И а соколянский вклад в специальную психологию кратко
Обновлено: 05.07.2024
И.А. Соколянский родился 25 марта (7 апреля по старому стилю) 1889 г. в станице Динской на Кубани, в большой украинской казачьей семье. Еще в раннем детстве Иван Соколянский познакомился с глухими и слепыми людьми. Он сам был глух на правое ухо.
В Петербурге стал посещать публичные общедоступные лекции известных столичных ученых — П.Ф. Лесгафта, А.В. Владимирского и других. Из этих лекций он впервые услышал об успешном обучении слепоглухих Лауры Бриджмен и Елены Келлер в США. Это показалось совершенным чудом науки и так заинтересовало И.А. Соколянского, что осенью 1908 г. он поступил на педагогическое отделение естественно-исторического факультета Психоневрологического института, где под руководством В.М. Бехтерева были сосредоточены крупнейшие научные силы в области физиологии, лингвистики и педагогики. И.А. Соколянский отдельно занимался по курсу экспериментальной психологии у профессора Н.Ф. Лазурского, посещал частный психологический семинар профессора А.Н. Нечаева.
В Психоневрологическом институте закладывался новый для того времени опыт строго объективного изучения ребенка — изучения его поведения, мимики, речи в соответствии с внешними возбудителями, настроениями и наследственными особенностями.
И.После знаменитого партийного постановления 1936 г. и разгрома педологии школа для слепоглухонемых была закрыта постановлением Наркомпроса Украины, согласно которому слепоглухонемые дети были приравнены к категории глубоко умственно отсталых детей.
Источник: Т.А. Басилова. О Соколянском и его методах обучения глухих и слепоглухих детей, так интересовавших Выготского
Следите за публикациями на канале. Далее мы будем рассматривать другие интересные материалы
Профессор Иван Афанасьевич Соколянский по праву считается выдающимся отечественным дефектологом и основоположником советской педагогики слепоглухих.
И.А. Соколянский выразил множество плодотворных идей, касающихся особенностей обучения и развития слепоглухонемых. В дальнейшем эти идеи успешно развил и научно обосновал А.И. Мещеряков
В 1920 году, переехав в Киев, начал работать преподавателем сурдопедагогики на врачебно-педагогическом отделении факультета социального воспитания Института народного образования. Во время работы в Киеве началось знакомство И.А. Соколянского с А.С. Макаренко. Они вместе боролись с беспризорничеством.
В 1923 году И.А. Соколянский был переведен из Киева в Харьковский Институт народного образования в качестве преподавателя дефектологии.
Начав работу в Харькове, тогдашней столице Украины, И.А. Соколянский вошел в круг самой талантливой и активной творческой интеллигенции Украины. К работам И.А. Соколянского внимательно относились будущие крупные советские психологи Л.С. Выготский, а также А.В. Запорожец и П.Я. Гальперин, жившие в то время в Харькове.
В первые годы Советской власти И.А. Соколянский явился одним из основателей системы образования дефективных детей на Украине. По его инициативе были созданы врачебно-педагогические кабинеты, которые объединяли всю научно-практическую работу по дефектологии.
В 1924 – 1925 гг. по инициативе И.А. Соколянского при Врачебно-педагогическом кабинете организуется две исследовательские лаборатории: педагогическая и рефлексологическая.
С 1923 года, когда И.А. Соколянский организует в Харькове обучение слепоглухонемых, он начинает последовательную научно-исследовательскую работу в этой области. Приступая к работе с группой слепоглухих детей, И.А. Соколянский хотел создать новую систему обучения слепоглухих речи. На первый план в обучении он поставил задачу их умственного развития, для чего нужно было прежде всего создать доступные для слепоглухого ребенка средства общения – жесты, а не устную речь, как многие тогда полагали.
Клиника слепоглухих в Харькове существовала до 1938 года, всего 15 лет.
В октябре 1937 года И.А. Соколянский был арестован. Он находился в тюрьме до мая 1939 года. В 1938 году клиника слепоглухонемых была закрыта по постановлению Наркомпроса Украины, в соответствии с которым эти дети были фактически объединены в одну категорию с не обучаемыми глубоко умственно отсталыми детьми. Сразу после освобождения из тюрьмы И.А. Соколянский уехал в Москву, куда был приглашен ранее на работу в Научно-исследовательский институт специальных школ. Там ему была предложена должность директора школы глухих при этом Институте. В 1951 году он начинает работать уже по совершенно другой тематике – разработке обучения взрослых глухих. Для неграмотных взрослых глухих он создает букварь, в котором в качестве первоначального средства словесного общения выступает тактильное слово – в виде рисунка серии пальцев знаков, обозначающих буквы.
Уже после смерти И.А. Соколянского, в 1963 году, благодаря настойчивым хлопотам А.И. Мещерякова и О.И. Скороходовой был открыт Загорский детский дом для слепоглухонемых детей, обеспечены стабильные организационные условия работы в экспериментальной группе слепоглухонемых детей Научно-исследовательского института дефектологии и в конце 70-х года начата экспериментальная работа с умственно отсталыми слепоглухонемыми детьми в Головеньковском доме-интернате (Тульская область) для слепых и слабовидящих.
В постоянно развивающейся современной теории и практике обучения детей со сложными сенсорными нарушениями нашли продолжение и получили подтверждение многие из тех оригинальных и глубоких идей, к которым трудные дороги специальной педагогики привели И.А.Соколянского, крупного ученого-дефектолога, основателя советской тифлосурдопедагогики.
Профессор Иван Афанасьевич Соколянский по праву считается выдающимся отечественным дефектологом и основоположником советской педагогики слепоглухих.
В своих немногочисленных, но ярких работах, а больше в письмах и устных высказываниях, которые, благодаря афористичности или даже парадоксальности, производили большое впечатление на его собеседников, И.А. Соколянский выразил множество плодотворных идей, касающихся особенностей обучения и развития слепоглухонемых. В дальнейшем эти идеи успешно развил и научно обосновал А.И. Мещеряков, любимый ученик И.А. Соколянского, высоко им ценимый.
И.А. Соколянский жил в трудное время, в его биографии отразились великие и драматические события страны победившей революции, сложный путь молодой советской науки.
В станице Динской уже в то время была хорошая школа, в ней работали образованные учителя. Ученики этой школы активно участвовали в общественной жизни. Так, имя девятилетнего И. Соколянского упоминалось в местной газете в числе трех других детей, привезших собранные в станице хлеб и деньги в помощь голодающим Поволжья в 1898 г.
И.А. Соколянский, закончив школу, продолжал обучение в Кубанской учительской семинарии. Известно, что еще юношей он включился в работу молодежной группы, руководимой большевиками, и активно участвовал в революционных событиях 1905 года на Кубани. В 16 лет он был арестован, попал в списки неблагонадежных и выслан в Вологодскую область. Через полгода был освобожден из ссылки и уехал в Петербург с намерением учиться дальше.
Сначала он поступил на Высшие сельскохозяйственные курсы, которые в те времена давали отсрочку от воинской повинности.
Учась в Психоневрологическом институте, И.А. Соколянский отдельно занимался по курсу экспериментальной психологии у профессора Н.Ф. Лазурского, посещал частный семинар профессора А.Н. Нечаева, а также специальные санкт-петербургские Мариинские курсы преподавателей Психоневрологического института для учителей школ глухонемых. Окончание курсов давало право открытия учебно-воспитательного учреждения для глухонемых в Российской империи и право руководства им. И.А. Соколянский очень увлекся практическими занятиями и стал посещать уроки Императорского училища глухонемых и Мурзинской школы.
Е.К. Грачева, учитывая тяжелое положение этих детей, стала одним из инициаторов организации для них специального учреждения. Первое специальное учреждение для слепоглухонемых в России было открыто в 1909 году на частные средства. Руководила им педагог М.А. Захарова. Одновременно с ней на работу в клинику пришла Ю.А. Якимова, с которой И.А. Соколянский был хорошо знаком с 1907 года и чьи занятия со слепоглухонемыми детьми неоднократно наблюдал.
Еще до окончания Института в 1910 году И.А. Соколянский был приглашен преподавателем в Александровское училище-хутор для глухонемых, куда он и переехал работать, обговорив себе право ездить в Петербург для сдачи экзаменов. Училищем руководил видный сурдопедагог Н.М. Лаговский, у которого И.А. Соколянский многому научился. Иван Афанасьевич был преподавателем этого училища до 1919 года.
В 1908 г. И.А. Соколянский познакомился с работой Н.А. Рау по воспитанию глухих дошкольников и с тех пор постоянно следил за ее педагогической работой в организованном ею детском саду для глухих в Москве.
Вместе с тем, столкнувшись с практикой обучения глухонемых, И.А. Соколянский испытал и большое разочарование. Он ясно видел, что практика обучения глухих языку находится на невысоком уровне, и Иван Афанасьевич вплотную заинтересовался лингвистикой, надеясь понять законы становления и развития языка, с тем, чтобы преобразовать сурдопедагогику.
В Психоневрологическом институте преподавали колоссы языкознания того времени. По совету Л.В. Щербы, с которым И.А. Соколянский тогда очень сблизился, он начал внимательно изучать труды А.А. Потебни. Так начались поиски правильного пути в обучении словесной речи глухих. Особенно большое влияние на И.А. Соколняского оказало понимание Л.В. Щербой огромного значения мимикожестикуляторной речи для умственного развития глухих.
В 1914 году И.А. Соколянский был призван в армию и находился в рядах Кавказской действующей армии до 1917 года. Будучи в чине прапорщика, И.А. Соколянский участвовал в военной охране нескольких экспедиций в Турцию, Персию и Афганистан. Везде, где ему приходилось быть с конвоем, он находил среди местных глухих людей, которые служили ему самыми лучшими переводчиками для слышащих соратников.
С восторгом встретил И.А. Соколянский Великую Октябрьскую социалистическую революцию. Он вернулся в Александровское училище. В 1919 году организовал в г. Умани школу для глухонемых детей и работал там до 1920 года, одновременно заведуя городским отделом народного образования.
В 1920 году вступил в ряды партии большевиков. В этом же году, переехав в Киев, начал работать преподавателем сурдопедагогики на врачебно-педагогическом отделении факультета социального воспитания Института народного образования, стал одним из первых революционных попечителей Киевского учебного округа.
Во время работы в Киеве началось знакомство И.А. Соколянского с А.С. Макаренко. Они вместе боролись с беспризорничеством. С этого времени берет начало и многолетняя дружба И.А. Соколянского со знаменитым в будущем кинорежиссером А.П. Довженко. А.П. Довженко в то время работал завхозом в отделе народного образования, возглавляемом И.А. Соколянским, и на нем лежала обязанность обеспечения детей питанием в те голодные годы.
В 1923 году И.А. Соколянский был переведен из Киева в Харьковский Институт народного образования в качестве преподавателя дефектологии.
Начав работу в Харькове, тогдашней столице Украины, И.А. Соколянский вошел в круг самой талантливой и активной творческой интеллигенции Украины. В их среде И.А. Соколянский познакомился и подружился с писателями О. Вишней, М. Хвылевым, П. Тычиной, В. Блакитным, с режиссером А. Курбасом. В Харькове продолжалась дружба И.А. Соколняского с А.П. Довженко. Молодая твоческая интеллигенция Харькова организовывала различные творческие объединения, издавала журналы, сборники.
В этот период И.А. Соколянский продолжал сотрудничество с известным олигофренопедагогом А.Н. Граборовым, с психиатром проф. В.П. Протопоповым, анатомом В.П. Воробьевым; с ними всеми он был знаком еще по совместной учебе в Петербурге. К работам И.А. Соколянского внимательно относились будущие крупные советские психологи Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и П.Я. Гальперин, жившие в то время в Харькове.
В первые годы Советской власти И.А. Соколянский явился одним из основателей системы образования дефективных детей на Украине. По его инициативе были созданы врачебно-педагогические кабинеты, которые объединяли всю научно-практическую работу по дефектологии.
Врачебно-педагогический кабинет при Главсоцвосе был организован по инициативе И.А. Соколянского в 1922 году. Основными направлениями в работе этого кабинета стали практическая дефектологическая (медицинская и педагогическая) помощь детям, живущим в Харькове, их родителям и педагогам, а также исследовательская и профилактическая работа. С 1923 г. деятельность Врачебно-педагогического кабинета тесно связывается с работой Комиссии по делам несовершеннолетних; его сотрудники вели исследования и оказывали практическую помощь воспитанникам трудовых колоний в окрестностях Харькова, проводили педагогическую работу с несовершеннолетними преступниками и в городской тюрьме. Опытные отделения Кабинета были открыты на базе Харьковской школы слепых (отделения для слепых и слепоглухих), школы глухих, детского дома для умственно отсталых. В 1923–1924 гг. в Харькове, во врачебно-педагогическом кабинете читали лекции академик В.М. Бехтерев, профессора А.В. Владимирский, Н.Н. Тарасевич, А.Н. Граборов, П.Г. Бельский, А.С. Грибоедов. Там же часто бывал и А.С. Макаренко.
В 1924–1925 гг. по инициативе И.А. Соколянского при врачебно-педагогическом кабинете организуется две исследовательские лаборатории: педагогическая и рефлексологическая. Научной работой в них руководят И.А. Соколянский и В.П. Протопопов.
В 1926 году И.А. Соколянский утвержден в должности профессора по кафедре дефектологии факультета социального воспитания Института народного образования. Одновременно он заведовал опытно-педагогической станцией Наркомата просвещения Украины. С 1930 года он становится директором только что организованного в Харькове НИИ педагогики и заведует там отделом дефектологии.
В 1923 году И.А. Соколянский был избран членом Центрального бюро коммунистического детского движения при ЦК комсомола Украины. И.А. Соколянскому удалось привлечь к проблемам воспитания подрастающего поколения многих способных молодых людей, которые впоследствии стали его студентами в Институте социального воспитания.
С 1923 года, когда И.А. Соколянский организует в Харькове обучение слепоглухонемых, он начинает последовательную научно-исследовательскую работу в этой области.
Приступая к работе с группой слепоглухих детей, И.А. Соколянский хотел создать новую систему обучения слепоглухих речи. На первый план в обучении он поставил задачу их умственного развития, для чего нужно было прежде всего создать доступные для слепоглухого ребенка средства общения – жесты, а не устную речь, как многие тогда полагали.
Клиника слепоглухих в Харькове существовала до 1938 года, всего 15 лет. И ее существование можно условно разделить на два периода между арестами И.А. Соколянского.
По имеющимся сведениям, И.А. Соколянский был скоро освобожден (в марте 1934 г.), в этом ему помог А.М. Горький, с которым слепоглухая воспитанница И.А. Соколянского О. Скороходова и он сам начали переписку в июне 1933 года.
В 1933 г. И.А. Соколянский перешел на работу в Украинский институт экспериментальной медицины (УИЭМ), туда же было переведено и учреждение для слепоглухих детей. В этом институте И.А. Соколянский заведовал отделом экспериментальной психофизиологии и клиникой для слепоглухонемых. Одновременно он был профессором Харьковского медицинского института по кафедре дефективного детства на факультете охраны материнства и детства.
В 1935 году клиника слепоглухонемых пополнилась новыми детьми, туда поступило еще четверо. Таким образом, общее число слепоглухих детей, обучающихся в этом учреждении за все годы его существования, составило девять человек.
Это учреждение неоднократно посещали зарубежные исследователи. Известно, что в 1935 году его посетили делегаты Международного конгресса физиологов и оставили об этой клинике самые положительные отзывы.
Жить и работать И.А. Соколянскому в эти годы приходилось в исключительно трудных, подчас невыносимых условиях. После ареста и освобождения с изъятием партбилета за ним установилась репутация буржуазного националиста. Хотя большинство из ближайшего окружения И.А. Соколянского не верили в его вину, все же далеко не все отваживались открыто вступать в разговоры с ним, некоторые даже перестали здороваться. Моральная обстановка, сложившаяся вокруг него, была близка к травле, даже аспирант отказывается от его научного руководства.
В октябре 1937 года И.А. Соколянский был вновь арестован. Он находился в тюрьме до мая 1939 года.
В 1938 году клиника слепоглухонемых была закрыта по постановлению Наркомпроса Украины, в соответствии с которым эти дети были фактически объединены в одну категорию с необучаемыми глубоко умственно отсталыми детьми. Помещение клиники было отобрано, дети должны были переводиться в инвалидные дома. Четверых детей из клиники И.А. Соколянского удалось в 1940 году перевести в ленинградскую группу слепоглухонемых, трое из них впоследствии погибли во время блокады, разделив эту участь со всеми воспитанниками группы. Из слепоглухих, обучавшихся в Харькове, в живых остались только Ольга Скороходова, пережившая в харьковской школе слепых период оккупации, и Мария Сокол, до войны уехавшая из Харькова к родственникам в деревню.
Сразу после освобождения из тюрьмы И.А. Соколянский уехал в Москву, куда был приглашен ранее на работу в Научно-исследовательский институт специальных школ. Там ему была предложена должность директора школы глухих при этом Институте. Затем он возглавил отдел сурдопедагогики Института.
Научный подход И.А. Соколянского получил высокую оценку у ученых-дефектологов (А.Р. Лурия, Ф.А. Рау и др).
Во время войны И.А. Соколянский был вместе со школой эвакуирован в Пензенскую область, а затем переехал в Новосибирск, где работал консультантом облоно и завучем школы глухих.
В 1944 году И.А. Соколянский был отозван в Москву, где организовывалась тогда Академия педагогических наук РСФСР. Научно-практический институт специальных школ был преобразован в Институт дефектологии АПН РСФСР.
В это время удалось организовать переезд в Москву О.И. Скороходовой и устроить ее на работу в наш Институт.
Воодушевленный успехом, И.А. Соколянский стал хлопотать об организации в Москве, в Институте дефектологии, исследовательской лаборатории по проблемам слепоглухонемоты. Выступил с предложением о введении в учебный план дефектологического факультета спецкурса по проблемам обучения слепоглухонемых детей. На 1950 год была намечена защита его докторской диссертации.
В мае 1950 года директором Института дефектологии был подписан приказ об организации лаборатории по изучению и воспитанию слепоглухонемых детей в составе двух научных сотрудников – И.А. Соколянского и О.И. Скороходовой. Но вскоре после этого, в декабре, из-за конфликта с директором Института, чл.-корр. АПН РСФСР Д.И. Азбукиным, И.А. Соколянский ушел из Института и вернулся туда уже при новом директоре в 1951 году. Однако теперь он начинает работать уже по совершенно другой тематике – разработке обучения взрослых глухих. Для неграмотных взрослых глухих он создает букварь, в котором в качестве первоначального средства словесного общения выступает дактильное слово – в виде рисунка серии пальцевых знаков, обозначающих буквы.
Однако проблема обучения и воспитания слепоглухонемых остается в советской науке прочно связанной с его именем. Огромную популярность приобретают публичные выступления О.И. Скороходовой. Имя слепоглухой писательницы и научного сотрудника Института дефектологии становится широко известным, ей посвящаются многочисленные публикации в газетах и журналах, ее славу по праву разделяет и ее наставник И.А. Соколянский. Иван Афанасьевич наряду с неизменными похвалами в своей адрес и восхищением его трудом, получает, однако, и справедливые упреки в том, что ему удалось показать лишь результат работы, ее конец, но не ее начало. Действительно, подробных публикаций на эту тему, удовлетворяющих требованиям научно-экспериментального исследования, не было. Не сохранились относящиеся к харьковскому периоду работы И.А. Соколянского, скрупулезно зафиксированные им протоколы и другие материалы экспериментальной работы со слепоглухонемыми детьми в школе-клинике.
И.А. Соколянский многократно высказывал мысль о том, что он стремится доказать возможность своего метода более всего результатами труда, – что лучше всего, если О.И. Скороходова сама расскажет о себе, поделившись с читателями опытом самонаблюдения. Теперь же он все более склонялся к мысли провести новый эксперимент с той целью, чтобы еще раз испытать самому и продемонстрировать другим метод работы со слепоглухонемыми.
В 1955 году И.А. Соколянскому удалось взять для экспериментального обучения слепоглухонемого подростка Юлю Виноградову. Ее обучение проводилось в очень стесненных бытовых условиях, но, несмотря на это, обучение Ю. Виноградовой пошло настолько успешно, что И.А. Соколянский смог демонстрировать этого ребенка на заседании ученого совета Института, на философском факультете Московского государственного университета, на Всесоюзном совещании психологов. Весной 1955 года Юлю Виноградову видел всемирно известный психолог Жан Пиаже.
Вскоре появился и другой слепоглухой ребенок Сергей Сироткин, обучение которого проводилось под руководством И.А. Соколянского педагогами Р.А. Мареевой, а затем Г.В. Васиной. Вокруг И.А. Соколянского появились новые молодые исследователи и педагоги, стремившиеся к сотрудничеству с ним.
Этот период оказался плодотворным для научной работы ученого.
Экспериментальная работа с Ю. Виноградовой оказалась во многих отношениях поучительной, но далеко не все замыслы удалось осуществить. Например, не удалось подготовить из нее профессионального математика, однако в выполнении реальных, хотя и чрезвычайно трудных задач обучения языку, получения школьного образования и трудового обучения эксперимент дал интересные и значительные результаты. Экспериментальное обучение С.А. Сироткина было продолжено после кончины И.А. Соколянского, впоследствии С.А. Сироткин закончил Московский университет и связал свою судьбу с работой в области социально-психологической и трудовой реабилитации слепоглухонемых.
За три года до кончины, в 1957 г., произошло одно чрезвычайно важное для И.А. Соколянского событие. Пришла долгожданная реабилитация, с него были сняты все обвинения, и он был восстановлен в партии.
В конце 50-х годов И.А. Соколянский хлопочет о новой научной ставке в своей лаборатории для А.И. Мещерякова. К нему в аспирантуру поступает педагог Р.А. Мареева. Он вновь поднимает вопрос об организации специального учебного заведения для детей со сложными дефектами – учреждения, где можно было бы организовать индивидуальное обучение слепоглухих, слепых с сенсорной алалией и других.
Но всем этим надеждам не суждено было осуществиться при жизни И.А. Соколянского. Его не стало 27 ноября 1960 года.
Уже после смерти И.А. Соколянского, в 1963 году, благодаря настойчивым хлопотам А.И. Мещерякова и О.И. Скороходовой, был открыт Загорский детский дом для слепоглухонемых детей, обеспечены стабильные организационные условия работы в экспериментальной группе слепоглухонемых детей Научно-исследовательского института дефектологии и в конце 70-х года начата экспериментальная работа с умственно отсталыми слепоглухонемыми детьми в Головеньковском доме-интернате (Тульская область) для слепых и слабовидящих.
В 1980 г. профессору И.А. Соколянскому совместно с доктором психологических наук А.И. Мещеряковым за научно-практические работы в области обучения и воспитания слепоглухонемых присваивается (посмертно) Государственная премия.
В постоянно развивающейся современной теории и практике обучения детей со сложными сенсорными нарушениями нашли продолжение и получили подтверждение многие из тех оригинальных и глубоких идей, к которым трудные дороги специальной педагогики привели И.А. Соколянского, крупного ученого-дефектолога, основателя советской тифлосурдопедагогики.
Иван Афанасьевич Соколянский является известным российским , специалистом в областитифлопедагогики и сурдопедагогики. Профессор И.А. Соколянский по праву считается выдающимся отечественным дефектологом и основоположником советской педагогики слепоглухих. Он выразил множество плодотворных идей, касающихся особенностей обучения и развития слепоглухонемых.
И. А. Соколянский разработал систему обучения и воспитания слепоглухонемых и доказал возможность достижения слепоглухонемыми людьми высокого уровня их психического развития. В 1981 году Ивану Афанасьевичу посмертно была присуждена Государственная премия СССР за создание научной системы обучения слепоглухих детей.
Читайте также: