Гражданско патриотическое направление воспитательной работы в школе

Обновлено: 02.07.2024

В наши дни содержание патриотического воспитания должно включать в себя несколько направлений. К ним относится духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, эколого-краеведческое и историко-краеведческое, культурно-историческое, военно-патриотическое, социально-гражданское направления. Содержание патриотического воспитания в образовательных учреждениях должно реализоваться через две главные функции.

Первая функция – организационно-деятельная.

Вторая функция - организационно-ценностная.

Организационно-деятельностная функция состоит их двух этапов:

1 этап: постановка цели и планирование,

2 этап: организация деятельности.

Организационно-деятельное содержание гражданственности и патриотизма определяет организационные и технологические требования, создаёт объективные предпосылки для их выполнения.

Организационно-деятельная функция содержания патриотического воспитания базируется на конкретных требованиях, правилах и нормах, которых должны придерживаться педагоги. Кроме того педагоги должны обладать рядом компетенций для реализации данной функции.

- Предметная компетенция позволит педагогу использовать знания в сфере патриотического воспитания.

- Правовая компетенция необходима для использования в воспитательном процессе правовых знаний, основанных на государственных законах, нормативных актах.

- Социально-психологическая компетенция дает возможность принимать самостоятельные решения для организации образовательного процесса.

- Нравственная компетенция помогает педагогу делать правильный выбор нравственных ценностей, которые будут использованы для достижения результата.

- Информационно-коммуникативная компетенция обеспечит педагогу способность и готовность вести диалог и конструктивно разрешать проблемы.

Организационно-ценностное содержание патриотического воспитания обеспечивает условия, необходимые для усвоения и понимания стратегии патриотизма, признания идеалов и ценностей, которые составляют основу обучения и воспитания.

Организационно-ценностная функция содержания патриотического воспитания может реализоваться через информационно-просветительные технологии. Эти технологии дают возможность педагогам образовательных учреждений формировать положительный образ России, патриотические чувства и сознание граждан на основе общенациональной идеи, исторических ценностей, чувства гордости россиян за свою страну, веры в ее великое будущее, понимание роли России в судьбах мира.

Духовно-нравственное направление.

Его суть изложена в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В Послании 2008 г. Президент выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно-нормативную основу национального самосознания, — Конституцию страны и систему образования, прежде всего, общеобразовательную школу.

Надзор государства за соблюдением Конституции способен консолидировать общество на основе содержащихся в ней ценностей и приоритетов. Эти ценности имеют характер соглашения граждан с властью на предмет соблюдения определенных правил поведения. Сами по себе законы не гарантируют того, что отраженные в них моральные нормы являются также личностными убеждениями человека, принимаются и выполняются им сознательно, добровольно, по совести и нравственному долгу.

В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

Для того чтобы достичь поставленных результатов воспитания школьников, согласно концепции духовно-нравственного развития, воспитание необходимо сделать целостной системой. Система предполагает педагогическую работу, направленную на формирование ученика, способного жить в соответствии с нравственными идеалами.

Содержание духовно-нравственного воспитания может быть построено на следующих принципах.

Духовно-нравственное развитие гражданина России должно обеспечить в сфере личностного развития:

- укрепление нравственности - основанной на свободе воле и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника: поступать согласно своей совести.

- формирование морали (осознание обучающимися необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом);

- развитие нравственного самосознания личности (способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам);

- принятие учащимися базовых общенациональных ценностей, национальных духовных традиций;

- позитивную нравственную самооценку и самоуважение;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

- осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение противодействовать им в пределах своих возможностей;

- свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями; укрепление веры в Россию.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие должно обеспечить:

- сформированность идентичности гражданина России на основе принятия учащимися национальных духовных традиций, базовых национальных ценностей, нравственных приоритетов и моральных норм;

- готовность граждан солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

- развитие патриотизма и гражданской солидарности;

- укрепление целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия;

- повышение роли институтов гражданского общества, традиционных российских религиозных организаций в воспитании и социализации детей и молодежи;

- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества.

- сформированность отношения к семье как к основе российского общества;

- приобщение к ценностям и традициям российской семьи;

- бережное отношение к жизни человека, продолжение рода;

- законопослушание и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

- преемственность (духовная, культурная, социальная) поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

- укрепление и совершенствование правового государства;

- повышение доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

- повышение эффективности государственной власти в процессах модернизации страны;

- укрепление национальной безопасности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Гражданско-патриотическое направление

Гражданско-патриотическое направление включает гражданское образование и гражданское воспитание.

Гражданское воспитание - это направление воспитательной деятельности в системе образования, связанное с формированием общественной роли личности. Система гражданского воспитания включает в себя цели, содержание и формы гражданского воспитания в учреждениях образования. Цели гражданского воспитания делятся на образовательные, воспитательные и развивающие. Образовательные цели гражданского воспитания в образовательных учреждениях направлены на формирование общечеловеческих и общегражданских ценностей.

К образовательным ценностям относятся коммуникативные умения, которые позволяют культурно вести диалог и дискуссии, четкого и ясного излагать мысли в свободной устной и письменной речи. Это развивает способности свободного, аргументированного монолога, обращенного к слушателям, формирует у личности устойчивую систему привычного ответственного гражданского сознания, умения отстаивать свои убеждения.

Воспитательные цели гражданского воспитания реализуются в деятельности, так как в ней происходит формирование патриотизма и интернационализма, а также высоких морально-гражданских качеств.

Развивающие цели гражданского воспитания позволяют личности самостоятельно выделить определенный факт из потока информации, цепи событий, осмыслить каждое событие с позиций нового гражданского мышления, дать ему оценку, иметь собственное мнение, противостоять манипулированию сознанием.

Содержательное наполнение целей происходит в ходе образовательного процесса. Активными участниками при этом являются учителя, учащиеся, родители, учреждения дополнительного образования. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания.

В ходе реализации данного направления у учащихся формируется соответствующие мировоззренческие взгляды, идеалы и принципы. Учащиеся приобретают необходимые личностные качества, обеспечивающие жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского демократического общества.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор. Все это требует наличия специфических морально-психологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою точку зрения. Наряду с этим, в условиях демократизации российского общества приобретают большую значимость такие свойства личности как терпимость и уважение к другому мнению, умение убеждать или принимать другую точку зрения.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в учебном процессе и во внеурочной деятельности, массовую патриотическую работу, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Гражданское воспитание должно строиться на следующих принципах:

- открытости для творческого использования педагогами школы;

- субъектной позиции учащихся;

- воспитания через социально значимую деятельность;

- интеграции усилий всех заинтересованных организаций и учреждений.

Краеведческое направление патриотического воспитания

экологическое краеведческое историческое краеведческое

Экологическое краеведческое

Основная цель реализации эколого-краеведческого направления патриотического воспитания заключается в формировании экологической культуры и мышления человека как гражданина страны и планеты. Краеведческий материал дает уникальную возможность воспитать у молодого поколения ответственность за судьбу родной земли, знакомит с историей и культурными традициями малой родины, пробуждает чувство сопричастности к ее прошлому и настоящему.

Первый этап – культурно-адаптационный. На этом этапе учащиеся знакомятся с различными направлениями экологического краеведения. Этап предполагает использование игровых методов, экскурсий в природу и культуру своей местности, создание целостного образа, отражающего экологию своего края.

Второй этап – культурно-смысловой. Он реализуется в основной школе. Первостепенной задачей этого этапа является развитие информационно-познавательной компетенции в единстве с другими видами компетенций. Важную роль на данном этапе играют экологические практикумы, в рамках которых учащиеся осваивают методы научного экологического исследования, и формируют гражданскую позицию в рамках эколого-краеведческих знаний в реальных жизненных ситуациях. На этом этапе патриотическое воспитание заключается в формировании экологической культуры и мышления человека как гражданина страны и планеты.

Культурно-творческий этап соответствует старшей школе. На этом этапе происходит творческая самореализация и развитие опыта творческого изучения и принятия решений по экологическим проблемам.

Эколого-краеведческое направление впервые осмысливается как воспитывающая наука. Воспитание в данном случае - это сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, жизненной позиции.

Эколого-краеведческая работа в образовательном учреждении реализуется как деятельность, способствующая формированию патриотизма.

Историческое краеведение

Историческое краеведение – это система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание исторических культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.

Историческое краеведение – один из элементов исторического образования в школе и одна из важных отраслей школьного краеведения. Историческое краеведение способствует патриотическому воспитанию в школе. Учащиеся с помощью учителя получат новую информацию о своем крае, и это позволит ученику лучше понимать те процессы, которые характерны для всей страны. Опираясь на конкретные знания о родном крае, учащиеся расширяют свои представления до понимания научных закономерностей. Историческое краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единую систему. Это помогает воспитывать у школьников чувство уважения к делам предшествующих поколений, гордость за успехи и достижения земляков-современников, развивать патриотические чувства.

Историческое краеведение предполагает:

− воспитание у учащихся любви к своей малой Родине, родному краю, её замечательным людям;

− вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

− формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.

Еще одно направление патриотического воспитания в школе – это военно-патриотическое. Оно ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

Военно-патриотическое направление, включает:

− изучение военной истории России, знание дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;

− сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

− формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга;

Спортивно – патриотическое направление - развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования России, так как способствует формированию у молодежи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Эффективность формирования патриотических чувств, в образовательном процессе во многом определяется профессионализмом и личностью учителя. Только собственным примером, проявляя уважение к людям, к родной земле, взаимопониманием и уважением можно приблизить ученика к духовно- нравственным ценностям и воспитать патриота.

Данная рабочая программа во воспитательной работе состоит из пояснительной записки, описания направлений и плана воспитательной работы.

Вложение	Размер
rabochaya_programma_grazhdansko-patrioticheskogo_napravleniya_po_vr.docx	53.47 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6

Заместитель директора по ВР

Директор МБОУ СОШ № 6

____________ Н.С. Исайкина

Приказ №____от __01. 09__2013г

по воспитательной работе для учащихся 3-4 классов

учителя начальных классов

Евгении Николаевны Лукьяновой

Воспитание - это творческий, непрерывный, целенаправленный системный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий для развития индивидуальных особенностей, самоактуализации личности. Важным звеном модернизации воспитательной практики является обновление деятельности классного руководителя, его позиция. Именно он – ключевая фигура во взаимодействии с детьми и родителями.

Воспитательная работа в любом классе во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы – это своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе, так как планирование помогает обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Я считаю, что хорошо продуманный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель и задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание воспитательной работы, выбрать средства и формы работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма. Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.

Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливает необходимость совершенствования форм и методов работы с детьми в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личностного развития. Особенно своевременный этот возраст для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Поэтому, организуя гражданско-патриотическое воспитание, я опираюсь на психологические особенности младших школьников.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма мы начинаем с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению - к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина - близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами. Это то, что называют малой родиной - тот клочок земли, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые победы и неудачи.

На мой взгляд, тема малой родины является очень продуктивной для гражданско-патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном - не простое, но очень важное умение человека. Ведь не случайно в критические минуты своей жизни мы вспоминаем не огромную страну, а Родину своего детства.

Организуя гражданско-патриотическое воспитание, учитываю и такую особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, неумная энергия детей этого возраста предоставляют нам широкие и разнообразные возможности в организации гражданско-патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям.

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст - наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств се выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя - хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге - патриотизма.

Огромную роль в воспитании младших школьников играет классный руководитель. Дети всецело доверяют ему, его слова воспринимаются как истинные и важные. Истоки такого отношения к учителю кроются в подражательности детей и недостатке жизненного опыта. Поведение, взгляды, отношения учителя являются образцом для подражания, детям хочется заслужить его похвалу, одобрение. Поэтому педагогу не так сложно увлечь детей идеей любви к Отечеству, служения ему. Но здесь надо предостеречь от слишком прямолинейного воздействия на детей высокими фразами и понятиями. Об этом писал В. А. Сухомлинский; «Очень важно, чтобы высокие слова о Родине и возвышенные идеалы не превратились в сознании наших воспитанников в громкие, но пустые фразы, чтобы они не обесцветились, не стерлись от частого произношения.

В основе программы заложены основные принципы организации воспитания: принцип открытости, принцип привлекательности будущего дела, принцип свободы участия, принцип обратной связи, принцип успешности, но главным принципом является ориентация на общечеловеческие ценности.

Особенностью программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание. Особое внимание данному направлению уделяю потому, что воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма является оной из главных задач современной школы.

Ведущей целью гражданско-патриотического воспитания в классе является создание условий для формирования гражданско-патриотической культуры личности ребёнка через учебно-воспитательную деятельность. Так как патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, можно выделить следующие задачи:

Формировать представление об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой Родине;
Формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности служить Отечеству;
Воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края;
Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;
Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Не смотря на то, что особенностью данной программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание в ней выделены и другие направления: спортивно-оздоровительная деятельность, интеллектуально-познавательная деятельность, духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, семья и семейные ценности, трудовая деятельность, самоуправление. Так же помимо названных направлений, в план воспитательной работы также входят: индивидуальная работа с учащимися класса, работа с учителями-предметниками, работа со школьным психологом и работа с родителями.

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.