Характеристика психолога на ребенка с девиантным поведением в школе

Обновлено: 05.07.2024

Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания). Признаки: отсутствие единство требований, ребёнок безнадзорный, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомлённость об интересах и поведении ребёнка вне школы)

Нравственно-неблагополучная (асоциальная, родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются)

Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители раздражительны, жестоки, нетерпимы).

Характер взаимоотношений родителей с ребёнком:

Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребёнка)\

Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот, усилий)

Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономии ребёнка)

Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.)

Организация режима труда и отдыха:

Какие обязанности выполняет в семье (перечислить)

Соблюдается ли режим дня __________________________________________________

Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания

Как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей __________________________________________________________

Особенности учебной деятельности:

Успеваемость учащегося _________________________________________________

Отношение к учению (положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное)

Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, отвергаемый, изолированный.

С кем из класса наиболее близок __________________________________________, характер взаимного влияния __________________________________________________

Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, тёплые, конфликтные, ни с кем не общается.

Манера, стиль общения с окружающими:

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт себя перебить, нелегко признаёт свою неправоту)

Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре)

Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим)

Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре не многословен)

Отношение к общественному мнению:

Пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

Безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)

Негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается

Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой

Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

Отношение к физическому труду:

Положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки)

Равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но инициативы не проявляет)

Отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится с высока, пренебрежительно)

Отношение к общественному имуществу:

умышленно портит имущество

Направленность интересов:

Проявляет интерес к деятельности: физической, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая), спортивная.

В каких кружках, секциях состоит (состоял): ____________________________________

Культурный кругозор: посещал ли и насколько часто театры, музеи, выставки _______

Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически)

Особенности сферы свободного общения учащегося:

С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося __________________________________________________________________________

Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивка, курение, азартные игры и др __________________________________________________________________________

Самооценка личности:

Уровень самооценки:

Адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения)

Завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

Заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)

Какими бы чертами характера хотел обладать: __________________________________

От каких хотел бы избавиться _________________________________________________

Особенности поведения:

Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются ______________

Положительные мотивы их совершения _____________________________________

Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, пропуски и опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений; на уроках не работает.

Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).

Отношение к своим поступкам: равнодушие, переживает, оправдывает, осуждает.

Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

Состоит на учёте в ИДН ________________________________________________________

Состоит ли на учёте внутри школы_______________________________________________

ВОПРОСЫ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

1. Общее состояние здоровья (совершенно здоров, здоровье нормальное, среднее, ниже среднего, слабое).

2. Как Вы оцениваете (по пятибалльной системе) умственные способности учащегося?

3. Как Вы оцениваете (по пятибалльной системе) уровень воспитанности учащегося?

4. Каким учеником Вы считаете своего подопечного (способным, хорошим, средним, малоспособным, трудно обучаемым)?

5. Как часто бывают родители в школе (ежедневно, еженедельно, ежемесячно, один раз в четверть, реже)?

6. Какой Вы считаете воспитательную обстановку в семье ученика (очень хорошая, благополучная, не очень благополучная, антипедагогическая)?

7. Едины ли родители в своих требованиях?

8. Какой метод воспитания применяется в семье ученика (излишняя опека, убеждение, разъяснение, принуждение, угрозы, физические наказания, давление на личность, унижение)?

9. Какое обстоятельство (фактор) является определяющим в воспитании данного ученика (учёба, общение со сверстниками в классе, отношения в семье, труд, неформальное общение, досуг, наследственность, педагогическое влияние)?

10. Замечался ли Ваш ученик в употреблении табака, алкоголя, наркотиков (один раз, иногда, несколько раз, часто)?

11. Как бы Вы определили ценностные ориентации Вашего подопечного (вещи, красивая внешность, деньги, широкая образованность и эрудиция, верные друзья, здоровье, интересная профессия, власть над другими, физическая сила, любовь, ум, удачная карьера, развлечения)?

12. Каковы направления интересов вашего ученика (секция, кружок, компьютерные игры, дискотека, танцы, музыка, чтение, просмотр телепередач, встречи с друзьями)?

показал средни е способност и. Школу посещает регулярно, б олеет редко.

расти. По итогам 1 и 2 четверти является неуспевающим. Желания работать

Русский язык. Орфографический навык не сформир ован. Под диктовку и при

списывании делает много ошибок, часть их по невниматель ности. К

рекомендац иям учителя п роверить работу не прислушивается .

Грамматические задания не выполняе т . Письменные раб оты выполняет на

уроках редко, чаще ограничивается несколькими строчками. Пройденн ый

Чтение. Техника чтения ниже нормы. Чи тает мало, выполнить пересказ

текста затру дняетс я. Наизусть у чит хорош о. По словам мамы, к устным

предметам готов ится, но на у роке не пересказывает, знани й не показ ывает.

Математика. Таблица умножения усвоена частично. В связи с этим

письменные приемы умножения и деления выполняет с тру дом. С решением

задач не справля ется . Не прикладывает усилий вчитаться в задачу ,

разобраться в её содержании. Работает н а у роке редко, с ко нтрольными

работами не справляется. Задания, требу ющие мыслительны х действий, не

Физкул ьтура. На уроках часто не выполняет требования учителя, на рушает

дисциплину, не занимается, т ехнику безопасности не с облюдает.

К у рокам тр уда и и зобразительног о искусства готов не всегда. Работу до

конца никогда не д оводит. Работ ы делает дома с мамой.

Тетради ведёт небреж но. К учебным принадлеж ностям относится

неаккуратно. Часто ломает ру чки, мнёт тетра ди, рвет обло жки.

Домашние задания выполняет под контролем мамы, самостоятельно не

работает. Подготовка к урока м занимает очень много времени, так как

усидчивости нет, постоянно н аходит предлог для отдых а.

На д анный период не успевает по русскому языку, математике, английск ому

языку. На уроках н е работает. Сосредоточ иться на изучаемом материале не

может. Интер еса к уроку не проявля ет. Если работает, то о чень быстро

Ребёнок легко возбу дим, н еуравновеш ен. Сам остоятельно контр олировать

свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисципли ну. Каждый

урок кричит, разго варивает, хохочет, о рёт, выкрикивает неприятные для

окружающих сл ова, созда ёт шу м любыми средствам и. Своим поведе нием

старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле

не может. Либо качается на стуле, либо на нём ездит, либо лежит на парте.

Может ползать по полу. На каждом уроке просится выйти. Вести уроки не

дает. В 3 классе и в начале учебного года немного у спокаивался и начинал

работать, если учитель с тоял рядом с ним. Сейчас не успокаивает ся совсем.

Ни н а какие замечания не реагиру ет. Проведенные с ним беседы

администрац ии на имя не действу ют, резул ьтата не дают.

Особенности коммуникации : имя общается с отдельными р ебятами класса.

Несмотря на неадекватное поведение, дети имя не о твергают, берут его в

свои игры. Во время может н е контролировать свои поступки, ударить,

толкнуть. На перемен ах на рушает но рмы поведен ия .

Мальчик воспит ывается в неполной семье. С педагогом мама сотрудничае т

постоянно, старает ся выполн ить рекоменда ции учителя .

Обучение в о бычном коллективе не даёт возможности усваивать изучаемый

материал в полном объёме. Ребёнку требуется б ольше п омощи и внимания

педагога д ля обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в

Образец психологической характеристики ребенка с девиантным поведением, ЗПР.

Вложение	Размер
psihologicheskaya_harakteristika_rebenka.docx	15.08 КБ

Предварительный просмотр:

Психологическое обследование показало, что отмечается несколько суженный объем памяти, внимание поверхностное, быстро истощается. Знания об окружающем мире весьма ограничены, недостаточно сформированы пространственно-временные представления. Отмечается нарушение произношения сонорных звуков, фонематического восприятия, бедность лексико-грамматических категорий.

Отмечается повышенная тревожность. Самооценка личности – средний уровень (адекватная).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Возрастные особенности и психологические характеристики поведения учащихся СКК

Семинар-практикум для педагогов работающих в СКК " Возрастные особенности и психологические характеристики поведения учащихся СКК".

Социально-психологическое сопровождение подростков с отклоняющимся поведением.

В настоящее время рост подростков, склонных к проявлению девиантного поведения неуклонно увеличивается. Проблема становится одной из важнейших в образователных организациях. Только совместная работа с.

Психологическая характеристика и особенности поведения детей младшего школьного возраста.

В последнее время в отечественной науке младший школьный возраст подвергается интенсивному изучению. Обширные данные, полученные при изучении большого и разнообразного контингента людей, позволили сде.

Социально-психологические факторы отклоняющегося поведения подростка

Социализация личности начинается в семье. Здесь происходит сложный процесс формирования характера, взглядов, интересов и потребностей личности подростка, усвоения подростком нравственности и стандарто.

Форма характеристики ученика с отклоняющимся поведением.

В помощь классному руководителю.

Знакомство участников со структурой эмоциональных переживаний. Обучение приемам снятия стрессового напряжения.

Характеристика самооценки у детей с ЗПР, имеющих девиантное (отклоняющее) поведение

Личность человека представляет собой сложную структуру, являющуюся продуктом его развития. Среди многих компонентов личности одним из основных является самооценка, т. е. оценка самого себя. Самооценке.

За время учебы обучающийся показал удовлетворительные знания по предметам. Ученик редко проявляет интерес к обучению в школе. Будет выполнять только ту работу, за которую будет выставлена оценка. В настоящее время у мальчика много неудовлетворительных отметок по изучаемым предметам. К урокам мальчик готовится плохо, домашние задания выполняются небрежно, не полностью, с множеством ошибок. Письмо в тетрадях неряшливое, не соблюдаются правила ведения тетрадей. Работа над ошибками не выполняется. На просьбу выполнить работу над ошибками, доделать(переделать) домашнее задание отказывается. Дневник ученика практически не заполняется. На данный момент у Кирилла появился новый дневник.

На уроках он невнимателен, качается на стуле, отвлекается, занимается посторонними делами, выкрикивает с места. На замечания учителей не реагирует, грубит. Часто сидит в телефоне. Телефон убирать отказывается, говорит, что это его собственность и я не имею право его трогать.

Большие проблемы с уроками физической культуры. Со слов _________, учителя физкультуры, сообщаю, что по характеру мальчик активный, физически крепкий. Со всеми сверстниками в классе общается одинаково ровно. Но в общении со взрослыми ведёт себя агрессивно: раздражается, нервничает. Часто у Кирилла происходит быстрая смена настроения. Он бурно реагирует на любые замечания: может уйти с урока, разговаривает с учителями на повышенных тонах и не всегда вежливой форме. Не раз употреблял нецензурные слова.

С ____ по ______ , посещая уроки физкультуры, постоянно отвлекался, нарушает дисциплину и технику безопасности на уроках, также мешает заниматься другим ученикам. Задания на уроке практически не выполняет. Также приходит на урок неподготовленным, специально забывая спортивную форму дома. Мотивация к обучению на уроках слабая.

Личные беседы, замечания устные и письменные никаких результатов в изменении отношения к предмету не принесли. Также не принесла положительных результатов и беседа с матерью ученика. Несколько докладных на ученика по поводу его поведения на уроках физической культуры было написано на имя директора.

Так же докладные были написаны учителем английского языка _________ . В них она сообщает, что ______ систематически не готов к уроку, не работает, отвлекает других. Позволяет себе общаться с учителем, как хочет, грубит. Ученик не понимает, что и как нужно делать, не видит границ общения с учителем. Нет понятия о том, как нужно вести себя в обществе.

На переменах ученик балуется, бегает по школе, обижает одноклассников..

В классе ученик не пользуется уважением среди одноклассников. Дети просто перестают обращать на его выходки внимание.

Ученик пропускает уроки без уважительной причины. На данный момент ______ пропустил за период обучения в ___ классе ____ уроков и только ___ урока по уважительной причине.

Мальчик воспитывается в полной семье.

Читайте также: