Характеристика изоляции подростков в школьном коллективе в зарубежной и отечественной литературе

Обновлено: 05.07.2024

Описание работы: Целью данной работы является исследование причин изолированности младших школьников в группе сверстников. Тема данной работы – это причины изолированности младших школьников в группе сверстников. Как вы увидете, этих причин очень много, не все они на поверхности, не многое зависит от самих школьников, ответственность за воспитание коллективизма, дружелюбия поровну возлагается на школу и семью.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………..…3
I Психология младших школьников…………………………………. 5
1.1 Изучение особенностей ребёнка—первый этап индивидуального подхода
к нему………………………………………………………………………….5
1.2 Роль сверстников в нравственном развитии младшего школьника…….6
1.3 Мотивация поступков младших школьников………………………………7
1.4 Индивидуальный подход при формировании школьного коллектива и его
влияние на изолированность детей………………………………………….8

II Воспитание в школе и семье при формировании коллектива младших
школьников………………………………………………………………….10
2.1 Единство в осуществлении индивидуального подхода в школе и семье.10
2.2 Место школьника в классе и причины изолированности………………. 11
2.3 Развитие личности и культура поведения…………………………………15

Глава III Практическое исследование и выявление причин изолированности младших школьников в группе сверстников

Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология

Содержание

1. Девиантное поведение подростков как проблема социальной педагогики 5

1.1. Особенности подросткового возраста 5

1.2. Понятие девиантного поведения и подходы к его изучению 10

1.3. Особенности проявления девиантного поведения у подростков 11

2. Специфика взаимодействия со сверстниками у девиантных подростков 13

2.1. Влияние семьи на формирование поведения в подростковом возрасте 13

2.2. Особенности влияния школьного коллектива на девиантного подростка 16

2.3. Коррекционно-развивающее обучение в образовательных организациях 20

3. Эмпирическое исследование 24

3.1. Общая характеристика методов исследования и испытуемых 24

2.2. Результаты исследования 27

3.3. Анализ коррекционной работы и ее эффективность 33

Список литературы 40

Выдержка из текста

Система воздействия на девиантных подростков – это, прежде всего, нравственное, организационное воздействие средств исправления и перевоспитания – режима, трудового воспитания, общеобразовательного и профессионально–технического обучения, воспитательной работы, что служит задаче возвращения их к полезной деятельности.Целью данной работы является анализ социально-психологических причин изоляции девиантного подростка в школьном коллективе.Предметом выступают взаимоотношения со сверстниками в школьном коллективе как причина изоляции девиантного подростка.

Можно выделить лишь небольшое количество работ, в которых выражен научный интерес к проблеме девиантного поведения: Ф. Однако целенаправленного психологического исследования противоправной мотивации и факторов ее формирования у подростков до сих пор не проводилось.

Научить детей позитивному решению конфликтных ситуаций – важнейшая функция школьной образовательной среды. Если не урегулировать психологический климат в коллективе, то с большим трудом решаются все остальные вопросы.

Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте.Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе.-проанализировать сущность конфликта как социально-психологического феномена;

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке феномена лидерства в школьном коллективе,объективно исследовать школьный коллектив, выделить лидеров, изучить типологию лидерства, обосновать функции лидера.

Социально-психологические особенности участников социальных сообществ в интернете

5. Исходя из результатов проведенного исследования, выработать ряд рекомендаций и правил, для предупреждения конфликтов среди участников образовательного процесса.

В тоже время, в отечественных и зарубежных исследованиях, мало изучено развитие способностей и одаренность подростков.Цель исследования: изучить социально-психологические характеристики коммуникативной одаренности подростков.

Список литературы

1. Бабунова, Т.М. Педагогика. Учебное пособие [Текст]

/Т.М. Бабунова-. М.: ТЦ Сфера, 2014. — 208 с.

2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.5. [Текст]

/ Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 382с.

3. Возрастная психология. Словарь терминов / сост. Виноградова Н.А. и др. — М.: Айрис — пресс, 2015. — 400 с.

4. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]

/ В.В. Краевский. — М.: Академия, 2013. — 256 с.

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина. — М.:ТЦ Сфера, 2014. — 464с.

6. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений ребенка. / Е. В Ларечина. СПб.: Речь, 2014. -160 с.

7. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]

/ В.А. Сластении, Г.И. Чижакова. — М.: Академия, 2013. — 192 с.

8. Студеникин, М.Я. Возрастная психология [Текст]

/ М.Я. Студеникин. — М.: Медицина, 2012. — 240с.

9. Урунтаева, Г.А. Практикум по школьной психологии: учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]

/ Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. — М.: Академия, 2010. — 304с.

10. Филиппов С. А. Девиантные подростки: в поисках компромисса // Школа. – 2014. — № 3. – с. 19 -23.

11. Цветовская Н. Р. Социально-псиохологические особенности межличностного взаимодействия подростков // Классный руководитель. — 2015. — № 4. – с. 27 – 34.

Курсовая работа по психологии.

Тема: "Личностные особенности изолированных подростков"

1. Социально-психологическая характеристика подростков в контексте отношений, возникающих между ними………………………………………6

1.1. Общая характеристика подросткового возраста…………………………. 6
1.2. Роль взаимоотношений с другими членами группы на формирование личности подростка………………………………………………………. 14

2. Практическое изучение особенностей личности изолированного подростка………………………………………………………………………………….20

2.1. Описание методики и хода проведения исследования…………………. 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов……………………….25

Введение.

Проблема изучения личностных особенностей изолированных подростков представляется чрезвычайно актуальной. Эта актуальность определяется рядом причин. Остановимся лишь на некоторых из них.

Так, существует положение, согласно которому статус подростка в системе личных взаимоотношений является серьезной предпосылкой формирования его личности. Это связано с тем, что основным социализирующим фактором в подростковом возрасте выступает интимно-личностное отношение со сверстниками. В случае изоляции, например в школьном коллективе, у такого подростка не удовлетворяется одна из важнейших социальных потребностей – потребность в общении. Это в свою очередь приводит к формированию целого ряда отрицательных черт личности и особенностей поведения, которые в дальнейшем сказываются как развитии асоциального поведения ребенка, так и на общем отношении к самому себе[3],[4],[15].

Ввиду этого, возникает потребность в психолого-педагогической помощи детям подросткового возраста в целях коррекции их статусного положения в коллективе, для оптимизации прохождения дальнейшей социализации в нем. Однако оказать такую помощь возможно лишь при детальном изучении особенностей личности изолированного подростка, затрудняющих его вхождение в школьный коллектив.
Надо сказать, что проблема личности и коллектива освещалась в работах многих исследователей психолого-педагогических наук, как в нашей стране, так и за рубежом. Ряд авторов указывали на то, что ребенок оказавшийся изолированным в детской группе характеризуется определенными личностными особенностями.

Таким образом, данная курсовая работа направлена на изучение особенностей личности подростков находящихся в изолированном положении в коллективе.
Исходя из сказанного в данной курсовой работе определяются следующие:
Цель исследования: выяснить особенности личности изолированного подростка

Если заинтересовала работа, а вернее ее продолжение, то телефон и e-mail на главной странице :):) Успехов в учебе!

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Педагог-психолог МАУОС СОШ №48

Герасимова Татьяна леонидовна

Проблема: «Принятие изолированных детей в классном коллективе.

К сожалению, в каждом классе есть изолированные подростки, их процент, к счастью, не достаточно велик. Как правило, это дети с неадекватным поведением. Они зачастую агрессивны, неуравновешаны, склонны к антисоциальным поступкам. Своим поведением такие дети пытаются привлечь внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива. Подростков этой группы можно разделить на две группы:

- подростки с высокой самооценкой, высокие притязания на признание и стремление к лидерству. Трудности в общении со сверстниками, у таких ребят часто сопряжены с неправильным представлением о своем реальном статусе в группе;

- подростки неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные. Как правило, они удовлетворены своим положением в группе, так как данная группа не является для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на общение.

Напротив, среди качеств, присущих подросткам, занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватным представлением о себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут признаны и оценены. Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий уровень эмпатии. С одной стороны, это дает возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других, они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число контактов с теми детьми, кто их принимает.

Изолированные подростки, как правило демонстрируют агрессивность, они подозрительны, зависимы, недружелюбны. Их агрессия носит оборонительный характер.

Зная особенности взаимоотношений подростков с разным социометрическим статусом в классе можно выстраивать эффективную коррекционно – развивающую работу, направленную на решение проблем взаимоотношений подростков со сверстниками, в решении личностных проблем (низкая самооценка, неуверенность в себе и т.д.), повышение способности к социальной адаптации, оптимизации процесса социализации подростка, его личностного и профессионального самоопределения.

Ребенку-изгою очень трудно войти в коллектив, стать одним из них. Вырастая, он имеет массу комплексов, затруднение в общении со сверстниками, не адаптирован к жизни в обществе. Поэтому детям-изгоям надо помочь переступить через ту грань, которая отделяет его от других детей, выявить причины и устранить их, помочь реализовать себя в жизни, чтобы в будущем он чувствовал себя полноценным человеком.

Психологические особенности детей-изгоев:

– ребенок-изгой может отличаться как невысокой самооценкой и низким уровнем притязания, так и завышенной самооценкой и высоким уровнем притязания;

– дети-изгои сообщают о более сильном чувстве одиночества и чаще, нежели дети, принимаемые группой, склонны объяснять свои неудачи в отношениях со сверстниками внешними причинами.

Причины отверженности подростков:

– высокая активность в учёбе, нередко она воспринимается как своего рода отклоняющееся поведение;

– ситуация, когда в связи с теми или иными социальными обстоятельствами индивидуального развития ребенок на предшествующих этапах онтогенеза не “отработал” в необходимой мере “игровой период”, то есть когда игра, развивающие ресурсы которой не были задействованы в полной мере ранее, выходит на первый план, по сути дела, становится ведущей психико-развивающей деятельностью;

– низкий социоэкономический статус;

– когда ребёнок попадает в класс, где лидирует развлекательно-разгильдяйская группа.

Так же важную роль в становлении взаимоотношений ребёнка со сверстниками играют способы воспитания детей родителями. Можно выделить несколько типичных ошибок.

Первая – считают своего ребёнка всегда правым.

Вторая – вмешательство в отношения детей, когда их “не просят”, когда для этого нет веских оснований.

Третья ошибка родителей в воспитании своего ребёнка состоит как раз в том, что под видом совета они навязывают ребёнку свой опыт, своё мнение, свои представления о том, как надо действовать.

Четвёртая родительская ошибка - долгая память на обиды, нанесённые кем-либо его ребёнку.

Выстраивая свою работу с изгоями, педагогу необходимо помнить, что изгой - это "изнаночная" сторона эмоциональной жизни ученического класса. Как правило, в обыденном сознании изгойство ученического класса представляется в виде неприятия одного или двух учеников в классе. Причем факт изгойства обращает на себя внимание, когда отношения зашли уже достаточно далеко, когда действия изгоя или его одноклассников совершаются в состоянии аффекта и не укладываются в общечеловеческие стандарты.

Проблема отвержения одних детей другими может решиться только при комплексном подходе, при совместной деятельности классного руководителя, обучающихся и родителей.

Организовывать работу необходимо в нескольких направлениях:

- Анализ ситуации в коллективе, анализ позиции и поведения самого ребёнка.

- Работа с классом в целом.

- Работа с отвергаемым ребёнком.

- Профилактическая работа (взаимодействие с учителями и родителями).

Любое противопоставление ребёнка коллективу губительно для его репутации. Учитель очень легко может поспособствовать настраиванию детей друг против друга. Использование на уроках таких приёмов для налаживания дисциплины, когда из–за одного или двоих учеников учащиеся вынуждены писать проверочную работу (или весь класс лишается любимого урока, и он заменяется более важным, отменяется какое-либо запланированное мероприятие), даёт повод ученикам негативно относиться к отдельным одноклассникам.

Изучение личностных и поведенческих особенностей ребёнка: наблюдение в учебной и внеучебной ситуации, беседы с ребёнком (выявление интересов, проблем во взаимодействии со сверстниками), педагогами и родителями.

Постоянное сравнение результатов учёбы одноклассников друг с другом к хорошему не приведёт. Необходимо реже использовать сравнение результатов обучения детей друг с другом. Ведь всегда кто-то будет в более выигрышной позиции, а кто-то всегда в негативе. Отмечая реальные (пусть даже небольшие) успехи детей с проблемами в обучении, сравнивая достижения каждого только с его прежними достижениями, уменьшит риск влияния учителя на появления непопулярных детей.

Родителям следует разобраться, что стало причиной непопулярности их ребенка и попытаться ее устранить. Может, ребенок выглядит не слишком современно? Тогда следует заняться его гардеробом и внешностью. Слишком слаб физически? Следует заинтересовать каким-нибудь видом спорта. Плохо учится? Кто-то из родителей может стать для ребенка репетитором или привлечь специалиста. Недооценивает себя? Необходимо помочь ему обрести уверенность в своих силах и способностях. Родители должны подчеркивать достоинства своего ребенка при каждом удобном случае. Не скупиться на похвалу, восхищаясь своим чадом и не забывать, что ребенок смотрит на себя глазами своих родителей.

Внеурочные мероприятия по интересам подростков (кино, дискотека)

Учитель должен в обязательном порядке пресекать травлю кого-бы то ни было в детском коллективе.

Следует обратить внимание и на вовлечение ребёнка во внеклассную деятельность, давать ему посильные поручения, которые бы имели важное значение для класса. Непопулярные дети должны почувствовать успех и свою значимость для коллектива.

Если среди одноклассников найдется защитник жертвы. Иногда появление защитника способно в корне изменить ситуацию (особенно, если защитников несколько или с их мнением в классе считаются) - большинство преследователей оставляют изгоя в покое, конфликт сходит на нет в самом начале.

Читайте также: