Гигиеническая оценка воспитательно образовательного процесса в школе

Обновлено: 05.07.2024

Многочисленными исследованиями установлено, что личность ребенка может развиваться гармонично только в комфортных условиях. Развитие интеллектуальной сферы находится в прямой зависимости от состояния эмоционально-волевой сферы. Детское население школьного возраста подвергается воздействию многообразных факторов среды обитания, которые рассматриваются, как возможные причины формирования неблагоприятных изменений в организме ребенка.

Помимо факторов образа жизни ребенка, таких как жилищно-бытовые условия, состав семьи и психосоциальная семейная обстановка, режим дня (сон, прогулки, физическая активность), регулярность, режим и качество питания, решающее значение на организм ребенка оказывают факторы внутришкольной среды, а именно: организация учебного процесса, оборудование учебных помещений, режим дня и организация питания школьника.

Рациональная, гигиенически правильная организация педагогического процесса в общеобразовательных учреждениях невозможна без соблюдения условий, в которых проводится обучение и воспитание школьников. Организация педагогического процесса должна соответствовать гигиеническим требованиям.

Основополагающим принципом нормирования различных видов образовательной деятельности детей является соответствие учебных нагрузок возрасту, полу, состоянию здоровья и морфофункциональному состоянию ребенка.

Нецелесообразно составленное расписание занятий в учреждениях с углубленным изучением предметов, лицеях, гимназиях усугубляется нарушениями режимных моментов: недостаточная длительность больших перемен, неудачная организация физкультминуток на уроках, отсутствие перерыва между обязательными и факультативными занятиями не обеспечивают снятие утомления и восстановления работоспособности школьников в достаточной мере.

Специалисты Управления Роспотребнадзора по Калужской области проводят гигиеническую оценку расписаний уроков в образовательных учреждениях. Это процедура, которую ежегодно проходят все учебные заведения перед началом нового учебного года и которая, зачастую, показывает превышение недельной учебной нагрузки, что выражается в увеличении количества уроков в день. В расписании уроков довольно часто не соблюдается чередование уроков по характеру деятельности. Отмечаются случаи проведения сдвоенных уроков, что в начальных классах недопустимо. Наиболее трудные и утомительные предметы поставлены в дни с низкой работоспособностью. Разумеется, такие документы возвращаются на доработку. Однако всегда есть риск того, что, получив экспертное заключение о соответствии расписания уроков санитарно-гигиеническим требованиям, образовательное учреждение применяет другое, более адаптированное к режиму работы и кадровому составу педагогического коллектива, но никак не к здоровью ребенка. И в данном случае уже включаются специалисты, уполномоченные на осуществление государственного санитарно-эпидемиологического надзора.

Вопросы оценки условий воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях находятся на постоянном контроле Управления Роспотребнадзора по Калужской области.

(c) Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Калужской области, 2006-2022 г.

Если Вы не нашли необходимую информацию, попробуйте зайти на старую версию сайта

Гигиеническая оценка организации учебного процесса в школе предусматривает изучение учебного распорядка, расписания занятий и организации урока.

1. Контроль за учебным распорядком связан с определением времени занятий в школе, длительностью уроков, перерывов между ними и изменениями, соответствие количества уроков на протяжении года и недели учебному плану.

Учебный год в общеобразовательных учебных заведениях всех типов и форм собственности должны начинаться 1 сентября и заканчиваться не позже 1 июля следующего года. Длительность учебного года для учеников школы 1 степени (начальная школа) не может быть меньшей 175 рабочих дней, для учеников общеобразовательных учебных заведениях П-Ш степени – меньшей 190 рабочих дней.

В течение учебного года для учеников проводятся каникулы: осенние, зимние и весенние общим объемом не менее 30 дней.

Длительность уроков в общеобразовательных учебных заведениях составляет: в 1 классах – 35 минут, в 2-4 классах – 40 минут, в 5-12 классах – 45 минут.

Длительность перерывов между уроками для учеников 1 класса должна быть не менее 15 минут, для всех других классов – не менее 10 минут. Длительность большого перерыва (после 2-го урока) должна составлять 30 минут. Вместо одного большого перерыва после 2-го и 3-го уроков можно устраивать перерывы на протяжении 20 минут. Во время перерывов необходимо организовывать пребывание учеников на открытом воздухе и их питание.

Начало занятий в общеобразовательных учебных заведениях должно приходиться на время не раньше 8 часов утра. В случае использования двусменного режима учебы начало занятий во вторую смену должно организовываться не позже 14 часов, окончания занятий – не позже 19 часов. Начинать занятия как в первую так и во вторую смену необходимо в одно и то же время в течение учебного года.

Ученики первых, вторых и выпускных классов, а также классов компенсирующего обучения должны учиться лишь в первую смену. Ученики 3-5 классов могут учиться в первую смену или в подсмену с началом занятий не позже 12 часов. Учеба в инновационных учебных заведениях организуется лишь в одну (первую) смену.

В ходе определения целесообразности, характера, содержания и объема домашних заданий, следует учитывать индивидуальную особенность учеников и целый ряд педагогических требований. Так, в 1 классе домашние задания не задаются. В дальнейшем объем домашних заданий должен быть таким, чтобы расходы времени на их выполнение не превышали во 2 классе – 45 минут; в 3 классе – 1 часа 10 минут; в 4 классе – 1 часа 30 минут; в 5–6 классах – 2,5 часа; в 7–9 классах – 3 часа; в 10–12 классах – 4 часа. В 1–4 классах домашние задания не рекомендуется задавать на выходные и праздничные дни.

Наполняемость классов не должна превышать 30 учеников, с учетом того, что площадь в классе, которая приходится на одного ученика, должна составлять не менее 2,0 м 2 .

2. Расписание уроков должно учитывать оптимальное соотношение учебной нагрузки на протяжении недели, а также правильное чередование предметов на протяжении дня и недели.

В начальной школе спаривать уроки не разрешено. Для учеников 5-9-х классов проведение спаренных уроков допускается лишь в случае проведения лабораторной и контрольной работ, уроков трудовой учебы и написания произведений. В 10-12 классах допускается проведение спаренных уроков как по основным, так и по ряду профильных учебных дисциплин.

Рабочая неделя для учеников 1 класса в течение учебного года должна предусматривать установление дополнительного разгрузочного дня (четверг), в расписание которого не входят предметы, которые требуют значительного умственного напряжения (математика, языковые предметы и т. п.).

Основными элементами санитарно-гигиенического надзора за расписанием занятий является определение соответствия распределения и смены предметов на протяжении учебного дня и учебной недели состоянию здоровья и морфофункциональным возможностям организма детей и подростков, учета особенностей физиологической кривой работоспособности учеников (рис. 1), а также изучения степени сложности предметов и характера их взаиморасположения (наличие спаренных уроков, размещение подряд уроков по предметам, подобных по содержанию или по виду деятельности, например, родной язык и иностранный язык, алгебра и геометрия и т. п.).

Для определения степени сложности уроков используют методику группирования предметов по степени тяжести (1 группа: математика, иностранный язык; 2 группа – химия, физика; 3 группа – родной язык, история, география; 4 группа – природоведение, литература; 5 группа – физическая культура, музыка, труд) или ранговую шкалу сложности школьных предметов (математика – 11 баллов; иностранный язык – 10; физика, химия – 9; история – 8; родной язык, литература – 7; природоведение, география – 6; физическая культура – 5; труд – 4; чертеж – 3; рисование – 2; музыка – 1) или методику определения бального уровня сложности отдельных предметов (геометрия – 6 баллов; алгебра – 5,5; иностранный язык – 5,4; химия – 5,3; физика – 5,2; биология – 3,6; родной язык – 3,5; литература – 1,7; история – 1,7).

3. Гигиеническая оценка организации урока предусматривает исследование условий его проведения, особенностей предоставления учебного материала, методик и наглядности преподавания, степени развития усталости учеников в ходе учебного процесса, проведение хронометражных наблюдений по продолжительности основных структурных элементов урока (организационная часть, проверка домашнего задания, основная часть, закрепление нового материала, заключительная часть).

Для профилактики возникновения усталости, нарушений осанки и появления расстройств со стороны органа зрения среди учеников начальных классов на уроках письма, языка, чтения и математики через каждых 15 минут на уроке нужно проводить физкультурные минутки и специальную гимнастику для глаз.

Рис. 1. Физиологическая кривая работоспособности

(I – период втягивания в работу; II – период высокой стойкой работоспособности, III – период снижения работоспособности; а – зона неполной компенсации; б – зона конечного порыва; в – зона прогрессивного падения работоспособности)

Рис. 1. Физиологическая кривая работоспособности

Цель занятия:освоить вопросы образовательной деятельности детей.

План занятия:

1. Освоить методику построения режима дня в дошкольных учреждениях.

2. Освоить гигиенические принципы организации учебного процесса в школах.

Основные вопросы занятия:

1. Гигиенические основы построения режима дня. Виды режима дня.

2. Особенности режима детей дошкольного возраста. Продолжительность и методика проведения обязательных занятий в дошкольных учреждениях.

3. Режим дня детей школьного возраста. Гигиенические принципы организации учебного процесса.

4. Принцип соответствия учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям детей.

5. Гигиенические рекомендации к длительности и построению урока, к построению учебного дня, недели, года. Гигиенические требования к организации перемен. Значение активного отдыха. Технические средства обучения, их гигиеническая оценка, режим работы.

Гигиенические основы построения режима дня.

Режим дня детей и подростков в соответствии с возрастными особенностями включает следующие обязательные элементы:

• режим питания (интервалы между приемами пищи и кратность питания);

• время пребывания на воздухе в течение дня;

• продолжительность и кратность сна;

• продолжительность и место обязательных занятий как в условиях образовательных учреждений, так и дома;

• свободное время, возможность обеспечить двигательную активность ребенка по собственному выбору;

• выполнение гигиенических процедур.

Обязательным законом жизни ребенка является правильно построенный и постоянно соблюдаемый режим дня. В гигиенически рациональном режиме дня предусматриваются достаточное время для всех необходимых элементов жизнедеятельности и обеспечение на протяжении всего периода бодрствования высокой работоспособности.

Правильно организованный режим дня создает ровное, бодрое настроение, интерес к учебной и творческой деятельности, играм, способствует нормальному развитию ребенка. Эмоциональное состояние ребенка, его радости и неудачи отражаются на процессах роста и развития.

Педиатры отмечают два ведущих для нормального роста детей фактора режима дня. Первый - адекватная физическая подвижность; вторым важным моментом режима дня являетсядостаточность сна. Именно во сне осуществляются все основные метаболические и клеточные перестройки, определяющие формирование скелета ребенка.

Цель занятия: освоить гигиенические принципы построения учебно-воспитательной работы в дошкольных организациях и образовательного процесса в школах.

План проведения занятия:

Каждый студент на основании выполненных дошкольниками тестов Керна-Иразека определяет готовность к обучению в школе, оценивает недельное школьное расписание.

Полученные результаты анализирует и составляет заключение.

Студент должен знать:

- гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса в дошкольной организации;

- гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе;

- гигиенические требования к организации и условиям обучения детей 6-летнего возраста;

- влияние компьютерной техники на функциональное состояние и работоспособность ребёнка;

- гигиенические принципы организации учебно-воспитательной работы в специальных школах для детей с отклонениями в состоянии здоровья.

Студент должен уметь:

- провести гигиенический анализ воспитательного процесса в дошкольной организации;

- провести гигиенический анализ учебно-воспитательного процесса в школе.

Студент должен владеть:

- методикой оценки учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. Значение морфологического, функционального и психического развития в процессе воспитания и обучения детей.

2. Гигиенические основы воспитания и обучения в дошкольной организации.

4. Гигиенические требования к организации и условиям обучения детей 6-летнего возраста.

5. Гигиенические принципы организации образовательного процесса в школе.

6. Гигиенические основы обучения учащихся начальных классов.

7. Гигиенические требования к уроку.

8. Гигиенические требования к составлению расписания.

9. Гигиенические требования к организации и режиму работы групп продлённого дня.

10. Гигиенические основы применения технических средств обучения.

11.Гигиенические требования к организации отдыха в учебное и внеучебное время.

Содержание занятия и методика работы

В основе учебно-воспитательного процесса лежит деятельность детей разнообразная по форме, содержанию и продолжительности. Деятельность является основным фактором развития растущего организма. Регулирующее влияние на всю деятельность организма человека оказывает кора больших полушарий головного мозга (филогенетически наиболее поздно развившаяся часть центральной нервной системы). В ранние периоды детства, когда ребенок знакомится с окружающим миром, и затем в период школьного обучения становление деятельности коры мозга и образование новых условных связей идет особенно интенсивно. Понимать и учитывать процессы, происходящие в коре больших полушарий ребенка и подростка, необходимо для правильной организации его жизни и обучения, его труда и отдыха, для понимания состояния его организма.

Регулирующее влияние на всю деятельность организма человека оказывает кора больших полушарий головного мозга (филогенетически наиболее поздно развившаяся часть центральной нервной системы). В ранние периоды детства, когда ребенок знакомится с окружающим миром, и затем в период школьного обучения становление деятельности коры мозга и образование новых условных связей идет особенно интенсивно. Понимать и учитывать процессы, происходящие в коре больших полушарий ребенка и подростка, необходимо для правильной организации его жизни и обучения, его труда и отдыха.

Деятельность коры больших полушарий определяется двумя основными процессами — возбуждением и торможением, тесно связанными между собой и находящимися в постоянном подвижном равновесии. Максимальная работоспособность обеспечивается правильным соотношением между ними.

Возбуждение – это ответ ткани на ее раздражение, проявляющееся в специфической для нее функции и неспецифических реакция.

Кроме процессов возбуждения, в центральной нервной системе протекают и процессы торможения, не менее важные для нормальной жизнедеятельности организма.

Торможение в центральной нервной системе – активный процесс, проявляющийся внешне в подавлении или ослаблении процесса возбуждения и характеризующийся определенной интенсивностью и длительностью.

Процесс становления точной реакции на те или иные сигналы, воспринимаемые организмом из окружающей среды, связан с процессами иррадиации и концентрации, происходящими в нервных клетках коры больших полушарий мозга.

Иррадиация возбуждения – это распространение нервного процесса из центрального очага на окружающую зону.

Концентрация возбуждения–ограничение, сокращение зоны очага возбуждения.

К законам динамики нервных процессов, открытых И. П. Павловым, относится и индукция.

Индукция – это свойство основного нервного процесса (возбуждения и торможения) вызывать вокруг себя и после себя противоположный эффект.

Сущность явления индукции заключается в том, что вокруг очага возбуждения развивается тормозной процесс (отрицательная индукция), и, наоборот, в клетках зоны, окружающей очаг торможения, возникает возбуждение (положительная индукция).

Тот и другой виды индукции очень важны для правильного построения учебной работы с детьми. Специальные наблюдения показали, что отрицательная самоиндукция возникает тем скорее, чем моложе ребенок, и наиболее быстро в тех случаях, когда ей предшествовала более или менее длительная и трудная деятельность коры большого мозга.

Учебные занятия требуют высокой активности как возбудительных, так и тормозных процессов, хорошего их уравновешивания, иногда быстрой их смены. Однако процессы возбуждения и торможения имеют ряд особенностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для них характерно:

а) преобладание возбудительных процессов над тормозными;

б) преобладание иррадиации над концентрацией;

в) легкость возникновения новых очагов возбуждения даже от незначительных внешних раздражителей;

г) слабость тормозных реакций.

Целью образовательной деятельности детей преддошкольного и дошкольного возраста являются укрепление здоровья, дальнейшее совершенствование основных движений (ходьба, бег, лазание, метание), обучение детей внятному произношению слов и правильной речи, воспитание гигиенических навыков, ознакомление детей с доступными их пониманию предметами и явлениями, воспитание художественного вкуса.

Справочно-информационный материал

Выкопировка из СанПиНа 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

к СанПиН 2.4.1.2660 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

XII. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям

12.10. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.

12.11 Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

12.12. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

12.13. Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон. Их проводят:

- для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;

- для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

12.14. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведённого на непосредственно образовательную деятельность.

12.15. Объём лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

12.16.Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать её с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

12.17. Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных организаций не задают.

12.18. В разновозрастных группах продолжительность непосредственно образовательной деятельности следует дифференцировать в зависимости от возраста ребёнка. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности непосредственно образовательной деятельности её следует начинать со старшими детьми, постепенно подключая к занятию детей младшего возраста.

12.19. В середине года (январь – февраль) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательную деятельность проводить не рекомендуется. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.

12.20. Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах – не более 20 мин., в старшей и подготовительной – не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть.

Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа), размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.

12.21. Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, часто болеющих (более 4 раз в год), после перенесённых заболеваний в течение 2-недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин.

Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребёнка, достаточный уровень освещённости. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребёнок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Непосредственно образовательную деятельность с использованием детьми с компьютеров проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

12.22. Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.

Характеристика плана школы. Оценка гигиенических условий во время урока в классе, воздушного режима и освещения классных помещений. Гигиеническая оценка уроков труда и физкультуры. Анализ расписания уроков, перемен, питания и режима дня школьников.

Рубрика	Педагогика
Вид	отчет по практике
Язык	русский
Дата добавления	20.12.2013
Размер файла	26,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Гигиеническая оценка условий, в которых обучается школьник

(отчет по педпрактике)

Тарасова Мария Андреевна, 25 группа

Плеханова Валентина Александровна, 25 группа

Факультет начальных классов

1. Характеристика школы

2. Гигиеническая оценка классной комнаты

3. Гигиеническая оценка мебели и посадки учащихся

4. Гигиеническая оценка режима образовательного процесса, организации урока

5. Гигиеническая оценка расписания уроков в классе

6. Гигиеническая оценка перемен

7. Организация питания школьников

8. Оценка гигиенического воспитания учащихся

Данная исследовательская работа проводилась для того, чтобы подготовить к профессиональной деятельности студентов, проходящих педпрактику, на которой происходит знакомство с работой учителя непосредственно в школе. Педагог должен ставить перед собой задачи: соблюдение им требований школьной гигиены, сохранение здоровья школьников и укрепление его в процессе развития детей.

Цель: Попробовать организовать правильный режим школьника.

Задачи (по практике в школе):

1. Составить план школы и кратко охарактеризовать объекты. Дать характеристику школы по плану.

2. Дать гигиеническую оценку классной комнаты, оценку санитарно-гигиенических условий во время урока в классе, гигиеническая оценка воздушного режима классных помещений, естественному и искусственному освещению.

3. Узнать уровень здоровья и зрения, рост и в связи с этими показателями распределить детей по партам.

1) гигиеническую оценку режиму образовательного процесса, организации урока;

2) гигиеническую оценку урока труда;

3) гигиеническую оценку урока физкультуры.

5. Провести анализ расписания уроков.

6. Проанализировать меню и перемены.

7. Провести анкетирование для помощи в организации режима дня школьников.

1. Характеристика школы

1) Старшая школа. Зона учебная. Проходят занятия у 5-11 классов.

2) Начальная школа. Зона учебная. Проходят занятия у 1-4 классов.

3) Стадион. Спортивная зона. Проходят соревнования, занятия физической культурой.

1. Близость к месту жительства. Все ученики находятся в шаговой доступности от школы (могут за 5-10 минут дойти до здания школы пешком).

2. Удаленность от шоссейных дорог, промышленных предприятий и мест скопления людей. Школьное здание имеет просторный пришкольный участок, что помогает огородить школу от всех вышеперечисленных факторов.

3. Полный набор учебных помещений. В школе есть все необходимые учебные помещения (для каждого класса своя аудитория, спортивный зал, столовая, туалеты и др.).

4. Благоприятные условия для физического развития детей, отдыха, организации питания. Для физического развития - спортивный зал. Для отдыха - просторные коридоры для игр, специально оборудованные зоны с диванчиками и лавочками. Организация питания - дети питаются в столовой.

5. Естественное и искусственное освещение присутствует в полном объеме: Окна, лампы, софиты над доской.

6. Воздушно-тепловой режим в норме. Температура в классе - 21 градус. Проветривание после каждого занятия.

7. Территория школы достаточно озеленена - 30%. Крупных деревьев очень мало, но они расположены по правилам (расстояние полуторной высоты дерева).

8. Территория школы ограждена по периметру и обсажена живой изгородью (кусты).

9. Искусственных покрытий мало (асфальтированные дорожки вокруг школы, преимущественно грунт покрытый травой).

10. Три выхода, для облегчения эвакуации в экстренных ситуациях - не менее 3 (выполнено).

2. Гигиеническая оценка классной комнаты

гигиенический оценка школа урок

Гигиеническая оценка классной комнаты.

Глубина комнаты 7,1 м; Длина - 10,2м; Высота - 3 м; в помещении занимается 22 человека.

Площадь помещения, приходящаяся на одного учащегося:

Объем помещения, приходящийся на одного учащегося:

Заключения: Площадь и объем помещения не превышают минимальные размеры на одного учащегося, предусмотренные гигиеническими нормативами (1,25 и 3, 75 м 3 ).

Оценка санитарно-гигиенических условий в классе во время урока.

а) Наполняемость класса. Как уже было изложено ранее, на одного человека в классе приходится 4,3 м 2 площади помещения и 11 м 3 его объема. Собранные нами данные не нарушают стандартов, а именно, площадь должна составлять не менее 3,5 м 2 .

б) Проветривание класса до и после урока (не менее 4-х раз в день). Исследуя классное помещение мы, прежде всего, измерили температурный режим в классной комнате. Температура в помещении составила ровно 21 градус, что, несомненно, соответствует норме. Сквозняка не наблюдалось. На каждой перемене учитель отправлял учащихся в коридор и начинал проветривать помещение, дабы избежать недомоганий учащихся. Все это связано с изменениями физико-химических и биохимических свойств воздуха.

В помещении так же происходит естественный воздухообмен через вентиляцию.

Сквозное проветривание помещения, т.е. с одновременно открытым окном и дверью, наиболее эффективно, но все же опасно для учеников. Осуществление данной процедуры должно осуществляться в отсутствие детей. Сквозное проветривание осуществлялось педагогом перед началом занятий и по окончанию, а так же в промежутке между 1 и 2 сменами. Длительность его составляла не более 10 минут, что так же соответствует норме при температуре ниже 0 градусов на улице.

Гигиеническая оценка воздушного режима классных помещений.

Определение температуры воздуха:

У наружной стены 17 градусов. У внутренней стены 19 градусов. В центре помещения 21 градус.

Температурный режим соответствует норме.

Определение относительной влажности воздуха:

Сухой термометр 21 градус.

Влажный термометр 16,5 градусов.

Относительная влажность воздуха ровна 60%, что соответствует гигиенической норме (40-60%).

Определение коэффициента аэрации:

Площадь ровна 72,4 м 2 ; площадь фрамуг 1,6м 2

Заключение: Коэффициент аэрации соответствует гигиеническим нормативам.

Дополнение к естественной освещенности.

в) Естественная освещенность.

Определяем световой коэффициент помещения площадью 72,4 м 2 , в котором 6 окон площадью 2,7м 2 .

Площадь окон: 2,7*6=16,2м 2

Заключение: Световой коэффициент соответствует гигиеническим требованиям(1/4 или 1/5).

Определение коэффициента углубления.

Высота верхнего края окна над полом - 2,8м, глубина 7,1м.

Коэффициент углубления: 2,8/7,1=1/2,5

Заключение: коэффициент заглубления отвечает гигиеническим требованиям(1/2).

г) Гигиеническая оценка искусственного освещения.

Определение уровня освещенности в помещении площадью 72,4м 2 , в котором установлено 20 ламп накаливания 200Вт.

Суммарная мощность ламп:16*200=3200Вт

Удельная мощность: 3200/72,4=44,1Вт/м 2

Уровень освещенности: 44,1*12=530лк

Заключение: Уровень освещенности соответствует гигиеническим нормам (не менее 300лк на рабочем месте).

3. Гигиеническая оценка мебели и посадки учащихся

1. Ализаде Севиль

2. Байкина Рената

3. Вербицкая Анна

4. Гагарина Татьяна

5. Джанджгава Карина

6. Зубарева Кристина

8. Исущенко Виктория

9. Лебедева Мария

10. Махмедова Муслима

11. Мельникова Дарья

12. Науменко Святослав

13. Першин Данил

14. Соболев Артем

15. Ушаков Роман

16. Ульянов Артем

17. Филатова Диана

18. Худяков Роман

19. Хайрутдинова Екатерина

20. Шарнопольский Данил

21. Шилова Анастасия

22. Шутов Герман

Детей рассаживают в соответствии с ростом и уровнем зрения. Учитель тщательно следит за правильной посадкой (руки на парте, спина ровно). Окраска парт под цвет светлого дерева, цвет школьной доски - темно-зеленый.

4. Гигиеническая оценка режима образовательного процесса, организации урока

Преподаватель вовлекает детей в содержание урока во время повторения пройденного материала. Утомление проявляется у детей в середине урока.

Чтобы дети не уставали, учитель проводит физ. минутку. Для привлечения внимания учитель делает паузу, задает вопрос или дает задание. Новый материал объясняется 10-15 мин.

Гигиеническая оценка урока труда.

Гигиеническая оценка урока физкультуры.

Место проведения - спортзал. Температура чуть прохладней, чем в остальных кабинетах, термометр показывает отметку в 17 градусов, что не нарушает оптимальных гигиенических нормативов воздушных условий. Аптечка имеется у преподавателя. В зале есть швейцарская стенка, маты, обручи. Инвентарь в хорошем состоянии. В спортзале есть дополнительное помещение, там стоит теннисный стол, мячи, скакалки… Зал небольшой, присутствует освещение как искусственное, так и естественное. Окна не загораживают ни здания, ни растительность. Проветривание не осуществляется, так как на улице минусовая погода и в спортзале и так достаточно прохладно. Дети надевают сменную обувь и вытирают ноги об влажную половую тряпку. В самом начале урока дети вели себя не очень дисциплинированно, в ответ на шалость учитель отрезал время от обещанной игры в конце урока. Это не очень эффективно подействовало на детей, но для некоторых уловка сработала. Дети ведут себя очень активно. Через 13 минут от начала урока дети угомонились и начали выполнять задания учителя. Техника безопасности не нарушается, преподаватель тщательно следит за этим. Через 25 минут дети снова отвлекаются, преподаватель строго говорит “построиться” и напоминает о технике безопасности. Чтобы дети не утомлялись, происходит смена деятельности - начинается игра вышибалы. Дети очень рады. Некоторые дети сидят на лавочках без формы по причине здоровья либо потому, что просто не готовы к уроку. В зависимости от состояния здоровья дети разделяются на 2 группы - это основная группа для полностью здоровых детей, и вторая группа - специальная медицинская. Если ребёнок состоит в специальной медицинской группе, он не выполняет всех заданий, поставленных учителем, а выполняет в силу своих возможностей. Под конец урока, чтобы успокоить детей после активной игры, учитель их строит. Пока дети не построятся нормально - урок не будет окончен. После окончания урока учитель рассказывает классному руководителю о непослушании некоторых индивидов.

5. Гигиеническая оценка расписания уроков в классе

4. Физическая культура

5. Иностранный язык

3. Физическая культура

4. Иностранный язык

5. Окружающий мир

4. Иностранный язык

4. Окружающий мир

5. Физическая культура

1-я перемена - 10 минут. 2-я перемена - 20 минут. 3-я перемена - 10 минут. Во время 1-ой перемены организован завтрак.

Часовая недельная нагрузка соответствует учебному плану (24 часа). Учебная нагрузка в отдельные дни не соответствует динамике работоспособности учащихся. Так, например, в понедельник урок английского - тяжелый по уровню сложности урок, стоит последним, когда работоспособность детей уже снижена. В четверг стоит четыре урока подряд и все по уровню сложности имеют очень высокую оценку, их необходимо разбивать, либо ставить вместо 4-го английского труд, изо, музыку или физическую культуру. В среду английский тоже стоит не на своем месте, его следовало бы поменять с физической культурой. Эта проблема, очевидно, связана с тем, что преподавателей английского не хватает и тот, кто ведет у ребятишек уроки, в другое время занят и не может провести урок раньше. Еще один недостаток этого расписания заключается в том, что в понедельник и пятницу (1-й и 5-й день недели, когда работоспособность снижена), стоит довольно высокий уровень нагрузки.

Хотелось бы отметить положительные моменты действующего расписания: Практически каждый учебный день конфигурация из первых 3-х уроков сохраняется неизменной. Это вырабатывает у учеников системность и положительную стереотипность. Дети знают, чего ожидать от следующего дня и, следовательно, они будут готовы психически к проведению того или иного предмета.

Продолжительность и организация перемен не соответствуют гигиеническим требованиям. Перемену после второго урока следовало бы продлить еще на 10 минут, а устраивать в это время завтрак. Либо устроить 2 перемены после 2-го и 3-го урока по 20 минут.

6. Гигиеническая оценка перемен

Продолжительность и организация перемен немного нарушена. Все перемены делятся на 10 минут, кроме перемены, которая идет после 2-го урока, ее продолжительность 20 минут. Завтракают дети после первого урока на 10 минутной перемене. Данного времени не достаточно, чтобы снизить утомление и повысить умственную работоспособность. Вернее было бы перенести завтрак на перемену после 2-го урока и увеличить продолжительность перемены на еще на 10 минут, либо сделать две 20-ти минутные перемены после второго и третьего урока. Это нужно для отдыха детей, расслабления после тяжелой и напряженной умственной работы деятельности с помощью подвижных игр.

Во время перемены учитель выводит детей в коридор, а затеи открывает окно, проветривая тем самым класс. За отдыхом учитель пристально не следит, но если заметит какое либо нарушение техники безопасности тут же напоминает детям об их соблюдении.

Дети не очень активно проводят выделенное им время на отдых. Они бы предпочли остаться в классе. Старшие школьники, учителя, дежурные учащиеся не участвуют в игре.

7. Организация питания школьников

Время завтрака - 9:10, после окончания первого урока. Длительность перемены - 10 минут. Все дети в классе питаются. Питание организованно в столовой.

Холодные блюда

Салат из свежих огурцов 100гр.

Первые блюда

Рассольник 250/20 гр.

Вторые блюда

Гуляш из говядины 50/76гр.

Курица жареная 100 гр.

Филе кеты жар. 75 гр.

Плов из говядины 37/200 гр.

Гарниры

Каша пшенная молочная 200/5 гр.

Картоф. пюре 150 гр.

Рис отварной 150 гр.

Макароны олив. 150 гр.

Каша гречневая 150 гр.

Кондитерские изделия, выпечка

Круассан с шоколадом 50 гр.

Бисквит кофейный 60 гр.

Напитки

Чай с сахаром 200 гр.

Шиповник 200 гр.

Какао на цел. молоке 200 гр.

Школьникам прививаются необходимые гигиенические навыки: Перед приемом пищи все дружно идут мыть руки с мылом (процедура повторяется после приема пищи). Преподаватель следит, чтобы дети за столом не баловались, соблюдали тишину и правильно сидели за столом. Дети ведут себя послушно и организованно.

8. Оценка гигиенического воспитания учащихся

Проводили анкетирование, чтобы проследить режим дня детей. Из 22 человек анкеты принесли только 8 и на их основе получились следующие данные.

Возраст детей - 9 лет. Утренняя гимнастика выполняется из 8 только 2 ребятами. Закаливающие гигиенические процедуры выполняются всего половина из опрошенных. 3 из 8 не завтракают дома. Основная масса занимается в школе до 5 часов. Есть такие, кто занимается до 6 часов вечера, видимо ходят на какие-то дополнительные занятия (танцы, худ. школа и др.). Гуляют дети в основном от часа до двух, в выходные дни больше. Все зависит от погоды. Домашнее задание выполняется от часа до 2,5. У всех есть рабочее место. Все дети помогают родителям по дому: моют посуду, прибираются в квартире. Большая часть детей превышают норму работы за компьютером и просмотра телевизора - более 2 часов. Все ложатся поздно - 10 вечера.

Тезисы выступления в беседе на тему:

· Утренняя гимнастика и закаливающие процедуры помогают ребенку отойти от сна, взбодрится, а так же укрепить здоровье от воздействия внешних факторов, которые могут вызвать заболевание, например, обычную вирусную простуду.

· Учеными доказано, что завтрак, и вообще правильное частое питание способствует хорошему пищеварению, не будет появляться ожирение.

· Прогулка на свежем воздухе способствует положительной работе мозга.

· Помощь по дому вырабатывает чистоплотность.

· Просмотр телевизора и работа за компьютером длительное время вредно, может привести к снижению зрения.

· Полноценный сон должен быть до 10 часов.

Подобные документы

Заполнение протокола оценки посадки учащихся. Составление протокола оценки расписания уроков в классе. Разработка протоколов посещенных уроков (с хронометражем и оценкой безопасности образовательного процесса). Оценка физического воспитания школьников.

отчет по практике [68,8 K], добавлен 02.06.2013

Характеристика урока как основной формы обучения. Ознакомление с классификацией типов и форм современных уроков. Оценка их недостатков. Изучение особенностей нетрадиционных уроков. Рассмотрение на практике интегрированных и комбинированных уроков.

реферат [51,4 K], добавлен 02.01.2012

Методика проведения урока. Сущность комбинированных уроков и его этапы. Комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса. Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения. Оценка эффективности методики проведения уроков.

курсовая работа [29,9 K], добавлен 20.07.2009

Анализ педагогической технологии построения годичных поурочных планов и проведения уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы. Исследование влияния уроков физкультуры на уровень физической подготовленности учащихся.

дипломная работа [292,8 K], добавлен 29.09.2011

Оценка качества учебного процесса. Наблюдение открытых уроков и их анализ как коллективная форма методической работы. Функции мероприятий по наблюдению и анализу уроков. Разновидности наблюдения и анализа уроков, порядок и правила его проведения.

Читайте также: