Характеристика на слабого ученика 2 класса начальной школы
Обновлено: 17.05.2024
С первых дней обучения в школе были выявлены резкие отклонения от программного учебного материала. Трудности письма и чтения носили специфический характер: не дифференцировала сходные по звучанию и артикуляции звуки, не владела звукобуквенным анализом слов, не могла выделить звуки из слова, с огромным трудом запоминала печатные и письменные буквы. Словарный запас низкий. В речи наблюдаются нарушения звукопроизношения. Слабо развиты моторные навыки. К концу второго класса Настя научилась читать по слогам, темп чтения 20 – 25 слов в минуту ( при норме 60 – 70). Чтение орфоэпическое, много ошибок в замене и перестановке букв, постановке ударения в словах. К концу 1 –гокласса с трудом выучила письменные буквы. Научилась списывать печатный текст без понимания прочитанного. Писать под диктовку затрудняется, допускает большое количество грамматических ошибок, как слышит, так и пишет. Сущность грамматических заданий не понимает. С трудом запоминает стихи. К урокам внеклассного чтения не готовилась ни разу в течение учебного года.
Большие трудности испытывает в обучении математики. Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 не усвоена, т.к. не может запомнить.
Вычислительные действия в пределах 20 выполняет с опорой на счётный материал. Письменными приёмами вычислений в пределах 100 не владеет. Простые и составные задачи решать не умеет.
По основным предметам: русскому языку, математике, чтению, английскому языку имеет неудовлетворительные оценки. Очень часто не выполняет домашние задания, особенно устного характера. Бывает часто не готова к урокам технологии, физкультуры.
Уровень активности и самостоятельности на уроках очень низкий; при выполнении заданий требует к себе постоянного внимания и стимуляции со стороны учителя. Любознательности во время обучения не проявляет. Наблюдается повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность.
Поведение ученицы недостаточно организованное. Контакт и общение со сверстниками затруднены. Друзей в коллективе нет, причём дети тянутся к ней, зовут в игру, готовы помочь, но Настя не идёт на контакт, предпочитает оставаться одна. Малообщительна и замкнута в общении с взрослыми. Положительно эмоционально реагирует на тактильный контакт с учителем. Любит, когда её держишь за руку, погладишь по голове, ласково назовёшь. С охотой и желанием выполняет посильные поручения. По характеру девочка добрая, ласковая, застенчивая.
Папа интересуется успеваемостью и жизнью девочки в коллективе. За полтора года обучения дочери в нашей школе папа посетил 1 родительское собрание. Контакт между учителем и папой имеет частный характер и проводится в форме индивидуальных бесед. Воспитанием дочки отец занимается регулярно, следит за её внешним видом. Девочка всегда опрятно одета, аккуратна, причёсана.
Олег Л. родился ______2009 г., проживает в с. ______________ Староюрьевского района. Воспитывается в полной семье, мама -_________, безработная, образование – неполное среднее, часто посещает школу, присутствует на всех общешкольных и классных родительских собраниях, отец - ______, разнорабочий. Образование средне-специальное. Материально-бытовые условия семьи удовлетворительные.
При поступлении в школу было замечено, что ребёнок плохо разговаривает, имеются речевые нарушения, не может самостоятельно составить рассказ по картинке, на поставленные вопросы отвечает с неохотой, только с помощью учителя. Общая и мелкая моторика развиты слабо: умеет обвести рисунок по контуру, однако испытывает трудности при написании букв и их элементов, цифр. Не может правильно держать ручку и карандаш. Со слов родителей, только в четыре года начал разговаривать, до этого произносил только первые слоги слов. На повторный курс обучения не оставался.
Период адаптации к школе проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает отчество мамы, своего адреса. Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро устает.
Интереса к учёбе не проявляет. Поведение на уроках адекватное: спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Внимание неустойчивое, трудно фиксируется. Работоспособность низкая, быстро утомляется. В работу класса включается не сразу. Не может долго заниматься одним видом деятельности. Отвечает редко, односложно, только на вопрос учителя (и то не всегда). Не имеет желания отвечать.
Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, не может правильно оформлять запись в тетрадях. Письмо корявое, непонятное. Списывать с готового текста не умеет. Под диктовку не пишет. Всю работу выполняет механически.
Речь невнятная, тихая. Словарный запас ограничен. Изученные буквы называет, пытается читать слогами. Искажает окончания слов, не дочитывает их до конца, не пересказывает.
Не может дать характеристику гласных и согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Искажает написание букв, не научился писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом.
Владеет прямым счётом в пределах 10, обратно считает только с помощью учителя. Изученными случаями сложения и вычитания не владеет. Самостоятельно задачи не решает. С контрольными работами не справляется.
Любит уроки ИЗО и технологии может вырезать, обводить по шаблону, сгибать бумагу.
Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился готовить и убирать рабочее место после уроков технологии, ИЗО, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя.
Отношения с одноклассниками ровное, дружит с мальчиками в классе. На перемене бегает, устраивает драки, наблюдаются вспышки агрессии.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Ученик (ученица) (8 лет)
Ученик (ученица) обучается в нашей школе второй год, до этого посещала дополнительные занятия по подготовке к школе. Учителя отмечали, что на подготовительных у нее часто не было настроения, иногда она устраивала истерики и выполняла задания по желанию.
Ребенок воспитывается в неполной семье с мамой (имя). Воспитанием занимается мама, иногда девочка остается с бабушкой.
В учебной деятельности (имя) проявляет пассивное участие, наблюдается низкая учебная мотивация. Объём работоспособности низкий, на уроках занимается посторонними делами, часто отвлекается, не успевает за общим темпом работы класса. Задания выполняет под пристальным надзором учителя, если учитель не стоит над ней, задания не выполняет или выполняет 10% от всей работы. Реакция на замечания следующая: я вас слушаю, на 5 минут сделаю вид, что выполняю, а потом продолжу заниматься своими делами.
За время учёбы (имя) показала слабые способности по многим дисциплинам школьной программы, в силу того, что у девочки совершенно отсутствует желание учиться, хотя умственные способности хорошие. Убедить ребенка в необходимости систематической работы практически невозможно, так как на все просьба и замечания учителя реакция одна — непринятие. Может начать плакать, залезть под парту и сидеть там, весь первый класс падала на пол и билась головой, громко кричала и плакала. Такие всплески усиливаются, если подкрепляются вниманием толпы.
Наблюдаются проблемы при изучении основных предметов. На уроках русского языка множество ошибок допускает при письме словарных диктантов, диктантов, изложений, деформированных текстов. Испытывает затруднения при звуко - буквенном разборе слов, при выделении ударения в словах, не может поставить вопрос к слову, найти части слова и выделить главные члены предложения. Испытывает затруднения при звуко - буквенном разборе слов, при выделении ударения в словах, не может поставить вопрос к слову, найти части слова и выделить главные члены предложения. Записана на занятия к логопеду, но на занятия не приходит. Дополнительные задания по русскому языку не посещает.
У девочки трудный и упрямый характер. К школьному режиму относится с равнодушием, дисциплину не соблюдает, неуравновешенная. Конфликты с педагогами возникают ежедневно — то не хочет писать, то переодеваться на физкультуру и т.д. К критическим замечаниям относится равнодушно, сама выбирает прислушиваться к ним или нет, исправлять недостатки даже не пытается. Среди одноклассников друзей не имеет, но общается со всеми.
Работоспособность : крайне низкая;. К концу урока количество ошибок увеличивается. . За время учебы показала слабые способности по многим дисциплинам школьной программы, в силу того, что у (имя) совершенно отсутствует желание учиться, хотя умственные способности хорошие.
Внимание недостаточно устойчивое, но быстро истощается.
Объем памяти соответствует условно-принятым возрастным нормам. Запас общих представлений соответствует возрасту.
Обучаемость : низкая, тк у ребенка нет желания учиться.
У ребенка присутствуют такие качества, как наглость. На уроке может достать булку или шоколадку и начать есть. Будет это делать до тех пор, пока учитель не сделает замечание. Как только учитель отвернется, продолжит делать тоже самое.
Критичность : неадекватная ( не исправляет поведение в соответствии с замечанием, может начать кричать, падать на пол, заливисто плакать, может залезть под парту и сидеть там).
К личной гигиене и внешнему виду — безразлична. Часто п риходит в школу неопрятно одетой. Маме следует обратить внимание на внешний вид ребенка – (имя) всё время ходит растрепанная, непричесанная, одежда часто бывает грязная, белые кофты выглядят серыми, такие же колготки, сарафан заляпан.
(имя) очень любит животных, дома у них живут 3 попугая и собака. Девочка спешит домой после уроков, чтобы погулять со своим песиком, в котором она души не чает. Родители других детей часто встречают (имя) поздно вечером на прогулке с собакой (например, в 9 вечера¸ когда уже темно), на что (имя) отвечает им, что мама дома и она ее отпустила, а гулять одной поздно вечером ей совсем не страшно.
В школе педагоги стараются помочь (имя) с ее проблемами: по согласию мамы, девочка записана на логопедические занятия, на занятия по русскому языку и математике, но никакие занятия она не посещает. Классный руководитель часто просил маму напоминать (имя) придти на занятия, но ребенок на них так и не приходит.
К самостоятельной жизни не приспособлена, требуется постоянное наблюдение и контроль со стороны взрослого.
Должного согласования действий семьи и школы нет, связь родителей со школой носит формальный характер. Активных действий в воспитании ребенка со стороны родителей не наблюдается. Родительские собрания посещают, но на записи в дневнике не реагируют, контроль за успеваемостью отсутствует. Кружки и спортивные секции, а также группу продленного дня ребенок не посещает.
Игнатова Д. проживает с бабушкой и с тетей и ее м уже м. Мать жи вет отдельно.
Воспитанием девочки занимается бабушка . Баб у шка п енсионерка, работает сторожем .
Диана пост у пила в 1 класс в школ у №2 1 сентября 2012 г. До школы посещала
В данный период обучения ученица с программным материалом справляется
удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно н у ждается
в органи зу ющей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях –
Наблюдаются п роблемы при из у чении основных п редметов. На уроках русс кого
языка множество ошибок доп у скает при письме словарных диктантов, диктантов,
изложений, деформированных текстов. Испытывает затр у днения при звуко - б у квенном
разборе слов, при выделении ударения в словах, не может поставить вопрос к слову, найти
части слова и выделить главные члены предложения. Испытывает з атруднения при звуко -
буквенном разборе слов, при выделе нии ударения в словах, не может поставить вопрос к
слову, найти части слова и выделить главные члены предложения.
По чтению Диана читает по слогам. За 1 минуту успевает п рочитать 34 слова при
норме 45 - 60 слов. Затр у дняется ответить на поставленные вопросы по прочи танному
По математик е проблемы возник ают при решении задач в 2 - 3 действия. Девочка с
трудом может связать друг с другом данные з адачи. Часто не понимает и н е может
объяснить, зачем выполн ила такое действие и что нашла. Непр авильно производит
вычисления при решении п римеров в столбик с переходом через десяток. П утает
Девочка замкнутая, не конфликтная, т ихая, не у верена в себе, самооценка низкая .
Диана дисциплинированная, усидчивая. Спок ойный, доброжелательный стиль п оведения.
Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Имеет др узей среди
Диана часто болеет, проп уска ет много занятий. С о стороны баб ушки оказывается
Читайте также: