Годовая задача в доу по трудовому воспитанию дошкольников

Обновлено: 04.07.2024

Цель: систематизация работы педагогичекского коллектива по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

Ход:

Сегодняшний педсовет посвящен трудовому воспитанию в дошкольном учреждении.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

На сегодняшний день одной из основных целей реформы дошкольного образования является замена традиционных ценностей обучения маленького ребенка на ценности развития его личности. Качество трудового воспитания детей в детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.

Трудовая деятельность детей становится все более эпизодической, не организуется педагогами на требуемом уровне, а поэтому не приносит детям должного удовлетворения. Поэтому актуальность проблемы содержания процесса приобщения ребенка к трудовой деятельности рассматривается не как самоцель, а прежде всего, как средство развития личностных качеств и формирования общих умений дошкольников.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов.

Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей трудится, да и самим получить радость от успехов в этой работе.

Трудолюбие и способность к труду не даётся от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд- это то, что развивает маленького ребёнка, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудовое воспитание- это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие общетрудовых умений и способностей, психологической способности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам.

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему великие педагоги Ушинский, Макаренко, Сухомлинский и др. Вот некоторые из высказываний:

II. Зачитывается аналитическая справка по тематической проверке.

1. Оценка планирования работы;

2. Обследование уровня развития детей;

3. Оценка профессиональных умений педагогов;

4. Оценка создания условий;

5. Оценка форм взаимодействия с родителями.

Как показала проверка, в нашем учреждении этому вопросу уделяется недостаточное внимание. Трудовая деятельность детей становится эпизодической, не организуется педагогами на должном уровне, а поэтому не приносит детям удовлетворения.

Главная цель трудового воспитания дошкольников – это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности.

Чтобы у детей возникало желание трудиться, необходимо учитывать следующие моменты при организации трудовой деятельности:

- продумать мотивацию, чтобы вызвать интерес к виду труда. Ребенок сам должен захотеть выполнить эту работу и обратиться к вам за помощью или советом;

- труд по объему и сложности должен быть посилен для ребенка. Предлагаемый вид труда должен немного опережать возможности ребенка, чтобы он мог овладеть новыми способами или же основываться на уже приобретенных навыках и умениях;

- педагог должен быть внимателен к деятельности ребенка, поддерживать у него уверенность в своих силах, одобрять и поощрять проявление настойчивости, терпение, желание довести работу до конца;

- усилия детей направлять на выполнение настоящего дела и получение практического результата.

В процессе ознакомления с трудом воспитатель формирует у детей положительное отношение к труду, бережное отношение к его результатам. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье, воспитывает привычку к трудовому усилию, бережливость, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.

Ярко и образно говорится в народном творчестве о труде. В формировании трудовой направленности детей важную роль играет чтение художественных произведений, загадок, пословиц. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.В воспитании дошкольников успешно применяется и фольклорная проза. Русские поговорки и пословицы о труде в той или иной степени оказывают воздействие на развитие ребенка, прививая ему полезные привычки, демонстрируя ему как хорошо любить труд, свою работу, ответственно выполнять свои обязанности и совершать добрые поступки.

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично. Большое внимание необходимо уделять развитию эмоциональной сферы дошкольника. Если труд в его жизнь входит не однообразно, скучно, навязчиво, а интересно, радостно, увлекательно, ребенок получает от него удовлетворение, чувствуя причастность к настоящему делу, радуясь своим успехам.

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра.Игра является важнейшим средством развития, обучения и воспитания дошкольников. Многие дидактические игры формируют у детей уважение к трудящему человеку, вызывают к труду взрослых, желание самим трудиться.

В завершении этой консультации я предлагаю каждому из вас представить и рассказать своим коллегам изготовленные собственноручно дидактические игры по трудовому воспитанию.

Вы немножечко устали?

Очень долго размышляли?

Разомнитесь же скорей,

Поиграйте - не робей!

1. Мозговой штурм – Закончи пословицу, поговорку.

1 команда

2 команда

1. Меньше слов, да больше дела.

2. Газа страшатся, а руки делают.

3. Хочешь жить – умей вертеться.

4. Кончил дело – гуляй смело.

1. Терпение и труд – все перетрут.

2. Не потрудиться, так и хлеба не родится.

3. К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- Что посеешь, то и пожнешь.

- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

- Кто не работает, тот не ест.

Ситуация 3. Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?

Ситуация 6. Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?

Ситуация 7. Пятилетний Гена впервые пришел в детский сад, к труду он не был приучен. Воспитатель сразу потребовал от него убрать свою постель после сна. Мальчик сопротивлялся, взялся за работу неохотно и в конце концов не справился с нею.

Проанализируйте ситуацию, сделайте выводы как педагог должен себя вести?

1. Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)

2. Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

3. Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

4.Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

5. Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

6. Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективный)

7. В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

VII. Решение педсовета.

Привлечение детей дошкольного возраста к посильному систематическому труду обеспечивает его разностороннее развитие: укрепляет здоровье и физические силы, способствует развитию психических процессов, приобретению социальных навыков, проявлению индивидуальности, расширяет круг его интересов.

В рамках годовой задачи прошёл смотр-конкурс уголков трудового воспитания дошкольников, в котором приняли участие воспитатели всех групп. Результатом конкурса стало пополнение предметно-развивающей среды групп оборудованием и материалом для организации всех видов труда. Анализ итогов смотра-конкурса выявил победителя по наибольшему количеству баллов - воспитатели разновозрастной группы (от 3 лет до 5) И.П.Глебко, И.М. Комаровская – средний балл – 2,6 балла. Поздравляем победителей!

Итогом работы стало проведение педагогического совета, на котором весь наработанный педагогами опыт был обобщен и представлен коллегам.

Программные задачи

Обучающие:

Обобщить, уточнить, расширить представления детей об инструментах.
Учить детей отвечать на вопросы полными предложениями
Упражнять в словообразовании существительных, творительного падежа
Упражнять в образовании множественного числа существительных
Накопить словарь по теме
Актуализировать знания детей о пройденном материале
Развивать монологическую речь

Развивающие:

Развивать логическое мышление, смекалку.
Формировать у детей умение действовать по инструкции взрослого
Развивать навык обобщения, анализа, сравнения
Развивать пространственное представление

Воспитательные:

Воспитывать в детях способности переключения внимания, вызвать интерес к теме.
Формировать у детей уважительное отношение к труду.
Прививать детям основные правила обращения с инструментами
Формировать у детей трудолюбие посредством пословиц

Коррекционные:

Развивать мелкую моторику рук
Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие
Способствовать психологическому комфорту детей, получению положительных эмоций

Оборудование.
Игрушечные инструменты, чемодан для инструментов, указатель, дерево с листочками, ребус, флаг города, предметные картинки, макет человека мастер – ломастер, указка, фишки, природный материал для развития мелкой моторики.

Формы работы

Содержание

Организационный момент

- настроить детей на занятие

– Вы любите слушать сказки? /Да/

– Почему? /Волшебство, чудеса… /
– Конечно, любите, потому что в сказках случаются удивительные вещи. Помните историю про Золушку, кто помог ей попасть на бал? /Добрая Фея, крестная/
– Кто мне скажет, что держала в руках Фея, когда творила чудеса? /Волшебную палочку/
– Волшебная палочка - это инструмент. И эта палочка сегодня у меня!

(Показ палочки, взмах)
– Вы что-нибудь заметили? Посмотрите вокруг /Письмо, конверт/
– Это приглашение в город мастеров (вскрывая конверт)
Что это? /Карта/.

(Рассматривая, уточняем путь. Отправляемся от цифры 1, находим дерево).
– Предлагаю взять с собой веселое настроение (улыбка), набраться сил (вдох носом, выдох ртом)

В путь отправляемся к дереву

Основной этап

- активизировать мыслительную деятельность детей

- развивать мелкую моторику рук

- учить образовывать существительные в творительном падеже

- формировать умение ориентироваться в пространстве

- актуализировать знания детей о пройденной сказке

- воспитывать у детей уважительное отношение к труду

основные правила обращения с инструментами

- формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру

- развивать мелкую моторик рук

- закреплять названия инструментов в стихотворной форме

Беседа об инструментах

- учить детей составлять описательный рассказ про инструменты

- развивать монологическую речь

- учить детей отвечать на поставленный вопрос

- формировать умение отвечать полными ответами

- актуализировать знания детей о пословицах

- формировать у детей трудолюбие с помощью пословиц

(на координацию тела с движением)

-учить детей действовать по образцу, по словесной инструкции

- развитие связной речи

- учить детей подмечать следственно-временные связи.

- закреплять знания детей об инструментах и их назначении

-учить детей образовывать существительные творительного падежа единственного числа

– А на дереве волшебные листочки, на каждом листочке спряталась загадка

(поочередно снимаем листочки и отгадываем загадку):
1 лист:
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает /игла/
2 лист:
Толстый тонкого побьет, -
Тонкий что-нибудь прибьет /молоток и гвоздь/
3 лист:
У конька, у горбунка,
Деревянные бока.
У него из- под копыт
Стружка белая бежит /Рубанок/
4 лист:
Если видишь – я кружусь,
Это значит – я тружусь. /Дрель/

– Отправляемся по дороге к столу.
– Нас ждет задание – ребус:
Что мы видим? /плотник, столяр, мебель и вопросительный знак/
– Что это означает?
/плотнику, столяру, чтобы изготовить мебель, нужны инструменты/
– Выложите на столе из предложенного материала
(спички, семена тыквы) инструменты, которые нужны плотнику, столяру.

(дети выкладывают отвертку, рубанок, топор, пилу).

– Чем работает плотник? столяр? (топором, молотком и т.д.)

У меня, как в мастерской,
Все, что нужно – под рукой

(Поочередно хлопки ладошками, кулачками)
Дрель, отвертка и пила,
И наперсток, и игла,
И топор, и два сверла,
Молоток и клещи.
(Поочередно загибая пальцы)
Мастер, не скучай на рабочем месте .

(Поочередно хлопки ладошками, кулачками )

(Обращая внимание на чемодан с инструментом)

– Откроем чемодан с инструментами и расскажем о них.
(Поочередно дети берут инструменты из чемодана, рассказывая о нем, возвращают в мастерскую инструмент)
Отвертка – это насаженный на рукоятку стальной стержень с наконечником, предназначенный для завинчивания винтов и шурупов. Отверткой пользуются слесари, мебельщики.
Клещи – это щипцы с загнутыми внутрь краями, предназначены для захватывания и зажима чего-либо. Клещами пользуются плотники, сапожники.
Наперсток – это металлический колпачок, который предохраняет пальцы от укола иголкой. Надевают его на средний палец. Наперстком пользуется портной.
Грабли – это насаженная на длинную рукоятку колодка с зубьями, предназначены для сгребания и рыхления. Грабли нужны садовнику.
Кисть – это прикрепленный к рукоятке пучок щетины, служащий для нанесения на какую – либо поверхность жидких материалов /краски, клея, лака/.
Молоток – это насаженный на рукоятку металлический брусок, предназначен для ударов почему-либо. Нужен молоток сапожнику.
Воспитатель, уточняя, проходит по мастерским.

– Не только в волшебном городе бывают чудеса, а где еще?
/в сказке/
– Из чего умудрился солдат сварить кашу? /из топора/

– Что он сначала положил в кастрюлю? Что добавил потом?

– Получилось сварить кашу?

– А как у него так получилось? /понемногу круп собирал, обманул старуху/.

–Инструменты помогают не только мастерам, но и нам в домашних делах.
У жителей города или села
Всегда неотложные дома дела.
Работа везде по хозяйству найдется:
То кран потечет, то рубашка порвется.
То крепкий скворечник пора смастерить,
Шуруп завернуть и гвоздик забить
Разрезать бумагу, заштопать носок,
Покрасить окно, побелить потолок…
Немало у нас с урожаем хлопот!
Сначала придется вскопать огород,
Старательно комья земли разрыхлить,
Дрова нарубить и траву накосить.
Поэтому нам инструменты даны;
Они для различной работы нужны.
Скорей инструменты мы в руки возьмем
И действовать ими умело начнем!

Назовите инструменты, которые вы услышали в стихотворении
– Какими инструментами мы умеем пользоваться?
/ножницами, ключом, отверткой, граблями, иглой/.

Итог занятия

- подвести итоги занятия

- учить детей перечислять действия, которые они совершили за время занятия

Цель: систематизация работы педагогического коллектива по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста.

Ход:
Вступительное слово (заведующий Вареник Н.А.)
Сегодняшний педсовет посвящен трудовому воспитанию в дошкольном учреждении.

II. Зачитывается аналитическая справка по тематической проверке.(ст.воспитатель Лешукова А.Н.)

1. Оценка планирования работы;

2. Обследование уровня развития детей;

3. Оценка профессиональных умений педагогов;

4. Оценка создания условий;

5. Оценка форм взаимодействия с родителями.

Ярко и образно говорится в народном творчестве о труде. В формировании трудовой направленности детей важную роль играет чтение художественных произведений, загадок, пословиц. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться. В воспитании дошкольников успешно применяется и фольклорная проза. Русские поговорки и пословицы о труде в той или иной степени оказывают воздействие на развитие ребенка, прививая ему полезные привычки, демонстрируя ему как хорошо любить труд, свою работу, ответственно выполнять свои обязанности и совершать добрые поступки.

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра. Игра является важнейшим средством развития, обучения и воспитания дошкольников. Многие дидактические игры формируют у детей уважение к трудящему человеку, вызывают к труду взрослых, желание самим трудиться.

Вы немножечко устали?

Очень долго размышляли?

Разомнитесь же скорей,

Поиграйте - не робей!

• Меньше слов, да больше дела.
• Газа страшатся, а руки делают.
• Хочешь жить – умей вертеться.
• Кончил дело – гуляй смело.
• Терпение и труд – все перетрут.
• Не потрудиться, так и хлеба не родится.
• К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- Что посеешь, то и пожнешь.

- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

- Кто не работает, тот не ест.

Ситуация 3. Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?

Ситуация 6. Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?

Ситуация 7. Пятилетний Гена впервые пришел в детский сад, к труду он не был приучен. Воспитатель сразу потребовал от него убрать свою постель после сна. Мальчик сопротивлялся, взялся за работу неохотно и в конце концов не справился с нею.

Проанализируйте ситуацию, сделайте выводы как педагог должен себя вести?

• Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)

• Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

• Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

• Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

• Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

• Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективный)

• В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

VII. Решение педсовета.

Читайте также: