Географические понятия в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
В статье речь пойдёт, конечно же, не об отдельном предмете - географии, а об употреблении географического материала в начальной школе.
Окружающий мир в начальной школе включает в себя, кроме природоведения, начальные сведения по географии, биологии, анатомии, истории, обществознанию, экологии, основам безопасности. По окончании начальной школы дети могут пользоваться картой, знают все материки и океаны, умеют определять, где север, где юг, могут назвать столицы крупных государств, знакомы с природными зонами, со строением тела человека, с основными правилами безопасного поведения и т.д.
Сколько планет в Солнечной системе? Любой советский школьник ответил бы – 9 (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон). Но с 2006 г. Международный астрономический союз официально признал Плутон карликовой планетой, поэтому сейчас школьники изучают 8 планет Солнечной системы.
Но мы отклонились от темы. Оставим недоработки учебного материала на совести авторов. Как увлечь ребёнка географией? Через игру, через интерес. Вот 5 самых простых и увлекательных способов (уверена, что каждый родитель может добавить свои)
Схема устройства Земли
Земля устроена хитрО –
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ЯДРО,
Но не ядро от пушки!
Потом, представьте, МАНТИЯ
Лежит внутри Земли.
Но не такая мантия,
Что носят короли!
Потом – ЛИТОСФЕРА
(Земная кора).
Выбрались мы на поверхность,
Ура!
А посреди этой лито –
ГИДРОСФЕРА разлита.
Гидро – не гидра.
Еще иногда
Люди ее называют –
ВОДА!
Ну, а за этою сферой
Встречаемся мы с АТМОСФЕРОЙ.
(Это и воздух, и облака …)
А что там за ней? –
Неизвестно пока!
2. Можно в один из выходных дней при поездке на дачу составить карту местности . Указать на ней самые значимые географические объекты: посёлок, речку, холмы и возвышенности, лес и поле и т.д.
Результатом и эффективностью обучения будут готовность и способность ученика использовать полученные знания, умения и навыки; самостоятельно делать выводы; способность и готовность к самообучению.
Последние годы идёт активный поиск модели образования, его содержания и формы. Главные ответы на вопрос, чему и как учить, сформулированы в Законе об образовании и Государственном образовательном стандарте начального общего образования ГОС НОО [1]. Заданы цели образования: развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, освоения и познания мира. На сегодняшний день вопрос о формировании и развития географических понятий является довольно актуальным и в то же время сложным как в теории методики, так и в практике обучения.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Определение понятий: Географические координаты – это значение широты и долготы точек земного шара. Географическая широта – это расстояние от экватора до заданной точки, выраженное в градусах. Географическая долгота – это расстояние от начального меридиана до заданной точки, выраженное в градусах.
Географические пояса и природные зоны:
Географические пояса: Географические пояса – это природные комплексы, широкими полосами тянутся в широтном направлении и меняют друг друга от экватора к полюсам. Географические полюса различаются между собой количеством тепла и превосходящих ветров. На нашей планете различают 13 геогр. поясов: экваториальный, два субэкваториальных, два тропических, два субтропических, два умеренных, два субполярных (субантарктический и субарктический) и два полярных (антарктический и арктический)
Географические пояса и природные зоны: Полярные пояса– целый год царят низкие температуры. Территория покрыта льдом и снегом, а почву скрывает вечная мерзлота. Осадков очень мало. Местных растений и животных мало.
Географические пояса и природные зоны: Субполярные пояса - несмотря на то что климат так же суров, однако становиться чуть теплее летом, что позволило лучше развиваться животным и растениям. Преобладают тундрово-болотные почвы.
Географические пояса и природные зоны: Умеренные пояса – лесные зоны представлены тайгой и смешанными лесами. Климат холодной зимой, а так же умеренно теплым летом. Почва в основном подзол, большие участки заболочены. Здесь водиться много разнообразных животных Постепенно леса становятся реже и переходят в степь. Зимы достаточно холодные, малоснежные, а лето чаще всего засушливо. Преобладает разнотравье, животные по большей части грызуны. Затем степные зоны плавно переходят в пустыни, особенностями которых является очень жаркое лето, холодная зима и скудные осадки. Животных и растений очень мало.
Географические пояса и природные зоны: Субтропические пояса – жаркое засушливое лето и теплая зима с повышенной влажностью – характерная особенность субтропиков. Из растений преобладают жестколистые и вечнозеленые леса, а так же кустарники.
Географические пояса и природные зоны: Тропические пояса – малое количество осадков и высокая температура создали подходящие условия для пустынь и полупустынь. Огромные территории покрыты сыпучим песком. Мир растений и животных очень беден. Настоящей проблемой в данном поясе является ураганный ветер самум который сопровождается песчаной бурей, выжить после этого урагана – большая удача.
Географические пояса и природные зоны: Субэкваториальные пояса – лето всегда очень жаркое и влажное, зимой температура не падает, а лишь немного уменьшается количество осадков. Здесь располагаются зоны саванн – обширные равнины с небольшими группами деревьев. Преобладают злаки и разнотравье, животный мир весьма разнообразен.
Географические пояса и природные зоны: Экваториальный пояс – климат здесь очень влажный и жаркий на протяжении всего года, благодаря чему местная флора очень богата и разнообразна. Для влажных лесов характерна ярусность. Животные как правило, обитают по берегам рек и на деревьях. Огромное видовое разнообразие насекомых, многие из которых ядовиты.
Географические понятия и их роль в географическом образо вании.
При всей важности представлений в географическом познавательном процессе всё-таки одни представления не состав ляют науки. Более высокой задачей в обучении географии яв ляется формирование у учеников системы географических поня тий, развитие географического мышления. Следует и в начальной школе стремиться к развитию у учащихся абстрактного мыш ления.
Географическое понятие — это мысль о географическом объ екте, отражающая его со стороны существенных признаков, или же мысль о целой группе предметов или явлений, отражающая их со стороны общих и существенных признаков.
В географии встречаются три основных типа понятий: индиви дуальные, собирательные и общие.
I . Индивидуальные понятия — это мысли о единичных объек тах, рассматриваемых со стороны их существенных признаков. Та ковы понятия реки Волги, Ладожского озера, города Калуги, Московской области и т. д. Об этих объектах могут быть образованы и представления, и понятия. Они становятся понятиями тогда, когда мыслятся со стороны существенных признаков. Эти же объекты могут отражаться в сознании и в виде образов, без различения существенных и несущественных признаков. Такие образы будут представлениями.
Индивидуальные представления и понятия могут иметь раз личную степень сложности и находиться между собой в разно родных отношениях: в подчинённых и в соподчинённых (Калужская и Тульская области).
Под географическими названиями разумеются элементарные понятия об этих единичных предметах. Вообще географу прихо дится иметь много дела с единичными понятиями.
В начальной школе учителю приходится иметь дело больше всего с географическими представлениями, с описанием картин, образов. Однако и на этой ступени не исключается совсем обра-вование у детей элементарных географических понятий, характе ристика географических объектов со стороны их существенных признаков. С переходом учеников из класса в класс их географи ческие понятия будут обогащаться, расширяться и углубляться.
II . Собирательные понятия, обозначающие группу однородных
предметов, например: города Казахстана, горы Сибири.
Как указывает само название, эти понятия включают в себя собрание однородных индивидуальных предметов, причём эти предметы не утеряли своей индивидуальности. То, что утверж дается относительно собирательного географического понятия, относится ко всему собранию, но может быть и неприложимо к от дельным объектам, входящим в целое.
Так, будет верным суждение, что реки европейской части СНГ отличаются небольшим уклоном. Это свойство выведено на осно вании средних (статистических) величин. Но в пределах европейской части СНГ есть отдельные реки, имеющие очень большой уклон.
III . Общие географические понятия — это мысли о груп
пах предметов, рассматриваемых со стороны их общих и сущест
венных признаков; например, озеро, море, гора, овраг, город, де
ревня и т. д. могут быть предметами общих понятий.
Отдельные предметы, подходящие под общие понятия, потеряли в нём свои индивидуальные черты.
В отличие от собирательных понятий то, что утверждается относительно общего понятия, применимо к каждому отдельному предмету, который подходит под это понятие. Если в общее поня тие реки входят признаки наличия истока, устья, русла, то не мо жет быть таких рек, которые не имели бы этих признаков.
Общие понятия бывают разные. Их также полезно различать.
а) Конкретные общие понятия. Это понятия о конкретных
предметах, например: общие понятия реки, горы, города и т. д.
б) Общие понятия об отдельных элементах географических
объектов, например: русло, устье реки, морской берег, склон горы
и т. д. Они представляют собой мысли о выделенных отдельных
частях географического комплекса. Их можно условно назвать аб
страктными понятиями. В них абстрагируется, выключается какая-
нибудь часть или сторона географического объекта и рассматри
вается как самостоятельное целое.
в) Отвлечённые понятия, в которых отражаются свойства, ка чества, действия географических объектов, географические процессы. Примеры: глубина реки, скорость течения, континенталь- ность климата, эрозия и т. д. Из типа отвлечённых понятий полезно выделить такие понятия, которые имеют характер руководящих идей, например: понятие закономерности географических явлений, взаимосвязи географических факторов, причинно-следственные отношения и т. п. В науке все понятия приводятся в более или менее стройную логическую систему. Уже в материале программы на чальной школы встречаются все типы географических понятий.
Во II и III классах имеется подавляющее преобладание общих понятий. Индивидуальные понятия встречаются только в виде мыслей об единичных географических объектах своей местности: мест ные водоёмы, холмы, горы, отдельные места, носящие индивидуаль ные названия. Общие географические понятия и представления в этих классах создаются на основе индивидуальных.
Географические понятия могут различаться и в других отноше ниях. Так, могут быть понятия правильные и неправильные. На пример, долго у людей были такие понятия о поверхности Земли, согласно которым она мыслилась в виде плоскости, о Солнце, вра щающемся вокруг Земли, о крае Земли и т. д. Это ложные поня тия. География средних веков была засорена фантастическими све дениями о людях с пёсьими головами, об одноглазых племенах и т. д. Ошибочные понятия встречаются и в современной геогра фии.
Конечно, образовательную ценность имеют истинные понятия. Ложные понятия приводят к неправильному мировоззрению и к нецелесообразным, вредным действиям. При обучении детей усилия учителя должны быть направлены к тому, чтобы создавать у них правильные понятия и разрушать ложные понятия.
Читайте также: