Городская проблемная группа учителей начальной школы
Обновлено: 03.05.2024
Презентация на тему: " Г ородская проблемная группа (ГПГ) учителей начальных классов на базе Мотовилихинского района г.Перми : опыт решения актуальных проблем Володина Жанна." — Транскрипт:
2 Образовательная ситуация учебного года (три года назад) Частая смена присутствующих на заседаниях РМО и/или отсутствие представителей от ОУ; Отсутствие обратной связи со школьными МО; Потребность в эффективной и грамотной подготовке ОУ района к внедрению ФГОС в сентябре 2011г; Проблема заполнения портфолио учителя начальных классов в связи с введением НОВОЙ СИСТЕМЫ аттестации педагогов с января 2011 года.
3 Методическая ТЕМА и ЦЕЛЬ работы МО Аналитическая деятельность учителя начальных классов в условиях внедрения ФГОС. Повышение профессиональной компетентности учителей начальных классов через систему взаимодействия в педагогическом пространстве района и города.
4 Проблема заполнения портфолио учителя начальных классов . Что положить в портфолио . По какой причине документов для портфолио недостаточно . Как помочь учителю силами педагогического сообщества . Как мотивировать активность членов ШМО для работы в РМО
6 Анкетирование педагогов района выявило проблемы и запросы, на основании которых поставлены следующие задачи: решение реальных проблем организации деятельности учителя в условиях нового стандарта НОО; обеспечение роста ключевых педагогических компетенций, в том числе информационной (ИКТ); пропаганда передового педагогического опыта; анализ современного урока в начальных классах в контексте требований образовательных технологий деятельностного типа; оказание консультативной помощи молодым специалистам района посредством создания проблемной группы под руководством одного тьютора.
7 НАПРАВЛЕНИЯ деятельности руководителя и инициативных членов методического объединения в связи с вышеназванными проблемами и задачами Повышение мотивации членов МО путем обеспечения возможности для публичного обобщения опыта работы в разных формах: выступление, мастер-класс, деловая игра, инсценировка состоявшегося урока и т.д. Пополнение методической копилки района. (Выступление по заявленной тематике обязательно содержит теоретическую часть, оформленную как методическая работа, презентацию и раздаточный материал в печатном виде). Методическая помощь руководителям ШМО. Оформление выписки из протокола для аттестующихся учителей.
9 ПРЕДЛОЖЕНИЕ по повышению результативности и качества работы ГПГ учителей начальных классов на базе Мотовилихинского района На итоговом заседании 15 мая 2012 года членами ГПГ принято решение о том, что в течение учебного года 4 встречи членов городской проблемной группы будут организованы на базах 4-х ОУ Мотовилихинского района, которые заявятся на проведение городского семинара в период планирования работы ГПГ (август-сентябрь 2012 года). Заявившееся ОУ организует на своей базе расширенное заседание в форме семинара с открытыми уроками и внеклассными мероприятиями и обязательным предоставлением возможности для публичного обобщения опыта аттестующихся педагогов других ОУ.
10 Преимущества городского семинара на базе отдельного ОУ Положительное позиционирование инициативной школы в образовательном пространстве района и города. Возможность участия в открытом мероприятии на уровень города большего числа педагогов, чем на традиционном заседании ГПГ. Презентация внеурочных мероприятий в рамках ФГОС.
12 Общее количество участников мероприятий в учебном году 100 человек (25, 29, 26, 20 человек на 4-х заседания соответственно) 21 человек (3 встречи группы молодых специалистов) 10 человек (индивидуальные консультации)
13 Василий Сухомлинский Поставь над собой сто учителей они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Из опыта
организации профессионального взаимодействия
в рамках городской проблемной группы
учителей начальных классов
Свердловского района
руководитель Мусина А.А., учитель МАОУ "Гимназия №33
1 год
Анкетирование,
изучение результатов анкетирования, формирование групп.
Выбор приоритетных направлений с учетом запросов педагогов и современных тенденций в образовании:
-организация проектной деятельности,
-организация исследовательской деятельности,
-организация олимпиадной работы,
-ИКТ (блогодеятельность, освоение смарт-доски)
2 год
Формирование сообществ по данным направлениям через самоорганизацию педагогов в начале учебного года.
Проведение тематических проблемно-целевых семинаров (1 полугодие).
Организация практической работы с учащимися (2 полугодие).
Осмысление теоретического и практического опыта работы в данных направлениях.
3 год
Выдвижение координаторов в сообществах.
Планирование работы внутри каждого сообщества с учетом требований ФГОС и задач ГПГ.
Консультации по планированию работы, по разработке семинаров.
Результат третьего года работы:
Представление опыта работы сообщества учителей по организации проектной деятельности на ярмарке педагогических инноваций в Самаре.
Консультации по вопросам планирования работы в сообществах, подготовки семинаров, прогнозирования и представления результатов работы сообществ.
Работа в сообществах.
Результат четвертого года работы ГПГ:
5 образовательных продуктов на Фестиваль педагогических идей
Направление
Организация проектной деятельности
Из опыта организации практико-ориентированных заседаний городской проблемной группы учителей начальных классов на базе Свердловского района города Перми). Сибирякова Т.П. (СОШ №12), Пехотина Н.В. (гимназия №33), Валиева В.Ш. (СОШ №81)
Направление
Организация олимпиадной работы
Направление
Организация исследовательской деятельности младших школьников
Организация исследовательской деятельности. Из опыта работы проблемной группы. Бондаренко П.А. (СОШ №10)
Направление Освоение средств информационно-коммуникативных технологий
Освоение средств смарт-доски
мастер-класс, Чикилева И.А. (СОШ №10)
Сеть Интернет как ресурс для развития
Возможные варианты использования данного ресурса:
применение ЦОР, посещение образовательных сайтов – пользователь
посещение сайтов - регистрация - форумы – участник сетевых сообществ
сайты регистрация – дистанционные курсы, мастер-классы, сетевые проекты – автор образовательных продуктов
Блог учителей начальных классов
Свердловского района города Перми
2 этап (с 2011г.) Установление связи учитель – ученик в вопросах организации районной олимпиады
3 этап (с 2012г.) Установление связи учитель – координатор сообщества
Общие итоги работы
осуществляется индивидуально-практико-ориентированный подход в организации работы городской проблемной группы, это обеспечивает:
активную форму взаимодействия педагогов в сообществах
ориентирует каждого на конкретный образовательный продукт
Итоги в цифрах
08/09 уч. год нет данных;
09/10уч.год – 76 чел. задействовано в теоретической части работы + 20 чел. приняли участие в практической части работы МО;
10/11 уч. год - 48 чел. в теоретической части работы + 64 чел. в практической части работы МО;
1 полугодие 11/12 уч. года – 67 чел. в теоретической части работы + 70 чел. в практической части работы ГПГ
7
6
2010 г.
3
-
2009 г.
Возможные критерии оценки блога
Возможные критерии оценки блога
Возможные критерии оценки блога
Возможные критерии оценки блога
Возможные критерии оценки блога
При каких условиях ИКТ могут стать средствами профессиональной деятельности учителя, инструментарием формирования универсальных учебных действий и, значит, средствами учебной деятельности учащихся?
Об этом:
должностные инструкции работников образования, август 2010 г.,
ФГОС, 4.4. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Поэтому, в планах:
ИКТ в организации проектной деятельности,
ИКТ в организации исследовательской деятельности,
ИКТ в организации олимпиадной работы,
Освоение средств ИКТ через блогодеятельность,
освоение средств смарт-доски,
освоение сетевой проектной деятельности
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
- Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 337 материалов в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 17.01.2020 34
- PPTX 242.5 кбайт
- 0 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Манукян Владимира Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной
Время чтения: 0 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
В приграничных пунктах Брянской области на день приостановили занятия в школах
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Чтобы расположить здесь слайд-шоу из ваших фотографий, перейдите по ссылке Редактировать слайд-шоу и добавьте свои фотографии.
Профессия: Учитель начальных классов
Профессиональные интересы: Внеурочная деятельность, дополнительное образование, работа с отстающими учениками
Увлечения: История, археология
Регион: Пермский край
Населенный пункт: Пермь
Навигация
Ссылка на мой мини-сайт:
Достучаться до каждого сердца тех, кого ты решился учить, и откроется тайная дверца к душам тех, кого ты смог полюбить.
О себе
Учитель начальных классов, педагог дополнительного образования, учитель истории.
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
К книгам, сформировавшим мой внутренный мир, я бы отнесла, конечно, классику, любовь к прочтению которой появилась еще в школьные годы и в дальнейшем формировалась еще более устойчиво. К самым любимым произведениями отнесу Ф. Достоевский "Преступление и наказание", М. Булгаков "Мастер и Маргарита", Л. Толстой "Война и мир" и многие другие.
Мои достижения
Самоанализ педагогической деятельности
Кузьминых Ирины Геннадьевны
Считаю главным в своей работе не только дать качественные знания детям, но и развивать и воспитывать такие качества личности, которые необходимы для жизни в новых условиях открытого общества. К их числу относятся: трудолюбие, ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии.
Информационно – аналитический отчет по разделу 2.1.
Участие в работе педагогических объединений позволяет: повышать профессиональную квалификацию; повышать качество знаний обучающихся и обеспечивать высокий методический уровень проведения уроков и внеурочных мероприятий; развивать творческую активность, обобщать и распространять опыт. Тем самым, развивать необходимые компетенции: коммуникативные, проектировочные, организационно – деятельностные, контрольно – оценочные, а также способствует развитию моей личности.
Информационно – аналитический отчет по разделу 2.2.
Считаю, что обобщение и распространение педагогического опыта является одним из наиболее трудоемких и сложных направлений в деятельности учителя. Однако такая форма работы позволяет педагогу совершенствовать свое профессиональное мастерство и оказать помощь другим в его совершенствовании..
Информационно-аналитический отчет по разделу 2.3.
Цель экспертной деятельности педагога- повышение методического мастерства, уровня компетентности и творческого потенциала.
Участие в проверке заданий Всероссийской проверочной работы позволит эффективнее подготовить учеников к выполнению заданий.
Информационно – аналитический отчет по разделу 3.1.
Проектная деятельность является одной из форм развития и самореализации. Принимаю участие в образовательных проектах:
Информационно – аналитический отчет по разделу 4.1
Внеурочная деятельность организуется мною с целью развития именно интересов и способностей детей, удовлетворения их потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановления сил и укрепления здоровья, позволяет детям использовать своё свободное время с максимальной пользой, а также способствует сплочению коллектива, особенно в 1 классе, когда так важно создать максимально благоприятную среду для обучения и воспитания каждому ребенку.
Внеурочная деятельность затрагивает все направления - это и интеллектуальное развитие (участие в олимпиадах), спортивно-оздоровительное (участие в спортивных мероприятиях, посещение спортивных секций ), социальное воспитание (работа над проектами социальной направленности ), духовно-нравственное воспитание (различные акции, беседы), общекультурное воспитание ( 8 марта, 23 февраля и т.д).
- развитие творческих способностей обучающихся, умения применить полученные знания на уроке во внеурочной и повседневной жизни, а также обучающиеся формируют и развивают способность критически мыслить, анализировать, выражать свою точку зрения.
1. Квест-игры на обучающих платформах, использование технологий, связанных с внедрением цифровизации в современной школе и жизни;
2. Участие в проекте "Портфолио" для учащихся;
5. Посещение мероприятий в ДК Златогорского (масленица, Новый год);
6. Совместные выходы с детьми и родителями в лес, проведение игр на природе, пикники;
Ученики моего класса активно участвуют в разнообразных очных и дистанционных конкурсах, соревнованиях, акциях. Стараюсь привлекать к участию всех детей класса. Считаю, что никто не должен оставаться пассивным.
С самого начала моей педагогической деятельности являюсь классным руководителем. За аттестационный период в моих классах правонарушений и пропусков занятий в школе без уважительной причины не было.
Информационно – аналитический отчет по разделу 5.2.
Исследование является одним из важнейших УУД, которое развивает познавательные навыки учащихся, личностные и волевые качества. Умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому культурному человеку в целях раскрытия его креативности, творческих возможностей и интеллектуального потенциала.
Основными функциями школьного исследования являются: познавательная (успешное усвоение знаний), воспитательная (мотивация, самоопределение и самореализация учащегося), развивающая (развитие памяти, внимания, мышления, речи) и дидактическая (закрепление основных навыков, умений и понятий при помощи выполнения некоторых элементов исследования). В соответствии с данными функциями научно-исследовательской деятельности школьников можно определить и основные задачи:
Таким образом, проектно - исследовательская работа – это длительный и трудоёмкий процесс, поэтому, к сожалению, обучающихся, готовых писать исследовательскую работу оказывается немного.
За отчётный период обучающиеся приняли участие в создании классных индивидуальных и групповых проектах, а также ученик 2Л класса готовит свой проект под моим руководством для участия в школьной НПК проектно-исследовательских работ.
Все работы имеют не только теоретическую ценность, но и практическую направленность, т.к. материалы, собранные авторами в работах, активно используются на уроках в школе и на классных часах.
Информационно – аналитический отчет по разделу 5.3.
В современных условиях главная цель школы разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, общеучебных умений, навыков самообразования и физкультурно—оздоровительной деятельности. Многие обучающиеся, под моим руководством и при поддержке родителей принимают участие в конкурсах разного уровня.
Информационно – аналитический отчет по разделу 5.4.
Ученики класса постоянно участвуют в предметных олимпиадах разного уровня от школьных до Всероссийских. С 2017 г. активно принимаем участие в онлайн - олимпиадах образовательной платформы Учи.ру и других.
За межаттестационный период приняли участие в следующих олимпиадах:
2017-2018 уч. Год
Информационно – аналитический отчет по разделу 7.1.
В своей педагогической деятельности осуществляю тесную связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, в том числе индивидуальные, используя разные формы:
- родительский лекторий: организовала участие родителей своего 1Ж в родительской конференции "Диалоги о воспитании" 23.04.2019
- плановые родительские собрания;
- внеплановые родительские собрания;
- инструктажи различных тематик;
- консультации со специалистами: индивидуальные беседы (родитель+психолог, ребенок+психолог, социальный педагог+родитель+ребенок)
- отчет классного руководителя о проделанной работе (отзывы родителей)
- индивидуальная работа с родителями неуспевающих учеников;
- активное вовлечение всех родителей в жизнь класса и школы, приглашение на классные и общешкольные мероприятия (чайный семейный забег);
Знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах, обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы, советую, как лучше помочь ребенку. Приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы.
При составлении программы воспитательной работы в классе большое внимание уделяю работе с родителями. В папке класса имеется раздел с тематикой родительских собраний на учебный год.
Именно от слаженных действий классного руководителя и родителей зависит успешное обучение и воспитание ребёнка. В основе взаимодействия классного руководителя и семьи лежат принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости друг к другу. Они позволяют изучить ребёнка и формировать у него лучшие качества.
Большое внимание уделяю сплочению коллектива детей и родителей. Для этого систематически провожу совместные с родителями праздники. Традиционными стали в классе праздники: Дни именинников, мероприятия посвящённые Дню Матери, 23 февраля, Новый год, 8 марта, окончание учебного года. Активны не только дети, но и их родители: участвуют в организации творческих конкурсов для детей и принимают активное участие в них.
Все перечисленные виды работы с родителями дают возможность активизировать их роль в процессе воспитательной работы и тесному сотрудничеству со школой.
Считаю, что уровень воспитанности зависит от воспитания ребёнка в семье и школе. Классный руководитель является главным помощником и консультантом для родителей в воспитании детей.
объединение педагогов, участвующих в научно–педагогическом исследовании и научно – практическом поиске при совершенствовании учебно–воспитательного процесса.
Задачи
обеспечение освоения и использования современных педагогических технологий, методов и приёмов обучения и воспитания школьников;
изучение и выработка путей реализации определенной проблемы с целью повышения профессиональной компетентности учителя;
разработка практических рекомендаций по решению проблемы;
повышение уровня методической подготовленности педагогов;
обмен опытом успешной педагогической деятельности;
выявление, пропаганда и тиражирование новых подходов к организации обучения и воспитания;
создание условий для непрерывного педагогического образования учителей;
создание условий для разработки проектов, программ
Фамилия, имя, отчество
Квалификационная категория
Докучаева Татьяна Анатольевна
Левина Галина Михайловна
Останина Валентина Павловна
Хромченкова Тамара Ивановна
Горлина Людмила Петровна
Подоляк Светлана Прокопьевна
Учитель начальных классов
План работы
Тема, содержание деятельности
Ответственные
Метопредметное учебное занятие и требования к нему
Самостоятельная работа как один из методов формирования личностных и метапредметных результатов
Одариченко О.И. – руководитель школьного методсовета
Одариченко О.И. – руководитель школьного методсовета
Проблемная деловая игра
Буцик О.А – зам. директора по УВР
Групповой отчет по темам самообразования
Сведения о темах самообразования
проблемной группы объединения учителей
на 2014 – 2015 учебный год
учителя
Тема самообразования
Какой год работает над темой
Докучаева Т.А.
Решение задач повышенной сложности по физики как средство развития познавательной активности учащихся
Третий
Левина Г.М.
Научно-исследовательская работа на уроках физики
Второй
Останина В.П.
Личностно – ориентированный подход через межпредметные связи и проектную деятельность
Первый
Подоляк С.П.
Метод мини - проектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся
Второй
Хромченкова Т.И.
Формирование познавательной самостоятельности учащихся
Первый
Горлина Л.П
Развитие познавательных способностей на уроках математики
Третий
Плохой учитель сообщает истину,
хороший учит ее находить.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Я считаю, что формировать учебные универсальные действия помогает один из активных методов обучения - самостоятельная работа.
В различных трудах дидактов существует множество разнообразных трактовок и классификаций понятий самостоятельной работы.
Что может и должен ученик делать самостоятельно? Прежде всего он должен уметь получать знания, причем из различных источников, а также самостоятельность ученика выражается в потребности и умении самостоятельно мыслить, способности ориентироваться в новой ситуации, видеть вопрос, задачу и найти подход к решению. Она характеризуется известной критичностью ума, способностью высказывать свою точку зрения.
Стержнем самостоятельной работы является продуктивная деятельность ученика, в ходе которой он преобразует известную информацию, добывает новые знания и умения, решает конструкторские, творческие задачи и формирует учебные универсальные действия.
Понятие самостоятельной работы трактуется неоднозначно:
Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.
Самостоятельная работа оп определению А.И. Зимней представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.
В данном определении принимаются во внимание психологические понятия самостоятельной работы: саморегуляция, самоактивация, самоорганизация, самоконтроль и т.д.
Что же по существу входит в понятие самостоятельная деятельность?
Самостоятельная работа связана с работой школьника в классе и является следствием правильной организации учебно-познавательной деятельности на уроке.
А.И. Зимняя подчёркивает, что самостоятельная работа школьника есть следствие правильно организованной его учебной деятельности на уроке, что мотивирует самостоятельное её расширение, углубление и продолжение в свободное время. Для учителя это означает чёткое осознание не только своего плана универсальных учебных действий, но и осознанное его формирование у школьников как некоторой схемы освоения учебного предмета в ходе решения новых учебных задач. Но в целом это параллельно существующая занятость школьника по выбранной им из готовых программ или им самим выработанной программе усвоения какого-либо материала.
Самостоятельная работа рассматривается как высший тип учебной деятельности, требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, ответственности, и доставляющий ученику удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания.
Эффективность учебного процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учеников. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения в связи с рядом обстоятельств. Во-первых, знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый учащийся овладевает ими путём самостоятельного познавательного труда: прослушивание, осознание устной информации, чтение, разбор и осмысление текстов, критический анализ.
Во-вторых, процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания: знакомство, восприятие, переработка, осознание, принятие. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться.
В-третьих, если человек живёт в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой культуры, это и есть личностные результаты. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, потребность в самостоятельной деятельности, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь ещё не решённых проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты и явления, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.
Из всего ранее сказанного видно, что самостоятельная работа – это высшая работа учебной деятельности школьника и является компонентом целостного педагогического процесса, поэтому ей присущи такие функции, как воспитательная, образовательная, развивающая.
Читайте также: