Годовая задача по развитию речи в доу по фгос
Обновлено: 06.07.2024
При планировании методической работы с педагогами своего учреждения мы используем широко известные групповые формы работы: педагогические советы, семинары, консультации, методические выставки и т.д.
Одна из форм которую мы применяем в методической работе в последние годы, - методическая неделя, основная цель которой – систематизировать знания педагогов по определенной теме, передача педагогического опыта, привлечение всех специалистов к работе по единой теме. Данная форма позволяет провести сразу несколько форм работы: семинар-практикум, педсовет, открытые мероприятия, взаимодействие с родителями и др.
В нашем ДОУ мы проводим методическую неделю по годовой задаче и по приоритетному направлению.
Примерный план проведения методической недели.
План методической недели
Цель: систематизировать знания педагогов по данной теме; привлечение родителей в образовательный процесс.
- Тестовые задания по теории и методики развития речи.
- Открытый просмотр занятия в средней и подготовительной группе;
- Деловая игра «Организация и методика проведения словарной работы
Педагоги средней и подготовительной групп
- Взаимодействие с родителями:
День открытых дверей:
- совместная деятельность педагогов с родителями (игры, беседа);
информации (по данной теме);
Понедельник 26 января
цель : систематизировать знания педагогов по данной теме.
материал: листы с высказываниями, листы – условия для успешного развития речи детей.(приложение 1)
предварительная работа : повторить методику развития речи детей
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста;
Условия успешного речевого развития детей;
Развитие речи детей в условиях ДОУ и семьи.
1. Актуальность проблемы речевого развития
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей животного мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребёнка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи. Высокий уровень речевого развития у детей подготовительной к школе группы, если дети:
владеют литературными нормами и правилами родного языка, свободно пользуются лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении любого типа высказывания;
умеют вступать в контакт со взрослыми и сверстниками: выслушать, спросить, ответить, выразить, объяснить;
Знают нормы и правила речевого этикета, умеют пользоваться ими в зависимости от ситуации;
Причины низкого уровня развития
Некомпетентность педагогов по проблемам становления речи. Воспитатель знает методику, но не технологию. При проведении занятия видит себя и приёмы, но не видит ребёнка. Не знает уровня развития речи.
Речевое развитие рассматривается как изолированный психологический процесс в отрыве от мышления, воображения, эмоций.
Рассматривают развитие речи как подражание и забывают про формирование языковых обобщений;
При обучении воспитатели ориентируются на средний уровень развития ребёнка и используют фронтальные методы;
Работа по развитию речи кропотливая, ежеминутная, результата сразу не видно и воспитатель не хочет ею заниматься;
Родители не понимают своей функции – общение с ребёнком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.
2. Условия для успешного развития речи
Интересно организовать жизнь ребёнка;
Постоянно побуждать ребёнка говорить;
Создавать соответствующую обстановку, среду. У хорошо говорящих родителей не всегда говорят дети;
Не забывать про одаренных детей, речью мы определяем судьбу ребёнка. Из всех талантов самый главный талант – общение.
Дать детям одинаковые стартовые возможности.
Речевое развитие ребёнка в ДОУ
В ДОУ должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками:
- побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями.
Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи (речь чёткая, ясная, красочная, полная, грамматически правильна);
Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями (следят за правильным произношением, организуют звукоподражательные игры, используют скороговорки, чистоговорки, загадки, стихотворения);
Педагоги обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учётом возрастных особенностей (игра и предметная деятельность, помогают детям овладеть названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них, развивают образную сторону речи, знакомят с синонимами, антонимами, омонимами);
Педагоги развивают грамматический строй речи, связную речь;
Воспитатели создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями;
Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы;
Поощряют детское словотворчество.
Развитие речи в условиях ДОУ и семьи
В последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Это влечет за собой появление различных по характеру выраженности проблем в формировании коммуникативного поведения подрастающего поколения. Поэтому все большее распространение среди детей дошкольного возраста получают системные нарушения, требующие для их преодоления комплексной, систематической логопедической работы. Работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна включать в себя коррекционно-воспитательное воздействие со стороны ДОУ и родителей, многие из которых часто не имеют даже элементарных представлений о том, чем и как они могут помочь в данной ситуации. Не все родители способны грамотно, осознанно и основательно выполнять возложенные на них функции и нести ответственность за свои действия в процессе логопедической коррекции. Поэтому проблема формирования коррекционно-логопедической компетентности родителей дошкольников с речевой патологией остается одной из самых актуальных.
Родители играют огромную роль в становлении личности и образовании ребенка. Большая роль отводится родителям в коррекционной работе, именно семья дает ребенку эмоционально положительный настрой на коррекционную работу. Члены семьи становятся партнерами в автоматизации поставленных звуков. Их заинтересованность передается детям. К сожалению, большинство родителей не стремятся оказывать посильную помощь в коррекционной работе.
Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку с речевыми нарушениями в сочетании с адекватным использованием рекомендаций логопеда на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.
Отношение родителей к речевому дефекту, естественно, отражается на отношении ребенка к своей речи, так как родитель является авторитетом. Для того чтобы установки родителей были адекватными, необходимо вести просветительскую работу с ними. Такая работа может включать в себя:
1) ознакомительные беседы;
3) индивидуальные беседы с родителями по вопросам состояния речевого развития их детей;
4) семинары-практикумы и т.д. (педагоги добавляют)
В настоящее время важное значение придается также привлечению родителей к обучению своего ребенка. Показано, что при соответствующей подготовке эффективность их работы в качестве учителей своих детей может быть исключительно высока и крайне полезна как для ребенка, так и для самих родителей.
Развитие речи в ДОУ
Речь как средство общения.
Возникает при совместной деятельности ребёнка и взрослого:
- предметная деятельность в младенческом возрасте – эмоционально – личностное общение;
- ситуативно – личностное общение;
- ситуативно – деловое (познавательное) общение;
Общение со сверстниками
Отличие от общения со взрослыми:
- яркая эмоциональная насыщенность (в 10 раз больше мимических проявлений);
- нестандартность детских высказываний – речевое творчество, потому что ребёнок не придерживается норм общения.
Преобладание инициативных высказываний над ответами – говорят о своём, не слушая партнёра.
Обогащение речи - фантазируют, притворяются.
Познавательная функция речи.
С помощью языка ребёнок получает информацию об окружающем мире.
рис. 1. познание мира через виды детской деятельности
То, что мы произносим
в мыслях, не проговаривая вслух
Педагоги дают значение видов речи
Основная задача речевого развития ребёнка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.
В ДОУ развитие речи осуществляется по следующим направлениям:
развитие связной речи (диалогическая, монологическая);
монологическая речь (описание, повествование, рассуждение);
развитие словаря дошкольника.
Обогащение, расширение и активизация словарного запаса – главная задача.
Осуществляется через работу:
Формирование грамматического строя речи.
Это формирование навыков образования и употребление грамматических форм:
морфология – части речи и изменение слов по родам, числам и падежам;
словообразование – образование слов по аналогии с помощью приставки, суффикса, окончаний;
синтаксис – соединение слов в словосочетания, предложения разных типов и их эмоциональная окраска (повествовательное, побудительное, вопросительное).
Развитие звуковой культуры речи
Способность слышать, распознавать фонологические средства языка:
знакомство с линейными звуковыми единицами:
звук – слог – слово – фраза – текст;
просодические единицы: ударение, интонация (мелодика речи, сила голоса, темп и тембр речи).
Формирование этих сложных речевых навыков требует повторяемости фонетических упражнений, связной речи.
Развитие образной речи.
Это составная часть воспитания культуры речи в широком смысле слова.
Тестовые задания по теории и методики развития речи (приложение 2).
Вторник 27 января
Открытый просмотр мероприятий (викторины, вечер сказок, занятие – учитель-логопед) педагогов по развитию речи детей.
Педсовет в форме деловой игры
Похожие документы:
Предмет методики развития речи детей Сущность методики и ее методологическая основа
. с годовым планом работы детского сада, календарным планом методической работы, с протоколами педагогических совещаний. Методист отмечает, какие задачи по развитию речи детей .
Ежегодный публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №183 городского округа Самара
Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №
. в детском саду. - М., 1980. Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 1984. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте // Развитие речи детей дошкольного .
Программы и методические рекомендации к ним Книги для педагогов и родителей
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ДОУ ПО ФГОС.
С каждым годом катастрофически увеличивается количество детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. О причинах этого явления рассуждают большинство учителей-логопедов и дефектологов в дошкольных учреждениях. Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейшей образовательных областей.
Можно возразить, что не менее важно познавательное или физическое развитие, художественно-эстетическое или социально-коммуникативное. Да, все они важны, но полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей не возможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности.
Познавательное развитие – это всегда многочисленные вопросы-ответы, объяснения, постановка проблем, уточнение, чтение.
Физическое развитие не может обойтись без правил, команд и объяснений.
Художественно-эстетическое–без художественных образов, стихов, литературных текстов, обсуждений. Уже в самом названии социально-коммуникативной области звучит необходимость использования речевых средств для реализации намеченных задач. Поэтому абсолютно бесспорно место речевого развития в полноценном формировании личности.
Задачи речевого развития :
- Овладение речью, как средством общения
- Обогащение активного словаря
- Развитие звуковой культуры речи
- Развитие связной речи
- Развитие речевого творчества
- Знакомство с художественной литературой
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
Проанализируем задачи речевого развития :
- Овладение речью, как средством общения
Научить ребёнка владеть речью, как средством общения и культуры –главная задача. Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывал трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Мы формируем правильную устную речь детей на основе овладения ими литературным языком русского народа. Поэтому так важно, чтобы ребёнок слышал такую речь, чтобы он чувствовал, что его тоже слышат, и всегда готовы вступить с ним во взаимодействие.
- Обогащение активного словаря
- Развитие звуковой культуры речи
- Развитие связной речи
- Развитие речевого творчества
Развитие речевого творчества – работа непростая. Она предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые повороты в сюжете сказки и т. п. Всё это становится возможным, если мы создаём для этого условия.
- Знакомство с художественной литературой
Знакомство с художественной литературой, книжной культурой это понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Главная проблема здесь состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения-слушания. Поэтому перед нами, педагогами дошкольного образования стоит очень серьёзная задача изменить ситуацию здесь, в дошкольном учреждении: книга должна стать спутником детей, заполнять их досуг, оживать в инсценировках, играх-драматизациях. Художественное слово должно звучать постоянно.
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
И ещё одна задача речевого развития – формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте. Вся наша работа по развитию речи в детском саду подготавливает ребёнка к школе, где необходима правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи. Речь уже в детском саду становится предметом анализа детей, что представляет для них серьёзную трудность из-за особенностей мышления.
Игры для развития речевого дыхания Дыхание - это физиологический процесс, который состоит из двух фаз - вдоха и выдоха. Дыхание бывает: грудное, диафрагмальное, диафрагмально.
Макеты для развития познавательного интереса, речевого и социально-коммуникативного развития детей старшего возраста .
Цели и задачи АОП дошкольного образования ДОО компенсирующего вида Адаптированная образовательная программа дошкольного образования в условиях ДОУ компенсирующего вида направлена на реализацию следующих.
Пособие для развития речевого дыхания Пособие для дыхательной гимнастики своими руками Дыхательная гимнастика является хорошей профилактикой заболеваний органов дыхания, развивает.
Самоанализ педагогической деятельности: цели, задачи и методика работы Я, Прилепко Евгения Александровна, работаю в МКДОУ № 196 воспитателем, педагогический стаж работы 26 лет. Приоритетным направлением в детском.
Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате Научно доказано, что гармоничное и полноценное развитие ребенка невозможно без воздействия на его органы восприятия – глаза, уши, вкусовые.
Современные задачи по речевому развитию дошкольников
2 января, 2019 admin
Достаточно часто при написании плана или конспекта НОД педагоги испытывают затруднения в формулировке задач.
Что нужно учитывать?
Формулируя задачи образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО, необходимо помнить, что одним из основных принципов дошкольного образования является личностно-развивающийся и гуманистический характер взаимодействия педагога и детей. Это значит, что ребенок признается полноценным участником образовательных отношений и активным субъектом в выборе содержания своего образования.
Основная форма организации современного образовательного процесса – совместная деятельность воспитателя и ребенка.
- Задача по ФГОС ДО: Владение речью как средством общения и культуры
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— формировать умение спросить, ответить, попросить, подать реплику;
— знакомить с образами обращения к взрослым и сверстникам;
— способствовать доброжелательному общению со сверстниками;
— формировать потребность делиться своими впечатлениями со взрослыми и сверстниками.
Средний дошкольный возраст:
— обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, которые выходят за пределы привычного им ближайшего окружения;
— формировать умение проявлять инициативу в общении;
— формировать умение дошкольников посредством речевого взаимодействия налаживать контакты друг с другом.
Старший дошкольный возраст:
— развивать мотивационно-потребностную сферу в общении;
— формировать коммуникативно-целесообразную речь;
— формировать умение общаться в паре, группе, в коллективе;
— создавать условия для самостоятельности и активности ребенка в речевой деятельности.
- Задача по ФГОС ДО: Обогащение активного словаря
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— побуждать называть предмет, вещь, игрушку, их качества, свойства, возможные действия;
— вырабатывать понимание значений обобщающих слов и умение использовать их в речи (игрушки, овощи, мебель и т.д);
— обогащать словарный запас детей на основе углубления представлений об окружающей действительности.
Средний дошкольный возраст:
— уточнять обобщающие понятия (игрушки, овощи, мебель и т.д.);
— расширять представление о синонимах и антонимах;
— способствовать овладению разным способам словообразования;
— способствовать использованию в речи наиболее употребительных прилагательных, глаголов, наречий, предлогов.
Старший дошкольный возраст:
— активизировать употребление антонимов, синонимов, омонимов в речи;
— продолжать знакомить со значениями многозначных слов;
— активизировать словарь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей;
— формировать умение употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
- Задача по ФГОС ДО: Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— способствовать умению детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами;
— знакомить с глагольной лексикой;
— знакомить с простыми повествовательными и вопросительными предложениями;
— формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам взрослого, затем вместе с ним;
— способствовать формированию диалогического общения;
— вовлекать в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, после просмотра спектаклей и мультфильмов;
— подводить детей к составлению рассказов из личного опыта.
Средний дошкольный возраст:
— продолжать формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных;
— способствовать развитию диалогической речи;
— приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника, формулировать и задавать вопросы, строить ответ в соответствии с услышанным);
— продолжать формировать навыки пересказывания и составления небольших рассказов;
— способствовать включению элементов рассуждения при формировании описательной речи ;
— продолжать формировать навыки повествовательной речи;
— знакомить с композицией связного высказывания (начало, середина, конец).
Старший дошкольный возраст:
— способствовать правильному употреблению предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, под, между, перед и др.);
— помогать образовывать имена существительные во множественном числе, родительном падеже множественного числа;
— формировать умение пользоваться глаголами в повелительном наклонении;
— формировать активную диалогическую позицию дошкольников (инициативность в вопросах, готовность к ответам, умение слышать и понимать собеседника);
— создавать условия для активизации диалогического общения дошкольников;
— упражнять в умении интонационно отражать цель высказывания;
— формировать умение строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов;
— формировать умение строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение);
— совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью;
— создавать в окружении ребенка культурную речевую среду и способствовать активизации детской речи;
— помогать осваивать формы речевого этикета.
- Задача по ФГОС ДО: Развитие речевого творчества.
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— обогащать знания детей об окружающей действительности;
— обогащать опыт восприятия малых фольклорных форм;
— формировать эмоциональный отклик на художественные образы в литературных и фольклорных произведениях.
Средний дошкольный возраст:
— способствовать развитию художественного восприятия;
— формировать умение чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка;
— поощрять словотворчество как одну из важнейших особенностей развития речи ребенка;
— способствовать сочинению коротких сказок и рассказов на заданную тему;
— продолжать знакомить с разными жанрами литературы, их специфическими особенностями.
Старший дошкольный возраст:
— развивать способность составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем; по потешке, загадке, песенке; придумывать необычные окончания к знакомым сказкам; соединять сюжеты произведений разных жанров;
— продолжать совершенствовать умение подбирать сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы, рифмы к слову и словосочетанию;
— совершенствовать понимание детьми особенностей жанра литературных произведений;
— активизировать включение в диалог персонажей новых действий и передачу импровизированного диалога с разными интонациями.
- Задача по ФГОС ДО: Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— формировать умение четко про-износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п – б; т – д; к — г; ф — в; т — с — з — ц;
— вырабатывать правильный темп речи и силу голоса;
— развивать интонационную выразительность;
— развивать фонематическое восприятие.
Средний дошкольный возраст:
— закреплять правильное произношение
гласных и согласных звуков;
— отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков;
— развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
— развивать интонационную выразительность речи.
Старший дошкольный возраст:
— продолжать закреплять отчетливое произношение звуков;
— формировать умение различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
— продолжать развивать фонематический слух;
— формировать умение определять место
звука в слове (начало, середина, конец);
— совершенствовать интонационную выразительность речи.
- Задача по ФГОС ДО: Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— формировать интерес к художественной литературе;
— развивать эмоциональную отзывчивость на художественное произведение;
— знакомить с художественными текстами различных жанров (сказка, стихотворение, рассказ).
Средний дошкольный возраст:
— развивать способность к восприятию литературного произведения, к стремлению эмоционально откликаться на описанные события;
— привлекать внимание к содержанию произведения; к восприятию на слух форме произведения (стихотворная, прозаическая), к некоторым особенностям литературного языка (сравнения, эпитеты);
— формировать умение анализировать художественное произведение при помощи вопросов.
Старший дошкольный возраст:
— формировать умение на основе анализа поступков персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним;
— формировать умение определять жанр произведения (стихотворение, рассказ, сказка);
— способствовать восприятию наиболее ярких примеров образности языка (определения, сравнения, метафоры);
— обогащать литературный опыт с целью понимания идеи произведения, поступков героев, мотивов их поведения;
— совершенствовать целостное восприятие литературных произведений в единстве их содержания и художественной формы.
- Задача по ФГОС ДО: Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Подзадачи:
Младший дошкольный возраст:
— формировать умение вслушиваться в звучание слова;
— развивать слуховое восприятие.
Средний дошкольный возраст:
— развивать фонематический слух: различение на слух и называние слова с определенным звуком;
— закреплять произнесение всех звуков языка;
— формировать знания о том, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности;
— формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные, определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;
— обращать внимание на длительность звучания слов (короткие и длинные).
Старший дошкольный возраст:
— продолжать формировать умение производить анализ слов различной звуковой структуры;
— способствовать умению выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова;
— активизировать умение качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук);
— способствовать правильному употреблению соответствующих терминов;
— формировать умение делить двухсложные слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами.
— способствовать пониманию того, что речь состоит из предложений, предложение — из слов, слова – из слогов и звуков.
Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта, кандидат педагогических наук
Читайте также: