График работы воспитателя логопедической группы в детском саду образец

Обновлено: 02.07.2024

Как нам объяснили рабочий день логопеда - именно логопеда - с 10 до 18.
После 18 до 19 - дежурная группа, надо даже заявление писать, что ребенку она нужна. Только вот было собрание.
У нас логосад.

Спасибо за ответы. Правда, причину я так и не поняла. Даже если логопед с 10 до 18, ведь кто-то с 8 с детьми находится ) Буду узнавать, что у нас с дежурной группой.

Добрый день. Кто-нибудь знает, почему логопедические группы работают до шести вечера? Для меня это, действительно, проблема - я работаю до шести на другом конце города. В договоре с садом указано время работы до 19. Сейчас мне в саду сказали, что с 8 до 18. Почему?
сад работает с 7,00 до 19,00.
с 18,00 до 19,00 у воспитателя "педагогический час". Время для подготовки занятий следующего дня.

У нас только что на собрании в логосаду объяснили, что у воспитателей там иная нагрузка - более сложные дети, с ними больше занимаются. Что воспитатели вместе с логопедом идут "в связке" и все время знаимаются с детьми. И соответственно они оформлены иначе, чем остальные воспитатели, идут по иной тарифной сетке и с иным расписанием. И что работа сада с 8 до 18 и никак иначе:(

у нас логосад с 7 до 7 и никаких дежурных групп, все группы логопедические и все работают с 7 до 7

у нас тоже весь сад логопедический и все группы работают с 7 до 19. Логопеды уходят раньше, а воспитатели до 19.00

У нас логогруппы все с 7.00 до 19.00. Логопед на ставку работает 4 часа в день, с 9.00 до 13.00(обычно) или в родительский день, по средам с 14.00 до 18.00

У нас лого-группа в саду с ортопедическим и логопедическим уклоном. Все группы работают до 19 часов. С 7. Правда, к 7 детей мало кто приводит, поэтому нужно с воспитателем заранее договариваться, если вдруг надо привести. Просто чего им там сидеть в 7 утра, если раньше 8 никого нет.

вот вот и у нас так же с 9 до 13 логопед , а воспитатели в две смены как и в обычных садах с 7 до 13 и с 13 до 19

Со следующего года так все сады работать будут, но если только сам сад не организует коммерческую группу для пребывания там детей до 19 ч.

У воспитателей работающих в обычном саду- семи часовой рабочий день.В логопедическом-пятичасовой. Наш сад работает с 7 до 19 и воспитателям доплачивают(государство)0,2 ставки за лишний час работы.НО ходят слухи, что хотят перестать их платить и тогда сад будет работать с 8 до 18

у нас логоп. группа с 8 до 18 ч, объяснили тем что поскольку нагрузка у детей большая у них сокращен на час день. Обычные группы до 19 ч.

У нас садик комбинированный, логопедические группы с 8 до 18, обычные - с 7 до 19. Детей с 18 до 19 можно оставить в дежурной группе.

С сентября идем в логопедический сад, на собрании предупредили, что сад работает
с 7 до 18, а с 18 до 19 дети в дежурной группе.

У нас логопедическая группа.
Весь сад работает с 7.30 до 19.30.
Если нужно привести раньше ребенка,предупреждаем и воспитатель приходит.

А разве есть дежурные ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ сады? Ведь в летнее время занятия не могут проводиться, только оздоровительная работа ведется.Обычно и специалисты в отпуск отправляются.Странно.

у нас до 18 говорят забирать, хотя официально сад до 19ч, когда забираем в 17.30 -обычно одни из самых последних,
вот и приходится бабушке каждый день приезжать за ребенком;(, я тоже до 18 работаю

есть конечно, нашу логопедическую группу раскидали по 2ум ближайщим логосадам :) один только в июне работает, второй все лето. Не знаю насчет занятий, будут ли проводится, но в саду мне сказали что поскольку наш сад не прислал документы на ребенка, то логопед не сможет заниматься с ней, видимо занятия предполагались :009:

в саду сказали даже, что поскольку мы из логопедической группы пришли, то они не имеют права нас в обычной группе держать, нам сад бесплатный, и логопед положен :008:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.

Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно–развивающей работы в дошкольных учреждениях в соответствии с новыми требованиями ФГОС дошкольного образования - с одной стороны и отсутствием чётких методических рекомендаций, неготовностью специалистов к реорганизации образовательного процесса - с другой стороны.

С целью осуществления коррекционной работы и помощи детям с нарушениями речи в освоении ООП ДО на базе нашего ДОУ создан логопедический кабинет, который должен обеспечивать индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Возникает ряд проблем в организации рабочего времени учителя-логопеда: рост количества детей с речевой патологией (до 90%) и числа детей с тяжелыми формами речевых нарушений (до 37%) и детей с ОВЗ (по 1 ребенку в группе); разнообразие форм речевых патологий в общеобразовательном учреждении (ЗРР, ОНР, ФФНР, ФНР, ФД, алалия, дизартрический компонент, избирательный мутизм и др.); при короткой рабочей смене (4 часа) не предусмотрено специальное время в режиме дня для работы учителя-логопеда.

Встал вопрос: как организовать рабочее время логопеда, провести коррекционные занятия, чтобы не мешать непосредственной образовательной деятельности (далее ННОД), свободной и совместной деятельности с детьми (далее СДД), другим режимным моментам (завтрак, обед, прогулка и т.д.) и чтобы коррекционная работа была эффективной?

Ответ нашелся в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее Стандарт), который в п.1.6. говорит о вариативности и разнообразии организационных форм дошкольного образования. А также не забывает напомнить (п.2.11.2) и о создании благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наши занятия кратковременные - по 15-20минут 2-3 раза в неделю и рассчитаны на срок от 3 месяцев до 2 лет обучения в зависимости от сложности речевого нарушения.

Организовать работу стало легче выделив 3 основных направления коррекции: развитие орального и пальцевого праксисов; постановка звуков; формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов речи.

Исходя из собственного опыта, оказалось, что рабочий день эффективней начинать с 7 30 . По договоренности с родителями детей с тяжелыми нарушениями и с ОВЗ беру до завтрака на логопедический массаж, артикуляционную и пальчиковую гимнастику, выработку речевого выдоха. До 8 30 успеваю поработать с 3-4 тяжелыми логопатами на индивидуальных занятиях. Аналогично 30-40 минут ведется работа перед обедом (еще 2 ребенка с тяжелым нарушением).

Затем следует переход в другую группу, у которой ННОД по расписанию с 10 45 или приехавших из бассейна. Работа проводится аналогично.

Путем несложных математических подсчетов оказывается, что к 12 30 за рабочую смену охвачены коррекционной работой до 30 детей-логопатов.

Таким образом, в зависимости от условий, состава и количества детей, нуждающихся в логопедической помощи, организация коррекционно-речевой работы может быть весьма результативной. Отсутствие жесткой регламентации — одно из главных достоинств работы дошкольного логопедического кабинета. Это позволяет учителю-логопеду в полной мере проявлять инициативу и творческий подход к решению коррекционных и организационных задач.

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Группа для детей с нарушениями речи – специальная (коррекционная), поэтому специфика работы группы должна быть обязательно отражена и в режиме дня группы! (в том числе включена работа воспитателя с индивидуальными тетрадями детей, проведение артикуляционной гимнастики, вечернее коррекционное занятие воспитателя по заданию учителя-логопеда и т.д.):

Примерный РЕЖИМ ДНЯ

Работа с индивидуальными тетрадями детей (проверка выполнения домашних заданий)

Утренняя гимнастика (с элементами артикуляционной и пальчиковой гимнастики)

Подготовка к завтраку, артикуляционная гимнастика

Подготовка к занятию / 8:50 – 9:00 / (сбор детей и подготовку к занятиям, в том числе логопедическим, осуществляет воспитатель)

Логопедические и коррекционно-воспитательные занятия (фронтальные, по подгруппам, индивидуальные) / 9:00 – 12:00 /

Подготовка к прогулке, артикуляционная гимнастика

Подготовка к обеду, артикуляционная гимнастика

Подготовка ко сну, ознакомление с художественной литературой (чтение перед сном)

Вечернее коррекционное занятие воспитателя по заданию логопеда

Логопедическое занятие несёт большую речевую и умственную нагрузку на ребёнка, а потому является наиболее трудным предметом, требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения, и всегда проводится первым.

Артикуляционная гимнастика включается и в занятия воспитателя по развитию речи.

Когда после фронтального занятия “воспитатель ведёт большую часть детей на прогулку, остальные остаются на логопедические занятия” /Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников /Под ред. Р.Е.Левиной. – М.: Просвещение, 1971. – С.32/.

Прогулки также используются для развития речи, внимания и памяти, закрепления ранее изученного материала (с этой целью воспитатель проводит с детьми соответствующие игры).

С учётом того, что дети специальной (коррекционной) группы в течение дня одновременно могут находиться в группе и логопедическом кабинете, либо на участке и в кабинете, особую роль в коррекционных группах играет чёткое взаимодействие в работе логопеда и воспитателя с помощником воспитателя (няней).

Организация взаимодействия

Учителя-логопеда с другими участниками службы сопровождения развития ребёнка

Коррекционная работа в группе осуществляется под руководством учителя-логопеда. Главенствующая роль учителя-логопеда во всём педагогическом процессе объясняется тем, что он знает речевые и психологические возможности детей, степень отставания каждого от возрастной нормы, динамику всех коррекционных процессов.

Учитель-логопед осуществляет взаимосвязь в работе с воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, педагогом-психологом, учителем-дефектологом и др.

Особенности работы воспитателя

В группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

В работе воспитателя логопедической группы можно выделить два направления: коррекционно-воспитательное и общеобразовательное. При этом первое, коррекционно-воспитательное, является наиболее значимым, ведущим, а второе, общеобразовательное, - подчинённым.

Коррекционные задачи воспитателя логопедической группы:

1. Обследование детей в начале учебного года, определение уровня их развития (только на основе данных диагностики воспитатель начнёт планировать свою работу).

2. Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя-логопеда. Особое внимание уделяется автоматизации звуков.

3. Проведение фронтальных занятий по развитию речи (по особой системе).

4. Пополнение, уточнение и активизация лексического запаса детей в процессе всех режимных моментов.

5. Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей (воспитатель должен знать, на какой стадии закрепления звуков находится каждый ребёнок, и следить за поставленными звуками, грамматической правильностью речи в повседневной жизни).

6. Развитие у детей внимания и памяти – психических процессов, тесно связанных с речью.

7. Совершенствование словесно-логического мышления ребёнка как одной из функций речи.

8. Развитие у детей артикуляционной и пальцевой моторики, также связанной с речевой функцией.

Принимая детей в логопедическую группу в начале учебного года, воспитатель обеспечивает условия для скорейшей адаптации детей в новой для них обстановке.

Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда отражается в Тетради связи (тетради для вечерних занятий восптателя). Воспитатель обязан знать и учитывать в своей работе индивидуальные особенности детей с речевыми нарушениями в зависимости от логопедического заключения.

При планировании работы воспитатель должен опираться на календарно-тематический план работы логопеда и насыщать все виды своей деятельности с детьми коррекционной работой.

В подготовительной группе “если первое фронтальное занятие (по звукопроизношению или грамоте) проводит учитель-логопед, воспитатель на нём присутствует и записывает его (отмечая трудности в усвоении материала каждым ребёнком), так как отдельные элементы этого занятия включаются в работу, которую воспитатель проводит в вечернее время. После десятиминутного перерыва воспитатель проводит (согласно сетке) своё занятие, а учитель-логопед, по своему усмотрению, берёт одного или нескольких детей на индивидуальную работу в кабинет. Логопед всегда учитывает способности и индивидуальные особенности детей, заранее согласовывает с воспитателем, каких детей он возьмёт на свои занятия”. /Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников /Под ред. Р.Е.Левиной. – М.: Просвещение, 1971. – С.32/.

Учитывая особенности восприятия детей логопедических групп, воспитатель должен иметь больше наглядного материала, чем в массовых группах (в частности, изобразительные пособия в речевом уголке).

В руководстве игровой деятельностью воспитателю следует учесть, что детей с тяжёлыми нарушениями речи приходится специально обучать игре.

Воспитатель разъясняет домашние задания учителя-логопеда родителям, доказывая им, что домашние задания являются продолжением коррекционной работы, начатой логопедом, и являются её необходимой составной частью, обязательной для выполнения.

В конце учебного года, направляя ребёнка на повторное обследование в ПМПК, воспитатель и логопед составляют характеристики (см. Приложение №2).

Имея перед глазами алгоритм педагогической характеристики в качестве образца, воспитатель должен не формально-поверхностно написать характеристику, а провести довольно глубокий, серьёзный анализ развития ребёнка и отразить это в каждом пункте (а руководители ДОУ осуществить контроль за качеством характеристик, предоставляемых в ПМПК).

Взаимосвязь учителя-логопеда с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре:

Учитель-логопед знакомит музыкального руководителя и инструктора по физической культуре с заключениями детей специальной (коррекционной) группы, консультирует по особенностям работы с этими детьми с учётом их диагнозов, периода обучения и т.д.

Музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре насыщают виды деятельности на своих занятиях коррекционной работой с учётом этапов работы логопеда, а также учитывают особенности детей с ТНР (и соответствующие рекомендации учителя-логопеда) при подборе речевого материала для утренников и развлечений, проводимых с детьми.

С музыкальных и физкультурных занятий учитель-логопед берёт детей на свою индивидуальную работу по согласованию с музыкальным работником и инструктором по физической культуре.

Качество специального (коррекционного) обучения дошкольников напрямую зависит от качества работы руководителей ДОУ по подбору, рациональной расстановке и обучению кадров. И особенно это касается логопедических групп ДОУ.

Подбирая воспитателя на данную группу, заведующий ДОУ должен обратить внимание на уровень образования, педагогический опыт, умение общие методики творчески применить для детей с особыми образовательными потребностями, а также на личностные качества (например, такие, как исполнительность, способность методично и кропотливо работать под руководством специалиста). Важно при этом учесть и пожелания учителя-логопеда, работающего на данной группе, и психологическую совместимость людей. Для воспитателя работа на речевой группе является своеобразным поощрением: с одной стороны, это предоставляемые льготы, с другой – признание руководителем его высокого профессионализма. Особенно важен соответствующий подбор педагогических кадров на младшие группы ДОУ.

Администрация ДОУ обеспечивает создание необходимых условий для работы учителя-логопеда. Заведующая ДОУ, заместитель по УВР осуществляют административный контроль за коррекционной работой логопеда и воспитателя (проверяют наличие необходимой документации, соблюдение режима дня, согласованность в работе сотрудников и т.п.). Руководителям ДОУ необходимо контролировать и посещение логопедами заседаний методических объединений (в соответствии с “Положением о методическом объединении учителей-логопедов ДОУ Калининского района”, утверждённым начальником РУО 01.10.2001 года).

И ещё, подчеркнём, что при первой встрече с родителями заведующей ДОУ необходимо особое внимание уделить разъяснению им специфики работы логопедической группы, показать их роль в коррекционной работе с ребёнком, необходимость выполнения всех требований логопеда.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Распределение рабочего времени учителя-логопеда в ДОУ

Распределение рабочего времени учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации

У логопедов часто возникают вопросы, связанные с написанием циклограммы рабочего времени. Отчасти это вызвано тем, что в документах, регламентирующих работу учителя-логопеда в образовательных организациях указана лишь продолжительность работы в неделю. При этом непонятно, каким образом распределять это время. Более того: стали появляться разговоры об увеличении рабочего времени учителя-логопеда до 36 часов.

В программе для логопедических групп Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. (1993) указывалось, что логопед работает с 9.00 до 13.00, в том числе 4 академических часа (с 9.00 до 12.30) проводит работу с детьми и полчаса занимается ведением документации. Позднее по какой-то причине на местах академические часы стали заменять астрономическими и требовать, чтобы 20 часов составляла только работа с детьми. При этом непонятно, откуда взять еще полчаса на работу с детьми, если режим дня предусматривает в это время обед.

Занятия в вечернее время можно совместить с консультированием или открытым занятие для родителей. Таким образом вы совместите два вида деятельности в одно время.

Распределение рабочего времени учителя-логопеда в ДОУ обновлено: 4 декабря, 2017 автором: Петрова Наталья

Читайте также: