Гражданское воспитание в школе

Обновлено: 08.07.2024

Воспитание гражданина — одна из основных задач образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания учащихся, школа прежде всего сосредоточивает свои усилия на формировании у них ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества — особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.

Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В западноевропейской античной и классической педагогике оно связано с именами Платона, Аристотеля, Ж.Ж. Руссо и др. Если первые связывали проблемы гражданского воспитания прежде всего с формированием уважения к государству, законопослушания, то последний видел основу гражданского воспитания в свободном развитии личности, в создании условий для самовыражения. Наиболее полно теория гражданского воспитания в зарубежной педагогике была разработана немецким педагогом Г.Кершенштейнером, отмечавшим необходимость целенаправленного формирования гражданственности.

В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А.Н.Радищева, В.Г.Белинского, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Добролюбова, А.И.Герцена и др. Идея народности в воспитании, сформулированная К.Д.Ушинским, основывалась на учете особенностей русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитании гражданина.

Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций.

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа.

Патриотическое и интернациональное воспитание в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов. Прежде всего, патриотическое воспитание предполагает организацию работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран.

Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.

Формированию культуры межнационального общения способствует изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран.

Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Задачи правового воспитания заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы они приобрели для них личностный смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении.

Динамику личностной деформации можно представить последовательностью следующих этапов: появление пробелов и искажений в нравственно-волевой сфере личности; превращение их в относительно устойчивые взгляды и привычки; формирование мотивации предпочтительного поведения, включающей антиобщественные цели и средства; соответствующие искажения нравственно-правового сознания в части пределов дозволенного поведения; правонарушение; систематическое правонарушение; систематическое правонарушающее поведение; преступление.

Для подростка одобрительное мнение членов его группы о совершаемых им аморальных и противоправных поступках представляется более значимым и важным, чем осуждение тех же поступков взрослыми — родителями, учителями и т.п. Вот почему так важно положительно влиять на мотивы и характер действий неформальных групп, придавать им общественно ценную направленность.

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

· устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика);

· оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики);

· аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной профилактики);

· правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т.е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики);

· работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива).

Предупреждение правонарушений среди учащихся — одно из центральных направлений правовоспитательной деятельности школы, семьи и общественности.

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

В современном мире очень важно воспитывать молодежь в верном направлении. От того, какие стремления и цели будут у подрастающего поколения, зависит дальнейшая судьба всего государства, всего общества.

Современные школьники уже совсем иначе относятся к нравственным ценностям общества. Во многом виной этому служит отсутствие должной работы учителей со школьниками, преподавателей со студентами, родителей со своими детьми. Какие-либо детские организации, занимавшиеся такой работой, более 20 лет назад были ликвидированы в результате проведения деидеологизации образования. Но ведь всем предельно ясно, что образование не может существовать без идеологии и политики. А идеологии периодически сменяют одна другую, соответственно, должно видоизменяться и образование. Но нельзя допускать, чтобы какая бы то ни было идеология провозглашала отказ от многовековых общественных ценностей, иначе какой смысл в этой идеологии? Государство должно всегда стоять на защите гражданского образования. А кто еще властен на гражданами? Правительство обязано обеспечивать своим жителям достойное образование, причем при разумных затратах трудовых и финансовых ресурсах государства.

В последнее время все сильнее ощущается влияние Запада на Россию, и это не может не вызывать возмущение у патриотов Российской Федерации. А как это отразится на школьниках? Конечно, негативно. Подростки очень восприимчивы к общественному мнению, к модным молодежным движениям. А если всё это упрямо навязывается Америкой, то о каком Гражданском воспитании в России может идти речь?

Сегодня россиянам особенно приятно осознавать, что наконец-то государство начало бороться с бессмысленностью образования школьников. Российское правительство призвано разработать меры патриотического воспитания подростков. Всё чаще то тут, то там появляются идеи о возобновлении работы детских школьных организаций, о том, что подрастающее поколение должно быть максимально задействовано в активной общественной жизни. Но даже несмотря на эти шаги российского государства, педагогам и родителям с помощью эффективных методологий нужно решать проблему общественного гражданского воспитания детей. Россия остро нуждается в настоящих гражданах, Гражданах с большой буквы, которые точно знают, чего требует от них современная Россия, которые ставят перед собой конкретные цели и добиваются их во что бы то ни стало, которые чувствуют свою ответственность перед Родиной.

Одним из основополагающих факторов гражданского воспитания является необходимость привить к школьникам искреннюю любовь к России, достичь того, чтобы подростки осознавали свой гражданский долг. Российские школьники и студенты должны четко осознавать свои гражданские права и обязанности, к ним относится и участие в выборах, как активное, так и пассивное. Чаще всего учителя истории и обществознания прививают школьникам эти ценности. Также на достижение такой цели ориентированы такие предметы как культура речи, правоведение, культурология, политология и подобные им дисциплины.

Кроме того, с молодости школьников нужно учить принимать взрослые решения самостоятельно, основываясь на здравом смысле и логике. Этому способствуют так называемые дни самоуправления, когда наиболее активным ученикам дают возможность вести уроки у сверстников или более младших классов. Это вырабатывает у школьников осознание своей гражданской значимости в образовательном процессе, воспитывает в них патриотический дух. Навыки, приобретенные школьниками в процессе самоуправления, помогут им в дальнейшей жизни принимать единственно верное решение в конкретной ситуации, а также позволит быстро находить общий язык с коллективом: в институте, на работе, дома.

В данной ситуации никак не обойтись без изучения основного закона Российской Федерации — Конституции. Пусть она станет настольной книгой для подростка, пусть именно в ней он ищет вопросы по правовому устройству и регулированию в России. Но, конечно, мало кто из молодежи захочет самостоятельно почитать Конституцию, скорее всего энтузиазма будет мало. В этом-то и состоит основная задача современных педагогов: вызвать искренний интерес у школьников и студентов к истории Отечества, добиться того, чтобы дети и подростки не были безразличными к судьбе своей Родины, а наоборот, стремились активно участвовать в ее вершении.

Гражданское воспитание школьников должно быть направлено на формирование и всестороннее (комплексное) развитие личности. Очень важно с точки зрения патриотизма не внушить школьнику необходимость любить Родину, а посредством бесед, игр, просмотра фильмов и т. д. помочь ребенку самостоятельно сделать выбор в пользу патриотизма. Это действительно играет большую роль в дальнейшем отношении подростка к России. Помимо этого, необходимо разбудить в человеке чувство гордости за свою Отчизну, с которого берет начало и чувство собственного достоинства. Надо говорить детям о том, что они — непосредственные участники глобального процесса формирования гражданского общества, что только от них зависит будущее нашей страны. Ведь если каждый современный подросток посмотрит на окружающий мир, увидит красоту природы, раскроет в себе лучшие качества, то вся огромная держава превратится в настоящее гражданское общество — то, к чему стремится любая развитая страна.

Уважение к старикам — это тоже неотъемлемая часть настоящей Личности, истинного Гражданина. Старики — это та часть населения страны, которая заложила современной молодежи фундамент для жизни и самореализации, это те, кто дал жизнь нынешним гражданам страны. Прошлое России заслуживает максимального уважения. Поэтому если ребенок хочет стать настоящим Гражданином, Личностью, то он обязан почитать и уважать старость, помогать бабушкам и дедушкам, приходить на помощь родителям в вопросах любой важности.

Вопросы морали и этичного поведения в обществе — одни из основополагающих вопросов гражданского воспитания детей. От того, как ведет себя ребенок в обществе (в классе, в группе, в любом другом коллективе) , зависит отношение к нему других людей. А именно социальные взаимоотношения очень часто становятся причинами войн, конфликтов и недопониманий на различных уровнях. Вот почему так важно с детства прививать ребенку любовь к миру, к этике, учить его правильно себя вести, правильно преподать себя коллективу и руководству. Также стоит помнить золотое правило морали: относись к людям так, как хочешь, чтобы люди относились к тебе. Ведь никто не станет помогать тому человеку, который сам никогда не придет на помощь в трудную минуту. И это вполне объяснимо с точки зрения психологии: в подсознании каждого человека изначально заложено зерно справедливости, зерно равенства. Поэтому человек никогда не отзовется на помощь другому человеку, который однажды уже отказал в подобной ситуации или подвел. Логична и обратная закономерность: гражданин, всегда охотно помогающий другим людям по их просьбам, в любое время может рассчитывать на их помощь в трудной жизненной ситуации. Конечно, эти закономерности распространяются на нормальных адекватных Личностей. Но здесь, как и везде, есть свои исключения из правил.

Выбор профессии, осознанный шаг во взрослую жизнь — это еще один показатель настоящего Гражданина своей страны, которому не все равно на свою судьбу и судьбу всего государства. Ведь именно молодежь, подрастающее поколение является резервом для развития страны, ее экономического и политического потенциала. Поступление в институт — это переломный момент в жизни каждого абитуриента, после которого начинается совершенно новый этап жизни. Отныне человек учится для получения конкретной професии, которой он осознанно отдал предпочтение. Закончив высшее учебное заведение, выпускник пойдет работать на благо обществу, государству, стране в целом. От каждого специалиста зависит общее состояние его родного государства, поэтому выбор профессии по праву считается одним из самых сложных и важных выборов, который приходится делать человеку. Страна всегда будет гордиться теми гражданами, которые смогли ее прославить, принести ей нечто особенное, полезное, качественно новое.

Все поставленные цели обязательно будут достигнуты, но при одном условии: если в становлении ребенка как Гражданина будут задействованы не только педагоги (учителя и преподаватели) , но и родители. Ведь именно мама и папа как никто другой знают своего ребенка, именно они закладывают в человека фундамент для развития Личности. Безусловно, педагоги оказывают свое влияние на ребенка, обеспечивают свой вклад в его развитие. Но азы, первостепенные зачатки Гражданина в маленьком человечке появляются в результате родительского воспитания. Это подобно растению. Родители сажают зернышко в своего ребенка, а педагоги уже помогают ему вырасти в нечто большее. Но именно от зернышка зависит конечный результат — будет это мощное дерево или чахлый кустарник. Справедливо и обратное: без должного ухода зернышко погибнет и не сможет превратиться ни в дерево, ни в кустарник.

Родители учат детей тому, что такое хорошо и что такое плохо. Конечно же, генетику никто не отменял. В результате становление ребенка как Гражданина можно представить в виде суммы генетических особенностей индивида и его воспитания. Вот почему очень важно правильно расставлять приоритеты в жизни и принимать верные решения.

Только любовь к своей истории, её осмысление, глубокое уважение к предкам, всецелое сопереживание недостаткам и достижениям любых государственных реформ позволят выявить в человеке душевные качества Личности и Гражданина.

На сегодняшний день важнейшей задачей воспитания является воспитание умного, доброго, честного и сильного человека, наделенного правами и обязанностями. И именно такая задача сегодня как никогда остро стоит перед школой. Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам. Поэтому одно из направлений воспитания учащихся – это гражданско-правовое воспитание и формирование человеческой личности. В данной статье представлена работа(ее различные направления) по гражданско-правовому воспитанию учащихся, проводимая в ГБОУ СОШ № 262 Санкт-Петербурга.

Вложение	Размер
grazhdansko-pravovoe_vospitanie_uchashchihsya_gbou_sosh_262.doc	49.5 КБ

Предварительный просмотр:

Гражданско-правовое воспитание школьников в ГБОУ СОШ № 262

В процессе работы, направленной на развитие гражданского воспитания и правовой культуры учащихся ГБОУ СОШ № 262, должны решаться следующие задачи :

формирование умения разрешать конфликты ненасильственным путем;
формирование патриотических чувств и сознания учащихся, сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину, развитие познавательных интересов, потребностей в изучении культурно-исторических традиций родного города, края, других народов.
формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира.
формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении и воспитание уважения к своему народу, к труду, толерантность;
формирование уважительного отношения к жизни, осознание права каждого человека на жизнь.

Гражданское воспитание школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Основные цели гражданского воспитания в школе:

1. повышение чувства ответственности за свои поступки, действия.

2. формирование устойчивой активной жизненной позиции гражданина – патриота своей Родины.

3. социализация личности.

Основной целью гражданского и правового воспитания школьников является формирование правосознания и правовой культуры учащихся, воспитание школьников в духе гражданственности, патриотизма.

Гражданин (словарь С.И. Ожегов) – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей.

Вопрос о гражданском воспитании учащихся в современном обществе актуален всегда. Всегда волнует вопрос не только, кем станут учащиеся, а главное – какими они будут. Как добиться того, что каждый ученик достойно нёс высокое звание гражданина своей Родины? Гражданско-правовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания учащихся.

Гражданско-правовое образование в ГБОУ СОШ № 262 включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Эффективными формами воспитания младших школьников могут быть беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.

На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории, которые позволяют учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, об основных областях общественной жизни, помогают успешно ориентироваться в социальной реальности. На этих уроках подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника …), усваивают идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Краеведческая деятельность в школе – важнейшее средство воспитания гражданственности и патриотизма школьника

Школьное самоуправление как фактор воспитания гражданственности

Первой и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать школьное самоуправление – Совет старшеклассников, в который входят представители 8 – 11 классов. Участие подростков в этом Совете имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества.

Патриотическое воспитание неразрывно связано с подготовкой молодежи к защите Отечества. Это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Юноши старших классов выступают на довольно высоком уровне на спортивных соревнованиях молодежи допризывного возраста, демонстрируя неплохую подготовку к защите Отечества, к службе в вооруженных силах.

Систематическая работа с учащимися школы по приобщению их к деловому режиму повышает общественную активность, укрепляет их гражданскую позицию. Все учащиеся принимают активное участие в различных мероприятиях, проводимых в нашей школе:

Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности, а любовь к Родине воспитывается, прежде всего, через любовь к родному краю, родным местам. Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребёнка.

Главная задача школы – вырастить из учеников достойных граждан своей страны.

Через уроки и на внеклассных мероприятиях учителя стараются прививать детям уважительное отношение к своей семье, друг к другу, к своему государству. У детей укрепляются правильные нравственные ориентиры, формируется система истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга маленьких граждан нашей страны.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Гражданско- правовое воспитание младших школьников

Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданских качеств подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школ.

материалы методической разработки.

Педагогический совет "Творческий подход в гражданско-правовом воспитании школьника"

Конспект проведения педагогического совета. Цель: Социальная значимость творческого подхода в воспитании школьников. Задачи: 1. Обобщить опыт работы Кичий Н.Е. по данной теме. 2. .

Возможности иностранного языка в гражданско-правовом воспитании школьников

В статье "Возможности иностранного языка в гражданско-правовом воспитании школьников" рассказывается об опыте работы учителей по воспитанию гражданской позиции у учащихся средствами иностранного .

Гражданско-правовое воспитание школьников

Выступление на МО классных руководителей на тему: "Гражданско-правовое вопитание школьников".

Гражданско-правовое воспитание детей –сирот и детей оставшихся без попечения родителей в условиях Центра содействия семейному воспитанию.

Проблема воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения детей - сирот и детей оставшихся без по.

Гражданское воспитание – это формирование такого качества личности, которое позволяет человеку быть юридически, социально, нравственно и политически дееспособным.

К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармонично сочетая патриотические, национальные и интернациональные чувства. Нравственная культура базируется на общечеловеческих моральных ценностях, а правовая культура выступает в качестве субъективной основы и предпосылки существования правового государства, для которого характерна высокая степень востребованности гражданских качеств людей.

Основная цель гражданского воспитания — воспитание в человеке чувства любви к Родине, стремления к миру, потребности в деятельности на благо общества.

Важное место в гражданском воспитании принадлежит школе как субъекту воспитания, ориентированной на личность ребенка, на развитие его индивидуальности. Одно из основных направлений работы по гражданскому воспитанию в школе — формирование опыта гражданского действия, позволяющего учащимся практически реализовывать важнейшие человеческие ценности. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление (в советах школ и других общественных органах) и решают вопросы не только школьной жизни, но и окружающей их социальной среды. 1

Гражданин – это одна из основных социальных ролей человека, которая охватывает широкую сферу социальных отношений: личность – государство, государственные структуры, личность – общество, общ 2 ественные институты, личность – другие граждане.

Педагогическая деятельность по формированию гражданина охватывает все уровни учебно-воспитательного процесса современной школы и составляет сущность гражданского воспитания школьников, которое, в первую очередь, направлено на формирование у школьников гражданственности, патриотизма, интернационализма, толерантности, ценностного отношения к глобальным проблемам современности, к явлениям социальной жизни и общественного сознания средствами внеклассной и внешкольной работы и через содержание учебного материала при реализации воспитывающей функции обучения.

В современных условиях гражданское воспитание учащихся как направление воспитательной работы школы дополняется демократическим гражданским образованием (обучением для демократии) – специально организованной урочной деятельностью, направленной на освоение школьником социальной роли гражданина через изучение ценностей и норм жизни, прав и обязанностей и овладение способами гражданского поведения (гражданскими компетенциями).

За годы своего развития школа накопила богатейший арсенал методов, приемов, средств, гражданского воспитания. Знания и творческое использование этого богатства определяют сегодня профессиональное мастерство воспитателя – педагога.

Все методы воспитания можно условно сгруппировать следующим образом: воспитание словом, воспитание примером, воспитание делом, воспитание ситуацией, воспитание игрой.

Таким образом, учитывая цели, задачи, определяя содержание, методы и формы гражданского воспитания, школа ведёт целенаправленную работу по гражданскому воспитанию обучающихся. 3

Хочу представить характеристику деятельности по гражданскому воспитанию обычной школы ЦАО г. Новосибирска. Один раз в период (обычно 4 учебных года) создаётся или корректируется в соответствии с требованиями времени программа гражданско-патриотического воспитания, включающая описание цели, задач, нормативно-правовое регулирование, формы и методы, наиболее востребованные в рамках работы этой школы как субъекта реализации гражданского воспитания, использованной литературы. 4

Цель программы:

создание условий для активной, содержательной, системной деятельности коллектива педагогов, учащихся, родителей школы по становлению и личностному развитию учащихся в процессе формирования активной жизненной позиции и чувства ответственности за свой личный выбор и за будущее России.

провести обоснованную организаторскую деятельность по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;

формировать эффективную систему патриотического воспитания, обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого подростка верности Отечеству, готовность приносить пользу обществу и государству;

развивать у учащихся потребность в познании культурно-исторических ценностей, стимулировать творческую активность;

привлекать учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края, школы через овладение технологией социального проектирования и участие в реальной жизни местного сообщества;

изучать историю своего края, народа, страны для дальнейшего укрепления основ демократии в России.

Принципы, на которых строится программа: систематичность, открытость, доступность, воспитание через социально значимую деятельность, интеграция усилий всех заинтересованных организаций и учреждений.

Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся школы, коллектив педагогов и родителей.

Нормативно-правовые документы, приказы и программы:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (использованной при создании программы)

1. Быков, А.К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников // Воспитание школьников. - 2009. - №7.

2. Микрюков, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1-11 классы [Текст] - М.: ВАКО, 2009.

3. О ходе модернизации российского образования // Воспитание школьников. - 2012. - №10.

4. Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько // Молодежь и общество. - 2011. - №2.

5. Райхлина, Е.Л. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи // Воспитание школьников. - 2009. - №9.

6. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шпенов. - 4 - е издание [Текст] - М.: Издательский центр " Академия", 2012.

7. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот Отечества. - 2013. - № 11. - С.34 - 36.

По завершению программы ожидаются следующие результаты:

- высокие этические нормы поведения и жизни;

- активная гражданская позиция;

- стремление к духовному обогащению и развитию;

- чувство патриотизма, гуманизма и толерантности;

- уважение к родителям;

- знание, почитание и продолжение традиций семьи, школы, народа;

- стремление к здоровому образу жизни;

- участие в ежегодных школьных проектах.

Реализация Программы позволит заложить основы:

- достижения в рамках гражданско-патриотического воспитания определённых качеств личности;

- обновления содержания воспитательной работы школы;

- обеспечения преемственности и непрерывности воспитания и развития учащихся;

- формирование гражданственности и патриотического сознания учащихся;

- формирование предпосылок к снижению числа правонарушений, совершаемых подростками.

Программа воспитывает в детях любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, готовит к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

Программное сопровождение деятельности данной школы по гражданско-патриотическому воспитанию – ежегодный план работы с указанием сроков и ответственности по выполнению мероприятий. 5

Составление календарного Плана работы по реализации Программы по гражданско-патриотическому воспитанию

Заместитель дирек-тора по ВР

Разработка и утверждение экскурсионной программы школы

С днём рождения, школа!

Заместитель дирек-тора по ВР

Участие в историко-культурных проектах (различные темы в связи с датами)

День школьного самоуправления, посвященный Дню учителя

Заместитель дирек-тора по ВР

Классные часы, посвященные Дню народного единства 7

Серия классных часов, Уроков Мужества, посвященных снятию блокады Ленинграда

Заместитель дирек-тора по ВР

Кафедры художественного воспитания и гуманитарная

Участие в военно-исторических конференциях ко Дню воинской славы.

Классные часы, посвященные Дню защитников Отечества

Смотр песни и строя

Выставка детского прикладного и технического творчества, посвященная годовщине Победы в Великой Отечественной войне

МО учителей начальных классов

Торжественный митинг на мемориальном комплексе Заельцовского военного кладбища, посвященный Дню Победы.

Заместитель дирек-тора по ВР

Конкурс военной песни, посвященный Дню Победы

Заместитель дирек-тора по ВР

Уроки мужества, посвященные Дню Победы

Концерт для ветеранов, посвященный Дню Победы

Заместитель дирек-тора по ВР

Проведение краеведческих экскурсий.

Список литературы

4. Булгакова Н. Н. Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников.. / Н.Н. Булгакова // Справочник классного руководителя (Управляем воспитательным процессом). - 2012. - № 12 (декабрь). - С. 26-33.

6. Варющенко В. И. Патриотическое воспитание в современной России.. / В.И. Варюшенко // Сибирский учитель (Абрис проблемы). - 2011. - № 6. - С. 12-14.

8. Гаврилова А.В. Проект "я - гражданин России" // Классный руководитель.- 2009.- №5.- С.103-108.

9. Гайдукова, Е.И. Научно-теоретические основы организации военно-патриотического воспитания / Е.И.Гайдукова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 1. - С. 51-53.

10. Гладышко О.Н. Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся "Мое отечество - Россия" // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе.- 2011.- №8.- С.29-35.

11. Гуслев В.А. Классный час "Мы - граждане России" // Классный руководитель.- 2010.- №8.- С.82-87.

13. Лебедь О.И. Толерантность как основа гражданского воспитания // Среднее профессиональное образование.- 2008.- №10.- С.50-51.

14. Полищук, И.А. Диагностика гражданско-патриотического воспитания школьников / И.А.Полищук // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 1. - С. 146-148.

15. Сергеева И.Н. "Мы - патриоты": программа классных часов по гражданско-патриотическому воспитанию // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе.- 2010.- №3.- С.66-69.

16. Силкова, К.А. Патриотизм и патриотическое воспитание в системе ценностей современной российской молодежи / К.А. Силкова, И.А. Плешкова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2013. - № 2. - С. 36-47.

17. Степанчук Т.А. Формирование гражданской ответственности учащихся старших классов и профессиональных лицеев // Среднее профессиональное образование.- 2010.- №10.- С.29-31.

18. Ступич М.А. Модель системы деятельности классного руководителя в гражданском воспитании обучающихся // Среднее профессиональное образование.- 2010.- №5.- С.12-14.

1 Варющенко В. И. Патриотическое воспитание в современной России. (6)

22 О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания: указ Президента РФ от 20 октября 2012 г. № 1416 (1)

3 Полищук, И.А. Диагностика гражданско-патриотического воспитания школьников

4 Гладышко О.Н. Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся "Мое отечество - Россия"

5 Витовтова М. С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя. (7)Ступич М.А. Модель системы деятельности классного руководителя в гражданском воспитании обучающихся (18)

6 Лебедь О.И. Толерантность как основа гражданского воспитания. (13)

7 Сергеева И.Н. "Мы - патриоты": программа классных часов по гражданско-патриотическому воспитанию (15)

Читайте также: