Характеристика для психиатра на ученика начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

показал средни е способност и. Школу посещает регулярно, б олеет редко.

расти. По итогам 1 и 2 четверти является неуспевающим. Желания работать

Русский язык. Орфографический навык не сформир ован. Под диктовку и при

списывании делает много ошибок, часть их по невниматель ности. К

рекомендац иям учителя п роверить работу не прислушивается .

Грамматические задания не выполняе т . Письменные раб оты выполняет на

уроках редко, чаще ограничивается несколькими строчками. Пройденн ый

Чтение. Техника чтения ниже нормы. Чи тает мало, выполнить пересказ

текста затру дняетс я. Наизусть у чит хорош о. По словам мамы, к устным

предметам готов ится, но на у роке не пересказывает, знани й не показ ывает.

Математика. Таблица умножения усвоена частично. В связи с этим

письменные приемы умножения и деления выполняет с тру дом. С решением

задач не справля ется . Не прикладывает усилий вчитаться в задачу ,

разобраться в её содержании. Работает н а у роке редко, с ко нтрольными

работами не справляется. Задания, требу ющие мыслительны х действий, не

Физкул ьтура. На уроках часто не выполняет требования учителя, на рушает

дисциплину, не занимается, т ехнику безопасности не с облюдает.

К у рокам тр уда и и зобразительног о искусства готов не всегда. Работу до

конца никогда не д оводит. Работ ы делает дома с мамой.

Тетради ведёт небреж но. К учебным принадлеж ностям относится

неаккуратно. Часто ломает ру чки, мнёт тетра ди, рвет обло жки.

Домашние задания выполняет под контролем мамы, самостоятельно не

работает. Подготовка к урока м занимает очень много времени, так как

усидчивости нет, постоянно н аходит предлог для отдых а.

На д анный период не успевает по русскому языку, математике, английск ому

языку. На уроках н е работает. Сосредоточ иться на изучаемом материале не

может. Интер еса к уроку не проявля ет. Если работает, то о чень быстро

Ребёнок легко возбу дим, н еуравновеш ен. Сам остоятельно контр олировать

свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисципли ну. Каждый

урок кричит, разго варивает, хохочет, о рёт, выкрикивает неприятные для

окружающих сл ова, созда ёт шу м любыми средствам и. Своим поведе нием

старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле

не может. Либо качается на стуле, либо на нём ездит, либо лежит на парте.

Может ползать по полу. На каждом уроке просится выйти. Вести уроки не

дает. В 3 классе и в начале учебного года немного у спокаивался и начинал

работать, если учитель с тоял рядом с ним. Сейчас не успокаивает ся совсем.

Ни н а какие замечания не реагиру ет. Проведенные с ним беседы

администрац ии на имя не действу ют, резул ьтата не дают.

Особенности коммуникации : имя общается с отдельными р ебятами класса.

Несмотря на неадекватное поведение, дети имя не о твергают, берут его в

свои игры. Во время может н е контролировать свои поступки, ударить,

толкнуть. На перемен ах на рушает но рмы поведен ия .

Мальчик воспит ывается в неполной семье. С педагогом мама сотрудничае т

постоянно, старает ся выполн ить рекоменда ции учителя .

Обучение в о бычном коллективе не даёт возможности усваивать изучаемый

материал в полном объёме. Ребёнку требуется б ольше п омощи и внимания

педагога д ля обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в

Дата поступления в школу: 1 сентября 20-- года.

Ф. И. О. матери, место работы : ---------------------------------, бухгалтер

Ф. И. О. отца, место работы : -

Воспитанием ребенка занимается мама.

2. Внешний вид ребёнка : рост и вес соответствуют возрасту, телесные дефекты, мешающие общению, отсутствуют. Внешний вид отличается аккуратностью, опрятностью в одежде и прическе.

Речь мальчика громкая, темп речи спокойный, иногда замедленный. Речь монотонна.

Степень подвижности ребёнка выражается в сильной активности.

За время обучения показал средние способности. Учебный материал понимает, но не закрепляет дома. Устные предметы вообще не готовит. Техника чтения у ------------------ хорошая. На уроках русского языка и математики не сдержан. Если что-то в своей работе не понравилось, он может разорвать лист, спрятать все вещи в портфель и не доделать задание. Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все.

В общении со сверстниками и учителем часто наблюдаются неадекватные эмоциональные реакции, как по знаку так и по силе. В процессе наблюдения был отмечен такой показатель эмоционального неблагополучия, как чрезмерная эмоциональная лабильность, которая в наблюдаемых ситуациях проявлялась в очень быстрых сменах как фона настроения и его выраженности, так и неадекватности реагирования на ситуацию. У него присутствуют трудности оценки коммуникативных посылов со стороны других людей, что приводит к неадекватному взаимодействию с окружающими.

С желанием участвует во всех играх, конкурсах, но при этом хочет быть лидером, победителем, капитаном команды, первым. Если этого не происходит, ----------------- ведет себя агрессивно: может ударить, укусить, толкнуть. С мнением одноклассников, учителя не считается. мальчик упрям, капризен, своенравен. Критики в свой адрес не терпит. Такие конфликтные ситуации с ------------------- происходят практически ежедневно.

В виду сложившейся ситуации, администрация МБОУ Школы №------- ходатайствует о переводе обучающегося на индивидуальную форму обучения на дому.

Сформированность учебных навыков

Русский язык. Орфографический навык не сформирован. Под диктовку и при списывании делает много ошибок, часть их по невнимательности. К рекомендациям учителя проверить работу не прислушивается. Грамматические задания не выполняет. Письменные работы выполняет на уроках редко, чаще ограничивается несколькими строчками. Пройденный материал не усвоен.

Чтение. Техника чтения ниже нормы. Читает мало, выполнить пересказ текста затрудняется. Наизусть учит хорошо. По словам мамы, к устным предметам готовится, но на уроке не пересказывает, знаний не показывает.

Математика. Таблица умножения усвоена частично. В связи с этим письменные приемы умножения и деления выполняет с трудом. С решением задач не справляется. Не прикладывает усилий вчитаться в задачу, разобраться в её содержании. Работает на уроке редко, с контрольными работами не справляется. Задания, требующие мыслительных действий, не выполняет. Пробелы в знаниях не ликвидируются.

Физкультура. На уроках часто не выполняет требования учителя, нарушает дисциплину, не занимается, технику безопасности не соблюдает.

К урокам труда и изобразительного искусства готов не всегда. Работу до конца никогда не доводит. Работы делает дома с мамой.

Тетради ведёт небрежно. К учебным принадлежностям относится неаккуратно. Часто ломает ручки, мнёт тетради, рвет обложки.

Домашние задания выполняет под контролем мамы, самостоятельно не работает. Подготовка к урокам занимает очень много времени, так как усидчивости нет, постоянно находит предлог для отдыха.

На данный период не успевает по русскому языку, математике, английскому языку. На уроках не работает. Сосредоточиться на изучаемом материале не может. Интереса к уроку не проявляет. Если работает, то очень быстро устает.

Ребёнок легко возбудим, неуравновешен. Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисциплину. Каждый урок кричит, разговаривает, хохочет, орёт, выкрикивает неприятные для окружающих слова, создаёт шум любыми средствами. Своим поведением старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле не может. Либо качается на стуле, либо на нём ездит, либо лежит на парте. Может ползать по полу. На каждом уроке просится выйти. Вести уроки не дает. В 3 классе и в начале учебного года немного успокаивался и начинал работать, если учитель стоял рядом с ним. Сейчас не успокаивается совсем. Ни на какие замечания не реагирует. Проведенные с ним беседы администрации на имя не действуют, результата не дают.

Особенности коммуникации: имя общается с отдельными ребятами класса. Несмотря на неадекватное поведение, дети имя не отвергают, берут его в свои игры. Во время может не контролировать свои поступки, ударить, толкнуть. На переменах нарушает нормы поведения.

Мальчик воспитывается в неполной семье. С педагогом мама сотрудничает постоянно, старается выполнить рекомендации учителя.

Вывод и рекомендации педагога:

Обучение в обычном коллективе не даёт возможности усваивать изучаемый материал в полном объёме. Ребёнку требуется больше помощи и внимания педагога для обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в общеобразовательном классе.

Вторая характеристика

За время обучения показала средние способности. Труднее девочке даются математика, английский язык. Особая сложность возникает с задачами. Техника чтения выше нормы. имя с удовольствием читает, хорошо пересказывает и учит наизусть. На уроках труда и рисования несдержанна. Если что-то в своей работе не понравилось, девочка её может выбросить и не доделать. На занятия физической культуры всегда опаздывает, так как одевается со звонком, не реагируя перед этим на предупреждение учителя об опоздании.

На уроках бывает невнимательна. Может заниматься посторонними делами и на замечания учителя не реагирует, или замечание вызывает агрессию. Если имя что-то не понравилось или непонятно, она может устроить истерику: кричать, топать ногами, бросать учебные предметы, визжать. Замечания со стороны педагогов никакого влияния на неё не оказывают, пока она сама не успокоится. Часто требует к себе особого внимания. имя считает, что её специально не спрашивает учитель. Может на уроке отвлекать разговором других учащихся, кричать, встать с места, чтобы ударить ребенка, который сказал что-то непонравившееся ей.

Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все. Тетради, дневник порваны, в изобилии посторонние рисунки.

Домашнее задание выполняет, но не всегда полностью. Уроки делает дома, реже на группе продленного дня.

С детьми общается, чаще с девочками. Но нередко у имя с ребятами возникают конфликты. Часто обзывает детей, может ударить, толкнуть. Свою вину никогда не признаёт. Частые беседы учителя с ребенком о нарушении правил поведения результата практически не дают, девочка считает это нормой.

В общении со взрослыми некорректна. имя разговаривает с учителями, как со своими сверстниками, но не оскорбляет учителя при диалоге с ним.

С желанием участвует во всех играх, конкурсах, но при этом хочет быть лидером, победителем, капитаном команды, первой. Если этого не происходит, девочка ведет себя агрессивно: уходит с криками, садится на землю, хлопает дверьми и т.п. С мнением одноклассников, учителя не считается. имя эгоистична, упряма, капризна, своенравна. Критики в свой адрес не терпит.

Воспитывается в полной семье. Родители проверяют готовность к учебным занятиям, но не всегда, успеваемость контролируют. Девочка всегда одета в чистую и красивую одежду. Мама ежедневно приводит её в школу и забирает. имя считает, что её никто не любит, дома ей не помогают, не уделяют внимания, занимаются только младшим братом, то, что хочется делать ей, не дают. Часто в приступах агрессии девочка кричит, что она не любит никого, все ей надоели (как дома, так и в школе), что она убьет сама себя. При этом может чем-либо наносить себе удары по голове, выражать нежелание идти домой. Хочет быть только с бабушкой, которая одна её любит. Беседы с мамой по проблемам поведения её дочери проводились неоднократно. Совместные усилия школы и семьи положительных результатов не приносят.

имя необходима помощь специалиста.

Полный текст материала Характеристика ученика с девиантным поведением смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

В образовательную организацию поступил (число и год поступления) с диагнозом F-70. Воспитывается в неполной семье. Воспитанием ребёнка занимается мать и бабушка.

В контакт (имя обучающегося) вступает легко. Мальчик имеет недостаточный объем знаний и представлений о себе, своей семье и окружающем мире. Словарный запас беден.

Наблюдается несовершенство общей моторики, нарушена координация движения, затрудняется при необходимости удержать равновесие. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны.

Мелкая моторика рук развита слабо, движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности.

У (имя обучающегося) замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянно организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. П ричинно-следственные связи не устанавливает.

Основные цвета, геометрические формы, величину называет но не всегда соотносит слово с предметом; испытывает трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

(Имя обучающегося) не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле, с трудом переключает внимание с одного вида деятельности на другой, недостаточный уровень произвольности внимания.

С охранение информации затруднено, преобладает механическая память . П ри воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания .

Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции не всегда адекватны. Р аботоспособность низкая. (Имя обучающегося) утомляем, рассеян, не усидчив . Учебно - познавательная мотивация развита слабо.

Речь моловыразительная, нарушено звуковоспроизведение. Нарушен грамматический строй речи, фонематический анализ не сформирован.

По чтению не может составить предложения по сюжетным картинкам. Различает звуки окружающей действительности. Ориентируется в понятиях речевые и не речевые звуки.

По русскому языку может списывать с печатного текста, графомоторные навыки не достаточно развиты. При выполнении заданий способ ен осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу .

По математике владеет прямым счётом в пределах 10, оперирует понятиями много — мало, больше — меньше. Откладывает заданное количество счетных палочек в пределах 3.

Проявляет интерес к урокам ИЗО, ручного труда, музыки и физической культуры.

Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми доброжелательные, не всегда соблюдает нормы и правила поведения на уроке и во внеурочное время. Самостоятельно организовывает досуг.

Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет на среднем уровне.

Читайте также: