Характеристика на ученицу 4 класса начальной школы на слабого ученика
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Характеристика
Стадник Софии Александровны,
2006 года рождения
Стадник София обучается в данной школе с 1 сентября 2014года.
До этого окончила первый класс города Северодонецка Луганской области.
За время учебы показала себя сильной ученицей. На уроках активна, часто поднимает руку. Читает с интересом, умеет пересказать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. При выполнении учебных заданий способна быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки. Записи в тетрадях делает аккуратно, старается. Четко и внимательно выполняет инструкции учителя. По математике хорошо выполняет вычислительные операции, самостоятельно решает задачи, пишет к ним пояснения.
Софья обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, действует успешно и правильно. Грамотно излагает свои мысли, владеет большим запасом слов.
Девочка дисциплинированная, не конфликтная, имеет много друзей среди одноклассников.
Родители интересуются учебой дочери, являются активными помощниками ребенку в учебе. Атмосфера в семье дружелюбная, теплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Родители охотно сотрудничают с учителем.
Литвиненко Павел Владимирович Воспитанием дочери занимаются оба родителя.
Семья проживает в собственном доме, социально – бытовые условия удовлетворительные, материальное положение среднее.
Вероника была зачислена в первый класс 1 сентября 2016 года.
Школу посещает систематически, пропуски по неуважительной причине отсутствуют.
Учебная мотивация у Вероники сформирована не в полном объеме. Преобладает игровая деятельность. На уроках учителю необходимо постоянно находиться рядом с Вероникой и следить за выполнением работы. Девочка быстро утомляется, в ходе урока не участвует, часто не может ответить на поставленные вопросы, занимается посторонними делами. Требует постоянного контроля со стороны учителя. Воспринимает учебную инструкцию, может работать по ней самостоятельно, но отвлекается, если видит, что рядом нет взрослого, приходится несколько раз повторять. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца, ленится. Письменные работы выполняет очень медленно, не успевает за темпом класса.
Самостоятельные работы по письму выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы). Пересказывает небольшие тексты только по наводящим вопросам, т.к. словарный запас беден. Стихотворения заучивает, но при чтении путает строки.
Учебный материал усваивает только при организации индивидуальной работы и постоянном контроле со стороны учителя.
Трудности письма и чтения носят специфический характер: не дифференцирует сходные по звучанию и артикуляции звуки, плохо владеет звукобуквенным анализом слов. Словарный запас низкий. В речи наблюдаются нарушения звукопроизношения. Вероника научилась читать по слогам, темп чтения 20 слов в минуту. Чтение орфоэпическое, много ошибок в замене и перестановке букв, постановке ударения в словах. Из ходя из этого не воспринимает смысл прочитанного текста. Научилась списывать печатный текст без понимания прочитанного. Писать под диктовку затрудняется, допускает большое количество грамматических ошибок, как слышит, так и пишет. Сущность грамматических заданий не понимает.
Большие трудности испытывает в обучении математики. Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 усвоена не в полном объёме, т.к. не может запомнить.
Вычислительные действия в пределах 20 выполняет с опорой на линейку. Письменными приёмами вычислений в пределах 100 не владеет. Простые и составные задачи решать не умеет.
По основным предметам: русскому языку, математике контрольные работы чаще всего выполняются неудовлетворительно.
Успехи у девочки есть, чувствуется, что с Вероникой дома занимаются. Старается соблюдать правила поведения на уроке, но быстро отвлекается. Эмоционально-волевая сфера у девочки нарушена. На замечания реагирует, исправляется, то не надолго. В то же время не обидчива, не замыкается в себе.. Соблюдает дистанцию в общении со взрослыми. Девочка улыбчива, общительна, любит трудовые поручения.
В течение обучения она показала себя у ченицей со средним уровнем способностей.
Самостоятельна в суждениях, но не всегда делает правильные выводы. Устная и
письменная речь на среднем уровне развития. По сравнению с некоторыми
одноклассниками имеет меньший словарный запас. Безответственно относится к
выполнению домашних заданий. В тетрадях пишет неаккуратно.
Отличается очень высокой двигательной активностью, н еу сидчивостью . Девочка
физически развита. Катя владеет навыками самообсл у живания, добросовестно выполняет
поручения. По характе ру она общи тельная девочка. Но в общении с одн оклассникам и
обычно стремится быть лидером, ру ководить ровесниками. Поэтому не все дети хотят с
ней дру жить и сидеть за одной партой На пере менах К атя любит играть в подвижные
игры, но не всегда бывает осторожна, внимательна к дру гим.
Школа старае тся контролировать девочку , ведутся постоянные беседы и строгий
контроль. Это проявление скорее всего носит характер того, что после школы ребенок не
хочет идти домой, т.к. н е ч у вствует дома должного внимания и понимания. К урока м не
При проверке домашне го задания видно, чт о девочка стара ется, но сказывается
отсутствие контроля со стороны взрослых, что приводит к невнимательному выполнению
задания. Ей не всегда удается высказать свое мнение из - за недостатка словарного запаса.
Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские
способности и инициативность. Принимает активное у частие, к ак в жизни класса, так и в
жизни школы. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.
В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.
Общение в семье: ро дители мало уделяют вни мание воспитанию девочки, ей
предоставляют большую самостоятельность, ослаблен контроль за поведением.
Софья обучается в данной школе с 1 сентября 2013 года.
Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы замедлены.
Девочка медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
Память кратковременная - медленно запоминает и быстро забывает - преимущественно зрительная, поэтому особые трудности испытывает по русскому и английскому языку, математике. По этим же предметам имеет наибольшие пробелы в знаниях. Понимает учебный материал с большим трудом. Однако, при значительных усилиях воли, добросовестном выполнении домашних заданий и постоянном контроле и помощи со стороны родителей эти трудности в значительной степени могли бы быть преодолены.
София не умеет сосредоточиться и преодолевать трудности при выполнении учебных заданий. Мелкая и крупная моторика соответствует возрасту.
София обычно спокойна, эмоциональные вспышки очень редки. Отличается общей пассивностью, бездеятельностью, безынициативностью.
Исключение составляют уроки технологии, изобразительного искусства и музыки, на которых она сосредоточенно и с интересом работает. И во внеурочной деятельности девочка предпочитает заниматься художественно-прикладными видами деятельности: рисование, вышивка, аппликация из различных материалов. Эту работу она выполняет творчески и аккуратно.
Имеющиеся знания, умения и навыки Софии не соответствуют требованиям школьной программы. Успеваемость по основным школьным предметам (математика, русский, окружающий мир) неудовлетворительная.
Математика. В 4 классе таблицу умножения так пока и не смогла запомнить. Проблемы с умножением и делением в столбик. Задачи решает только простейшие и то крайне медленно и с помощью. Абстрактное мышление практически не развито. Неплохо выполняет геометрические построения, но задачи геометрического содержания даются ей с трудом.
Чтение. При чтении София допускает ошибки в окончаниях, ударении, искажает слова. Темп чтения даже в 4 классе у неё 79 слов в минуту. При таком медленном чтении она с трудом выделяет главную мысль прочитанного, с трудом отвечает на вопросы по тексту. Ту литературу, которая рекомендуется учителем для чтения летом, девочка не читает.
Русский язык. София неплохо овладела графическими навыками письма. Работы выполняет при желании аккуратно и чисто. Но грамотность неудовлетворительная. Она допускает большое количество ошибок не только при письме под диктовку, но и при списывании. Ошибки допускает разного характера: на пропуск и замену букв, не дописывание и искажение слов. Очень много ошибок и орфографических. Даже если София и знает некоторые правила, применить их практически в самостоятельной деятельности не умеет.
Девочка никогда не тянет руку для ответа, но когда её спрашиваешь, с большим трудом формулирует свою мысль, а иногда так и не может выразить словами свои мысли даже на бытовом уровне.
Часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других (обычно просто списывает у соседа по парте), не желает проявлять усилия.
Новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, других учащихся не усваивает сразу. Требуется очень большой временной период постоянного повторения одного и того же материала.
Трудностей в общении с одноклассниками у девочки не наблюдается, хотя и общается она с ограниченным кругом ребят. Со взрослыми вежлива, в основном адекватно учитывает ситуацию.
Социально-бытовые навыки сформированы соответственно возрасту. София владеет навыками самообслуживания, всегда опрятна и аккуратна. Содержит в надлежащем порядке собственные и вещи и школьные принадлежности. Помогает приводить в порядок в классе доску, парты.
Таким образом, неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов деятельности и недостаточный, несистематический контроль и помощь со стороны родителей, явились причиной больших пробелов в знаниях по основным школьным предметам.
Читайте также: