Характеристика на слабого ученика 2 класса начальной школы на пмпк
Обновлено: 16.05.2024
Характеристика на ученика для пмпк, можно использовать и для врача невролога.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kharakteristika_pmpk.docx | 17.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
проживающего по адресу:
Ученик был зачислен в первый класс данной школы 1 сентября 2016 года. До поступление в школу посещал дошкольное учреждение.
Физическое здоровье ( имя) соответствует возрасту. Ребёнок болеет редко, хронических заболеваний не имеет. Ведущая рука правая.
Учебная мотивация у ( имя ) сформирована не в полном объеме, желания учиться нет. Преобладает игровая деятельность. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, необходимо напоминать, чтобы убрал своё рабочее место после уроков. Во время перемены не всегда контролирует свои действия, может упасть на пол и кататься по нему.
( имя ) записан в секцию по волёйболу. Занятия посещает систематически, с удовольствием. В общественной жизни класса активности не проявляет, но поручения старается всегда выполнять. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела. Как правило, охотно берётся за работу, но не доводит начатое дело до конца. Чаще не умеет правильно распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Семья ( ребёнка ) – полная, благополучная, состоит из 4 человек. Воспитанием сына занимаются оба родителя. Семья проживает в частном домовладении, социально – бытовые условия удовлетворительные, материальное положение среднее.
Успехи у мальчика есть, чувствуется, что с ( имя ) дома много занимаются. Родители постоянно интересуются успехами сына, уделяют ребёнку много времени, стараются во всём помочь. Домашнее задание ( имя ) выполняет систематически, даже если пропускает занятия по причине болезни. Много выполняет дома дополнительных заданий.
( имя ) всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, очень оживлён, эмоционально уравновешен.
Место работы, должность ……, ………., образование среднее.
Ребенок проживает совместно с мамой …………., дядей ………. братом …….
История обучения ребенка до обращения на ПМПК
До поступления в школу не посещал дошкольное учреждение.
01.09.2018 года был зачислен в первый класс. Мед.комиссию в первом классе не прошли, т.к. заключение не подписывал психиатр. Причина показа на ПМПК: ребенок не разговаривает, не сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы.
Внешний вид у школьника не всегда опрятный, ухоженный в силу того, что у ребенка не до конца развиты навыки самообслуживания. Навыки самообслуживания долгое время оставались на низком уровне. Приучались, как пользоваться носовым платком, как вести себя за столом во время обеда.
При индивидуальной работе, ……… старается выполнять задания, следовать инструкциям педагога, но не всегда получается.
Ведущая рука правая. Работоспособность на уроке низкая. Через 15-20 минут урока мальчик испытывает усталость, в это время он начинает заниматься посторонними делами: играет со школьными принадлежностями, раскачивается на стуле, возится в портфеле. Внимание неустойчивое. Поскольку ребенок молчит, то и общеучебные способности низкие. ………. испытывает затруднения в обучении по основным предметам (математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, английскому языку). Не принимает активного участия в ходе урока. Большее предпочтение отдаёт уроку изобразительного искусства, физкультуры.
Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. На уроках спокоен, в ходе занятия не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит.
Русский язык. До сих пор не знает все буквы. Читать не умеет. Писать под диктовку не может (пишет набор букв). При усвоении письма наблюдались трудности при необходимости перевода печатной буквы в письменную, нарушено списывание, допускает ошибки: пропуск и замена букв, пропуск слова или части предложения, может перепутать строчки текста, не поставить точки в конце предложения и не обратить на это внимания.
Математика. Знает числа от 1 до 10, но иногда путает. Показывает пальцем .Считает шепотом, но на ухо учителя нечеткими звуками. На картинке может показать, где предметов много, а где мало. Иногда может решить примеры в пределах 10 с использованием счетных палочек с учителем. Научился различать круг, квадрат, треугольник. Есть понимание слов, обозначающих пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Задачи решать не умеет. Самостоятельные и контрольные работы, как правило, не пишет.
Окружающий мир, английский язык, чтение - на этих уроках не работает, листает учебник. Обводит буквы.
На уроках труда и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (не умеет вырезать и обводить шаблоны); не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед слушает других ребят. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения, и работы всегда получаются неаккуратными. А иногда не соответствуют теме урока. В рисунке очень часто использует тёмные цвета. Вероятные причины недостатков в обучении: главная причина – ребенок не пользуется речью, отсутствуют коммуникативные навыки. Мальчик работает только при индивидуальной работе, в классе самостоятельно работать не может.
Характеристика обучаемости
С ………. велась индивидуальная работа и на уроках и после, давались образцы заданий, но помощь малоэффективна, ребенок быстро все забывает.
Дисциплину на уроках, в основном, не нарушает. Может посвистеть.
Работоспособность на уроках невысокая, темп работы замедленный и с недостаточным вниманием к качеству, отвлекается, часто утомляется и лежит на парте.
Общая осведомленность ребенка о себе. На вопросы о том, сколько тебе лет? Где ты живешь, как зовут маму - ребенок ответить не может.
Взаимоотношение обучающегося с коллективом. Со сверстниками общается мало, только с некоторыми хорошо знакомыми учащимися класса. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками, ребенок спокойный, доброжелательный. На переменах играет, бегает, но правил не соблюдает. На контакт с посторонними взрослыми не идет.
Особенности семейного воспитания. В семье вопросами воспитания и развития ребёнка уделяется недостаточно времени. Воспитание попустительское. Мама приходила в школу. Проводились беседы, давались рекомендации, но советы не всегда использовались. На замечания мама реагировала адекватно и со всем соглашалась. Она тоже видит проблемы у ребенка.
Трудности в обучение связаны с: частыми и систематическими пропусками занятий по болезни и без уважительных причин, а также особенностями развития.
Выводы. …… испытывает стойкие трудности в усвоении общеобразовательной программы, учебные умения и навыки сформированы на низком уровне, мотивация отсутствует. Во избежание формирования негативного отношения к учёбе и школе, считаю необходимым создать для обучающегося более благоприятные условия для дальнейшего обучения и развития и особый образовательный маршрут.
С первых дней обучения в школе были выявлены резкие отклонения от программного учебного материала. Трудности письма и чтения носили специфический характер: не дифференцировала сходные по звучанию и артикуляции звуки, не владела звукобуквенным анализом слов, не могла выделить звуки из слова, с огромным трудом запоминала печатные и письменные буквы. Словарный запас низкий. В речи наблюдаются нарушения звукопроизношения. Слабо развиты моторные навыки. К концу второго класса Настя научилась читать по слогам, темп чтения 20 – 25 слов в минуту ( при норме 60 – 70). Чтение орфоэпическое, много ошибок в замене и перестановке букв, постановке ударения в словах. К концу 1 –гокласса с трудом выучила письменные буквы. Научилась списывать печатный текст без понимания прочитанного. Писать под диктовку затрудняется, допускает большое количество грамматических ошибок, как слышит, так и пишет. Сущность грамматических заданий не понимает. С трудом запоминает стихи. К урокам внеклассного чтения не готовилась ни разу в течение учебного года.
Большие трудности испытывает в обучении математики. Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 не усвоена, т.к. не может запомнить.
Вычислительные действия в пределах 20 выполняет с опорой на счётный материал. Письменными приёмами вычислений в пределах 100 не владеет. Простые и составные задачи решать не умеет.
По основным предметам: русскому языку, математике, чтению, английскому языку имеет неудовлетворительные оценки. Очень часто не выполняет домашние задания, особенно устного характера. Бывает часто не готова к урокам технологии, физкультуры.
Уровень активности и самостоятельности на уроках очень низкий; при выполнении заданий требует к себе постоянного внимания и стимуляции со стороны учителя. Любознательности во время обучения не проявляет. Наблюдается повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность.
Поведение ученицы недостаточно организованное. Контакт и общение со сверстниками затруднены. Друзей в коллективе нет, причём дети тянутся к ней, зовут в игру, готовы помочь, но Настя не идёт на контакт, предпочитает оставаться одна. Малообщительна и замкнута в общении с взрослыми. Положительно эмоционально реагирует на тактильный контакт с учителем. Любит, когда её держишь за руку, погладишь по голове, ласково назовёшь. С охотой и желанием выполняет посильные поручения. По характеру девочка добрая, ласковая, застенчивая.
Папа интересуется успеваемостью и жизнью девочки в коллективе. За полтора года обучения дочери в нашей школе папа посетил 1 родительское собрание. Контакт между учителем и папой имеет частный характер и проводится в форме индивидуальных бесед. Воспитанием дочки отец занимается регулярно, следит за её внешним видом. Девочка всегда опрятно одета, аккуратна, причёсана.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Характеристика
ученика 2б класса
Зиборова Николая Валерьевича
22. 12. 2010 года рождения,
проживающего по адресу с. Зорино, ул. Дороховка, д. 27
За время учебы показал слабые знания по основным учебным предметам. Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки,
Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Общий темп деятельности быстрый.
Работоспособность на уроках низкая. Мальчик не может длительное время сосредоточить свое внимание на изучаемом материале. В ходе урока участвует, но не может правильно ответить на поставленные вопросы, отвечает невпопад. Простые инструкции плохо понимает, выполняет с ошибками, сложные – с помощью учителя. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у соседа по парте. Работает в том же темпе, что и класс, выполняя задания механически, списывая с доски. У ребенка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Планировать и контролировать свою деятельность не умеет.
На уроках русского языка Николай называет все буквы алфавита, знает их наизусть. Он списывает короткие печатные и рукописные тексты практически без ошибок. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. (Написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, написание имен собственных, перенос слов). Ошибается в постановке ударения в словах, в делении их на слоги. Часто неверно переносит слова с одной строки на другую, может перенести одну букву или оставить на строке. Затрудняется в подборе родственных слов, т.к. не знает значение многих слов. С трудом задает вопросы к словам и не всегда может определить главные члены предложения
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел медленно. Не умеет самостоятельно решать задачи, испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи). Николай не принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, не может решить простую арифметическую задачу по аналогии. По математике знает состав чисел первого десятка, плохо знает таблицу сложения чисел с переходом через разряд, умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число. Знает геометрические фигуры. На устном счете поднимает руку, часто дает неправильный ответ. Не усвоил названия компонентов при сложении и вычитании, затрудняется в переводе дециметров в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять затрудняется.
Любит уроки чтения. Читает целыми словами, старается выразительно, громко. Прочитанный текст осмыслить и пересказать может с трудом. По прослушанному тексту отвечает на вопросы часто не правильно, не может составить распространенное предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Отмечается наличие бедного словарного запаса. Стихотворения наизусть легко и с удовольствием заучивает. Техника чтения –56 слов в минуту.
Проявляет интерес к урокам ИЗО, литературного чтения, физической культуры.
Директор школы: /С. М. Матвиенко/
Классный руководитель: /С. И. Коптева/
Характеристика
ученика 2б класса
Анищенко Данила Вячеславовича
25. 02. 2012 года рождения,
проживающего по адресу с. Зорино, ул. Пионерская, д. 43
Внешний вид ребенка опрятен. Со сверстниками общается, в классе имеет друзей. Со взрослыми хорошо идет на контакт. Радуется похвале, одобрению, хорошим оценкам. Правила поведения в школе соблюдает, дисциплину не нарушает. Данил часто болеет. Занятия в школе пропускает только по уважительным причинам (по болезни). На уроки не опаздывает. Навыки самообслуживания развиты. Школьные вещи содержит в порядке. Ведущая рука правая.
Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. При выполнении учебных заданий ему постоянно требуется организационная помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Самостоятельно применять изученный материал на уроке не может. В тетрадях учебные задания выполнены не все, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись.
В течение всех уроков работает в замедленном темпе и быстро утомляется. Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий (домашнее упражнения выполняет только с помощью мамы).
Мальчик не может сосредоточить свое внимание на изучаемом материале. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит. Простые инструкции не понимает и не выполняет. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у соседа по парте. Не может работать в том же темпе, что и класс. Планировать и контролировать свою деятельность не умеет.
Читает по слогам с переходом на целые слова с ошибками, путает буквы. Прочитанный текст осмыслить и пересказать не может. По прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространенное предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Отмечается наличие бедного словарного запаса. Стихотворения наизусть учит с трудом, быстро забывает. Темп чтения медленный -26 слов в минуту.
Мальчик долго не мог запомнить графическое написание букв. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную. Данил неосознанно списывает короткие печатные и рукописные тексты с ошибками. Не может выполнить звуко - буквенный анализ слов. Не понимает разделение звуков на гласные и согласные, мягкие – твердые, звонкие – глухие. Данил не может делить сплошной текст на предложения, определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме. При написании слов и предложений под диктовку допускает много ошибок на ранее изученные орфограммы (жи-ши, ча-ща и т. д.), затрудняется находить самостоятельно изученные орфограммы в словах. Ошибается в постановке ударения в словах, в делении их на слоги. Часто неверно переносит слова с одной строки на другую, может перенести одну букву или оставить на строке. Затрудняется в подборе родственных слов, т.к. не знает значение многих слов.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100 очень медленно. Не умеет самостоятельно решать задачи. Данил принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел. По математике знает состав чисел первого десятка, умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число. Знает геометрические фигуры, поскольку плохо сформирована мелкая моторика, не получается начертить отрезок нужной длины, начертить геометрические фигуры. На устном счете не поднимает руку. Устно решает простые задачи, но испытывает трудности в оформлении задачи в тетрадь, не усвоил названия компонентов при сложении и вычитании, все делает механически, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.
Характеристика отстающего ученика 2 класса необходима при направлении учеников на ПМПК. Подобная характеристика пишется на каждого учащегося с учетом его знаний и умений и УУД.
Характеристика ученика 2 класса
МОУ ООШ №____ _____________________________________________области
Ученик обучается в МОУ ООШ № ____ города ________________________области с 1 сентября 2014 года.
За время обучения мальчик показал низкие способности. Ярослав учебный материал осваивает слабо, не умеет планировать свою работу, пишет левой рукой. Обобщает, делает выводы, выделяет главное только с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов.
У мальчика не выработана собранность, организованность, очень медлительный. При выполнении заданий не проявляет настойчивости, аккуратности. Задания выполняет только с посторонней помощью. Если контроля нет, то и задание не выполняет. При выполнении домашнего задания изворачивается, говорит, что ему ничего не задано. Очень часто приходя на урок не имеет школьных принадлежностей: тетради, карандаша, ручки. Если они и покупаются, то Ярослав их не бережет.
Мотивация к учебной деятельности у ребенка развита слабо. По школьной программе ученик не успевает. К учебе относится безразлично. Произвольное внимание неустойчиво. В работу на уроке включается с большим трудом. Есть слабо выраженные нарушения и дефекты речи, снижен активный и пассивный словарь. Легче воспринимает материал на слух, путает при письме буквы. Плохо освоил чтение, память развита слабо, не может запомнить некоторые буквы, потому проблема с предметом чтения. У мальчика скудный словарный запас. По математике такая же ситуация, совершенно не запоминает ни таблицу умножения, математические понятия, до сих пор не знает таблицу сложения. Домашнее задание выполняет не регулярно. Устные предметы дома не учит, не учит таблицу умножения.
Проживает Ярослав с мамой и папой. Семья многодетная, малообеспеченная. Внешний вид у ребенка бывает неряшливый. Активных действий в воспитании ребенка со стороны родителей не наблюдается. Родительские собрания не посещают, на записи в дневнике не реагируют, контроль за успеваемостью отсутствует. Кружки и спортивные секции ребенок не посещает.
По характеру Ярослав замкнутый, не конфликтный, тихий, не уверен в себе, самооценка низкая. Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Имеет друзей среди одноклассников, хорошо рисует, любит мастерить. Мальчик часто болеет, пропускает много занятий по уважительной и неуважительной причине.
Читайте также: