Характеристика 1 класса по адаптации к школе
Обновлено: 03.07.2024
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. 99% детей идут в школу с большим желанием и удовольствием, но половина из них теряет интерес к учёбе уже к концу 1 класса. Это статистика! Переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.
Характеристика детей, поступивших в 1 класс
В 1 –а классе 15человек: 7мальчиков и 8 девочек.
Посеща-ли детский сад
Не посеща-ли детский сад
Уровень подготов-ленности к школе
Психологическая готовность к школе
Общие сведения о здоровье учащихся
Из 15 человек имеют 1 группу здоровья: 6 чел
2 группу здоровья: 4 чел
3 группу здоровья: 4 чел
4 группу здоровья: 1 чел
По физкультурным группам дети распределились следующим образом:
основная физкультурная группа – 11 человек .
Социальный паспорт класса
Статус семьи
Количество детей
Проживают с мамой
1 ( Ф.И. ученика )
1 ( Ф.И. ученика .)
Бесплатное питание получают 2 человека из многодетных семей: ( Ф.И. учеников)
Организация режима школьной жизни первоклассников.
Первоклассники обучаются в первую смену с 8.15, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 21 час. Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка на первоклассников увеличивается постепенно. В сентябре-октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. С ноября по декабрь в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый. На каждом уроке в классе проводится по две физкультминутки.
Также в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница – облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников.
После учебных занятий ученики получают горячий обед , соблюдается и питьевой режим.
На уроках использую ИКТ. Учитывая возрастные особенности детей, вовлекаю своих воспитанников в различные формы работы:
коллективные; групповые, парные; индивидуальные.
В сентябре мною была проведена педагогическая диагностика работоспособности и готовности детей к учебной деятельности с целью выявления стартовых возможностей первоклассников.
1. В классе было выявлено 2 человека (13%) с нарушениями звукопроизношения т.е. дефектами речи ( Ф.И. учеников ). Родителям было рекомендовано обратиться к специалистам (логопед). Эти дети из многодетных семей, к рекомендациям моим они не прислушались.
2. Уровень развития устной речи :
Высокий уровень - имеет 7 учеников (47 %) ( Ф.И. учеников )
Средний уровень – 5 учеников (33%),,
Низкий уровень – 3 ученика (20%), ( Ф.И. учеников )
3.Ориентирование в окружающем пространстве:
Дети ответили на 20 вопросов. Результат получился следующим:
Высокий уровень развития 3 ч (20%) (Ф.И. учеников )
Средний уровень-10 чел (67%)
Низкий уровень -2 чел(13%)
- не все дети полностью называют своё ФИО и ФИО родителей,
- 3 человека не знают сколько им лет,
- некоторые дети называют свой адрес так: д.2 кв.4 (не называют название посёлка и улицы)
- 5 человек не знают дни недели, 4 человека не знают название времён год
4.Знание букв, умение читать : 7 человек умели читать, 2 человека не знали ни 1 буквы(Ф.И. учеников), 6 человек называли некоторые буквы.
5. Проверка математических знаний показала следующие результаты:
А) Не знали цифры от 1 д о 10 – 4 человека (27%) ( Ф.И. учеников )
Б) Не умели считать до 10 и обратно - 3 человека (20%) ( Ф.И. учеников )
В) Не все дети знают такие геометрические фигуры как овал и ромб.
Г) Решают свободно примеры в пределах 10 - 2 человека(13 %) ( Ф.И. учеников )
Д) Плохо ориентируются в пространственных понятиях – 7 человек(47 %)
В целом получились следующие результаты :
Высокий – 3чел. ( 20% ) - (Ф.И. учеников )
Выше среднего : 4 чел (27%) – ( Ф.И. учеников )
Средний - 5чел .(33%) - ( Ф.И. учеников )
Ниже среднего - 3 чел( 20%). ( Ф.И. учеников )
Анкета для родителей первоклассников
1. Охотно ли идёт ребёнок в школу?
2 Приспособился ли он к школьному режиму?
3. Переживает ли по поводу своих успехов и и неудач?
4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?
5.Каков характер этих впечатлений?
6.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении каких - то заданий?
Итоги анкетирования показали :
1.В школу дети ходят охотно
2.Родители считают, что в целом дети приспособились к школьному режиму.
3.Дети переживают по поводу каких- то школьных неудач.
4.Дети делятся своими школьными впечатлениями с родителями
5.Характер этих впечатлений в основном положительный.
6.При выполнении различных школьных заданий дети нуждаются в помощи родителей.
Часть детей в классе близка к завершению адаптации. Это ( Ф.И. учеников ). Эти дети старательны и дисциплинированы на уроке, но есть некоторые моменты, мешающие им перейти данный рубеж. Они (кроме Ф.И. ученика ) очень стеснительны, медлительны и немного боязливы, а ( Ф.И. ученика ) ещё и плаксив. Они не чувствуют уверенности в себе, но стоит их подбодрить, похвалить, и эти дети на глазах преображаются. ( Ф.И. ученика ) на уроках поменялся в лучшую сторону, но на перемене он трудноуправляем.
И, конечно, остались дети у которых адаптация проходит очень медленно. Это ( Ф.И. учеников ) . Двое из них ( Ф.И. учеников ) не ходили в садик. Иногда мне кажется, что они даже не понимают, что хочет от них учитель. На уроках они не внимательны, задание приходится повторять не 1 раз . ( Ф.И. ученика ) не ориентируется в рабочей строке, его буквы вылезают за строчку при письме. Им трудно высидеть положенное время на уроке, им хочется отвечать без поднятой руки, часто отвлекаются. Им трудно понять нормы поведения на уроке, на перемене, в столовой. Они просят прощения за свои провинности и туже забывают об этом. Учебная деятельность у детей развита слабо, низкий словарный запас, они быстро утомляются на уроке.
Мне, как учителю, предстоит ещё большая работа в оказании педагогической помощи детям, у которых адаптация ещё не закончилась. Для этой цели я, несомненно, привлекаю и родителей данных учащихся.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Учащиеся были приняты в первый класс по заявлению родителей. Классный коллектив образован в 2019 году. В 1 классе обучается 33 человека: 11 мальчиков и 22 девочки.
5 детей – 2011 года рождения, 27 детей – 2012 года,1ребенок-2013года рождения.
До поступления в школу29 детей посещали детский сад, 4- занимался дома
В полной семье воспитываются 31 ребенка,
из неполной семьи – 2 (Шостак Алеся, Сааркопель Каролина).
Из многодетных семей 5 детей - (Алехова Ангелина, Артемьева Анна-Елизавета, Мамитов Артур, Мельникова Полина, Синяева Виктория).
Ребенок под опекой 1- Лихачева Григорий
Родители учеников разного возраста, разнообразных профессий, имеют разный уровень образования. Семьи имеют средний достаток.
Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. Многие родители учеников уделяют должное внимание воспитанию и обучению детей: регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет.
Учащиеся класса прошли медицинское обследование перед поступлением в первый класс. В результате медицинского обследования выявлено следующее: - основная группа здоровья - 33 человек,
В классе 3 ученика с ослабленным зрением (Абдухалоков Абдуллох, Андреева Виктория, Кувшинова Виктория),1 – ребенок болен эпилепсия- Катаева Хабиба . Остальные дети практически здоровы: 29 человек.
Дети, в большинстве своем, достигли семилетнего возраста и готовы к школе. Среди них 1 мальчика и 1 девочка с низким уровнем готовности (Прилепко Артем Кувшинова Виктория). У них очень слабая моторика рук. У этих учащихся нет мотивации к чтению ( плохо читают.)
В классе 11 учащихся читают бегло (Борисов Максим, Милостьян Дарья, Цациашвили София, Осинина Ксения,Сааркоппель Каролина,Артемьева Анна, Молодцова Мария, Магомедова Милана , Мельникова Полина,Грицкевич Тимофей.Шостак Алеся.), остальные 22 человека читают слово- слог. Большинство детей любят читать и желают посещать школьную библиотеку.
Овладели техникой чтения, соответствующей норме 11 человек, многие показывают положительную динамику, но есть дети, которые не укладываются в норму (Кувшинова В, Прилепко А.).
В начале учебного года после диагностики выявились логопедические проблемы у 1 учащегося (Прилепко А).
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса ( Борисов Максим, Милостьян Дарья, Цациашвили София, Осинина Ксения,Сааркоппель Каролина,Артемьева Анна, Молодцова Мария, Магомедова Милана , Мельникова Полина,Грицкевич Тимофей.Шостак Алеся.Абдухалоков А, Степанов А, Скорняков Д, Артемьева Анна,Синяева В ,Королева У, Магомедова М. ) . Не отличаются высоким познавательныи интересом, но при этом активны на уроках (Берзан В, Мамитов А, Керимов Т, Молодцова М , ,Самойленко К , Писарева Е ,Катаева Х…). Все эти ученики хотят иметь высокие учебные результаты,но не у всех это получается, так как у многих учащихся еще не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться (Сааркопель К, Борисов М, Писарева Е…).
Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода. Основной вид деятельности класса – познание (учеба) и общение. В детях сильно развито желание выделиться и получить похвалу от учителя. Учеба не всем первоклассникам дается легко. 2 человека испытывают большие трудности с письмом (Прилепко А, Кувшинова В) , они же и с чтением.
Испытывают трудности при выполнении заданий, с трудом воспринимают учебную задачу, не могут четко следовать инструкциям Прилепко А, Кувшинова В. У них низкая работоспособность, повышенная утомляемость, поэтому они не могут на должном уровне усваивать учебную программу. В системе проводится работа с родителями первоклассников – ежедневные консультации по преодолению трудностей, беседы во время плановых родительских собраниях.
Соблюдено безотметочное оценивание в 1 классе. Обращается внимание только на положительные моменты в деятельности ученика, достижения ребенка сравниваются только с его же собственными результатами.
Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.
Дисциплина в классе удовлетворительная. Есть дети с неустойчивым вниманием, не могут долгое время высидеть на одном месте (Молодцова М, Грицкевич Т.). Очень болтливы и отвлекаются во время уроков Керимов Т, Степанов А, Молодцова М. Но большинство стараются выполнять правила поведения в классе. Учатся правильно реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки. Особого внимания требует Сааркоппель Каролина, которая часто капризничает , может закатить истерику, если что-то не получается. Некоторое время были проблемы с желанием ходить в школу у Прилепко А. С родителями этих детей и с самими детьми была проведена беседа. Родители понимают важность данного вопроса и прилагают все усилия для воспитания своих детей.
Адаптационный период обучающихся 1 класса проходит удовлетворительно. Основная масса детей чувствует себя в классе комфортно. Ребята учатся просить прощения, если они не правы.Как коллектив класс находится на начальной стадии своего развития: ребята учатся общаться. Работа по формированию дружного коллектива, формированию толерантности, культуры поведения в общественных местах, семье будет продолжена в течение учебного года. Основная задача на этот учебный год – это работа по формированию классного коллектива, обучению детей, созданию традиций класса. Достичь этой цели, по – моему мнению, можно общими усилиями, в процессе коллективной деятельности, основанной на принципах уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям каждого члена классного коллектива. Следует отметить, что ребята уже могут объединяться для выполнения совместных дел, положено начало формированию системы общественных поручений.
В заключении можно подвести итог адаптации учащихся 1 класса:
а) адаптировались к школьной жизни – 33учащихся, среди них с очень высокой адаптацией 2 (Цациашвили С, Милостьян Д), хорошая (29 уч. )
б) неполная адаптация у 2 учащихся: Прилепко А; Кувшинова В.
Многие ученики посещают различные секции и кружки различной направленности. Это английский язык- 23 ученика. Это спортивные секции ( тэкендо – Писарева Е, Мамитов А, Степанов А). Это танцы (Романчук В, Андреева В, Алехова А, Артемьева А…).
Некоторые родители контролируют успеваемость своих детей, прислушиваются к замечаниям педагога. Эти родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. В таких семьях созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. На собрания приходит большинство родителей, и они выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении мероприятий.
Справка -анализ по итогам адаптационного периода в 1 классе. В конце сделаны выводы, даны рекомендации.
Итоги адаптационного периода учащихся 1 класса.
Классный руководитель: Левина М.И.
Согласно плану ВШК в сентябре-октябре месяце проводилось изучение адаптации учащихся 1 класса.
Цель: выявить степень успешности адаптационного периода, создание благоприятных условий УВП, соблюдение требований к современному уроку.
Вид контроля: тематический.
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит пред учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Адаптация ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5- 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше - 3-4 месяца.
Изменение режима дня;
Организация правильного питания;
- Развитие двигательной активности;
- психологический климат в семье;
- формирование интереса к школе;
- недопустимость физического воздействия;
- учёт темперамента ребёнка;
- организация контроля за учёбой;
- поощрение за успехи и достижения;
- развитие самоконтроля и объективной самооценки.
В 1 классе 19 учащихся, 1 ребёнок – Мингазова Виктория обучается на дому, 2 учащихся имеют справки ПМПК – Маслов Юрий и Неживов Артём. С целью успешной адаптации детей к процессу обучения в школе созданы благоприятные условия:
- учебные занятия проводятся в первую смену;
- пятидневная учебная неделя;
- продолжительность уроков первые 2 недели -35 минут;
1 -2 неделю - 3 урока, а затем по 4-5 уроков;
- дети получают горячее питание (бесплатно 9 уч-ся);
- систематически в классе работает психолог.
Истекший период обучения показал, что социально-психологическая адаптация прошла успешно.
С высоким уровнем адаптации 5 учащихся: Кенешов Дияр, Умбетова Дина, Белейчук Юлия, Нугуманова Жанна, Карпенко Василиса. Эти ребята способны работать по аналогии, умеют делать выводы, внимательно слушают указания учителя, соотносят свои действия с ними, могут выполнить задания самостоятельно, не испытывают затруднения при решении усложнённых задач.
К среднему уровню я могу отнести 11 учащихся: Лактионова Ксения, Салменова Рамина, Альтенгоф Иван, Ткаченко Демид, Мазинов Данияр, Сидунова Эмилия, Искаков Арлан, Довбня Анастасия, Набоженко Павел, Борусовский Максим, Кужагильдин Исахмет. Эти дети успешно адаптировались к обучению в школе. Обычно у них преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, дети положительно относятся к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний. Понимают учебный материал, но выполняют задания только при контроле. Основное содержание учебных программ усваивают.
Низкий уровень адаптации у 2 учащихся первого класса: Маслов Юрий и Неживов Артём. Эти дети затрудняются работать самостоятельно, не справляются с самостоятельными работами, усваивают учебный материал фрагментами, требуют постоянного контроля, побуждения к действию, напоминания, могут работать с длительными переменами. У ребят низкий кругозор, недостаточная осведомленность.
Я, как учитель, стараюсь обучать детей на уроках, не перегружая, учитывая их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности. Атмосфера на уроках рабочая, но некоторым детям ещё трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспособность, они быстро утомляются, нечётко представляют предъявляемые к ним требования (Маслов, Неживов). Для успешного обучения на уроках использую игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ. Это формирует интерес к предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует деятельность уч-ся, развивает наблюдательность, мышление, память, речь. На уроках проводятся физминутки в стихотворной форме, гимнастика для глаз, кистей рук, пальцев, постоянно обращается внимание на осанку, на правильное положение головы при письме и чтении. Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний. Использую словесную объяснительную оценку (формативное оценивание) лишь при положительных ответах и активной работе учеников.
Выводы и рекомендации:
В школе созданы условия, благоприятно влияющие на учебно - воспитательный процесс в первом классе.
Работа учителей на уроках строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, её эффективность необходимо продолжать повышать.
3. Продолжить работу по повышению уровня организованности и дисциплинированности уч-ся.
Адаптация - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка : всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
По статистике половина детей в классе адаптируется за первое полугодие, для второй половины требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Многое зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от состояния здоровья ребенка и уровня его физиологического развития. Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация.
Основными показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются :
1. Формирование адекватного поведения. 2. Установление контактов с учащимися, учителем. 3. Овладение навыками учебной деятельности.
Признаки успешной адаптации :
- Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
- Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой.
-Третий признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.
- Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
До поступления в школу все обучающиеся посещали детский сад (кроме Быкановой К., Иванова А., Ивановой М. Коршиковой А. С., Киракосян А., но все посещали занятия по подготовке к школе.
На начало обучения умели читать : Помельников М., Иванов А., Иванова М., Рязанцева Д. (беглое слоговое чтении, Шахова А., Коршикова А. С., Стародубцева А., Скворцова Д.
Все дети проживают в черте районного центра, кроме Гапонова Алексея и Шаховой Алины, которые проживают в с. Свинец.
Есть дети с нарушением фонематического слуха, звукопроизношения: Рязанцева Д., Гапонов А., Шахова А., Конарев А., Киракосян А., Оломский А., Лунев Н., Кашин Д. с ними занимается логопед школы.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроках, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким обучающимся относятся Стародубцева А, Помельников М., Скворцова Д., Самойлова Е., Кашин Д., Конарев П., Шахова А. Коршикова А. С. у этих детей - высокий уровень адаптации.
В классе есть дети, которые осторожничают, присматриваются. Они не проявляют высокую активность, хотя правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие обучающиеся : Быканова К., Лунев Н., Коршикова А. Г., Терехова Д., Рязанцева Д., Долженков К., Киракосян А., Иванов А., Иванова М., Конарев А. у них - средний уровень адаптации.
В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К ним относятся: Оломский А., Гапонов А. У них - низкий уровень адаптации.
За 2 месяца обучения дети стали приобщаться к труду, к требованиям школы, классного руководителя. На уроках ведут себя хорошо, внимательно слушают, сдержаны, усидчивы (кроме Конарева А, Конарева П.)
Все обучающиеся класса (кроме Оломского А., Помельникова М., Быкановой К.) вовлечены во внеурочную деятельность в соответствии с интересами детей и их родителей и посещают группу продленного дня.
Семьи благополучные и дети имеют все необходимое для обучения. Со всеми родителями установлен тесный контакт. Родители отзывчивы, положительно реагируют на рекомендации классного руководителя, прислушиваются к советам, интересуются жизнью ребенка в школе, спрашивают совета. Все родители оказывают помощь и поддержку своему ребенку в период адаптации к школьной жизни.
Таким образом, процесс адаптации детей идет успешно. Класс работоспособный, дружный, организованный. Обучающиеся общительны, легко идут на контакт с учителем, умеют помогать друг другу, проявляют доброжелательность, владеют навыками самообслуживания.
Имидж учителя начальных классов Содержание Введение 1. Какой современный учитель? 2. Требования к профессиональной компетентности учителя начальных классов согласно ФГОС.
Мои размышления о профессии учителя начальных классов Каждый ребенок с самого детства думает о том, кем же он станет, когда вырастет. Я же, по рассказам родителей, с ранних лет мечтала обучать.
Работа над совершенствованием техники чтения слабовидящих обучающихся начальных классов Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. (В. А. Сухомлинский) Чтение – это не только тот предмет, которым.
Классный уголок в кабинете начальных классов Классный уголок в кабинете начальных классов 2 А. С классным уголком работаем каждый день. Приходим в школу, смотрим график дежурств и.
Читайте также: