Гора п в методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе
Обновлено: 04.07.2024
Целью занятия должно стать изучение материала о классификации наглядных средств обучения и раскрытие приемов работы с различными наглядными средствами.
1. Учебная картина, иллюстрация на уроках истории.
2. Применение условно-графической наглядности:
б) меловой рисунок.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968. — Главы III, IV.
Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. — М., 1959. — Главы VI, VII, IХ.
Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. — М., 1971.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс: Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 144—147.
Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. — М., 1978.
Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. — М., 1984.
1.Разбирая вопрос о применении наглядности на уроке истории, обращается внимание на следующие вопросы: работа с исторической картиной на уроке; применение аппликаций и иллюстративного раздаточного материла; условная наглядность на уроке; технические средства обучения. При обсуждении привлекается книга: Ко-роткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Схемы. Таблицы. Описания. — М., 1999.
Вопросы и задания: 1. Зачем нужно применять наглядность в обучении? Как на этот вопрос отвечают психологи и дидакты? В чем отличие применения наглядности в истории и ботанике, истории и литературе? Какие виды наглядности используются в 5—6, 7—8, 9—11 классах? Как меняются приемы работы с наглядными средствами обучения истории в старших классах?
2. Определите вид следующих учебных исторических картин:
Саламинский бой Кремль при Иване Калите
Афинский акрополь Вид Москвы в XVII веке
Продажа рабов в Греции Иван Грозный
Ян Гус на Констанцском соборе Царевна Софья
Средневековая ярмарка Восстание под предводительст
вом Е. Пугачева
Штурм города Совет в Филях
Полюдье 9 января 1905 года
3. Какие приемы необходимо использовать в сочетании с типологическими, а какие — с событийными картинами? Какие приемы необходимо использовать одновременно с демонстрацией картин и исторических портретов?
4. Составьте фрагмент урока по исторической картине, ориентируясь на этапы, разработанные А. А. Вагиным:
• восприятие картины в целом;
• переход от нерасчлененного целого к анализу его частей;
• анализ деталей картины;
• установление связей и соотношения отдельных частей;
• обогащенное понимание целого в картине.
5. Приведите примеры использования учебной исторической кар
тины, когда она:
• создает зрительный образ-опору;
• иллюстрирует теоретический материал;
• служит источником извлечения новых знаний;
• является средством актуализации известного материала;
• усиливает эмоциональное воздействие материала;
• служит средством закрепления материала.
Кто собирает дань? В какое время года князь выезжал в полюдье? Чем он занимался во время объезда подвластного населения? Кто и почему платил дань? Какие продукты и ценности составляла дань? Кто принимал дань? Как вели учет сбора дани? Кто сопровождал князя во время сбора дани? Зачем? Как повезут дань? Куда? Как вооружена дружина князя? Как происходил княжеский суд? Какие детали на картине указывают на то, что в IX веке в Древней Руси уже было государство?
Читайте также:
- Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии кратко
- Каковы потребности в продолжительности сна и условия нормального сна кратко
- Санитарный журнал для фиксации результатов внутреннего и общественного контроля в школе образец
- Прудонисты это в истории определение франции кратко
- Соревнования в школе неотъемлемая часть учебно воспитательного процесса