Характеристика первой ступени школьного образования

Обновлено: 30.06.2024

Начальное образование – это первый этап обучения ребенка в общеобразовательном учебном заведении по соответствующим программам, ориентированным на развитие элементарных социальных навыков, коммуникативных способностей, формирование основ культуры поведения и усвоение простейших общеобразовательных знаний, необходимых для последующего развития познавательных способностей и развития навыков организации учебной деятельности.

Содержание образования – это система научных знаний и практических навыков, которыми должен овладеть учащийся на определенном этапе обучения.

Рисунок 1. Содержание начального общего образования. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Начальное образование охватывает возрастной этап развития ребенка от семи до десяти – одиннадцати лет. Его предоставляют государственные школы или частные школы, работающие по программам начального образования с соблюдением требований ФГОС к нему. Обучение по программам начального образования длится три-четыре года. За это время, ребенок усваивает азы арифметики, учится читать и писать, овладевает орфографическим и грамматическим строем родного языка, знакомится с закономерностями устройства окружающего мира, развивается в творческой и спортивной деятельности.

Начальное образование предполагает освоение детьми трех основных областей знаний:

Родной язык.
Математика.
Человек и окружающий его мир: природная и социальная сфера.

По своей структуре, содержание начального образования состоит из совокупности следующих компонентов:

Знания– это основной компонент содержания образования. Они представляют собой совокупность представлений, фактов, суждений и понятий учащегося, носящих научный характер и, передающих целенаправленно в ходе обучения и самообучения;
Умения – это компонент содержания образования, который отражает практическое применение научных знаний. Умения – это действия в определенных направлениях и сферах деятельности, реализуемые посредством применения, полученных теоретических знаний. Умения постепенно закрепляются и приобретают форму навыков;
Навыки – это компонент содержания образования, который отражает наличие у учащегося умения в той или иной сфере деятельности, доведенное до автоматизма. Если ребенок выполняет какое-то действие быстро, не задумывается над тем, как ему необходимо его выполнить, совершает его точно, то это отражает наличие у него навыка выполнения действия. Некоторые навыки носят обязательный характер т.е. они требуются для повседневной жизнедеятельности учащегося, необходимы для его развития. Поэтому, педагоги следят за формированием этих навыков. А другие навыки отражают индивидуальные свойства и специфику развития конкретного учащегося и не требуются для усвоения всеми. К примеру, выразительное чтение или решение нестандартных задач.

Готовые работы на аналогичную тему

Содержание начального образования проходит специальный отбор, производящийся по следующим показателям:

Содержание начального образования должно включать учебный материал и деятельность, ориентированную на решение задач личностного развития учащегося;
Содержание программ обучения начальной школы должно обладать высоконаучной и практической направленностью;
Степень сложности содержания образования должен находится в соответствии с возрастными особенностями развития младших школьников;
Содержание образования должно соответствовать технической, методической и материальной базе начальной школы;
Обязательный учет международного опыта педагогической деятельности при формировании содержания программ начального обучения.

Тенденции развития современного урока в начальной школе

Текущий этап общественного развития предъявляет новые требования к организации обучения на всех его уровнях. Начальная школа не является исключением. Организация обучения в начальной школе может быть представлена следующими тенденциями:

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

• формирование умений общаться на зарубежном языке с учетом речевых потребностей и возможностей второклассников: обрисовывать животное, предмет, показывая наименование, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; коротко высказываться о себе, собственном приятеле, собственном домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых свойств, внимания, мышления, воображения и памяти; мотивации к предстоящему овладению зарубежным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психотерапевтической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в будущем психотерапевтических барьеров в применении зарубежного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, дешёвых младшим школьникам и нужных для овладения устной и письменной речью на зарубежном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с применением зарубежного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других государств;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных свойств младших школьников, и их общеучебных умений. В ней кроме этого заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных навыков и умений, универсальных ключевых компенсаций и способов деятельности:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую предположение в ходе чтения;

-наблюдение, элементарный анализ и сравнение языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, предложений и словосочетаний).

— умение функционировать по примеру и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на зарубежном языке, и выписывать из него и (либо) вставлять в него либо изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, к примеру, с целью формирования орфографических, лексических либо грамматических навыков;

Начальная школа - новый этап в жизни ребёнка. Начинается обучение в образовательном учреждении, изменяется социальный статус ребёнка. Он впервые начинает заниматься общественно оцениваемой учебной дятельностью. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка. Начальная ступень образования вносит большой вклад в социально-личностное развитие ученика первой ступени общего образования.

-75%

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Психологические особенности учащихся 2 классов

Психологические особенности детей 8 лет начинают проявляться в различие между полами. Мальчишки менее внимательны на занятиях, чаще отвлекаются. Девочки лучше приучаются к порядку и опрятности. Ребенка восьми лет начинают одолевать сомнения, в том, насколько правы взрослые. Частые причины непониманий, это когда ребенок что-то причитал в книге, а ему сказали по-другому. Или мнение родителей и учителя не совпадают. Отсюда и непослушание. Психика ребенка 8 лет нарушается. В таком возрасте дети не сдержаны и эмоциональны, и зачастую не могут преодолеть проблему, которая проста на первый взгляд. Поэтому систематически требуется приучать детей к самостоятельности. Но делается это медленно, как бы ненавязчиво по отношению к ребенку.

Психология ребенка 8 лет допускает утрату непосредственности и детской наивности. 7-8 лет – кризисный возраст. Непосредственность и детская наивность пропадает в отношении окружающих. Начинается процесс дифференциации внешних и внутренних сторон личности маленького школьника. Это процесс порождает кучу переживаний.

Главное обратить внимание на мотивации ребенка. Именно в таком возрасте могут возникнуть новые мотивы в поведении. В главной роли выступает познавательный мотив, побуждающий ученика идти на учебу в школу. Также возникают мотивы получения хороших оценок, мотивы на социальном и общественном уровнях. У школьников познавательный мотив развит гораздо больше, чем у детишек до шести лет.

Содержание тем учебного курса

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня.Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Читайте также: