чтобы взять ситуацию под контроль.

Что бы ни говорили, но в головы детей еще до школы вбивается важность оценок. В итоге практически для любого первоклассника оценка уже играет решающую роль, и это несмотря на то, что оценки начинают выставлять не раньше второго класса. Таким образом реальным знаниям внимания уделяется меньше, а объективные критерии оценивая отсутствуют . Любой школьник думает не о том, насколько хорошо он усвоил материал урока, а о том, какую оценку он получит за ответ на уроке или на контрольной.

Мотивация: что нужно знать родителям школьников, чтобы успешно мотивировать детей

Отношение к оценкам в школе неадекватное: есть белое (“4” и “5”) и черное (“3” и “2”). То есть оценка может быть либо плохой, либо хорошей, что возможно только при условии, когда все ученики равны. А если один ребенок приходит в школу, уже читая 120 слов в минуту, а второй только год назад научился внятно говорить? Понятное дело, что техника чтения первого будет до конца начальной школы оценена на отлично, хотя показатель и увеличится на 10% максимум, а техника чтения второго ребенка, в лучшем случае, к концу начальной школы будет оценена на “3”, хотя прогресс составит 1000%.

Получается, что школьные оценки позволяют сравнить себя с другим учеником, но не с самим собой, создавая таким образом либо ситуацию ложного успеха, либо ложной неудачи.

Причина вторая - кто старше тот и прав

Современная школьная система постепенно отказывается от “сакрализации” педагога, но происходит это крайне медленно и далеко не все учителя готовы признать свою человеческую сущность. Как правило обязанность учеников - внимать с трепетом мудрость учителя, беспрекословно его слушать и восхищаться. Высказывать свое мнение равнозначно неуважению. Нет, бесспорно, ситуации бывают разные, действительно учителя сталкиваются с хамским отношением, но сейчас речь не об этом, а возможности обсудить материал урока с разных точек зрения.

“Ты что, лучше учителя знаешь?”, - вот, что чаще всего слышат дети в ответ на попытку высказать свою точку зрения об изучаемом событии, или произведении, или указании на явную ошибку или неточность учителя. Каким бы прекрасным ни был учитель - он человек. Любой человек может ошибаться, его точка зрения не всегда единственно правильная.

Таким образом в школе ребенок вместо навыка ведения конструктивной дискуссии получает навык безоговорочного принятия чужой точки зрения и подавления собственного критического мышления.

Причина третья - обучение в школе конечно

Освоение материала в школе конечно: достаточно выполнить заданный учителем минимум. Ребенок прочитал параграф или отрывок из произведения, выполнил несколько упражнений и все, этого достаточно, чтобы быть успешным учеником - до следующего домашнего задание голову забивать нечем. Но ведь куда интереснее провести параллели с информацией, которая уже известна, обдумать,проанализировать и т.д. Но нет, ребенок свободен от этого после звонка с урока, а после написания контрольной может с легкостью забыть, все, что изучил.

Причина четвертая - нестандартным решениям нет места в школе

В современной российской школе главное - правильный ответ. Но вот, для примера, ситуация на контрольной:

второй ученик не знает ответ/не может решить, но ищет решение, пытается вспомнить ответ либо вывести самостоятельно, используя те знания, которые ему сейчас доступны, он сдает исписанные листы, но там нет правильного ответа, в итоге он тоже получает “2”.

третий ученик знал ответ/мог решить, написал/решил, но в конце по каким-то причинам запутался и итоговый ответ дал неверный - итог такой же - “2”.

Нет верного ответа - нет удовлетворительной оценки. Как итог у ребенка нет желания пробовать что-то новое, а есть страх перед ошибками. И это несмотря на то, что вокруг все твердят: ошибаться - это нормально, на ошибках учатся,опыт бесценен, даже если это опыт промахов. Но школе важен формальный результат, а не процесс его достижения.

Причина пятая - школа не дает правильного представления о жизни

Еще до школы ребенок получает установку: учиться на отлично, поступить и окончить университет, найти работу по специальности - именно это единственно правильная стратегия в жизни. Контрольные и экзамены - это важные вехи на пути к светлому будущему.

Но разве в реальности так? У каждого человека свой путь к успеху, да и критерии успеха у каждого свои. Кто-то сразу после школы начинает работать, кто-то идет в колледж, кто-то поступает в аспирантуру после вуза - но это личный успех каждого.

Что делать, если не поступил после школы? - Получать удовольствие от жизни

Причина шестая - сплошные стереотипы

В школе правят стандарты и стереотипы. Желание изменить что-то,придумать новый подход, сломать стереотипы, выполнить задание другим путем - все это не приветствуется. Нередки в современной школе случаи снижения оценок за нестандартные приемы.

Причина седьмая - необходимость быть паинькой

Не бегать на переменах, не крутиться на уроках,на задавать неудобных вопросов - быть тише воды и ниже травы - и тогда учителя будут тебя любить, так как именно такое поведение правильное. Но это удобное поведение ребенка, а не правильное. Тихони - это дети, которые подавляют свое любопытство и боятся высказать свою точку зрения, им будет трудно добиться успеха.

Почему школа не лучшее место для социализации

Причина восьмая - достаточно учебника

В школе не принято критически осмысливать содержание учебников. В школьной программе достаточно материала, который можно изучать с разных точек зрения, но дети об этом не знают, так как учебник одобрен и спорить с ним не рекомендуется. Дети не ищут дополнительную информацию и принимают на веру то, что сказал учитель или написали авторы учебника. Таким образом в школе формируется некритическое мышление.

Причина девятая - неадекватное отношение к контрольным и экзаменам

Контрольными и экзаменами детей пугают,придают им просто нереальное значение. Предполагается, что такие испытания показывают как ребенок усвоил предмет, а также его умственные способности, некоторые педагоги способны даже предсказать судьбу по результатам контрольных.

Причина десятая - учеба в школе - тяжкий труд

Самая большая проблема современной школы - неспособность педагогов увлечь детей. Их основная задача - впихнуть знания и выдержать до конца урока. Мало кто из учителей стремиться провести урок интересно, поддерживать стремление детей к познанию, исследованию и учебе.

И вообще,что хотелось бы добавить. Наши учителя,врачи на участках ко всем вопросам стали подходить очень мудро. Где на жалость надавят,где прикинуться овечками,которые ни чего не знали и не подозревали. Настоящие психологи и очень технично пропихивают нам разного рода информацию,без скандалов.

_________________
Верю людям и в людей.
Переехала жить из Новосибирска в Великий Новгород-кому интересно и могу помочь советом-пишите) чем смогу-помогу!
Жизнь в маленьком городе после мегаполиса ЕСТЬ! Проверено на себе)

Я тоже считаю, что добровольно-принудительно это уже не приятно

Ирина Игнатова писал(а):

Наши учителя,врачи на участках ко всем вопросам стали подходить очень мудро. Где на жалость надавят,где прикинуться овечками,которые ни чего не знали и не подозревали. Настоящие психологи и очень технично пропихивают нам разного рода информацию,без скандалов.

Согласна, скорее всего так и есть

Продукция Амвэй со скидкой 15%, корма для собак и кошек Карми, Monge, Gemon в ЛС)

Мне кажется, не может такого быть, чтобы из зарплаты учителя вычитали, это прямое нарушение закона. Вычитать из зарплаты по трудовому законодательству работодатель имеет право в очень ограниченных случаях, и это далеко не тот случай.

_________________

Вчера дозвонилась в администрацию, в двух словах - если для меня взносы в школу обременительны, то я могу отказаться от них и ничего мне за это не будет, и вообще я могу потребовать отчета от школы куда были потрачены средства (лично для меня в этом смысла нет, да я думаю мало кто будет сидеть над суммами и разбираться). На концерт я не пошла зря, так как приезжает сам Юдин (или Юдов?) а это просто шикарно (я не созналась, что первый раз про него слышу в силу своего слабого культурного развития ) И при ребенке я отказалась от билета особенно зря, надо было сходить, а дочка бы гордилась мамой и рассказывала в школе какая она у нее культурная и была в филармонии. Ну и вообще, дальше жаловаться идти не стоит, т.к. все равно разбираться в итоге ей, школа-то районная. Галина Николаевна с которой я разговаривала обещала составить разговор с директрисой школы, не знаю правда в чем будет его суть, может порекомендует раздавать билеты более выборочно) Итог - в администрации скандалов боятся, иначе бы меня не успокаивали, точно так же как я раньше прикрывала торговых представителей нашей фирмы если звонил клиент которого все достало и хотел переговорить с начальством, тот же самый тон а-ля "зачем ругаться сейчас все уладим и вообще мы вас очень любим". Сдавать деньги буду и дальше, но на то чем действительно ребенок пользуется, например за бутылированную воду, а ремонт школы пусть как нибудь без меня делают

Продукция Амвэй со скидкой 15%, корма для собак и кошек Карми, Monge, Gemon в ЛС)

Три года назад я работал в образовательном центре Новосибирска. Там в основном занимался дополнительным образованием и модернизацией IT-инфраструктуры. Летом 2015 года меня попросили взять выпускной класс: они пришли из слабой школы. Тесты показали, что ожидаемый уровень ЕГЭ через год — 20-40 баллов. Его надо было поднять в два-три раза, при этом с теми же преподавателями и с тем же уровнем государственного финансирования.

Эклектичность режима, в котором учатся современные школьники, зашкаливает. Если проецировать его на взрослых, то ни один сотрудник коммерческой компании или госучреждения не смог бы работать, если бы ему изо дня в день каждые 45 минут полностью меняли контекст и требовали разнородных достижений, никак не связанных между собой.

В России эта социальная традиция формально основывается на трёх документах: Законе об образовании, нормах СанПиН и табеле завуча, составляющего расписание. Привычка к автоматизации заставила меня перед началом 2015-2016 учебного года внимательно ознакомиться с этими нормативами и в итоге разработать план подготовки, который состоял в следующем.

Учебный план описывает распределение недельной нормы часов между предметами. Всего часов в неделе 30-36 (в зависимости от параллели), и они сведены в три группы: федеральная, региональная и школьная. Первые две регламентируются соответствующими министерствами, а последняя — образовательным учреждением. Вот пример таких урочных планов:

Всего в учебном году 32 учебных недели. Это значит, что один час в урочном плане соответствует 32 занятиям в течение года. Возьмём, к примеру, биологию. 32 занятия равно четырём урокам, умноженным на восемь недель, что позволяет мыслить не уроком, а днём биологии.

Этот день может состоять из четырёх профильных уроков, промежуточной физкультуры и языковой практики. При этом на английском мы смотрим Khan Academy про биологию, а на русском — пишем эссе по пройденному материалу.

Дальше проще: за первую четверть мы отчитываем в таком режиме все непрофильные предметы. В нашем случае это были биология, химия, ОБЖ.

К концу второй четверти добиваем гуманитарные предметы: историю, обществознание и литературу. С января неделя выглядит как два дня математики, день физики и день технологии, а также два дня резервных (резерв берётся из школьной компоненты). В итоге общая нагрузка за год не изменилась и составила 1292 часа.

Мгновенный эффект модульного обучения в 11 классе

Осенью 2015 года мы организовали такое экспериментальное обучение для 11-го инженерного класса. В течение полугода получилось достичь следующего эффекта.

Появилась возможность заниматься с детьми любимым предметом без помех. И они успешно развернулись, проводя погружения, интенсивы, игры — да чего только не придумает пытливый разум талантливого педагога!

Была решена управленческая задача радикального повышения успеваемости в рамках неизменившегося бюджета. Плюс возник еще ряд синергетических эффектов, о которых речь пойдет ниже.

Как внедрить модульную систему

Отдельно стоит упомянуть норматив 1971 года, который сравнивает нагрузку по предметам. Но он, к счастью, носит рекомендательный характер, что позволяет школе его проигнорировать. Мы аккуратно провели решение о модульном обучении через управляющий и научно-методический совет школы, а затем помогли завучу построить расписание с учётом нашей инъекции. Юридически тут нет никакой специфики, процедура может быть реализована в любом общеобразовательном учреждении. Подводные камни в другом.

Какие учителя были против

Неудивительно, что преподаватели, разобравшись за месяц в этих эффектах, стали выступать против подобного подхода.

Эксперимент стал бы невозможен без смелости и настойчивости директора и поддержки талантливых учителей. Для проведения подобных преобразований в такой закостенелой среде руководителю нужно обладать недюжинной отвагой и волей.

С другой стороны, есть серьёзные требования и ожидания к конечному результату со стороны как проверяющих органов, так и родительского сообщества.

Сегодня урочная система — это социальная привычка, которая имеет многовековую традицию

Но это не требования законодательства, и её эффективность не подтверждают современные научные данные. По большому счёту, ответ на вопрос, почему же мы её используем, один: потому что здесь так принято.

Читайте также: