Функциональная грамотность в воспитательной работе школы

Обновлено: 30.06.2024

Формирование функциональной грамотности не равно диагностике

Глобальные компетенции

Следующий спикер, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования Института стратегии развития образования РАО Татьяна Коваль рассказала о глобальных компетенциях как компоненте функциональной грамотности.

Коваль объяснила, что человек, обладающий сформированной глобальной компетентностью, может критически рассматривать вопросы глобального характера с разных точек зрения, осознавать, что культурные, расовые, политические, религиозные различия могут оказывать влияние на суждения и взгляды людей, но при этом вступать в открытое взаимодействие с другими людьми на основе общих ценностей (список которых был сформирован в ООН). Глобальные компетенции изучаются на разных предметах, процесс должен быть целостным и непрерывным, содержание заданий нужно постепенно усложнять.

При этом главными умениями глобальной компетентности являются: способность оценивать информацию, выявлять мнения, подходы, перспективы, анализировать их, формулировать аргументы, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать действия и их последствия. Для того, чтобы сформировать такие умения, лучше обсуждать с детьми разные ситуации, дифференцируя их по возрасту: например, в 5 классе можно поговорить о том, почему нельзя выбросить котенка на улицу, а в 9 уже затронуть тему гендерного неравенства. Сейчас у детей при обсуждении таких тем есть проблемы со связностью и законченностью рассуждений, аргументами, примерами.

Критическое мышление, креативность и коммуникационная кооперация

Старший научный сотрудник Центра оценки качества образования ИСРО РАО Светлана Яковлева рассказала про еще один элемент функциональной грамотности — креативное мышление. Это важный инструмент, который позволит ребенку состояться в жизни. Под креативным мышлением понимают дивергентное мышление. то есть беглость, гибкость, оригинальность и нестандартность идей, их разработанность и дальнейшая проработка. Проверить степень креативности мышления у школьников можно через визуальное самовыражение, письменное самовыражение, попытки решения научных и социальных проблем. Этими же способами можно его развивать.

Ведущий научный сотрудник Центра социально-экономического развития школы НИУ ВШЭ Марина Пинская рассказала о том, что такое компетенции 4К и как их развивать в рамках школьных уроков. В 4К входят такие элементы, как критическое мышление, креативность и коммуникационная кооперация — и всё это важнейшие навыки, необходимые для формирования функциональной грамотности.

Учительские опыты и эксперименты

Своим практическим опытом поделились учителя из разных уголков страны. Функциональную грамотность школьников можно интересно развивать на уроках русского языка и литературы. О своем опыте рассказала методист по словесности из Хорошколы и сертифицированный преподаватель Дипломной Программы Международного Бакалавриата Инна Торботряс.

— Ключевое, чему должны учить на гуманитарных предметах — понимание чужого текста и создание своего текста. Это не только учебные тексты, но и тексты, которые связаны с жизнью ученика (из медиа). В потоках информации важно различать фейк или правду — и для примера брать тексты, связанные с сегодняшним днем.

Учитель начальных классов МАОУ Гимназии №96 Челябинска Елена Груздева считает, что одна из основ функциональной грамотности чтения— умение читать быстро, которое должно закладываться в начальной школе. Именно над этим умением она скрупулезно работает со своими учениками: следит за количеством слов, которое ребенок читает в минуту, за правильностью прочтения, интонацией. Также она проводит опросы по содержанию текста — причем об информации, которая дана не только в прямой, но и в косвенной форме. Но функциональная грамотность развивается и на других уроках. Как именно проходят занятия?

— Я использую групповую работу на всех уроках. Это работа в команде, реализация 4К, о которых мы уже говорили. В каждой группе есть генератор идей, другие дети предлагают свои варианты, распределяются роли. Например, если мы говорим о разборе слова, то каждая группа пишет транскрипцию, называет орфограммы, изучает слово в толковом словаре и словаре синонимов. Также им предлагается проиллюстрировать это слово. Групповая работа — часто на уроках ИЗО (изготовление пальчиковых кукол или декораций к спектаклю) и технологии (изготовление бумажных цепей к Новому году). А инструкцию по изготовлению цепей писали на уроках русского языка.

За правильные ответы ребята получают деревянные фишки, которые в конце урока подсчитываются.

Она отметила, что читательская грамотность — это способность человека свободно использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста, то есть для его понимания, компрессии, трансформации и для передачи информации в реальном общении.

При этом чтение — это сложнейший когнитивный процесс. У каждого ребенка своя манера чтения: словарный запас современных детей серьезно отличается даже от тех, кто приходил к учителям 10 лет назад. Детям сложно понять незнакомые слова в контексте, и в итоге они не понимают весь текст, из-за чего формируется нелюбовь к чтению и учебные затруднения, в результате — потеря интереса к процессу познания.

В Яндекс.Учебнике есть карточки с разными уровнями сложности текста — с каждым годом детям даются задания сложнее. При этом ведется работа с незнакомыми словами и соотнесение с их картинками (опора на визуальность для 1 класса очень важна), работа над пониманием языковой игры. В Учебнике есть возможность при работе с текстом найти ключевое слово, которое отображает смысл, и точно выстроенная система вопросов, заданий и текстов, способствующих формированию понимания, может быть очень интересной для учителей.

Так, о том, как работает со своими учениками, рассказала и учитель математики Филипповской школы Екатерина Богданович из Москвы.

Она отметила, что важно давать ребятам межпредметные задачи, напрямую связанные с реальной жизнью. Кстати, чем старше дети, тем хуже они к таким задачам относятся, поэтому важно обращаться к таким заданиям с самого раннего возраста.

Вы можете посмотреть конференцию полностью на Youtube или скачать презентацию по ссылке.

Яндекс.Учебник приглашает всех желающих на марафон по функциональной грамотности. Все детали можно узнать по ссылке.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Коучинг.docx

«Ум заключается не только в знании,

Тема коучинга

Научиться определять возможности развития функциональной грамотности школьников.

Результаты обучения

Создание мотивации к изучению темы.

Ознакомление с видами компетенции учителей.

Определение возможностей повышения качества

образовательных услуг, развития функциональной грамотности школьников.

Групповая работа, кумулятивная беседа.

Компьютер, интерактивная доска, постеры, маркеры.

Деятельность коуча

Деятельность учителей

При входе участники коучинга выбирают себе разложенные фигурки (капельки, треугольники, листочки), у каждой группы на парте лежит солнышко без лучей. Когда все участники соберутся коуч предлагает объединиться в группы по форме лучиков и каждой группе собрать свое солнышко приклеивая лучики к солнцу. Готовое, улыбающее солнышко будет характеризовать хорошее настроение.

Желаю вам, так же как и вашим солнышкам улыбаться в течении всего нашего

При помощи ассистента коуч объясняет как эмоционально настроиться на коучинг.

Уча стники поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

Ж елаю (соприкасаются

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

(прикосновение всей ладонью)

Разбиваются на пары и выполняют эмоциональный настрой.

ІІ. Самостоятельная работа с заданиями (выход на тему коучинга)

Группам раздаются задания.

Вертит очками так и сяк:

То к темю их прижмет,

То их на хвост нанижет,

Очки не действуют никак.

2. Утром вы бегло прочитали название лекарства на упаковке и приняли предписанную вам дозу. Вскоре вы почувствовали себя плохо. Позже выяснилось, что вы приняли препарат, который был выписан вашему дедушке.

В большом городе вы

Вы пытаетесь загрузить

Заполняя бланк беседы

избирательных участков, каждый четвертый избиратель заполнил бюллетень неверно. Голоса данных избирателей были анулированы.

непрофессиональных действий водителя автобуса, произошла серьезная авария.

ІІІ. Теоретический материал.

С помощью презентации дает понятие о функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

PISSA - оцени вание математическ ой грамотност и и грамотност и в области чтения и естествознания 15-летних обучающихся.

TIMMS - позволяет отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран посредством оценки образовательных достижений учащихся 4 -х и 8 -х классов по математике и естествознанию.

PIRLS - исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы .

В Казахстане исследование PISA запущено впервые в 2009 году. По грамотности чтения испытуемые Казахстана относится к третьей группе стран, у которых результаты ниже среднего значения. В рейтинге результатов учащиеся Казахстана показали 59 позицию среди 65 стран. В исследовании математической обученности Казахстан занял 53 место в рейтинге стран-участниц и по естественно-научной грамотности казахстан занял 58 место.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Управленческие (способность к разрешению проблем).

Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни).

Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной

коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках).

Социальные (способность к социальному взаимодействию).

Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию,

жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным).

Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе

казахстанского самосознания и культурной идентичности).

Технологические (способность к использованию технологий, в том числе

научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).

Для развития любого вида грамотности нужно научить ученика находить нужную информацию, уметь ее интерпретировать и проводить рефлексию над содержанием информации.

І V . Обратная связь через работу с постерами.

Участникам раздаются ресурсы различных техник.

После ознакомления участникам раздаются постеры, маркеры и ресурсы по пройденному материалу. Задача: составить проект по изученной технике.

V . Применение на практике.

Коуч предоставляет слово учителю английского языка, который демонстрирует как проходят уроки английского языка с развитием у учащихся навыков функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

V ІІ. Применение на практике.

Слово предоставляется учителю математики, который демонстрирует как проходят уроки естественно-математического цикла с развитием у учащихся навыков функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть полезны для достижения каких-то целей.

записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

вписыва е т ся все : любопытные факты, о которых узнали на занятии и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

На формирование функциональной грамотности в каждом образовательном учреждении оказывает влияние множество факторов, в числе которых выделяются:

содержание образования (основная образовательная программа, учебные программы);
формы и методы обучения;
система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
программы внеурочного, дополнительного образования;
модель управления школой (уровень автономии в регулировании учебного плана);
наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
активная роль родителей в обучении и воспитании.

Такое обилие факторов приводит и к многообразию проблем при решении задачи выстраивания системы работы школы по формированию функциональной грамотности.

На уровне образовательной организации самыми ощутимыми затруднениями выступают следующие (таблица 1):

Таблица 1. Проблемные поля в системе формирования и развития функциональной грамотности в школе

Создания условий по формированию и развитию ФГ

Изменений в содержании

Изменения в технологиях

инструменты оценки сформированности ФГ

технологическая карта урока (модуль, контекстно), внеурочного занятия

технологии и формы (урочной, внеурочной деятельности)

технологии и формы
воспитательной работы

метапредметные мероприятия: проекты, конкурсы, олимпиады

При анализе результатов диагностической работы по функциональной грамотности, в которой приняли участие ученики 6-х классов в феврале 2021 г., в соответствии с проверяемыми компетенциями был выявлен ряд дефицитов учащихся (таблица 2):

Таблица 2.Дефициты учащихся по результатам диагностической работы в 6-х классах.

Проверяемые компетенции
(кодификатор)

Выявленные дефициты
(результаты-умения)

ЧГ

Находить и извлекать информацию

извлечение множественных единиц информации

Интегрировать и интерпретировать информацию

причинно-следственные связи, выводы, мотивы героев

Осмысливать и оценивать содержание и форму текста

точка зрения, оценка достоверности!

ЕНГ

Научное объяснение явлений

предложить прогноз, гипотезу

Применение методов естественнонаучного исследования

способы обеспечения надежности и достоверности данных

Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов

выводы, оценка научных аргументов из различных источников (составные тексты)

МГ

Формулировать ситуацию математически

создание математической модели

Применять математические факты, процедуры

анализ информации в различных формах

Интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты

анализ методов решения, обобщение, проверка истинности

ФнГ

Выявление финансовой информации

умение искать, неумение анализировать

Анализ информации в финансовом контексте

планирование финансовых дел, выбор при сравнении вариантов

Описание финансовых проблем

оценка вариантов решений, проверка достоверности

Применение финансовых знаний и пониманий

применение знаний без понимания

С учетом выявленных проблемных полей в школе организована работа, через следующие виды деятельности:

Конечно, это только начало реализации школьного проекта по формированию функциональной грамотности, планируемыми результатами которого должны стать определенные уровни ее сформированности (представлены на рис. 1).

Рисунок 1. Уровни сформированности функциональной грамотности школьника

Цель: Показать необходимость использовать на уроках задания по формированию функциональной грамотности учащихся, способствовать повышению педагогической практики учителя.

Задачи: изучение состояния проблемы формирования и оценивания функциональной грамотности учащихся в теории и практике обучения; определение теоретических основ формирования и оценивания функциональной грамотности учащихся.

Ожидаемый результат: Участники смогут через решение заданий, понять необходимость использовать на своих уроках задания по формированию функциональной грамотности учащихся.

В жизни можно по - разному жить.

Можно в беде, а можно в радости.

Вовремя есть, вовремя пить

Вовремя делать гадости.

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой теплое солнце достать

И подарить его людям.

Сейчас предлагаю заполнить оценочные листы по нашей теме. Прошу отметить то число, которое показывает, насколько Вы владеете знаниями по данной теме. Хочу заметить, что это только для вас!

Знаком (а) с основными понятиями темы

Осознаю проблему формирования функциональной грамотности

Связываю необходимость формирования функциональной грамотности с целями своего предмета.

Различаю разные уровни развития функциональной грамотности и уровни сложности заданий, направленных на ее формирование.

Владею приемами организации работы, направленной на формирование функциональной грамотности.

Если Вы 5 - 6 вопросов отметили число 3, это означает вашу подготовленность 70-80 %, что замечательно.

Если меньше, то не унывайте! Сегодня мы постараемся Вам помочь!

ученикам свиток Слайд 4, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение Слайд 5, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Слайд 6

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

с гордостью сказал первый ученик. Слайд 7

добавил второй. Слайд 8

подхватил третий. Слайд 9

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и

напоил учителя чаем. Слайд 10

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты

порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: Слайд 11

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. Слайд 12

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель. Слайд 13

- самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в

Действительно, мудрости учителя можно позавидовать.

- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;

- умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

Самый банальный вопрос — чему должны обучать в школе?

Самый очевидный ответ — знаниям.

Для широкой публики функциональную грамотность объясняют это очень просто. Допустим, один человек знает 1000 английских слов, другой — только 100. Но при встрече с иностранцем тот, у кого словарный запас больше, зачастую начинает мычать и делать руками непонятные жесты. А, владеющий лишь сотней слов, ухитряется толково ответить на вопрос или показать дорогу. То есть у одного знаний больше, но другой лучше умеет их использовать. Вот с этими самыми компетенциями у школьников большие проблемы.

Слайд 15 Давайте попробуем это выяснить, оттолкнувшись от понятий "личность", "функционировать", "грамотность".

(Участникам семинара предлагается распределиться на три группы, выбрав один из предложенных цветов, и на листах выполняют задания.)

Задание для 1 группы: Используя каждую букву слова "личность" записать личностные качества.

(2 мин, высказывают своё мнение)

Слайд 16- Любознательность, инициативность, человечность, нестандартность, ответственность, самостоятельность, творчество

Задание для 2 группы: Подберите слова - синонимы к слову "функционировать".

Слайд 17- Работать, действовать, внедрять, применять.

Задание для 3 группы: Дайте определение слову "грамотность".

Опираясь на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие "функционально грамотная личность" (это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач)

Актуальность: Слайд 19

В Указе Президента Российской Федерации

Слайд 21 Главная задача современной школы – подготовить обучающихся к цифровой (сетевой) экономике: сформировать личность гражданина России, развить способности, креативность каждого, готовность к деятельности в условиях сложности и неопределенности.

Слайд 22 навыки компетенции 21 века

– Направленность на решение бытовых проблем;

– Основа – базовый уровень навыков чтения и письма;

– Цель – возможность решения стандартных стереотипных задач;

– Применялось в основном ко взрослому населению, которое нуждалось в формировании элементарной грамотности

Слайд 24 Почему же функциональная грамотность стала актуальна в современной школе

Слайд 25 Показатели исследований российских школьников по программам

Слайд 26 Международная программа оценки качества обучения PISA, разработанная в 1997 году, каждые три года проводит масштабные тестирования по оценке грамотности 15-летних школьников мира в разных видах учебной деятельности. Показатели России в международном рейтинге стран из года в год остаются невысокими: 23-е, 26-е и 33-е места.

Слайд 27 Задания PISA оценивают возможность школьников руководствоваться здравым смыслом и логикой при выполнении нестандартных задач, проверяют не заученный материал, а владение метапредметными и межпредметными компетенциями.

Слайд 28Также PISA включает интерактивные задания, направленные на наблюдение за объектом, понимание как функционирует этот объект. Есть задания с аналитическим решением, в которых стоит задача предусмотреть дальнейшее развитие событий или действие предметов. Задания для коллективного выполнения подразумевают совместное решение проблем, показывают, как ученик взаимодействует с партнёром, как распределяет обязанности, умеет ли договариваться. Одним из наименее сформированных навыков отечественных школьников является командная компетентность, умение согласовать свои усилия в совместной деятельности, добиваться командного результата.

Надо отметить, что Федеральные государственные образовательные стандарты содержат аналогичные требования к выпускнику, развитию его личности, творческому началу для деятельности в условиях активно развивающейся информационной среды и умению решать нестандартные, постоянно меняющиеся задачи индивидуально и в группе.

В современный полипарадигмальный период развития науки и философии неопозитивизма особенно остро встают мировоззренческие проблемы, связанные с определением ценностных ориентиров, формированием патриотических установок при сохранении толерантного отношения к представителям разных культур. Эти проблемы напрямую связаны с осмыслением феномена фальсификации отечественной истории и противодействием попыткам такой фальсификации.

Слайд 29 С учетом всех этих вызовов времени, функциональная грамотность, как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, обретает особую актуальность.

Другими словами «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности.

Ребенку важно обладать:

• готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

• возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

• способностью строить социальные отношения;

Формирование функциональной грамотности учащихся в современной образовательной системе может быть решено в контексте каждой образовательной области, а также каждого учебного предмета.

Слайд 30 Направлениями функциональной грамотности являются :

• Читательская грамотность

• Математическая грамотность

• Естественнонаучная грамотность

• Финансовая грамотность

Слайд 31 Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей. Ученик должен научиться находить, извлекать нужную информацию, интерпретировать и интегрировать ее, осмысливать и оценивать содержание текста, использовать полученную информацию.

Слайд 33 Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.

Слайд 34 Финансовая грамотность - это совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, а также личностных социально-педагогических характеристик, сформированность которых определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли: домохозяина, инвестора, заемщика, налогоплательщика и т. д.

Слайд 35 Глобальные компетенции - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия. Осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей. Вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству. Слайд 36

Слайд 37-44 Креативное мышление – умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Современная поздравительная открытка для мамы. Мастер-класс Вашему вниманию хочу предложить мастер-класс по изготовлению современной открытки для мамы. День матери-это прекрасный повод отдать дань.

Читайте также: