Характеристика базы исследования школа

Обновлено: 02.07.2024

Педагогический коллектив в школе квалифицированный, стабильный, сплоченный. Педагогический коллектив творчески и результативно работает над научно-методическими проблемами в обучении и воспитании детей со слуховой депривацией. Слухоречевая реабилитация детей с нраушениями является одной из ведущих проблем сурдопедагогики. Постоянные индивидуальные занятия, комфортные слуховые аппараты, слуховая тренировка на исходном и резервном расстоянии дают положительную динамику развития остаточного слуха. Коррекционная направленность пронизывает весь учебно-воспитательный процесс. Педагоги решают коррекционные задачи и во внеурочное время. Есть положительные результаты. Методика проведения мероприятий и праздников имеет свои особенности. Главное в ней - создание слухо-речевой среды и закрепление речевых навыков. Поэтому праздники отличаются особой наглядностью и красочностью. Многие из них стали традиционными.

Школа-интернат сотрудничает с изостудией музея "Либеров-центр", с Домом творчества ОАО, с ДК им.Свердлова, КСО "Сибирь", с детским центром немецкой культуры "Хоффнунг", с детскими спортивными школами. Учащиеся участвуют в городских и областных выставках и фестивалях, в спортивных соревнованиях и занимают призовые места.
Выпускники школы продолжают обучение в высших учебных заведениях, колледжах, лицеях, профтехучилищах.

Таким образом, учебно-воспитательная программа данного специального учреждения соответствует требованиям работы с детьми с нарушениями слуха. Ориентируясь не на дефект, а на потенциальные возможности ребенка, педагогический коллектив создает условия для всестороннего развития учащихся.

Цели данного образовательного учреждения: формирование общей культуры учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня, адаптация обучающихся к жизни в обществе, формирование ЗОЖ, воспитание и обучение гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, создание основы для осознанного и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками Учреждения.

Основными видами деятельности гимназии являются: образование (воспитание, обучение детей в возрасте от 6-7 лет до окончания средней общеобразовательной школы; организация социальной помощи детям и подросткам: организация дополнительного образования и досуговой деятельности детей и подростков, организация объединений по различным направлениям деятельности: научно-техническим, художественно-эстетическим, спортивно-техническим, туристско-креведческим, эколого-биологическим, военно-патриотическим, социально-педагогическим, естественнонаучным; организация объединений по интересам с учетом запросов детей и их законных представителей.

Общее число учащихся на 01.09.08 - 889 человек, из них из малообеспеченных семей -9 человек, из многодетных семей -39 человек, опекаемые -5 человек, дети-инвалиды -2 человека. Детей состоящих на учете в ПДН на 01.09.08 -нет.

С февраля 2004 года в школе существует медико-социально психологическая служба. В составе службы работают: педагог-психолог, 2 социальных педагога, заместитель директора по воспитательной работе, медицинская сестра, врач офтальмолог. В школе работает кабинет охраны зрения.

Делись добром ;)

Похожие главы из других работ:

2.1 Характеристика базы исследования

1. Характеристика базы практики

В качестве базы для прохождения производственной практики было выбрано МОУСОШ № 56 г. Новосибирска. В школе работает стабильный высокопрофессиональный педагогический коллектив.

2.1 Описание экспериментальной базы и констатирующего эксперимента

Исследование проводилось на базе общеобразовательного учреждения школы №30 г. Красноярска. Цель исследования: определение степени влияния включения младших школьников в театральную деятельность на уровень их застенчивости.

2.2 Характеристика базы исследования

2.1 Характеристика базы и метода исследования

2.1 Характеристика базы исследования и выборочной совокупности

Линия моделирования и базы данных

Изучаемые вопросы: * Признаки компьютерной информационной модели. * Является ли база данных информационной моделью. * Задачи, решаемые на готовой базе данных. * Проектирование базы данных (БД) -- задача для углублен-ного курса.

Обоснование возможности использования дидактических игр в усвоении обобщающих понятий у детей младшего дошкольного возраста

2.1 Характеристика базы исследования

Характеристика материально-технической базы УПК

В данном случае у меня УПК № 2. Здание УПК построено типовой конструкцией. На пришкольном участке расположена детская площадка, спортивно-физкультурный блок, клумбы, альпийские горки, но всей этой зелёной красоты я не могла увидеть так как.

Анализ материально-технической базы кабинета "Технологии"

Кабинет трудового обучения оснащен всем необходимым оборудованием. В наличии имеются 2 мастерских: для столярных и слесарных работ. Столярная мастерская имеет 12 рабочих верстаков, которые рассчитаны на 12 посадочных мест.

1.2 Особенности материальной базы для проведения кружковых занятий

В каждой школе создаются учебные школьные мастерские, которые предназначены для трудового обучения учащихся в соответствии с утвержденными программами, организации общественно полезного, производительного труда.

§ 2.2 Характеристика исследования

Методики диагностирования эстетической воспитанности При изучении воспитанности необходимо использовать не одну методику, а их систему, комплекс, в которой методы дополняли бы друг друга.

2.1 Анализ эмпирической базы исследования

Одним из условий успешного развития личности ребенка является успешное взаимодействие педагогов ДОУ и семьи, тесная взаимосвязь системы "Педагог - ребенок - родитель", согласованная работа всех служб дошкольного учреждения и семьи.

2.1. Характеристика выборки и базы проведения исследования.

Базой проведенного исследования послужила ООШ№119. В своем составе школа насчитывает 960 учащихся и 74 педагога.

Выборку нашего исследования составили учащиеся 10 класса, в количестве 21 человек. Среди которых 9 мальчиков и 12 девочек. Средний возраст испытуемых составляет 16 лет.

Наше эмпирическое исследование проводилось по такому экспериментальному плану:

ПРГ – стратегия формирования выборки,

О1 – первичное тестирование испытуемых.

Который предусматривает использование реально существующих групп. Независимой переменной нашего исследования послужил уровень интеллекта, а зависимой уровень школьной успеваемости.

Данный экспериментальный план позволяет нам исключить эффект истории, естественного развития и эффект тестирования.

Данный экспериментальный план позволяет нам улучшить внешнюю и внутреннюю валидность эксперимента.

Способом контроля внешних переменных является создание константных условий, что заключается в проведении эксперимента в одно и тоже время, в одном и том же месте.

Графиком данного исследования является монотонно-возрастающая зависимость.

Рис. 2.1.1. Монотонно-возрастающая зависимость .

Мы проводили данное исследование на одном уроке и всегда на нем (константность условий).

Таким образом, мы организовали экспериментальное исследования и перешли к его проведению.

2.2 Методы и методики психодиагностического исследования.

При исследовании интеллекта и школьной успеваемости мы использовали следующие методы:

─контент-анализ (в контексте определения продуктов деятельности школьной успеваемости);

─ методы математической статистики;

Эксперимент ─ это спланированное и управляемое экспериментатором исследование, в ходе которого он оказывает воздействие на объект и регистрирует изменение его состояния. Эксперимент проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между переменными.

Тестирование ─ это научно-практический метод психологического измерения, состоящий из серии заданий, направлен на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний.

Контент-анализ ─ это метод систематизированной количественной оценки содержания текстов.

Методы математической статистики ─ это методы позволяющие анализировать полученные данные и качественно описывать их.

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.

Перед проведением исследования экспериментатор объясняет цель проведения испытания и создает у испытуемых соответствующий настрой.

После инструкции экспериментатор раздает тестовые бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе, где учится испытуемый. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности). По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начинать читать инструкцию к следующему субтесту.

В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования экспериментатора.

Обработка результатов тестирования:

Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий.

Если предполагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий могут служить значения среднего арифметического и моды. Для анализа групповых данных относительно из близости к социально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому как 100-процентное выполнение каждого субтеста, испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:

наиболее успешные – 10 процентов всех испытуемых;

близкие к успешным – 20 процентов всех испытуемых;

средние по успешности – 40 процентов всех испытуемых;

малоуспешные – 20 процентов всех испытуемых;

наименее успешные – 10 процентов всех испытуемых.

Таким образом, подобранные нами методы и методики отвечают целям и задачам нашего исследования, а также являются валидными и надежными.

РАЗДЕЛЕЛ 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОБСТВЕННОГО ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ

Раздел: Психология, педагогика
Количество знаков с пробелами: 39121
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 4

Полное наименование: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №61″

Тип ОУ: Общеобразовательное учреждение

Вид ОУ: Средняя общеобразовательная школа

Учредитель общеобразовательного учреждения: Департамент образования Администрации города Омска

Директор школы: Елена Викторовна Чернышова

Юридический адрес: 644045, город Омск, улица Блюхера 22В

Режим работы: 8.00-18.20

Методику, которую мы использовали в данном классе отвечает какой сложился уровень межличностных отношений у младших школьников. Так же она предназначена для оценки привлекательности для ученика классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому вопросу предлагается определенным количеством баллов. Данная методика поясняет, что межличностные отношения детей в классном коллективе – это форма реализации социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В коллективе у младшего школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей. Младший школьник стремится к выполнению должных норм, которые предлагают ему взрослые, у него велико желание быть положительно оценённым, одобренным взрослым (Я хорошо себя вел? А вы мне поставите пятерку? Можно я переделаю работу?)

В начальной школе учитель играет объединяющую роль. В первые годы школьной жизни учащиеся ориентируются на мнение учителя, часто авторитет его очень высок (Мне учитель сказал… Нам так показывали…)

Младший школьный возраст, представляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость, внушаемость, склонность к подражанию, авторитет учителя и взрослых создает благоприятные предпосылки для формирования личности.

Подведём итог из выше сказанного, подобранная методика на выявление межличностных отношений у младших школьников гармонично вписывалась в систему образования одной из трёх учебно-методических комплексов в этой школе, так как она направлена на выяснение уровня отношения, учащегося к классному коллективу, после чего для определения дальнейших действий в соответствие с заранее подобранными универсальными учебными действиями школы.

(Указывается учреждение, организация – предприятие, на базе которого проводился анализ практической деятельности по интересующему исследователя направлению; осуществлялась опытно-экспериментальная работа, связанная с внедрением разработанного автором (или их коллективом) проекта или программы.)

Характеристика структуры работы. Краткое описание наполнения, проблематики различных разделов текста: каждой главы (с указанием их названий), заключения, списка литературы (с указанием количества библиографических записей), приложений (с указанием их общего количества, характера и формы).

Основные положения введения формулируются на начальной стадии исследования и выступают в качестве его ориентира. Введение подвергается уточнению, коррекции на завершающем этапе работы (когда исследовательская позиция автора становится более четкой, выверенной).

Таким образом, структура введения включает:

· актуальность темы (3-4 стр.);

· формулировка проблемы исследования;

· четкая формулировка темы исследования;

· степень разработанности проблемы (теоретическая база исследования);

· характеристика базы (или баз) исследования;

· характеристика структуры работы.

Требования к разработке понятийно-терминологического аппарата исследования.

Исследовательская работа над теоретической частью начинается с разработки понятийно-терминологического аппарата. Студент в обязательном порядке обращается к словарям с целью анализа основных понятий по теме работы:

- это Толковые словари (словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, словарь В. И. Даля, словарь Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона);

- словарь иностранных слов (при необходимости);

- энциклопедические словари (философский, психологический, педагогический, демографический и др.);

- отраслевые словари (по социологии, культурологии, этике, эстетике и т.д.), другие словари - в соответствии с темой исследования.

Исследование понятий с позиций смежных наук будет способствовать формированию разностороннего взгляда на изучаемое явление, отражаемое в терминах и понятиях.

При работе над понятийным аппаратом исследования необходимо обратиться также к работам ведущих специалистов, работающих в данном направлении (в том числе и по социально-культурной деятельности).

В результате данной работы студентом в соответствии с темой исследования выбирается (или формулируется на основе компиляции, или самостоятельно) понятие, в наибольшей степени отражающее признаки изучаемого явления.