Характеристика словесной оценки в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Успехом для учащегося являются его внутренние силы. Если ребенок чувствует себя успешным, то у него пробуждается интерес к определенным действиям и поступкам. Каждому педагогу необходимо развивать в себе искусство моделирования успеха у учащихся. Самым эффективным способом такого моделирования служит оценка. Она помогает педагогу вызвать у учащегося эмоциональное восприятие результатов собственных знаний, активизировать стремление познавать мир, быть способным в деятельности удовлетворить свои интересы, потребности.

Вложение	Размер
pamyatki_dlya_uchitelya_sposoby_verbalnoy_otsenki_uchashchihsya_nachalnyh_klassov.docx	472.81 КБ

Предварительный просмотр:

Памятки для учителя

Способы вербальной оценки учащихся начальных классов

Как известно, вербальные оценки стимулируют активную творческую позицию учащегося, вызывают поддержку и одобрение, желание сделать работу лучше.

В связи с этим разработка памяток по данной теме является актуальной в образовательном процессе, особенно для младших школьников.

Записи учителя в работах учащихся

Фразы, которые стимулируют учащихся к самоанализу, вызывают желание задуматься, изменить отношение к своей работе

А тебе это нравится?
Как ты к этому относишься?
А ты доволен (довольна) своим результатом?
Я этого очень ждала, а ты?
Ты меня озадачил(а).
Что с тобой случилось?
Что с тобой произошло?
Постарайся не спешить при выполнении задания.
Постарайся не торопиться
Не спеши. Будь внимательным(ой).
Вчитывайся в задание. Ты сможешь не делать эти ошибки.
Не позволяй себе отвлекаться при выполнении задания.
Проверяй написание слов по словарю и у тебя не будет таких ошибок.
Порадуй меня, пожалуйста!
Отнесись к работе серьезнее.
Твое отношение к домашним заданиям изменилось. Я огорчена.
Заметил(а) ли ты улучшение результатов?
Я предполагаю (хочется верить), что письмо букв (слов, предложений, задач, примеров и т.д.) тебе стало нравиться.
Как ты думаешь? Понравилась твоя работа или нет?
Как ты думаешь? Что бы я тебе написала?
Как бы ты оценил(а) свою работу?
Какие буквы (слова, предложения) тебе удалось написать (выполнить) красиво (правильно, точно, качественно)?
Я верю в твой успех. А ты?
Я рада, что пробовал(а) это сделать, хотя все получилось не так, как ты ожидал(а).

Форма оценивания в виде пословиц, поговорок или изречений

Спасибо за труд!
Сделано наспех – сделано на смех.
Терпение и труд все перетрут!
К большому терпению придет и умение.
Ума палата.
Терпение дает умение!
Это успех!
Не будь тороплив, а будь терпелив!
Нерадивый дважды дело делает.
Перо пишет, а ум водит.
Захотел – сделал!
Уменье и труд все перетрут.
Кто не ходит, тот и не падает.
Усердная мышь и доску прогрызет.
Авось да как-нибудь до добра не доведут.
Белые руки чужие труды любят.
Дело мастера боится.
За всякое дело берись умело.
Не начавши - думай, а начавши - делай.
Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.
Торопливый дважды одно дело делает.
На чужой работе и солнце не движется.
Начинать начинай, да смотри же — кончай.
Что пожнешь, то и сколотишь, что сколотишь, то и в амбар положишь.
Без дела слабеет сила.
Не боги горшки обжигают.
Не говори, что делал, а говори, что сделал.
Не диво дело начать — диво кончить.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Птицу узнают в полете, а человека в работе.
Под лежачий камень и вода не течет.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Памятка для родителей "Нормы оценок в начальной школе"

В памятке представлены оценки за различные виды работ по математике и русскому языку с 1-4 класс.

Влияние учительской оценки на самооценку учащихся начальных классов

В материале представлены листы индивидуальных достижений учащихся по разным предметам: математика, русский язык, чтение, окружающий мир, универсальные уч.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной общео.

Методика оценки уровня здоровьесбережения учащихся начальных классов.

Методика оценки уровня здоровьесбережения учащихся начальных классов была опробирована в инновционном проекте "Здоровье" и позволяет выявить уровень здоровьесберегающей мотивации и а.

Контроль и оценка результатов обуения учащихся начальных классов

Данная презентация может быть использована на родительском собрании во втором классе.

Памятки по русскому языку для учащихся начальных классов.

Учебное пособие рекомендуется учащимся и учителям для занятий русским языком в младших классах.Памятки включают в себя основные правила по русскому языку.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Характеристика

цифровой отметки и

словесной оценки

в начальной школе

Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооцен ку оценочных суждений учителя, увлечение "процентоманией", субъективность выставляемых отметок.

Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного "орудия" формирования прилежания и мотивов учения и поощ рять отказ от формализма и "процентомании". Необходимо совершенство вать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение вос питательной функции.

Еще одной важной проблемой деятельности оценивания являются разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо отказаться от выставления отметок учащимся первого класса в течение все го первого года. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится "5", в каких случаях отметка снижа ется). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учи тель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке.

Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. По ка дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не дос тигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению кон кретной учебной задачи, фиксирует не устоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесо образно.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырех балльная система цифровых оценок (от меток). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо". От меняется оценка "посредственно" и вводится оценка "удовлетворительно".

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по пре дыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетвори тельного: использование дополнительного материала, полнота и логич ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знамена теле). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,

- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркива ний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на вопросы "чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "каково его прилежание и старание?”.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проана лизировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин не удач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве за ключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и оши бок.

ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку про водится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоен ных орфографических и пунктуационных правил, сформированности уме ний и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, уста навливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать пись менный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг кото рых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написа ниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложе ния и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изло жения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отра женных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе несколь ких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при на писании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского за мысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на воз можность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает до статочное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых на ходится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в на чальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополни тельное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с про пущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Безупречно! Блестяще! Чрезвычайно! Я тобой горжусь!

Отлично! Образцово! Прекрасно!

Молодец! Очень красиво! Очень хорошо! Умник (-ца)!;

Тщательно! Отлично! Правильно!

Хорошо старался! Хорошо! Ты меня порадовал!

Прав! Довольна твоей работой!

Я горжусь тем, как ты работал! Хорошо сделано!

Мне приятно видеть твое старание!

Поздравляю! Это то, что надо!

Я знала, что ты можешь это сделать!

Я бы не сумела сделать лучше!

Это правильный путь!

С каждым днем это тебе удается лучше и лучше!

Твой мозг поработал на славу!

Ты обязательно достигнешь успеха!

Это выдающийся выход!

Активный. Неплохо. Старался.

Уже лучше! Так держать! Видно, что стараешься. Справился. Хорошо справился.

Ты достиг (-ла) удачи!

Мне нравится ход твоих мыслей.

Я горжусь тобой!

Твоя работа очень порадовала меня.

Это твоя победа!

Я искренне радуюсь за тебя! Я верю в тебя!

Спасибо за аккуратную работу!

Спасибо за удовольствие от проверки тетради!

Попробуй . не спешить,

доводить до линий,

писать меньше (больше) буквы (цифры),

писать без поправок.

Сосредоточься, обрати внимание на . внимательнее;

можешь лучше, не спеши;

повтори . повернись к . доработай, закрепи;

совет найдешь на странице . обратись за помощью к . ;

Думаю, что старался только при выполнении одного задания.

А ты как думаешь, что у тебя не так как на образце?

Сочетания букв нет.

А сможешь написать страницу без поправок?

Думаю, ты и сам своей работой не доволен.

Знаю, что если захочешь, то сможешь и без помарок (исправлений), аккуратно писать.

Более новые статьи:

В современных условиях для каждого беттора значение имеет не только надежность букмекера, но и мобильность и удобство работы с ним. Десктоп-версии вир …

Более старые статьи:

В настоящее время актуальной является задача сохранения национальных традиций, формирования национального самосознания человека. Детский сад, решая за …

Утверждение, что в воспитании и развитии ребенка дошкольника ведущая роль принадлежит игре, давно стало аксиомой для педагогов дошкольных учреждений. …

Рекомендации учителю по достижению дисциплины на уроке. 1. Установить границы дозволенного, эталоны поведения ученика для стандартных ситуаций: как в …

Воспитание и обучение ребенка в дошкольном возрасте выступает новым шагом вхождения в окружающий мир. Важная роль в оптимизации процессов социальной а …

Система контроля и оценки позволяет установить степень достижения планируемых результатов начального образования – сформированность предметных и метапредметных умений младшего школьника.

В начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает входная диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (ИККР, 1-4 классы), которая выполняет важную функцию при формировании портфолио выпускника. Портфолио достижений ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и играет важную роль при переходе ребенка в 5-й класс.

Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в начальной школе проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного обнаружения пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов, предупреждения неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе может проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть, беседы по содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта, списывания, текущих, практических, проверочных, самостоятельных работ, диктантов и др.

Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ (письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учѐтом контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и используемых им образовательных технологий.

При планировании проверочных и итоговых работ следует учитывать учебно-методический комплект. В один учебный день в классе проводится одна письменная контрольная работа, а в течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний дни учебной недели.

Итоговый контроль. Итоговые годовые контрольные работы проводятся по математике и русскому языку в конце апреля – 1 класс, май 2-4 класс и включают требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении отметки за год. В конце каждого года обучения проводится итоговая комплексная контрольная работа.

Критерии цифровой оценки (отметки).

 отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

 не более одного недочета;

 логичность и полнота изложения.

 использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

 самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;

 наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

 не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

 незначительные нарушения логики изложения материала;

 использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

 отдельные неточности в изложении материала.

 не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

 не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

 отдельные нарушения логики изложения материала;

 неполнота раскрытия вопроса.

 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

 более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

 нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

 работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение.)

Словесная оценка - это краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Читайте также: