Характеристика 1 младшей группы в детском саду
Обновлено: 07.07.2024
Общая структура психологической характеристики группы детского сада
Психологическая характеристика группы, осуществляется по следующим критериям:
Общая характеристика.
В ней описывается:
- общее количество детей в группе;
- средний возраста, минимальный и максимальный возраст воспитанников;
- какое количество детей состоит в группе с самого начала ее основания, кто перешел из другой группы, кто недавно поступил в сад;
- количество детей из полных, неполных, многодетных семей, воспитывающихся родителями или опекунами;
- средний возраст родителей, максимальный и минимальный возраст родителей.
Направление активности группы. Выявляются лидеры группы, дается их психологическая характеристика (авторитет среди сверстников, поведение, поступки и т.д.) Определяется актив группы, наиболее ответственные дети, общий уровень воспитанности детей. Как дети выполняют поручения и общественные дела в группе (самостоятельно, под руководством воспитателя, с помощью няни и т.д.). Устанавливается общий уровень дисциплинированности детей, наличие или отсутствие грубых нарушений. Определяется уровень сформированности учебной мотивации, возможности повышения успеваемости воспитанников, определение детей, которым необходима индивидуальная помощь и контроль при выполнении учебных заданий.
Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!
Интеллектуальная коммуникативность. Устанавливаются общие интересы детей, их достижения в соревнованиях между группами ДОУ. Кроме того, в процессе наблюдения определяется уровень уважительного отношения детей к другу, воспитателю и педагогам. Насколько легко дети могут обратиться за помощью к воспитателю в различных конфликтных и сложных ситуациях. Как внимательно воспитатель относится к проблемам детей, выслушивает их, дает советы, разрешает конфликты и т.д. Особое значение имеет то, как дети реагируют на критику воспитателя, в какой форме воспитатель критикует детей и т.д.
Психологический климат в группе. Выявляется общий тон взаимоотношений между детьми и воспитателями, а также между самими детьми. Насколько дружелюбны дети, уровень развитости коллективизма, наличие общих интересов и увлечений.
Характеристика детского коллектива
Практика проходила в старшей группе детского сада. Количество воспитанников 21: 13 девочек и 8 мальчиков.
За время прохождения практики все дети показали себя как добрые и неконфликтные.
Активно взаимодействуют как со сверстниками, так и взрослыми. Некоторые дети, находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, быстро утомляются. Не умеют поддержать игру, принять роль.
Общие социально-бытовые навыки: некоторые дети имеют трудности в овладении навыками самообслуживания.
Все дети развиты физически.
Волевое начало в действиях детей проявляется в продуктивной деятельности. В большинстве работают внимательно, проявляют интерес. Доводят начатое дело до конца. Бывают случаи, когда не сразу воспринимают требования воспитателей. Некоторые воспитанники нуждаются в многократном повторении словесных указаний и контроля. Но в целом все выполняют правила распорядка жизни группы. Познавательно достаточно активны.
Затруднений в ответе на простые вопросы нет. Достаточно сформированы графические навыки. Неплохо развита мелкая моторика.
На занятиях создается благоприятная эмоциональная обстановка.
Объем знаний об окружающем мире достаточно высокий. Речь всех детей понятная, внятная, словарный запас довольно богат.
Большинство детей из благополучных семей. 3 ребенка из многодетных семей, 1 из неблагополучной.
Цель: выявить уровень развития детей старшей группы
Цель: Развивать диалоговую речь, закрепить понятия домашних, диких животных, учить классифицировать.
Цель: выявить уровень развития детей старшей группы
Цель: закреплять умение пользоваться ножницами
Цель :учить обобщению и классификации
Забор вокруг заячего дома
1. Развивать у детей умение пользоваться ножницами
2. Учить вырезать прямые полосы.
3. Воспитывать чувство сострадания.
-предложить собрать веточки. (воспитывать чистоплотность)
Цель: развитие памяти, ловкости и внимания.
1. Воспитывать интерес к худ. литературе
2. Развивать ответственность.
3. Учить детей слушать
Предложить помочь дворнику (воспитывать уважение к труду)
Цель: вызвать желание идти в садик. Создать хорошее настроение. Учить правилам поведения.
Материалы о воспитании и обучении:
Важнейшие средства и методические основы воспитания лидеров детского коллектива В психолого-педагогической литературе обсуждается вопрос о путях развития лидерского потенциала личности на разных возрастных этапах. Существует две точки зрения. Первая предполагает, что лидером нужно родиться, что обучение и воспитание не играют никакой роли. Вторая точка зрения заключается в том …
Лидерство как социально-психологический феномен В обществе развивающейся рыночной экономики успех во многом зависит от умения работать в условиях конкуренции: быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и на ее основе прогнозировать дальнейший ход событий, принимать адекватные решения и действовать согласно им. Поэтому …
Сущность образования с онтологической точки зрения Онтологический анализ предполагает рассмотрение объектов и явлений с точки зрения их бытия как реальной действительности, как феноменов, а не как ноуменов (понятий), обозначающих эти объекты и явления. Образование традиционно считается одной из ключевых категорий педагогики, и переосмысление её сущ …
Организационные моменты
Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя. Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для:
Бесплатная консультация юриста
Ответим на ваш вопрос за 5 минут!
Бесплатная консультация юриста Ответим на ваш вопрос за 5 минут!
Звоните: 8 800 511-39-66
- Поступления в школу.
- Решения юридических вопросов.
- Консультации у психиатра.
- Комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение.
- Детей с ограниченными возможностями, которые посещают детский сад.
- Органов опеки и попечительства.
Это тоже важно знать:
Характеристика на ученика: образец
Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ — это официальный документ, недействительный без подписи всех лиц, заполнявших бланк. Также необходимы печать и подпись руководителя учреждения.
Характеристика для ПМПК дубль 2
Зрительная память у ребенка развита, определяет место предмета в ряду но не всегда правильно уравнивает предметы.
Пространственные представления сформированы, знает основные цвета.На занятиях по изо деятельности Кирилл старается, но не всегда хорошо получается. Приемами лепки владеет хорошо, но бывает что не завершает начатую работу до конца. Охотно выполняет работы по аппликации.
Достаточно развиты конструктивные навыки, постройки получаются устойчивые, соответствуют образцу.На физкультурных занятиях Кирилл занимается активно с желанием, старательно выполняет упражнения, но получается не всегда правильно.
В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием, но редко изъявляет желание быть ведущим в этой игре.На музыкальных занятиях занимается охотно, имитирует слова песни звуками.На занятиях по развитию речи лексика очень бедная.
Грамматический строй речи не сформирован. Навыки
Вторая младшая группа от 3 до 4 лет.Характеристика физического и психического развития ребенка.
Социально-нравственное и личностное развитие.
Начинается активное познание социального мира. Объектами пристального внимания воспитанников становятся человек, его деятельность, поведение, отношения.
Развитие социального восприятия происходит по двум направлениям — восприятие мира взрослых и восприятие сверстников. Желание стать взрослым, говорить, как он, становится движущей силой развития ребенка. Он стремится вычленить, осознать, затем воссоздать в игре отношения, доступные его восприятию.
У ребенка этого возраста активно развивается представление о себе как о члене семьи, происходит осознание родственных связей и опосредованных ими эмоционально-моральных отношений.
Он радуется успехам, удачам близких, проявляет чуткость к их переживаниям, способен проявить внимание к ним.
Общение со взрослым в начале четвертого года жизни еще имеет деловую мотивацию, но к концу прослеживается выраженный игровой мотив.
Задачи комбинированных групп
Пока я не забыла, напомню или, кто не знает, объясню, что комбинированные группы не нужно путать с группами компенсирующей направленности. Первые состоят из здоровых деток и особенных, а компенсирующие предназначены для малышей с однотипными особенностями. Чаще это проблемы речевого развития. Сегодня почти в каждом детском саду есть логопедические группы, вот они и есть компенсирующие.
О группах компенсирующих можно добавить еще вот что: да, детки с речевыми нарушениями могут находиться в комбинированных группах, но если набирается в садике деток с речевыми, скажем, нарушениями большое количество, то проще и целесообразней обучать их по специально разработанной коррекционной программе. Так коррекция нарушений будет проходить наиболее эффективно.
Наполняемость компенсирующих, в общем, как и комбинированных групп – в пределах санитарных норм, не более 16 человек.
Но вернусь к задачам комбинированных групп:
- Предоставление возможности детям с ОВЗ получить качественное дошкольное образование в ДОУ;
- Построение образовательной программы с учетом особенностей каждого ребенка в условиях инклюзивного обучения;
- Обеспечение полноценной максимальной интеграции деток с ОВЗ в коллектив обычных ребят путем создания безбарьерного пространства для взаимодействия всех членов образовательного процесса;
- Организация эффективного взаимодействия с родителями воспитанников для создания условий для полноценного развития в дошкольных учреждениях и в домашних условиях;
- Постоянная психопрофилактическая работа с родителями здоровых и детей с ОВЗ на тему создания благоприятной психологической атмосферы в группе;
- Помощь родителям в виде консультаций и обучение вопросам воспитания и развития деток;
- Мотивация родителей воспитанников к активному включению в процессы обучения и развития детей, проявление инициативы и оказание помощи педагогам;
- Коррекционно-педагогическая, медицинская, психологическая и социальная коррекция состояния деток с ОВЗ.
Другими словами, обычные дети и малыши с особенностями по здоровью с малых лет должны учиться уважать друг друга и иметь равные возможности для реализации.
В чем особенность комбинированных групп в детском саду?
В соответствии с нашим законодательством, все дети имеют равные права на развитие, образование и здравоохранение, независимо от их здоровья и психофизических особенностей. Соблюдая принцип равных возможностей, было принято волевое, иначе не назовешь, решение на высшем уровне – разрешить деткам с особенностями по состоянию здоровья воспитываться и расти в коллективе деток без таких особенностей.
Гуманность и мудрость этого решения оспаривать не приходится, но в настоящее время только-только вводится практика совместного воспитания детей с ОВЗ и обычных малышей. Что такое ОВЗ – это ограниченные возможности по здоровью, здесь имеются ввиду небольшие особенности, которые позволяют малышу, другим детям и персоналу пребывать на одной территории без ущерба для всех сторон.
Я уже писала цикл статей именно о детках с ОВЗ и о том, в чем заключается работа воспитателя с этим контингентом. Суть комбинированных групп в том, чтобы дети с самого раннего возраста ощущали себя частью гражданского общества, а не изгоями, которые вынуждены брать лишь, то, что дают и не иметь возможности рассчитывать на большее. Скажем, в СССР малышей с психофизическими особенностями никогда не допускали в обычные сады и школы.
Поэтому и восприятие людей с какими-либо отклонениями от норм до сих пор у нас пещерное. Если бы мы с детства воспитывались в одних и тех же коллективах, то воспринимали бы друг друга с большей добротой и открытостью, не видя различий между нами по внешним проявлениям.
Программа обучения и развития в детском саду с комбинированными группами составляется в соответствии с требованиями Министерства и с учетом индивидуальных особенностей деток. Есть стандарты, по которым составляются программы, но в них вносятся коррективы в зависимости от состояния здоровья и физических особенностей малышей.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Паспорт 1-Б младшей группы
Информация о воспитателях группы.
Воспитатель: Ермакова Полина Андреевна
Образование: высшее
Стаж работы: 4 года
Помощник воспитатель: Исмагилова Марина Александровна
Образование: среднее
Воспитатель позаботится о том, чтобы ваш ребенок стал самостоятельным, общительным, любознательным, всесторонне развитым.
Сведения о детях первой младшей группы (Б)
В первой младшей группе (Б) 23 ребенка: 13 мальчиков и 10 девочек
Возраст детей 2-3 года.
Режим дня в детском саду.
Режим дня соответствует ритмам и темпам жизнедеятельности организма. Ребенок, который живет по режиму, всегда выгодно отличается от ребёнка не посещающего детсад. В первом случае малыш более уравновешен, активен, у него преобладают положительные эмоции. Во втором — он часто капризничает, менее активен. Ребенка, живущего по режиму, легче воспитывать. Ведь организм, привыкнув к определенному ритму, сам в соответствующее время требует пищи, отдыха, активности.
Холодный период
Мероприятия
Время проведения
Прием детей, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к занятиям, занятия
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем детей, подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия по интересам
Самостоятельная деятельность детей, уход домой
Теплый период
Мероприятия
Время проведения
Прием детей, игры на воздухе, утренняя гимнастика
Мытье рук, подготовка к завтраку
Физкультурные занятия и занятия художественного цикла
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, водные процедуры, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем детей, подготовка к полднику, полдник
Прогулка, игры, досуги
Самостоятельная деятельность детей, уход домой
Основные принципы построения режима дня:
режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.
Регламент НОД
Понедельник:
9.15 – 9.25 - рисование
16.00 -16.10 – музыка
Вторник:
9.15 – 9.25 – ознакомление с окружающим миром
9.35 – 9.45 – развитие сенсорной культуры
Среда:
9.20 – 9.30 – музыка
9.40 – 9.50 – физическая культура
Четверг:
9.15 – 9.25 – лепка
9.35 – 9.45 – развитие речи
Пятница:
9.15 – 9.25 – ознакомление с художественной литературой/
9.35 – 9.45 – физическая культура
5.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Развитие речи, изобразительная деятельность, художественная литература – 2 изд, доп.-М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
7.Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 56 с.:цв.вкл.
8.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движения. – 2-е изд., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
9.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Познавательное и социальное развитие. – 2-е изд., доп. – М.:ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
Общая характеристика помещения группы:
Группа находится на 1 этаже и состоит из 4 помещений
Приемная S =23,0 м
Групповая комната S =50,1 м
Спальня S = 55,1 м
Умывальная комната совмещена с туалетом.
Информационная справка о приемной.
1.В приемной имеются шкафчики для раздевания с индивидуальной маркировкой, 3 скамейки для переодевания, 2 ящика для хранения спортивного инвентаря, шкафчики для хранения выносного материала.
А) стационарные стенды:
-возрастные особенности детей 2-3 лет
-что должен знать и уметь ребенок 2-3 лет
-Регламент, НОД, режим дня, правила для родителей, нормативные документы и др.
Б) сменные стенды:
-консультации для родителей (1 раз в квартал)
-Азбука безопасности для родителей
-фотоинформация «Наша жизнь в группе
3.Для детей в приемной оформлены:
-уголок пожарной безопасности
4. Вприемной оформляются запланированные фотовыставки, выставки подделок.
Информационная справка о групповой комнате
Групповое помещение оснащено детскими обеденными столами и стульчиками.
Предметно – пространственная среда в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особеностями детей, особенностями детского восприятия.
Все пространство предметно – развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно – гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.
Игровые материалы размещаются на низких по высоте стеллажам, все материалы и игрушки доступны детям.
Пространство группы построено таким образом, что бы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Пространство групповой комнаты организованно в виде разграниченных зон:
1.Технические средства:
-колонки для ноутбука
2.Учебный центр:
-демонстрационная магнитная доска
-наглядный материал для знакомства с цифрами (1-5)
-стеллаж для хранения учебных материалов
-демонстрационный и раздаточный материал для изучения геометрических фигур, для сравнения предметов по величине.
3. Центр транспорта и ПДД
-демонстрационные картинки по ПДД и видам транспорта
-пластмассовые машины: грузовики, легковые машины, спецтехника.
-машинки в рост детей для катания
4. Центр конструирования и развития мелкой моторики
-строительный материал пластмассовый крупный
-строительный материал деревянный цветной средний
-мозаика настольная с мелкими фишками
-шнуровки крупные и средние
5.Центр сюжетных игр
-Кроватка для кукол деревянная
-Коляска для кукол
-Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая.
-Набор для проведения уборки
-чемоданчик с инвентарем доктора
-халат и шапочка доктора
6. Центр природы
-макет деревянного подворья с фигурками диких животных.
-макет сада с фруктовыми деревьями
-макет деревянного подворья с фигурками домашних животных и птиц.
-макет фермы с домашними животными и птицами.
-наборы резиновых игрушек: домашние животные и птицы, дикие животные наших лесов, животные южных стран.
-инвентарь для ухода за комнатными растениями: лейки, ведерки, грабельки, лопаточки.
7.Театрализованный центр и центр ряженья
с -ширма для кукольного театра
-резиновые игрушки-персонажи для разных сказок
8.Центр книги
-книги по возрасту детей
-плакаты со сказочными героями
9.Оборудование для физического развития детей
-резиновые мячи разных размеров, обручи, гимнастические палки, скакалки, кегли, массажные коврики.
Цель: формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться; формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом; привлечение к процессу воспитательной работы родителей, сплочение педагогов и родителей.
1. Информационный стенд для родителей;
5. Советы воспитателей (консультации);
7. Папка-передвижка для родителей;
8. Индивидуальные шкафчики для раздевания.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
Цель: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость и координация); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен большой и маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли; кольцеброс;
7. Мячи массажные;
8. Мешочки с песком;
9. Шапочки для подвижных игр;
11. Обручи разных размеров;
12. Массажные дорожки и коврик;
УГОЛОК ПРИРОДЫ
Цель: знакомство детей с доступными явлениями природы, с домашними животными и их детёнышами, с овощами и фруктами; наблюдения за комнатными растениями.
1. Комнатные растения;
2. Природный материал;
3. Календарь природы, паспорт комнатных растений;
4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
5. Ящики для рассады, вазы для цветов;
6. Фигурки домашних и диких животных;
7. Дидактические игры по экологии;
УГОЛОК ТРУДА
Цель: воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
2. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки большие и маленькие;
3. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ УГОЛОК
Цель: знакомство детей: с историей и достопримечательностями родного края, животными и растениями, транспортом; с государственными символами родной страны и города; развитие интереса и уважения детей к своей семье и своему дошкольному учреждению, труду людей разных профессий, достижениям известных людей города и страны.
1. Символы государства;
УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Цель: развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, цветные карандаши, баночки для воды, трафареты для рисования;
Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
Материал для ручного труда: клей, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;
Образцы по аппликации и рисованию;
Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование ватными палочками, пальчик-палитра, трафарет.
Виды живописи: иллюстрации к сказкам;
КНИЖНЫЙ УГОЛОК
Цель: формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем.
Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.
УГОЛОК СЕНСОРИКИ
Цель: развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
4. Грибочки по цвету и размеру;
7. Предметные сюжетные картинки;
8. Пособие на липучках;
9. Рамки – вкладыши (различные по размеру, цвету, форме).
10. Блоки Дьенеша;
УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО - КОНСТРУКТИВНЫХ
Цель: развитие пространственных представлений, мелкой моторики, творческого воображения.
2. Пластмассовый напольный конструктор;
4. Игрушки со шнуровками и застёжками;
5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
6. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.
7. Образцы построек.
Цель: создание условий для творческой деятельности детей, развития фантазии; формирование игровых навыков и умений; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
Наборы игрушек и предметов, отражающих доступные малышам операции труда и социального быта: "Магазин", "Доктор", "Шоферы", "Парикмахерская", "Семья".
Предметы одежды, аксессуары, обозначающие ролевую принадлежность.
Накидки пелерины для кукол и детей;
Заколки, ободки, браслеты, бусы.
Рули; нагрудные машины;
Медицинские халаты и шапочки;
Таблица для проверки зрения;
Комплект кукольной мебели;
Набор крупной чайной и кухонной посуды;
Куклы, одежда для кукол;
Комплект пастельных принадлежностей для кукол;
Гладильная доска, утюги.
Набор крупногабаритной мебели, соразмерной росту ребенка "Комната", "Кухня".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК
Цель: развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков.
6. Музыкальные игрушки;
7. Деревянные ложки;
9. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК
Цель: формирование навыков слушания; развитие творчества детей на основе литературных произведений.
1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на фланелеграфе;
5. Шапочки-маски различных персонажей к сказкам о животных;
6. Театр – фартуки;
7. Пальчиковый и перчаточный театр;
8. Дисковый театр;
9. Театр на палочках и на резиночках;
10. Элементы костюмов и украшений для ряжений: косынки, фартуки, жилеты, бусы, веночки, браслеты, платья, юбки .
Цель: формирование познавательной деятельности, наблюдательности, развитие любознательности.
2. Мыльные пузыри;
3. Мерные стаканчики и ложки, мячики, разноцветные стёкла;
4. Часы песочные;
6. Набор резиновых и пластиковых игрушек;
7. Резервуары с крупами.
9. Совки, разнообразные формочки, не крупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, кольца и др. геометрические формы разных размеров и цветов);
10. Палочки, грабельки, сито, ведерки;
В этой статье будет рассказано о средней группе детского сада. Приводятся примеры занятий и работ.
Часть вторая: Младшая группа
Группа работает 5 дней в неделю с 7.00 до 19.00, с понедельника по пятницу.
Младшая группа – предназначена для детей от 3 до 4 лет.
В этом возрасте происходит активное формирование ребенка как личности со своими особенностями характера и привычками.
Пребывание в младшей группе дает возможность детям познакомиться с внешним миром, завести друзей, освоить те навыки, которые возможно, дома не получили бы.
В современных детских садах в младших группакх с детьми проводятся разные развивающие занятия :
- знакомство с окружающим миром,
- развитие правильной речи
- знакомство с художественной литературой (сказки, рассказы)
- развитию элементарных математических представлений (элементы счета, буквы, цифры)
- лепке и конструированию
- рисованию и аппликации.
Особенности младшей группы детского сада
Чему должен научиться ребенок в младшей группе детского сада?
Основные навыки:
- ребенок должен уметь самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться;
- есть самостоятельно, правильно удерживая столовые предметы;
- есть блюда последовательно;
- посещать самостоятельно туалет, уметь садиться на горшок;
- знать, что необходимо мыть руки до и после посещения туалета и перед едой.
Из образовательных навыков это:
- Ориентирование по сторонам и направлениям: ребенок должен знать стороны - где право, где лево, что такое лицевая и изнаночная сторона одежды и др.
- Ознакомление с такими понятиями как пространство и время. Например: ложка на столе, тапочки под стулом, справа от тарелки, над головой, между шкафчиками и др.;
- научиться определять основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
- уметь различать цвета;
- Ребенок должен уметь выполнять те же действия, что и взрослый (построить пирамиду из кубиков, рассортировать их по одному цвету, сделать из кубиков квадрат, треугольник и т.д.)
- Развиваются навыки помощи взрослым: полить цветы, расставить ровно стульчика и т.д.
Занятия с ребенком, проводимые в младшей группе детского сада
Все занятия должны проводиться исключительно в игровой форме, без какого-либо принуждения. Все направлено на то, чтобы вызвать у ребенка самостоятельный интерес к проводимым занятиям и желание сделать как можно лучше.
Читайте также: