Главный фактор социальной адаптации в школе ответ на тест
Обновлено: 04.07.2024
1) 1-2 месяца;
2) 1-2 недели;
3) 2-3 дня;
4) 2-3 недели;+
5) 3-4 недели.
2. Адаптационный период десятиклассников характеризуется следующими трудностями
1) адаптация к классному коллективу в новом составе;
2) возросший объем работы на уроках и дома;
3) необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя;+
4) необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней;
5) рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли.+
3. В коррекции соматического и психосоматического аспектов процесса адаптации первоклассников выделяются следующие направления
1) адаптация к классному коллективу;
2) помощь в осознании болезни и ее последствий для личности;+
3) профилактика переутомления;+
4) стабилизация эмоционального состояния, снижение тревожности;+
5) формирование адекватного отношения к самому себе и своей болезни.+
4. В отношении ребенка адаптация – это
1) анализ соответствия (несоответствия) социального формирования ребенка его возрасту;+
2) приспособление к сложившимся социальным условиям с нарушением принятых в обществе ценностей и норм поведения;
3) приспособление к социальной среде за счёт использования патологических форм поведения;
4) процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды;
5) степень его социального развития и воспитания, уровня его соответствия или расхождения преобладающему количеству ровесников.+
5. В процессе адаптации пятиклассник сталкивается со следующими трудностями
6. В процессе адаптации ребенка к школе М.М. Безруких выделяла
1) 2 этапа;
2) 3 этапа;+
3) 4 этапа;
4) 5 этапов;
5) 6 этапов.
7. Возможными реакциями организма ребенка в период адаптации к дошкольному учреждению являются
1) высокая утомляемость;
2) нарушенный сон;+
3) понижение иммунитета;+
4) регрессия психологических умений;+
5) снижение познавательного интереса.+
8. Для высокого уровня адаптации первоклассника характерны следующие показатели
1) занимает в классе благоприятное статусное положение;+
2) положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно;+
3) понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно;
4) при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса;
5) самостоятельно решает типовые задачи.
9. Для процесса адаптации часто болеющих первоклассников характерны
1) высокий уровень развития способности к самоконтролю и самооценке;+
2) короткий период высокой работоспособности;+
3) негативная динамика состояния здоровья;+
4) неуверенность, поиск поддержки и одобрения со стороны взрослого при выполнении задания;+
5) повышение успеваемости к концу начальной школы.
10. Для среднего уровня адаптации первоклассника характерны следующие показатели
1) занимает в классе благоприятное статусное положение;
2) положительно относится к школе, её посещение не вызывает у него отрицательных переживаний;+
3) понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно;+
4) при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса;
5) самостоятельно решает типовые задачи.+
11. Для этапа неустойчивой адаптации характерно
1) активация коркового слоя надпочечников под влиянием гормонов, выделяемых надпочечниками;+
2) бурная реакция и значительное напряжение практически всех систем организма;
3) повышение тревоги;
4) повышенная деятельность гипоталамуса и симпатической нервной системы;+
5) усиление всех обменных процессов в организме.+
12. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят затруднения в общении со сверстниками и взрослыми?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;+
3) поведенческая;
4) соматическая;
5) эмоциональная.
13. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят нарушение интеллектуальной деятельности, отставание в развитии от сверстников?
1) интеллектуальная;+
2) коммуникативная;
3) поведенческая;
4) соматическая;
5) эмоциональная.
14. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;
3) поведенческая;+
4) соматическая;
5) эмоциональная.
15. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят отклонения в здоровье?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;
3) поведенческая;
4) соматическая;+
5) эмоциональная.
16. К неблагоприятному течению школьной адаптации у интровертов предрасполагают такие конституциональные качества
1) агрессивность;
2) гипердинамические реакции;
3) склонность к пассивно-социальному типу поведения;+
4) склонность к снижению настроения;+
5) тревожно-фобические реакции.+
17. К основным причинам нарушений школьной адаптации относятся
1) гиперопека со стороны родителей;
2) двигательные нарушения;+
3) соматическая ослабленность ребенка;+
4) социально-педагогическая запущенность;+
5) эмоциональные расстройства.+
18. К ранним признакам школьной дезадаптации относятся
1) страх перед ситуациями, связанными с проверкой знаний;+
2) увеличение времени, необходимого для выполнения домашнего задания;+
3) устойчивое поведение с нарушением дисциплины;
4) утрата интереса к учебе;+
5) хроническая неуспеваемость.
19. К факторам, влияющим на школьную дезадаптацию, относятся все ниже перечисленные, кроме следующего
1) психиатрический;+
2) психический;
3) психологический;
4) соматический;
5) социальный.
20. Когнитивный уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;
2) осмысление своей социальной принадлежности;+
3) переживание состояния равновесия или тревоги;
4) уровень развития самосознания;+
5) эмоциональное самочувствие.
21. Критериями успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению являются
1) отсутствие проблем со здоровьем;
2) умение ориентироваться в новых ситуациях;
3) усвоение норм поведения;+
4) успешность социальных контактов;+
5) эмоциональное благополучие.+
22. Медицинское сопровождение соматически ослабленного ребенка в процессе адаптации к дошкольному учреждению включает в себя
1) закаливающие мероприятия;+
2) коррекцию невротических проявлений;
3) лечебную физкультуру;
4) поддерживающую физиотерапию;+
5) строгое соблюдение режима проветривания.+
23. Наиболее остро проблема психологической дезадаптации стоит
1) в дошкольном возрасте;
2) в младшем школьном возрасте;
3) в подростковом возрасте;+
4) в раннем возрасте;
5) в раннем юношеском возрасте.
24. Основными задачами адаптационного периода для десятиклассников являются
25. Основными причинами проявления социальной дезадаптации в младшем школьном возрасте являются
1) аутистические проявления;+
2) завышенная самооценка;+
3) избалованность;+
4) неправильное воспитание;
5) подмена реального мира виртуальным.+
26. Основными составляющими успешной адаптации десятиклассников являются
1) адекватная самооценка;
2) гармоничные отношения с окружающими;+
3) осознанный выбор будущей профессии и путей ее получения;+
4) ощущение комфортности пребывания в школе;+
5) удовлетворенность процессом обучения.
27. Основными факторами возникновения психологической дезадаптации у ребенка 2-3 лет являются
1) аутистические проявления;
2) девиантное поведение;
3) завышенная самооценка;
4) избалованность;+
5) неправильное воспитание.+
28. Переадаптация – это
1) восстановление утраченной или временно ослабленной нормальной приспособленности к внешним условиям существования;
2) вторичная адаптация к исходным условиям;
3) повторное приспособление к условиям ранее осуществляемой деятельности после адаптации к другой деятельности;
4) процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности;+
5) частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.
29. Поведенческий уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;+
2) переживание состояния равновесия или тревоги;
3) уровень развития самосознания;
4) характер поведения ребенка;+
5) эмоциональное самочувствие.
30. Показателями адаптационных затруднений первоклассника являются
1) девиантное поведение;
2) неадекватная самооценка;+
3) недостаточная реализация личностного потенциала;+
4) неправильное воспитание;
5) трудности в общении.+
31. При адаптации соматически ослабленного ребенка к дошкольному учреждению выделяют
1) медицинское сопровождение;+
2) педагогическое сопровождение;+
3) психологическое сопровождение;+
4) социальное сопровождение;+
5) специальное сопровождение.
32. При невозможности переадаптации личности происходит её
1) дезадаптация;+
2) декомпенсация;
3) дизадаптация;
4) реабилитация;
5) реадаптация.
33. Признаками дезадаптации пятиклассников являются
1) беспокойный ночной сон;+
2) негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;+
3) повышенная тревожность, страх не соответствовать ожиданиям окружающих;+
4) подмена реального мира виртуальным;
5) усталый, утомленный вид ребенка.+
34. Признаками успешной адаптации пятиклассника являются
1) адекватная самооценка;
2) соблюдение школьных правил;+
3) удовлетворенность процессом обучения;+
4) умение ориентироваться в новых ситуациях;+
5) успешность социальных контактов.
35. Пропаганда агрессии и увлеченность виртуальным миром является
1) индивидуальным фактором школьной дезадаптации;
2) психологическим фактором школьной дезадаптации;
3) семейным фактором школьной дезадаптации;
4) социальным фактором школьной дезадаптации;+
5) средовым фактором школьной дезадаптации.
36. Процесс адаптации к школьному обучению наиболее благоприятно протекает у детей
1) интравертивного и экстравертивного типов конституции;
2) интравертивного типа конституции;
3) центровертивного и экстравертивного типов конституции;
4) центровертивного типа конституции;+
5) экстравертивного типа конституции.
37. Психологическая адаптация – это
1) многоуровневое и разноплановое явление, затрагивающее и индивидуальные особенности человека (его психику), и все стороны его бытия (социальную среду непосредственной его жизнедеятельности), и различные виды деятельности (прежде всего профессиональную), в которые он непосредственно включён;+
2) невозможность ребенка обучаться соответственно природным способностям и адекватно взаимодействовать с окружением в условиях, предъявляемых той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует;
3) процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности;
4) процесс психологической включенности личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций;+
5) процесс, который сложился во время усвоения новых социальных и экономических норм и принципов, которыми располагает общество.
38. Психосоматическими маркерами дезадаптации ребенка к дошкольному учреждению, при исключении объективной патологии, являются
1) затрудненное дыхание;+
2) озноб;
3) повышение температуры;+
4) рвота;+
5) сыпь на коже.+
39. Слабость взаимодействия специалистов смежных специальностей является
1) коррекционно-профилактическим фактором школьной дезадаптации;+
2) психиатрическим фактором школьной дезадаптации;
3) психологическим фактором школьной дезадаптации;
4) семейным фактором школьной дезадаптации;
5) средовым фактором школьной дезадаптации.
40. Следствиями школьной дезадаптации пятиклассников являются
41. Уровень адаптации к новым условиям познавательной деятельности будет зависеть
1) от актуальности образовательного уровня ребёнка (общее развитие), полученного в дошкольном учреждении или в домашних условиях;+
2) от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности, любознательности как основы познавательной активности;+
3) от того, как изменялась ситуация в семье;
4) от того, посещал ли он детский сад или его подготовка к школе осуществлялась в домашних условиях;
5) от уровня развития произвольной регуляции поведения и организованности ребёнка.
42. Уровень адаптации организма к новым условиям жизни и деятельности, физическим и интеллектуальным нагрузкам будет зависеть
1) от возраста ребёнка, который пошёл в школу;+
2) от коммуникативных способностей;
3) от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности, любознательности как основы познавательной активности;
4) от степени сформированности морфофункциональных систем организма;+
5) от уровня развития произвольной регуляции поведения и организованности ребёнка.+
43. Уровни адаптации к обучению в 1 классе описал в своих трудах
1) А.Л. Венгер;+
2) Д.Б. Эльконин;
3) Л.С. Выготский;
4) М.М. Безруких;
5) П.И. Божович.
44. Условиями успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению являются
1) благоприятный микроклимат;+
2) достаточный уровень речевого развития;
3) отсутствие проблем со здоровьем;+
4) психологическая готовность родителей;+
5) соблюдение единой системы воспитания в семье и в детском саду.+
45. Эмоциональный уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;
2) переживание состояния равновесия или тревоги;+
3) уровень развития самосознания;
4) характер поведения ребенка;
5) эмоциональное самочувствие.+
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
в) причины, приводящие к усвоению традиций, норм и правил поведения в семье, школе, окружающем мире.
11. Выберите правильные ответы. Социальная адаптация подростка в школе происходит в результате того, что:
а) знания помогают ориентироваться в социальной действительности;
б) происходит перенос навыков в практические ситуации, возникающие в жизни;
в) формируется социальный интеллект.
12. Выберите правильные ответы. Учитель способствует социальной адаптации подростка:
а) так как имеет высшее образование;
б) рассказывает о социальных процессах, различных социальных группах, сам участвует в социальных процессах (ходит на выборы, участвует в различных социальных акциях);
в) использует учебный предмет для социального развития учащихся.
13. Выберите правильный ответ. Главный фактор социальной адаптации в школе:
а) содержание обучения;
б) получаемые подростком отметки;
в) знания как модель мира.
14. Выберите правильный ответ. Содержание уроков литературы, истории, математики и др. формирует социальные навыки адаптации, потому что:
а) на уроках рассказывают о многих интересных явлениях;
б) подросток знакомится с жизнью героев и исторических деятелей;
в) подросток усваивает ценности, которые вырабатывали люди, понимает сущность научных открытий.
15. Выберите правильный ответ. Социальная адаптация в процессе обучения при социализации должна определяться мотивами, потому что подросток:
а) говорит о своих поступках;
в) на основании имеющихся смыслов выполняет учебную деятельность.
16. Выберите правильный ответ. На социализацию подростка влияет социальная ситуация, потому что:
а) в ней имеются различные аспекты проявления социальной позиции, социальной роли, социальных установок;
б) учитель говорит о правилах поведения;
в) существует естественное социокультурное окружение и социокультурное окружение, создаваемое искусственно.
17. Выберите правильный ответ. Главные мотивы социализации подростка:
а) мотивы дружбы и взаимодействия;
б) избегание наказания;
в) самосовершенствование и самореализация.
18. Выберите правильный ответ. В семье подросток социально адаптируется, потому что:
а) его наказывают;
б) в семье царят любовь и покой;
в) в семье формируются взгляды на жизнь, вырабатываются социальные установки и социальные навыки.
19. Выберите правильный ответ. Сверстники влияют на социальную адаптацию подростка, так как
а) стремятся следовать моде в одежде, прическе;
б) становятся независимыми и самостоятельными;
в) имеют значимые для подростка взгляды.
20. Выберите правильные ответы. Социальная адаптация готовит подростка:
а) к уважению старших;
б) к свободному выбору целей в жизни;
в) к сознательности.
1. Выберите правильный ответ. Почему, рассматривая социализацию подростка, необходимо анализировать противоречия?
а) они являются источником психического развития личности;
б) потому что они определяют стабилизацию физиологических изменений;
в) потому что биологические и социальные изменения не совпадают друг с другом.
2. Выберите правильный ответ. Противоречиями называются:
а) основные и не основные свойства предмета;
б) несоответствие одной сферы другой;
в) взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон объекта, находящихся одновременно в единстве и взаимопроникновении.
3. Выберите правильный ответ. Почему Л. Толстой назвал кризисы подростка "пустыней отрочества"?
а) потому что подростки активны в достижении цели;
б) потому что подростки нарушают дисциплину;
в) потому что подросток не может разрешить сам многочисленные противоречия.
4. Укажите неправильные ответы. Основные противоречия подростка:
а) между массой тела и интеллектуальными способностями;
б) между новой деятельностью и имеющимися возможностями;
в) переход в следующий класс;
г) многопредметное обучение;
д) между потребностями и возможностями их удовлетворения;
е) между духовными и материальными потребностями;
ж) желание реализовать себя и неумение это сделать.
5. Выберите правильный ответ. Что такое дисморфофобия?
в) страх своей несостоятельности;
г) боязнь физических недостатков, которые увидят сверстники. Ответ: г.
6. Укажите лишние пункты (несущественное) в перечисленных ниже. Наиболее характерные и существенные особенности личности подростка – это:
а) физические изменения;
б) учебная деятельность;
в) чувство взрослости;
г) социальная ситуация развития;
д) дружба со сверстниками.
7. Выберите правильные ответы. Что не характерно для психологической и социальной взрослости подростка?
а) тринадцатилетний или пятнадцатилетний возраст;
б) необходимость выполнять задания учителей;
в) ощущение себя взрослым и понимание соответствующих требований, которые надо выполнять.
8. Почему подросток стремится общаться со сверстниками? Выберите правильные ответы.
а) он реализует себя, взаимодействуя с ними;
б) сверстники – своеобразное зеркало, отражающее его сходство с ними и отличие от них;
в) с ними он весело проводит время.
9. Дружба подростка возникает по следующим причинам (выберите главные):
а) можно взять деньги в долг;
б) тянет к более сильному;
в) привлекает слабый, которым можно управлять;
г) можно обсуждать личные проблемы;
д) можно ходить на дискотеки;
е) можно вместе делать уроки или списывать задания.
10. Чем опасна сексуальная либерализация? Выберите несущественные ответы.
а) подросток положительно относится к сексуальным контактам;
б) сексуальная свобода помогает найти любимого человека;
в) свободное и безответственное отношение к сексу провоцирует будущее бесплодие (у девушек), венерические болезни;
г) сексуальная революция способствует нахождению ценностей в сфере любовных отношений;
д) можно устроить благополучную семейную жизнь;
е) снижается стремление к духовным ценностям жизни.
11. Какие ответы из перечисленных ниже неправильные, частично правильные и правильный? Свое место в жизни подросток определяет:
а) в процессе понимания своих возможностей, активно включаясь в деятельность, в которой они проявляются;
б) зарабатывая деньги;
в) представляя свое будущее;
г) с помощью родителей;
д) думая о том, что другие могут учиться за границей;
е) никак не определяет: что будет, то и будет.
Ответы: д, е – неправильные, б, в, г – частично правильные, а – правильный.
12. Что из перечисленного ниже является несущественным? Самосознание подростка – это:
а) осознанное отношение к своим потребностям и способностям;
б) критическое отношение к своим поступкам;
в) представление о себе;
г) дружба с интересными людьми.
13. Что из перечисленного является несущественным? Самосознание подростка изменяется под влиянием:
а) отношений с другими людьми;
б) правил поведения в школе;
в) социально одобряемого и наказуемого поведения;
г) туристических походов.
14. Выберите правильный ответ. Социальное развитие человека происходит:
а) в первые годы жизни;
б) в подростковый период;
15. Выберите правильный ответ. "Я-концепция" – это:
а) хорошая учеба;
б) умение жить хорошо;
в) независимость подростка;
г) чувство себя, представление о своем будущем на основании соответствия своего поведения социальным нормам и правилам.
16. Выберите правильный ответ. Идентичность подростка:
а) ощущение своего постоянства, устойчивости, неизменности главных жизненных принципов;
1) 1-2 месяца;
2) 1-2 недели;
3) 2-3 дня;
4) 2-3 недели;+
5) 3-4 недели.
2. Адаптационный период десятиклассников характеризуется следующими трудностями
1) адаптация к классному коллективу в новом составе;
2) возросший объем работы на уроках и дома;
3) необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя;+
4) необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней;
5) рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли.+
3. В коррекции соматического и психосоматического аспектов процесса адаптации первоклассников выделяются следующие направления
1) адаптация к классному коллективу;
2) помощь в осознании болезни и ее последствий для личности;+
3) профилактика переутомления;+
4) стабилизация эмоционального состояния, снижение тревожности;+
5) формирование адекватного отношения к самому себе и своей болезни.+
4. В отношении ребенка адаптация – это
1) анализ соответствия (несоответствия) социального формирования ребенка его возрасту;+
2) приспособление к сложившимся социальным условиям с нарушением принятых в обществе ценностей и норм поведения;
3) приспособление к социальной среде за счёт использования патологических форм поведения;
4) процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды;
5) степень его социального развития и воспитания, уровня его соответствия или расхождения преобладающему количеству ровесников.+
5. В процессе адаптации пятиклассник сталкивается со следующими трудностями
6. В процессе адаптации ребенка к школе М.М. Безруких выделяла
1) 2 этапа;
2) 3 этапа;+
3) 4 этапа;
4) 5 этапов;
5) 6 этапов.
7. Возможными реакциями организма ребенка в период адаптации к дошкольному учреждению являются
1) высокая утомляемость;
2) нарушенный сон;+
3) понижение иммунитета;+
4) регрессия психологических умений;+
5) снижение познавательного интереса.+
8. Для высокого уровня адаптации первоклассника характерны следующие показатели
1) занимает в классе благоприятное статусное положение;+
2) положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно;+
3) понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно;
4) при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса;
5) самостоятельно решает типовые задачи.
9. Для процесса адаптации часто болеющих первоклассников характерны
1) высокий уровень развития способности к самоконтролю и самооценке;+
2) короткий период высокой работоспособности;+
3) негативная динамика состояния здоровья;+
4) неуверенность, поиск поддержки и одобрения со стороны взрослого при выполнении задания;+
5) повышение успеваемости к концу начальной школы.
10. Для среднего уровня адаптации первоклассника характерны следующие показатели
1) занимает в классе благоприятное статусное положение;
2) положительно относится к школе, её посещение не вызывает у него отрицательных переживаний;+
3) понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно;+
4) при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса;
5) самостоятельно решает типовые задачи.+
11. Для этапа неустойчивой адаптации характерно
1) активация коркового слоя надпочечников под влиянием гормонов, выделяемых надпочечниками;+
2) бурная реакция и значительное напряжение практически всех систем организма;
3) повышение тревоги;
4) повышенная деятельность гипоталамуса и симпатической нервной системы;+
5) усиление всех обменных процессов в организме.+
12. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят затруднения в общении со сверстниками и взрослыми?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;+
3) поведенческая;
4) соматическая;
5) эмоциональная.
13. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят нарушение интеллектуальной деятельности, отставание в развитии от сверстников?
1) интеллектуальная;+
2) коммуникативная;
3) поведенческая;
4) соматическая;
5) эмоциональная.
14. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;
3) поведенческая;+
4) соматическая;
5) эмоциональная.
15. К какому виду дезадаптации пятиклассников относят отклонения в здоровье?
1) интеллектуальная;
2) коммуникативная;
3) поведенческая;
4) соматическая;+
5) эмоциональная.
16. К неблагоприятному течению школьной адаптации у интровертов предрасполагают такие конституциональные качества
1) агрессивность;
2) гипердинамические реакции;
3) склонность к пассивно-социальному типу поведения;+
4) склонность к снижению настроения;+
5) тревожно-фобические реакции.+
17. К основным причинам нарушений школьной адаптации относятся
1) гиперопека со стороны родителей;
2) двигательные нарушения;+
3) соматическая ослабленность ребенка;+
4) социально-педагогическая запущенность;+
5) эмоциональные расстройства.+
18. К ранним признакам школьной дезадаптации относятся
1) страх перед ситуациями, связанными с проверкой знаний;+
2) увеличение времени, необходимого для выполнения домашнего задания;+
3) устойчивое поведение с нарушением дисциплины;
4) утрата интереса к учебе;+
5) хроническая неуспеваемость.
19. К факторам, влияющим на школьную дезадаптацию, относятся все ниже перечисленные, кроме следующего
1) психиатрический;+
2) психический;
3) психологический;
4) соматический;
5) социальный.
20. Когнитивный уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;
2) осмысление своей социальной принадлежности;+
3) переживание состояния равновесия или тревоги;
4) уровень развития самосознания;+
5) эмоциональное самочувствие.
21. Критериями успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению являются
1) отсутствие проблем со здоровьем;
2) умение ориентироваться в новых ситуациях;
3) усвоение норм поведения;+
4) успешность социальных контактов;+
5) эмоциональное благополучие.+
22. Медицинское сопровождение соматически ослабленного ребенка в процессе адаптации к дошкольному учреждению включает в себя
1) закаливающие мероприятия;+
2) коррекцию невротических проявлений;
3) лечебную физкультуру;
4) поддерживающую физиотерапию;+
5) строгое соблюдение режима проветривания.+
23. Наиболее остро проблема психологической дезадаптации стоит
1) в дошкольном возрасте;
2) в младшем школьном возрасте;
3) в подростковом возрасте;+
4) в раннем возрасте;
5) в раннем юношеском возрасте.
24. Основными задачами адаптационного периода для десятиклассников являются
25. Основными причинами проявления социальной дезадаптации в младшем школьном возрасте являются
1) аутистические проявления;+
2) завышенная самооценка;+
3) избалованность;+
4) неправильное воспитание;
5) подмена реального мира виртуальным.+
26. Основными составляющими успешной адаптации десятиклассников являются
1) адекватная самооценка;
2) гармоничные отношения с окружающими;+
3) осознанный выбор будущей профессии и путей ее получения;+
4) ощущение комфортности пребывания в школе;+
5) удовлетворенность процессом обучения.
27. Основными факторами возникновения психологической дезадаптации у ребенка 2-3 лет являются
1) аутистические проявления;
2) девиантное поведение;
3) завышенная самооценка;
4) избалованность;+
5) неправильное воспитание.+
28. Переадаптация – это
1) восстановление утраченной или временно ослабленной нормальной приспособленности к внешним условиям существования;
2) вторичная адаптация к исходным условиям;
3) повторное приспособление к условиям ранее осуществляемой деятельности после адаптации к другой деятельности;
4) процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности;+
5) частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.
29. Поведенческий уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;+
2) переживание состояния равновесия или тревоги;
3) уровень развития самосознания;
4) характер поведения ребенка;+
5) эмоциональное самочувствие.
30. Показателями адаптационных затруднений первоклассника являются
1) девиантное поведение;
2) неадекватная самооценка;+
3) недостаточная реализация личностного потенциала;+
4) неправильное воспитание;
5) трудности в общении.+
31. При адаптации соматически ослабленного ребенка к дошкольному учреждению выделяют
1) медицинское сопровождение;+
2) педагогическое сопровождение;+
3) психологическое сопровождение;+
4) социальное сопровождение;+
5) специальное сопровождение.
32. При невозможности переадаптации личности происходит её
1) дезадаптация;+
2) декомпенсация;
3) дизадаптация;
4) реабилитация;
5) реадаптация.
33. Признаками дезадаптации пятиклассников являются
1) беспокойный ночной сон;+
2) негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;+
3) повышенная тревожность, страх не соответствовать ожиданиям окружающих;+
4) подмена реального мира виртуальным;
5) усталый, утомленный вид ребенка.+
34. Признаками успешной адаптации пятиклассника являются
1) адекватная самооценка;
2) соблюдение школьных правил;+
3) удовлетворенность процессом обучения;+
4) умение ориентироваться в новых ситуациях;+
5) успешность социальных контактов.
35. Пропаганда агрессии и увлеченность виртуальным миром является
1) индивидуальным фактором школьной дезадаптации;
2) психологическим фактором школьной дезадаптации;
3) семейным фактором школьной дезадаптации;
4) социальным фактором школьной дезадаптации;+
5) средовым фактором школьной дезадаптации.
36. Процесс адаптации к школьному обучению наиболее благоприятно протекает у детей
1) интравертивного и экстравертивного типов конституции;
2) интравертивного типа конституции;
3) центровертивного и экстравертивного типов конституции;
4) центровертивного типа конституции;+
5) экстравертивного типа конституции.
37. Психологическая адаптация – это
1) многоуровневое и разноплановое явление, затрагивающее и индивидуальные особенности человека (его психику), и все стороны его бытия (социальную среду непосредственной его жизнедеятельности), и различные виды деятельности (прежде всего профессиональную), в которые он непосредственно включён;+
2) невозможность ребенка обучаться соответственно природным способностям и адекватно взаимодействовать с окружением в условиях, предъявляемых той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует;
3) процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности;
4) процесс психологической включенности личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций;+
5) процесс, который сложился во время усвоения новых социальных и экономических норм и принципов, которыми располагает общество.
38. Психосоматическими маркерами дезадаптации ребенка к дошкольному учреждению, при исключении объективной патологии, являются
1) затрудненное дыхание;+
2) озноб;
3) повышение температуры;+
4) рвота;+
5) сыпь на коже.+
39. Слабость взаимодействия специалистов смежных специальностей является
1) коррекционно-профилактическим фактором школьной дезадаптации;+
2) психиатрическим фактором школьной дезадаптации;
3) психологическим фактором школьной дезадаптации;
4) семейным фактором школьной дезадаптации;
5) средовым фактором школьной дезадаптации.
40. Следствиями школьной дезадаптации пятиклассников являются
41. Уровень адаптации к новым условиям познавательной деятельности будет зависеть
1) от актуальности образовательного уровня ребёнка (общее развитие), полученного в дошкольном учреждении или в домашних условиях;+
2) от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности, любознательности как основы познавательной активности;+
3) от того, как изменялась ситуация в семье;
4) от того, посещал ли он детский сад или его подготовка к школе осуществлялась в домашних условиях;
5) от уровня развития произвольной регуляции поведения и организованности ребёнка.
42. Уровень адаптации организма к новым условиям жизни и деятельности, физическим и интеллектуальным нагрузкам будет зависеть
1) от возраста ребёнка, который пошёл в школу;+
2) от коммуникативных способностей;
3) от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности, любознательности как основы познавательной активности;
4) от степени сформированности морфофункциональных систем организма;+
5) от уровня развития произвольной регуляции поведения и организованности ребёнка.+
43. Уровни адаптации к обучению в 1 классе описал в своих трудах
1) А.Л. Венгер;+
2) Д.Б. Эльконин;
3) Л.С. Выготский;
4) М.М. Безруких;
5) П.И. Божович.
44. Условиями успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению являются
1) благоприятный микроклимат;+
2) достаточный уровень речевого развития;
3) отсутствие проблем со здоровьем;+
4) психологическая готовность родителей;+
5) соблюдение единой системы воспитания в семье и в детском саду.+
45. Эмоциональный уровень адаптации к условиям образовательной среды включает в себя
1) взаимоотношения с другими людьми;
2) переживание состояния равновесия или тревоги;+
3) уровень развития самосознания;
4) характер поведения ребенка;
5) эмоциональное самочувствие.+
Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.
Вопрос 1. Функции педагогической науки:
- Теоретическая, технологическая
- Контрольная, оценочная
- Практическая, нормативная
- Дидактическая; воспитательная
- Развивающая, социализирующая
Вопрос 2. Предмет педагогики:
- Образование как реальный педагогический процесс
- Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
- Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта
- Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений
- Сущность детской личности, её формирование
Вопрос 3. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
- Коперник, Ньютон
- Галилей, Дж. Бруно
- Сократ, Платон, Аристотель
- Леонардо да Винчи
- Ф. Бекон
Вопрос 4. Воспитание - это
- Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника
- Управление процессом развития и социализации личности
- Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта
- Деятельность человека, направленная на саморазвитие
- Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду
Вопрос 5. Понятие "Педагогика" означает:
- Учение об искусстве воспитания человека
- Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности
- Наука о воспитании и образовании личности
- Наука об обучении человека
- Наука о личности
Вопрос 6. Развитие педагогики как науки определило:
- Прогресс науки и техники
- Забота родителей о счастье детей
- Биологический закон сохранения рода
- Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
- Повышение роли воспитания в общественной жизни
Вопрос 7. Науки, входящие в систему педагогических:
- Дидактика, психология, история, философия, школоведение
- Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
- Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
- Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология
- История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена
Вопрос 8. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:
- Наследственность, среда, воспитание
- Наследственность, обучение
- Цвет кожи
- Среда, обучение
- Наследственность, воспитание
Вопрос 9. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:
- Среда
- Искусство
- Деятельность
- Наследственность
- Школа
Вопрос 10. Движущие силы развития личности - это:
- Деятельность (активная)
- Противоречия (внешние и внутренние)
- Самосознание, саморазвитие
- Учение, труд, общение
- Потребности, склонности, интересы
- Воспитание и игра
- Обучение и самообразование
- Воспитание и обучение
- Деятельность и общение
- Активность и сознательность
Вопрос 12. Дополнительный фактор личностного развития:
- Общение / взаимодействие
- Деятельность / активность
- Учеба / труд
- Игра / досуг
- Саморазвитие / самовоспитание
Вопрос 13. Стадии социализации:
- Начальная, основная, завершающая
- Детство, отрочество, юность
- Дотрудовая, трудовая, послетрудовая
- Дошкольная, школьная, юношеская
- Молодость, зрелость, старость
Вопрос 14. Основные группы факторов социализации:
- Семья, ближайшее окружение
- Общество, государство, этнос
- Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды
- Наследственность, среда, воспитание, деятельность
- Тип поселения, культуры
Вопрос 15. Социализация человека включает:
- Персонализацию, адаптацию
- Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию
- Адаптацию, интеграцию, самореализацию
- Адаптацию, персонализацию, интеграцию
- Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию
Вопрос 16. Формирование личности означает:
- Количественные изменения, происходящие в организме человека
- Качественные изменения, происходящие в организме человека
- Целенаправленное становление человека как социальной личности
- Вхождение человека в социальную среду
- Влияние на взгляды и мысли воспитанника
Вопрос 17. Личность - это:
- Живое существо обладающее даром мышления и речи
- Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость
- Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию
- Человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими свойствами
- Специфика характера, темперамента, интеллекта, потребностей, способностей
- Накопление количественных изменений в организме человека
- Уничтожение старого и возникновение нового
- Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности
- Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов
- Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств
Вопрос 19. Под методологией понимают:
Вопрос 20. Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это:
- Методология
- Идеология
- Аксиология
- Философия
- Акмеология
Вопрос 21. Метод научно-педагогического исследования – это:
- Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний
- Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала
- Способ изучения педагогических явлений
- Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях
- Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений
Вопрос 22. Межличностные отношения в коллективе можно изучить:
- Тестированием
- Наблюдением
- Социометрией
- Сочинением
- Беседой с родителями
Вопрос 23. В результате педагогических исследований устанавливается:
- Правила
- Закономерности
- Нормы
- Принципы
- Методы
Вопрос 24. Движущими силами педагогического процесса являются:
- Противоречия развивающейся личности
- Отношения между субъектами
- Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи
- Взаимодействия между субъектами
- Принципы, которыми следует руководствоваться
Вопрос 25. Для педагогического процесса характерны:
- Противоречия функционирования процесса
- Противоречия осуществления реального процесса
- Противоречия планирования процесса
- Противоречия взаимодействующих субъектов
- Внешние и внутренние противоречия
Вопрос 26. Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:
- Ю.К. Бабанским
- М. Скаткиным
- Г. Щукиной
- Д.Н. Хмель
- К. Жарыкбаевым
Вопрос 27. Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
- Содержание ЦПП
- Формы организации ЦПП
- Компоненты ЦПП
- Закономерности ЦПП
- Цель ЦПП
Вопрос 28. Единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
- Педагогическое явление
- Педагогическая цель
- Педагогическая ситуация
- Педагогическая система
- Педагогическое воздействие
Вопрос 29. Содержанием целостного педагогического процесса является:
Читайте также: