Характеристика тьютора в школе
Обновлено: 02.07.2024
Цели и задачи тьютора
Цель тьютора — успешно включить ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательной школы, проектировать образовательный маршрут ученика и участвовать в его реализации.
1. Обеспечить ребенку комфортное пребывания в школе.
Помочь родителям в выборе школы и поступленнии в нее, в том числе с оформлением документов (частное тьюторство).
Организовать в классе и школе рабочее место и место отдыха ребенка: парта ученика в классе и место тьютора, бумажные и электронные учебные материалы, освещение, специальные сенсорные принадлежности, помещение для индивидуальных занятий.
Обеспечить ребенку особый школьный режим.
Сотрудничать с педколлективом школы, родителями, одноклассниками для создания комфортной психологической атмосферы.
2. Обеспечить социализацию ребенка.
Помочь ребенку с ОВЗ войти в коллектив класса, установить и сохранять дружеские отношения со сверстниками.
3. Обеспечить усвоение ребенком общеобразовательной программы.
Адаптировать программы и учебный материал с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его психические, физические особенности и ресурсы.
Корректировать учебный маршрут в зависимости от прогресса развития ребенка.
Вместе с ребенком преодолевать затруднений в учебе.
Свести всех специалистов (учителя, психолога, дефектолога, логопеда, завуча) и родителей в единую систему для реализации образовательного маршрута.
Тьюторские функции
Тьютор, находясь с ребенком в течение всего школьного дня
Корректно и четко помогает ученику встраиваться в учебный процесс.
Поддерживает школьника в новой, непривычной, постоянно меняющейся ситуации.
Ведет дневник наблюдений.
Содействует учителю таким образом, чтобы обучение ребенка с ОВЗ не влияло на качество образования всего класса.
Черты характера, необходимые тьютору для выполнения функций: терпение и коммуникабельность, умение строить грамотные, очень тактичные отношения.
Коммуникация со школой
Тьютор или предоставляется школой по решению ПМПК и является членом ее коллектива, или нанимается родителями. Тогда образовательное учреждение заключает с ним договор о волонтерской работе.
Чтобы дети с ограниченными возможностями могли успешно участвовать и реализовываться в учебном процессе, тьютору необходимо соблюдать следующие принципы коммуникации со школой
1. Открытость. Согласованный с учителем выход за рамки стандартной программы и использование всех культурно-социальных ресурсов, включая музеи, дома науки и творчества и т.п.
3. Непрерывность. Дети с ограниченными возможностями здоровья требуют постоянного последовательного сопровождения в школе на всех возрастных этапах, но с изменением содержания работы. Первый класс — сопровождение на всех уроках и переменах. Далее, в зависимости от успехов ребенка — помощь на письменных предметах, в решении конфликтных ситуаций в классе. В старшей школе —участие в подготовке учебно-исследовательских проектов и в профориентации.
4. Индивидуальный подход. Выбор наиболее удобных форм, темпов и способов обучения. Единая система коммуникации тьютора и учителя с учеником в зависимости от его ведущей системы восприятия: визуальной, аудиальной, кинестетической. Например, ребенок с проблемой мелкой моторики пишет на доске пример не мелом, а губкой и решает до того, как вода высохнет.
Ставятся общие образовательные цели и задачи с учетом харатера ребенка и его поведенческих реакций. Намечаются пути преодоления трудностей. Решаются технические задачи: на каком уроке тьютор нужен, на каком нет. Или когда тьютор может на несколько уроков оставить подопечного и поработать в другом классе (если у специалиста несколько тьюторантов). В итоге, эффективно сотрудничая с учителем и формируя у ребенка понимание о главной роли учителя в обучении, тьютор становится связующим звеном между учеником и школой.
Коммуникация с родителями.
Помогает осознать и принять индивидуальность ребенка и на ее основе выбрать индивидуальную учебную стратегию.
Вместе с родителями развивает положительное отношение ребенка к самому себе, уверенность в своих силах.
Рассказывает родителям, как прошел учебный день, с какими трудностями столкнулся ребенок и как их преодолел.
Обсуждает с родителями свои записи в дневнике наблюдений.
Вместе с родителями контролирует выполнение домашних заданий.
Организует совместное посещение (ребенок-тьютор-родитель) индивидуальных корреционных занятий у психолога и дефектолога.
Вместе с родителями консультируется у учителей-предметников.
Знакомит родителей с одноклассниками ребенка.
Помогает наладить общение с родительским коллективом класса.
Коммуникация с ребенком
Тьютор встречает ребенка в школе, помогает раздеться, ведет на урок
Дозирует учебную нагрузку, определяя, когда остановиться и переключиться на новое задание. Выбирает для выполнения более доступные задания.
Следит за физическим и эмоциональным состоянием: применяет точечный массаж пальцев, мочек ушей, выводит в игровую комнату и там проводит занятие адаптивного ФК.
Наблюдает за общением детей и подключает к нему тьюторанта.
Во время общения с одноклассниками учит ребенка строить диалог, обращаться с просьбой, благодарить.
Помогает ребенку решать конфликты.
Главное для тьютора — иметь доверительные и эмоциональные отношенй с тьюторантом, быть его проводником, защитником, помощником, выразителем желаний.
В книге-пособии представлена целостная, комплексная система изучения и преодоления нарушений речи в разном возрасте. Эта книга необходима логопедам, дефектологам, воспитателям и учителям различных коррекционных учреждений, специалистам, изучающим речевые проблемы, студентам дефектологических факультетов, родителям детей с нормальным развитием и ограниченными возможностями здоровья.
2. Сведения об образовании (высшее, какое профессиональное образовательное учреждение окончил(а), дата окончания.
Высшее, СОФ БелГУ, 2008
3. Специальность по диплому.
Учитель начальных классов
6. Курсы повышения квалификации по профилю деятельности:
7. Общий трудовой стаж (лет)
8. Стаж педагогической работы (лет)
9. Стаж работы в данной должности (лет)
10. Стаж работы в данном учреждении (лет)
11. Дата назначения на должность, по которой работник аттестуется
2. Характеристика деятельности:
- профессионально – личностные качества:
Деятельность Гладких Анны Дмитриевны направлена на создание условий для формирования индивидуальной образовательной траектории учащихся, удовлетворения их личного образовательного интереса.
Гладких А.Д. разработала программу тьюторского сопровождения, которая решает широкий круг задач, связанных с самоопределением учащегося в окружающем образовательном пространстве, помогает учащимися достичь образовательных целей, с помощью выстраивания вместе с ним его индивидуальной образовательной траектории. Гладких Анна Дмитриевна выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.
В рамках профориентационной работы тьютор организует обучение учащихся по индивидуальным учебным планам.
Участие в семинаре директоров с мастер – классом по росписи глиняной игрушки-2018 год.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ТЬЮТОРА В УСЛОВИЯХ
Аннотация: В статье рассматриваются теоретические аспекты деятельности педагога-тьютора в общеобразовательном учреждении. Дается характеристика функций, видов деятельности тьютора, раскрываются наиболее популярные технологии в методике тьюторства.
Ключевые слова: тьютор, тьюторское сопровождение, тьюторская консультация, тьюториал, тьюторский тренинг.
Abstract: The article examines the theoretical aspects of the activities of a teacher-tutor in a general education institution. The characteristics of the functions, types of activities of a tutor are given, the most popular technologies in the methodology of tutoring are revealed.
Key words: tutor, tutor support, tutor consultation, tutorial, tutor training.
• Т.М. Ковалева определяет тьютора как педагога, сопровождающего индивидуальные образовательные программы учащихся. [2, стр 9]
• В.Г. Онушкин и Е.И. Огарев дают следующее определение
Единый квалификационный справочник 2020 года определяет следующие основные функции тьютора:
1. Организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов,
2. Сопровождение процесса формирования личности учащегося,
3. Оказание помощи обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования,
4. Организация взаимодействия с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся. [4]
В качестве основных видов деятельности тьютора можно выделить:
образовательную деятельность – деятельность по непосредственному осуществлению образовательного процесса и управлению качеством образования;
методическую деятельность – деятельность, касающаяся методического сопровождения образовательного процесса; деятельность по созданию учебных материалов и средств обучения;
административную деятельность – деятельность по осуществлению и управлению документооборотом, связанным с регистрацией, оформлением и непрерывным сопровождением обучающихся на протяжении всего цикла образования;
маркетинговую деятельность – деятельность по управлению отношениями с обучающимися – потребителями услуг системы дополнительного педагогического образования;
информационную деятельность – деятельность по созданию, поддержке и развитию образовательных технологий для системы дополнительного педагогического образования.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по осуществлению индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск
образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.
Задача тьютора – построение образовательного пространства, в котором будут проявляться познавательные инициативы и интересы учащихся.
Можно выделить следующие принципы тьюторского сопровождения в условиях общеобразовательной организации: принцип индивидуализации образования, т.е. право учащихся на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы; принцип открытости образования, при котором не только традиционные образовательные структуры (детский сад, школа, вуз и т.п.) несут на себе обучающие функции, но и каждый элемент социальной и культурной среды может быть включен в образовательный процесс, если его использовать соответствующим образом.
Для реализации тьюторского сопровождения учащихся, педагог-тьютор применяет технологии, соответствующие принципам и задачам, обозначенным нами выше. Самой распространенной формой тьюторских технологий являются консультации, т.е. индивидуальные и групповые беседы. Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) – форма тьюторского сопровождения, представляющая собой обсуждение учащимся с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием. Индивидуальные тьюторские беседы позволяют организовать процесс сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить активность каждого тьюторанта. Целью тьюторской беседы и является прежде всего активизация каждого школьника с учетом именно его способностей, особенностей его характера, навыков общения и т.д. на дальнейшую самостоятельную работу по формированию и реализации своей
индивидуальной образовательной программы.
Групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и на индивидуальных тьюторских консультациях, тьютором или педагогом, осуществляющим тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ школьников с похожими познавательными интересами. В рамках таких групповых занятий тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.
Тьюториал предполагает активное групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных
способностей школьников. Это открытое учебное занятие с применением методов интерактивного и интенсивного обучения, направленное на приобретение опыта использования модельных и нестандартных ситуаций в построении индивидуальных образовательных программ. Как правило,тьюториал применяется в сфере дистанционного образования.
Тьюторские тренинги. В тренингах, так же как и в тьюториалах, но в гораздо более интенсивной форме используются различные методы и технологии активного обучения: деловые, ролевые и имитационные игры, разбор конкретных ситуаций и групповые дискуссии. В основе тренинга, как правило, лежит групповое взаимодействие, направленное на развитие каждого
отдельного участника тренинга. В тьюторской деятельности чаще используются коммуникативные, мотивационные тренинги. На начальном этапе работы со школьниками тьютором часто применяются социально- психологические тренинги, направленные на сплочение группы тьюторантов, выработку доверия, приобретения уверенности в себе, навыков сотрудничества и самоопределения.
Профессия тьютор хоть и молода, но все активнее вводится в общеобразовательных учреждениях России. Это связанно с постепенным переходом к индивидуально-ориентированному обучению и формированию открытой образовательной среды. Перспективы развития тьюторской деятельности очевидны:
1. На тьютора перейдет вся основная воспитательная деятельность, тогда как учителя-предметники смогут полностью посвятить себя обучающей деятельности. Такая дифференция позволит повысить эффективность образования, ведь каждому специалисту не придется выполнять множество функций, а напривить все свои силы и ресурсы на конкретные задачи.
2. Роль тьютора значима в профильной подготовке обучающихся, а значит, чем больше тьюторы будут индивидуально работать с образовательными запросами обучающихся, помогая им выявить интересы, тем быстрее будет проходить процесс определения профессионального пути обучающихся. Чем раньше будет начинаться предпрофильная подготовка, тем больше времени появится у ребенка изучить нужные предметы, а значит он будет лучше подготовлен к сдаче экзаменов и поступлению в колледж или университет. Так же такой подход поможет еще на ранних стадиях обучения распределять обучающихся по наиболее подходящим им профилям, что позволит минимизировать проблему соотношения количества выпускников, работающих по специальности, и количества выпускников, выбравших работу, не требующую квалификации, считающих, что они потратили впустую несколько лет своей жизни.
3. Тьютор необходим на дистанционном обучении. Как показал 2020 год, когда все учебные заведения перевели обучение в онлайн-формат, дистанционное образование уже может быть реализовано в России. Такой тип обучения открывает множество перспектив для групп населения, которые по каким-либо причинам не могут обучаться очно в конкретном заведении (место жительства, инвалидность и т.д.). В дальнейшем, этот подход будет развиваться, а значит появится больший спрос на специалистов-тьюторов.
Таким образом, тьютор – новая педагогическая профессия, потребность в которой появилась благодаря переориентированию системы современного образования на индивидуальный подход в обучении. Тьютор сопровождает учащихся на протяжении всего процесса обучения, помогая им адаптироваться к новой среде, выявить свои потребности и развить образовательный потенциал. В контексте сопровождения обучающихся в условиях общеобразовательного учреждения тьютор выполняет следующие функции: управленческую, диагностическую, мотивационную, функции целеполагания, планирования и контроля. В содержательно-функциональную
характеристику деятельности педагога-тьютора входят: образовательная, методическая, административная, маркетинговая и информационная виды деятельности. Тьюторская деятельность имеет хорошие перспективы развития в России, в связи с внедрением новых форматов обучения и переориентированием образовательного процесса на индивидуальный подход.
Список использованной литературы:
1. Змеев, С.И. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов/ С.И. Змеев. – М.: Флинта, Наука, 1999.
3. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. – СПб, Воронеж: ВИПКРО, 1995.
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"
5. Щенников, С.А. Открытое дистанционное образование / С.А. Щенников. – М.: Наука, 2002.
За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.
Должностные обязанности. Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения, координирует поиск информации обучающимися для самообразования, сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее). Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей, координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения: определяет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи. Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования, создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий), обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов. Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, содействует генерированию его творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов. Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов, составлению, корректировке индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования. Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и способы коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электронные формы (интернет-технологии) для качественной реализации совместной с обучающимся деятельности. Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона. Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения. Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся (лицам, их заменяющим). Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы (индивидуальной и образовательного учреждения), учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность, Конвенцию о правах ребенка, основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии, психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену, методы и формы мониторинга деятельности обучающихся, педагогическую этику, теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся, технологии открытого образования и тьюторские технологии, методы управления образовательными системами, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, аргументации своей позиции, технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения, основы экологии, экономики, права, социологии, организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения, административное, трудовое законодательство, основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет.
Вакансии для должности Тьютор по общероссийской базе вакансий -> Найти
Из ЕКСД, в котором прописаны требования к тьюторам:
Тьютор организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве, координирует поиск информации обучающимися для самообразования, сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее).
А вот определение, которое даёт Межрегиональная тьюторская ассоциация:
Тьютор – это педагог, который работает с принципом индивидуализации, сопровождает разработку и реализацию индивидуальной образовательной программы.
Если мы возьмём, казалось бы, близкие профессии (которыми часто называют тьютора), такие как: психолог, репетитор, вожатый, то увидим, что в отличие от них, тьютор – это педагог, который сопровождает индивидуальную образовательную программу. У него не стоит задача работать с эмоциональными трудностями (как у психолога), он не является держателем какой-то предметной области и не передаёт знания (как репетитор или учитель), он не сопровождает группу детей в лагере, не выступает координатором или модератором группы, хотя иногда со стороны может показаться именно так.
Должностные обязанности и функции тьютора
Есть разделение: тьютор в сфере высшего и дополнительного профессионального образования и тьютор в остальных сферах образования.
Если обобщить, то к должностным обязанностям можно отнести следующие:
— выявляет и развивает познавательные интересы;
-оказывает помощь в выборе образовательной стратегии;
-организует взаимодействие с другими субъектами образования, необходимое для индивидуальной образовательной программы тьюторируемого;
— организует индивидуальные и групповые консультации.
Качества тьютора и требования к личности
Тьюторская деятельность в первую очередь предполагает работу с людьми, поэтому основные качества личности, без которых тьютору не обойтись: коммуникабельность, порядочность, ответственность. Умение общаться необходимо не только в непосредственном взаимодействии с детьми, но и с другими субъектами образования.
Наряду с вышеперечисленными качествами, ключевым, является стремление к развитию, самообразованию и опыт построения своего образовательного маршрута.
Тьютору очень могут пригодиться организаторские способности, умение нестандартно мыслить.
Тьютор должен быть не только образован (знание педагогических дисциплин, психологии, основ коррекционной педагогики и инклюзивного образования), но и иметь хорошую выдержку, чувство такта, креативное мышление и, конечно же, любовь к детям. Он должен исключить из своего профессионального поведения требовательность, строгость, шаблонность, так свойственные многим преподавателям.
Развитие общества набирает все большие и большие обороты, поэтому нам необходимы новые квалифицированные личности, способные научить нас самореализации в условиях постоянной смены действительности, даже если идейная деятельность этих личностей будет перенята из иной культурной среды.
Конечная цель тьютора — научить ребенка с особенностями жить в обычном мире: переносить шум, находиться в толпе, принимать решения.
Читайте также: