Готовность школ к дистанционному обучению

Обновлено: 08.07.2024

Роспотребнадзор и Минпросвещение направили в регионы письмо "Об организации работы общеобразовательных организаций". Видимо не удастся избежать обучения в несколько смен!

Некоторые требования можно исполнить, а некоторые просто ставят в тупик. Например, такие как наличие одноразовых полотенец или электрополотенец. В московских школах не везде имеется туалетная бумага, не говоря уже об отдаленных сельских школах. И не ляжет ли это "создание условий" на плечи и кошельки родителей.

Основные требования к школам:

проведение генеральной уборки перед открытием школы;
организацию ежедневных "утренних фильтров" при входе в здание с обязательной термометрией. При температуре 37 не допустят до уроков.
усиление дезинфекционного режима (проведение уборок с использованием дезинфекционных средств, наличие антисептических средств для обработки рук, использование приборов для обеззараживания воздуха);
создание условий для соблюдения правил личной гигиены (наличие мыла и одноразовых полотенец или электрополотенец в умывальниках, туалетной бумаги в туалетных комнатах);
использование средств индивидуальной защиты (маски и перчатки) персоналом пищеблоков.Тут хотя бы не идет речь о ношении масок учениками и учителями,
закрепление за каждым классом отдельного кабинета (за исключением кабинетов, требующих специального оборудования), проведение занятий в актовом и спортивном залах, библиотеке только для одного класса;
организация учебного процесса по специально разработанному расписанию уроков , графику посещения столовой с целью минимизации контактов обучающихся;
запрет на проведение массовых мероприятий между различными классами (школами) (проведение праздничных мероприятий 1 сентября организовать по классам или параллелям на открытом воздухе с использованием средств индивидуальной защиты (маски) для родителей).

Учебные занятия следует начинать не ранее 8:00. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий.

Внеурочную деятельность предлагают проводить в периоды каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. А также рассмотреть вопрос использования дистанционного обучения для некоторых предметов по выбору учеников (элективных курсов) и для факультативных занятий.

И данное письмо заканчивается информацией о том, что школы должны быть готовы перейти на дистанционное обучение в случае ухудшения ситуации с COVID-19 :

Расписание ВПР в сентябре 2020

Рособрнадзор определился с датами проведения ВПР в 5-9 классах осенью 2020 года. Теперь известно, когда школьники напишут отложенные проверочные работы и по каким предметам. 👇

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме современного образования – дистанционному обучению. Основная задача статьи – обосновать и аргументировать дистанционное обучение как новую форму обучения. В статье дан анализ форм обучения, приведены основные направления развития дистанционного обучения, показаны отличия дистанционного обучения от традиционного. Выделены проблемы, решаемые обучающимися и преподавателями в дистанционном обучении. Показано, что эффективность дистанционного обучения определяется использованием педагогических технологий, которые лежат в основе проектирования и реализации дистанционных курсов.

Ключевые слова: дистанционное обучение, форма, технология, средство.

Вложение	Размер
Дистанционное обучение в школе	65.5 КБ

Предварительный просмотр:

Дистанционное обучение в школе.

Кидакоева Лариса Умаровна, заместитель директора по УВР.

Ключевые слова: дистанционное обучение, форма, технология, средство.

DISTANCE LEARNING: FORM, TECHNOLOGY, TOOLS

Kidakoeva Larisa Umarovna, zamectitel direktora po UVR.

MKOU "SOSH and Psauce-Dahe name of the Hero of Russia of Óhíd of Mussovich Kardanova."

Abstract. The article is devoted to the actual problem of modern education - distance learning. The main objective of the article is to substantiate and argue distance learning as a new form of education. The article provides an analysis of the forms of education, presents the main directions of development of distance learning, shows the differences between distance learning from the traditional one. The problems solved by students and teachers in distance learning are highlighted. It is shown that the effectiveness of distance learning is determined by the use of pedagogical technologies that underlie the design and implementation of distance learning courses. It was concluded that distance learning can be considered as an independent form of education, because it has significant differences that can not be implemented in the traditional form.

Key words: distance learning, form, technique, tool .

До недавнего времени такие понятия, как дистанционное обучение, заочное обучение, открытое обучение и др., практически не разделялись. Но в настоящее время дистанционное обучение (ДО) доказало свою значимость и востребованность. В образовательном сообществе осознано, что у дистанционного обучения хорошие перспективы, связанные с реализацией обучения через всю жизнь. Однако до сих пор актуален вопрос: ДО – это форма обучения или технология? Что является серьезной проблемой, так как от понимания этого вопроса зависят стратегия, тактика реализации ДО, а соответственно, и подготовка преподавателей к работе в ДО. Рассмотрим дистанционное обучение как форму обучения. Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение (если оно строится по соответствующим программам образования), тем же содержанием. Но форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой будут иными. Базовые дидактические принципы ДО в основе своей такие же, как и у всякого другого обучения, но принципы организации ДО другие, они специфичны для ДО, так как обусловлены спецификой формы, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами (чаты, форумы, почта, видеоконференции).

К основным областям применения ДО можно отнести:

• повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;

• подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

• подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

• организация профильного обучения школьников;

• дополнительное образование по интересам;

• профессиональная переподготовка кадров;

Из сравнения ДО с очной и заочной формами обучения следует, что дистанционное обучение можно рассматривать как новую ступень развития как заочного, так и очного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники. Отличием же ДО от заочной формы обучения является то, что существенная часть материала осваивается не автономно, а в постоянном общении с педагогом (консультации по телефону и Интернету, лекции и семинары в режиме online).

А также к основным отличиям ДО от заочной формы обучения можно отнести:

• постоянный контакт с преподавателем (тьютором), возможность оперативного обсуждения с ним возникающих вопросов, как правило, при помощи средств телекоммуникаций;

• возможность организации дискуссий, совместной работы над проектами и других видов групповых работ в ходе изучения курса и в любой момент (при этом группа может состоять как из компактно проживающих в одной местности студентов, так и быть распределенной). В этом случае учащиеся также контактируют с преподавателем (тьютором) посредством телекоммуникаций;

К основным отличиям дистанционного обучения от очной формы можно отнести:

• обучение по месту жительства или работы, следовательно, распределенный характер образовательного процесса;

• гибкий график учебного процесса, который может быть либо полностью свободным при открытом образовании, либо быть привязанным к ограниченному количеству контрольных точек (сдаче экзаменов, on-line сеансам с преподавателем), либо к групповым занятиям, а также к выполнению лабораторных работ на оборудовании (возможно, удаленном);

• контакты с преподавателем (тьютором), в основном осуществляемые посредством телекоммуникаций. Кроме того, важно отметить, что ДО принципиально отличается от традиционного обучения еще и тем, что создает новую образовательную информационную среду, в которую приходит школьник, точно знающий, какие именно знания, умения и навыки ему нужны. Также можно считать, что отличительной особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами (базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки, а также традиционные учебники и методические пособия).

А среди отличий ДО от традиционного обучения можно выделить целый ряд типичных психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и слушателям курса ДО:

• трудности с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения;

• проблемы формирования эффективно работающих малых учебных групп при обучении в сотрудничестве;

• определение индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса;

• актуализация и поддержание мотивации обучения;

• адекватность поведения самого преподавателя выбранным для дистанционного обучения методике и педагогической технологии.

Таким образом, ДО является составляющей частью очного и заочного обучения, а также может выступать как самостоятельная форма обучения.

Потребности общества в образовании, стремительные технологии и концепция ФГОС требуют нового подхода к образовательному процессу. В частности, для школ актуальна становится удаленная модель образования с применением дистанционных технологий. Как реализуется дистанционное обучение? Чем оно упростит жизнь ученикам? Почему без применения таких технологий невозможно представить школу уже через пару лет?

Цели дистанционного обучения:

подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;
базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;
дополнительное образование по интересам.

Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

создания образовательного пространства;
формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и учеником. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация). В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются:

Дистанционное обучение в условиях ФГОС.

Дистанционное обучение (ДО) – это процесс передачи и формирования ЗУН с помощью удаленного взаимодействия между учеником и учителем. Тема актуальна, ведь современной школе необходимо:

предоставить полноценное образование для детей с ОВЗ;
содействовать развитию программ для одаренных детей;
обеспечить всем ученикам доступ к образовательным ресурсам;
организовать учебный процесс для сельских жителей и удаленных регионов, где есть проблемы с кадрами;
создать условия для качественной профориентации учеников старших классов.

Другим аспектом является необходимость усвоения учениками школьных знаний на время карантина, болезни, стихийных бедствий. Все эти проблемы в условиях глобализации ДСО решает на расстоянии в прямом смысле слова.

Возможности дистанционных систем.

Дистанционные системы обучения реализуют принцип доступности образования и предоставляют возможности:

взаимодействия учеников, учителей и родителей;
получения дополнительного образования и творчества;
информационно-методической поддержки учащихся;
возможности создания образовательных групп и групп по интересам;
организации олимпиад, конкурсов;
коммуникации с другими образовательными учреждениями и обмена опытом;
оптимизации процесса обучения;
более эффективной подготовки к ЕГЭ;
упрощения схемы оценки знаний;
непрерывности процесса образования педагогов;
снижения ресурсных затрат.

Удаленная поддержка позволяет организовать процесс в отсроченном режиме и online. Благодаря этому можно организовывать конференции, форумы, вебинары, блоги, а также практикумы и тестирования для учеников.

Проблемы внедрения дистанционных систем.

Современный учитель, безусловно, готов к внедрению ДСО. Он владеет Интернет-технологиями и без труда адаптируется к новым условиям. На государственном уровне применение систем электронного обучения регулируется ст. 16 Федеральным законом №273-ФЗ. Но на практике, лишь немногие школы сегодня могут внедрить технологию. Связано это с рядом проблем.
Первая – финансирование. На сегодняшний день государственной программы внедрения дистанционных технологий нет. Хотя на местном уровне такие программы могут действовать
Вторая – методическая. Отсутствие понятия о том, как это реализовать и кого привлечь. Если в школе теперь обучаются все дети, включая одаренных и детей с ОВЗ, то программы ДО должны быть адаптированы. А значит, нужно провести огромную работу по определению целевых категорий, диагностике их обученности и потенциала. После этого – выбрать и проанализировать электронные образовательные ресурсы или разработать свои, внедрить их, проводить мониторинг и вносить корректировки. Это, безусловно, сложно, долго и требует определенных знаний.
Третья – техническая. Для функционирования системы нужен высокоскоростной интернет, обеспечение технической поддержки, соответствующее оборудование и программное обеспечение.
Но, несмотря на трудности реализации, без применения дистанционных технологий невозможно представить школу уже через 2-3 года. Поэтому остается надеяться, что государство будет активнее содействовать в этом вопросе. Ну а дальше – как всегда: глаза боятся, руки делают.

Категории детей , нуждающихся в образовании по системе ДО:

дети –инвалиды;
дети, обучающиеся по системе Экстерната;
часто болеющие дети (карантин);
дети, желающие пройти самоподготовку к ЕГЭ;
одаренные дети;
дети, выезжающие вместе с родителями в другие города или за границу на отдых;
дети, выезжающие на спортивные тренировочные сборы и соревнования в другие города.

Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Но существуют и очевидные минусы:

Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина , а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий .
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

Формы и методы, которые я применяю при дистанционном обучении.

Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная . Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

1. Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного обучения.

4 . Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006

Минпросвещения призвали проверить, насколько российские школы готовы к переходу на дистанционное обучение в случае возникновения такой необходимости. Речь идёт не только о технической составляющей, но и о методике преподавания.

Депутат ГД Сергей Миронов призвал проверить, насколько российские школы готовы к возвращению к дистанционному обучению. Комментарий парламентария приводит Regnum.

Он заявил, что Минпросвещения должно провести полную ревизию в учебных заведениях и выяснить, насколько они готовы к дистанционному формату в случае возникновения такой необходимости. По его словам, это нужно, чтобы избежать режима аврала, который наблюдался весной в связи с экстренным переводом школ на занятия из дома.

Депутат добавил, что для перевода школ на дистанционный формат недостаточно только их технической оснащённости – нужно выработать комплексный подход с методиками работы для учителей. Необходимо также обеспечить всех школьников интернетом. Он выразил уверенность, что на примере нескольких российских регионов вскоре станет понятно, смогло ли Минпросвещения и чиновники на местах выполнить эту задачу. Как отметил депутат, качество проделанной работы можно будет оценить по успеваемости школьников.

Весной российские школы и другие учебные заведения были временно переведены на дистанционный формат. 1 сентября учебный год начался в очном формате, однако процесс обучения организован с некоторыми ограничениями.

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев выразил надежду, что переводить школы и вузы на удалённое обучение всё же не придётся. При этом замглавы Минпросвещения Виктор Басюк ранее сообщил, что в Москве школы будут переведены на дистанционный формат в связи с ростом количества новых случаев заражения коронавирусом. С 5 по 18 октября столичные школьники были отправлены на каникулы.

О ходе подготовки к дистанционному обучению в 2020/2021 году.

На Совете при президенте РФ по реализации госполитики в сфере защиты семьи и детей Минпросвещения и Минкомсвязи проиноформировали о том, как идет подготовка к дистанционному обучению в школах. К 1 сентября 2020 года большинство школ должны быть готовы к введению дистанционного обучения.

Как мы уже сообщали ранее, Минпросвещения ведет активную работу по подготовке к дистанционному обучению школьников. На летние месяцы намечена большая работа по оснащению школ необходимым оборудованием, программным обеспечением и подключением к интернету. Одновременно с этим на законодательном уровне принимаются законы по легализации дистанционного образования, придания ему правового статуса.

Несмотря на определенную озабоченность учительско-преподавательского состава, связанную с рядом проблем при переходе на длительное дистанционное образование, подготовка к нему является приоритетной задачей для Минпросвещения.

Подготовка на индивидуальном уровне

Сейчас активно составляются списки малоимущих семей, которым школа будет бесплатно выдавать необходимые устройства.

В первую очередь это будут средства для обеспечения дистанционного образования – компьютеры и планшеты. Несколько десятков тысяч школьников по всей стране уже их получили. Остальных школьников предполагается обеспечить ими до начала нового 2020/2021 учебного года.

Подготовка на государственном уровне

Три месяца лета – это не такой длительный срок, но большие усилия, которые направлены на подготовку к дистанционному обучению, позволяют надеяться, что все будет готово вовремя.

Основная проблема, с которой столкнулись школы при проведении дистанционных уроков – отсутствие единого российского программного обеспечения. Многочисленные аналогичные программы зарубежного производства для ведения дистационных уроков не позволяли установить четкие стандарты преподавания.

Основное условие для создания одинаковой цифрового обеспечения всей страны - собственная цифровая среда (комплекс программного обеспечения, которое обеспечит единообразие дистанционных стандартов).

И эта проблема была решена.
В ходе совещания с членами совета при президенте РФ по реализации госполитики в сфере защиты семьи и детей глава Минкомсвязи Максут Шадаев заявил, что Минкомсвязь и Минпросвещения планируют в течение месяца представить комплексную программу по цифровизации образования, которая будет состоять из исключительно отечественных технологических решений.

Цифровая образовательная среда (ЦОС) – это комплекс информационных систем и программ, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса.

Ключевые цели нацпроекта:

увеличение капиталовложений на развитие цифровой экономики,
создание устойчивой и безопасной информационно-телекоммуникационной инфраструктуры высокоскоростной передачи данных
обработка и хранение больших объемов данных, доступных для всех организаций и домохозяйств
использование преимущественно отечественного программного обеспечения государственными органами, органами местного самоуправления и организациями.

Кроме того, напомнил министр, к концу 2021 года все школы в стране будут подключены к интернету:

в малых населенных пунктах – на скорости 50 Мбит/с, в городах – 100 Мбит/с.

Развитие дистанционного образования – это шаг в направлении будущего. Вот что сказала об этом Председатель Совета Федераций Федерального собрания РФ Валентина Матвиенко:

Читайте также: