Функции человека в школьном классе
Обновлено: 05.07.2024
• Для возникновения роли необходима целая система норм. Можно с легкостью
составить длинный перечень норм, регулирующих действия ученика. В силу
этого в классе стимулируют распределение учеников по системе социальных
ролей под влиянием психофизиологических возможностей учеников, то есть
распределение учеников происходит под воздействием эмоциональной сферы
ученического класса. Предугадать распределение учеников по системе
социальных ролей невозможно.
9. Роль ученика.
• В обязанности ученика входит: изучать различные предметы согласно
программе курса (класса), усваивать и запоминать информацию, овладевать
навыками самостоятельного изучения и использования изученных фактов,
добросовестно посещать учебные занятия, уметь слушать педагога и
принимать участие в ходе занятий, лекций .
10. Роли ученика в классе.
• Тихоня: мне хорошо одному!
• В эту категорию попадают дети с богатым
внутренним миром, интроверты по своей
природе. Они не ищут ничьего общества,
самостоятельны, хорошо справляются с
письменными работами, но не любят отвечать
у доски. Не активны в классе, потому что им
это неинтересно. Иногда им не хватает
уверенности в себе.
• Выгода. Тихоням не надо взаимодействовать с
внешним миром, зато можно сосредоточиться на
том, что по-настоящему интересно.
• В чем опасность? Замкнутость и неумение строить
отношения с людьми в будущем.
12. Ябеда: один я хороший!
13. Лидер
Лидер, как правило влияет на поведение других
учеников, берёт на себя ответственность,
последовательно идёт к достижению конкретных
целей и ведёт за собой класс. Этот человек уверен в
себе, общительный, влиятельный( т.е влияет на
мнение других).
Выгода. Лидерство даёт уважение – только
уважаемый человек способен увлечь за собой многих.
14. Хулиган
• Хулиган – это, несомненно, лидер, но
негативный. Такой ученик пытается хоть както обратить на себя внимание и ощутить
свою важность, власть.
• Выгода. Выгодой от хулиганства является
внимание. Хулигана знает вся школа, причем
помнит его еще очень долго..
• В чём опасность? Возможно в будущем он
будет причинять боль другим, даже не
понимая этого.
15. Изгой
В данном материале изложены должностные инструкции актива класса для реализации программы самоуправления в классе.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| aktiv_klassa.docx | 29.18 КБ |
Предварительный просмотр:
- Замещает классного руководителя в его отсутствие.
- Выясняет, кто и по какой причине отсутствует.
- Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
- Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией.
- Является представителем класса в школьных органах.
- Координирует работу актива класса.
- Отвечает за посещение сборов Совета старшеклассников.
- Своевременно информирует класс о школьных акциях, мероприятиях.
- Распределяет полномочия и обязанности по секторам своего класса и осуществляет контроль за их выполнением.
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ____________________
- ___________________
- __________________
- Ежедневно контролирует посещаемость учащихся.
- Составляет список отсутствующих для выяснения причин отсутствия.
- Сообщает о причине отсутствия старосте и классному руководителю.
- Поддерживает связь с классным руководителем и учителями-предметниками.
- Является связующим звеном для передачи любой информации между учителями, классным руководителем, старостой и учениками.
- Выполняет поручения председателя класса, помогает ему.
- Представляет класс на сборах Совета старшеклассников и выполняет обязанности председателя класса во время его отсутствия.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- Отвечает за участие в школьных и районных мероприятиях, подготовку и проведение вечеров отдыха класса, тематических школьных дискотек, праздников, фестивалей, выставок, конкурсов, экскурсий.
- Формирует списки участников экскурсии.
- Знакомит учащихся с инструкциями безопасного поведения.
- Оформляет выездные и сопроводительные документы.
- Принимает участие в оформление стендов и классных уголков.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ___________________
- ___________________
- ___________________
- Отвечает за отслеживание информации на школьном пресс-центре.
- Занимается подбором материалов для оформления классных уголков, стендов.
- Отвечает за организацию и проведение информационных часов.
- Распределяет задания по учащимся класса.
- Отслеживает результаты школьного рейтинга.
- Принимает участие в оформление стендов и классных уголков.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ______________________
- ______________________
- ______________________
- Отвечает за создание условий для учебной деятельности класса, подготовку к урокам.
- Оказывает помощь и сотрудничество школьной библиотеке.
- Собирает информацию об учебном процессе класса и достижениях его учеников на олимпиадах для школьного рейтинга.
- Проверяет дневники и учебники.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ___________________
- ___________________
- ___________________
- Отвечает за организацию и проведение в классе мероприятий гражданско-патриотического содержания, информационных часов, посвященных государственной и школьной символике.
- Подготавливает и участвует в акциях, конкурсах и мероприятиях патриотического направления.
- Отвечает за участие класса в благотворительных акциях школы и города, посещение престарелых людей, помощь ветеранам ВОВ.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости: выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету, подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой.
- Составляет рейтинг успеваемости, то есть распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок.
- Объявляет результаты рейтинга после каждого истекшего месяца.
- Оформляет сводную ведомость рейтинга.
- Вычерчивает в личных делах графики рейтинга.
- Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды.
- Сообщает классу о результатах проверок.
- Организует класс на общественно-полезный труд.
- Организует класс и распределяет фронт работ во время генеральной уборки.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- _______________________
- _______________________
- _______________________
- Организует ежедневную утреннюю зарядку.
- Помогает учителям в проведении физкультминутки во время уроков.
- Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.
- Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях.
- Отвечает за сохранность спортинвентаря.
- отвечает за подготовку и участие класса в спортивных соревнованиях, общегородских спортивных мероприятиях,
- собирает информацию о спортивных достижениях класса для школьного рейтинга.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- _______________________
- _______________________
- _______________________
- Составляет график дежурства по классу и школе, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу.
- Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски.
- Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом.
- Ведет контроль за явкой утром, выходом на посты во время перемен и качеством дежурства.
- Обеспечивает наличие у дежурных повязок и подобающего внешнего вида.
- Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по школе.
- Отвечает за сохранность и ремонт мебели в классе.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ______________________
- ______________________
- ______________________
- Раздает учебники в начале года и составляет список книг, полученных в библиотеке и приобретенных родителями учащихся.
- Контролирует сохранность книг: наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета.
- Сообщает классу итоги проверок.
- Поддерживает связь с библиотекарем школы.
- В конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их в библиотеку.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- Составляет в начале года примерный план выпуска тематических и праздничных стенгазет.
- Согласовывает план с классным руководителем.
- Тщательно отбирает и корректирует необходимый материал.
- Своевременно вывешивает стенгазету за 2-3 дня до праздника.
- Участвует по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
Подпись ___________ /___________ дата _________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Должностные обязанности классного руководителя
Это поможет классному руководителю при планировании его работы, если он четко будет знать свои обязанности и права.Выдержки:РЕЖИМ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ. 3.1. Общее правило организации работ.
Должностные обязанности кл.руководителя
Должностные обязанности и права классного руководителя.
Должностные обязанности преподавателя-организатора ОБЖ
Материал содержит информацию из Приложения к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 года № 761 "Единый квалификационный справочник должностей руководите.
Должностные обязанности классного руководителя
Обязанности классного руководителя в нашей школе.
должностные обязанности педагогов и всего коллектива
о должностных коллектива школы.
Должностные обязанности учащихся в системе классного самоуправления 6 класс
Должностные обязанности учащихся в системе классного самоуправления 9Б класс
Должностные обязанности учащихся в системеклассного самоуправления 9Б класс.
Поговорите с ребенком о том, как он ведет себя в школе, с кем общается. Подскажите ему, какие роли у его одноклассников. Задайтесь вопросами, комфортно ли ребенку в его роли? Если нет, то как ее поменять, каким качествам стоит научиться?
Если вы будете знать об основных 10 ролях, то сможете подсказать детям правильные практики в общении и дать совет, как выстраивать отношения.
1. Лидер — одноклассник, который отличается ответственным поведением. Это дети, которые быстро организуют компанию, придумывают для каждого роль и занятие. Важно, что лидер — не тот, кто навязывает всем свое мнение, а тот кто хорошо чувствует чужие потребности. Он может создать в коллективе атмосферу спокойствия.
У него всегда есть группа поддержки. Но лидеру обязательно нужен чуткий взрослый, который его направляет. Если же учитель и родитель не способны обозначить для лидера границы, он может стать провокатором агрессии, конфликтов, стычек, группировок и соперничества.
2. Одиночка — человек, занимающий нейтральную позицию. Он не всегда одинок из-за того, что его не принимают в коллективе. Это может быть осознанным выбором. Ключевой фактор – его комфорт. В норме одиночка общается со всеми, но не строит сильных эмоциональных связей.
3. Эксперт — тот, к кому обращаются, если группе нужно что-то сделать или узнать. Он глубоко разбирается к теме и всегда на своей волне. Это удобная и выгодная роль, которой можно обучить практически любого ребенка. Вопрос в том, что его интересует: танцы, мифы Древней Греции или игра Among Us.
4. Переводчик или переговорщик — тот, кто скажет: “Петя на самом деле не хотел тебя обидеть”. Его ключевые черты — экстраверсия и подвешенный язык. Ему не нравятся конфликты, он посредник и может договориться с учителем или детьми из другой группы.
5. Шут — тот для кого невыносимы острые переживания. Способность шутить скрывает его чувство неловкости и снимает внутреннее напряжение. Шут зависим от того, одобряют ли окружающие его поведение.
Публика, привыкнув к выходкам шута, ждет от него именно такого поведения. Самое опасное, что изжить подобную репутацию практически невозможно.
6. Волшебник связывает группу с потусторонними силами и распространяет легенды. Он учит гадать на картах, общаться с духами. Волшебники находятся немного в стороне от основных групп, но на вечеринках могут быть в центре внимания, создавая дух секретности.
7. Протоколист все записывает, уточняет, помнит, знает. Это администратор или своеобразный бухгалтер. Его никто не трогает, с ним никто не ссорится. Такая роль, как и роль переговорщика, скорее идет от природы — педантичности трудно обучиться в школьном возрасте.
8. Козел отпущения — тот на ком отыгрываются. Если его нет — это прокол лидера. В большинстве случаев за его счет самоутверждаются остальные дети. Подростки еще не понимают, что возвышаться нужно, соревнуясь с собой, а не за счет унижения других.
9. Звезда снимается в рекламе, ведет блог или просто богата. Это яркие и красивые дети. Они любят быть в центре внимания, любят, чтобы ими восхищались. На них хотят быть похожи, другим нельзя их дискредитировать. Такого ребенка важно учить не выпадать из группы, а следовать ей.
10. Оппозиционный лидер – тот, кто скажет про лидера “Он ведет вас не туда” и возьмет на себя ответственность за коллектив. Это разделение лидерства может ни к чему не привести, а может быть причиной для стычки в классе: когда дети делятся на две части и воюют. Это нормальная война, если она не перерастает в травлю.
Как всегда, я подхожу к делу основательно. Чтобы понять, каков он — современный московский классрук, я записался сразу на массу соответствующих дистанционных курсов. Если всё закончу, часов 300 саморазвития получу. Итак.
- учитель;
- преподаватель;
- педагог-организатор;
- социальный педагог;
- учитель-дефектолог, учитель-логопед;
- педагог-психолог;
- воспитатель;
- тьютор (и это не синоним классрука, тьютор — это организатор индивидуальной работы с обучающимися);
- педагог-библиотекарь;
- старший вожатый;
- педагог дополнительного образования;
- музыкальный руководитель;
- концертмейстер;
- руководитель физического воспитания;
- инструктор по физической культуре;
- методист;
- инструктор-методист;
- инструктор по труду;
- преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности;
- тренер-преподаватель;
- мастер производственного обучения.
Таким образом, в стране есть две разновидности должности методиста, три вида инструкторов, но классного руководителя нет
Хотя очевидно, что классруков в России численно больше раз в десять, чем всех методистов и инструкторов вместе взятых.
Что ещё важно, функция добровольная, хотя это и не очевидно. В региональных школах сложно устроиться на должность учителя, чтобы тебя не нагрузили классом. Класс идёт именно в нагрузку, так как оплата этой работы часто смехотворна (тысяча рублей в месяц!). У столичного педагога, правда, ситуация иная, так как платят за допфункцию весьма прилично, особенно после последнего собянинского повышения.
Почему классное руководство для молодого учителя — повод уйти из школы
В том же приказе находим цели и задачи классрука. Цель — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Стоп! Мы же только что увидели, что развитие конкретной личности — это работа тьютора, который работает индивидуально! Что-то тут нечисто.
1. Формирование и развитие коллектива класса. Не забываем, что современная школа изначально должна была готовить людей для производств, заводов, где личность не так значима, как коллектив.
2. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей
3. Формирование здорового образа жизни. Получается, что курящему педагогу нужно скрывать свою пагубную привычку, а, скажем, учителю с ожирением руководства не видать как своих ушей.
4. Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.
5. Защита прав и интересов обучающихся.
6. Организация системной работы с обучающимися в классе.
7. Гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками
8. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров. Опять же, спорно, так как у каждого человека свои духовные ориентиры: для одних это религия, для других — светскость, одни придерживаются либерализма, другие — консерваторы.
9. Организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.
А вот каких действий от нас ждёт Минобр:
1. Организационно-координирующие функции:
О, любимые бумажки! Сколько бы ни говорили об уменьшении бумажной работы, особенно в Москве, где МЭШ должна была избавить педагога от этой рутины, а воз и ныне там.
2. Коммуникативные функции:
- регулирование межличностных отношений между обучающимися;
- установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
- содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
- оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностические функции:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
- определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Контрольные функции:
- контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
- контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
В следующий раз я сделаю подробный разбор функции классного руководителя (человека-функции) по пунктам. Увидимся!
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Формирование школьно-значимых функций у младших школьников.
Обучение в начальной школе - это закономерный и очень важный этап на жизненном пути ребенка, принятие новой социальной роли. От того, как будут сформированы школьно-значимые функции, насколько ребенку будет психологически комфортно, зависит весь процесс дальнейшего обучения. Очень важно к проблеме формирования школьно-значимых функций подходить комплексно, то есть стараться корректировать все сферы жизнедеятельности ребенка, что включает в себя не только развитие интеллектуального уровня, но и режим дня, досуговые занятия.
Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо развитые познавательные процессы: мышление, память, речь, восприятие, внимание, работоспособность. А также школьно- значимые функции, без которых не может быть успешного обучения по любой из программ, помогут ребенку привыкнуть к систематическому обучению, а значит, комфортно чувствовать себя в школе. К этим функциям относятся:
развитие мелкой мускулатуры пальцев (тонкая моторика). Эта функция одна из самых важных. Чем лучше развита мелкая мускулатура пальцев, тем успешнее будет учиться ребенок в школе. Развитие руки связано и с развитием определенных центров мозга;
умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: лево — право, верх — низ, центр;
умение действовать по правилам;
умение слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию;
понимать и удерживать в памяти инструкцию учителя и правильно выполнять ее;
умение организовать свою деятельность.
Усвоение учебного материала, который год от года все более усложняется, требует многочис ленных, сходных по характеру упражнений и повторений, но ребенку длительные волевые усилия пока еще не всегда доступны. В этой ситуации игра решает педагогические задачи значительно быстрее и прочнее, чем какое-либо другое средство. Доказано, что чем меньше развит волевой компонент деятельности, тем чаще могут использоваться игровые формы в работе с дошкольниками и младшими школьниками.
Возрастание объемов информации, интенсификация обучения, увеличение нагрузки наряду с ухудшающимся здоровьем и ростом школьных проблем заставляют школу и родителей искать варианты такой работы по формированию школьно значимых функций у детей младшего школьного возраста, которая смогла бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию в школе и хотя бы частично разгрузила его на первых, самых сложных этапах обучения.
Очевидно, что работа по формированию школьно значимых функций у детей младшего школьного возраста должна строиться с учетом психофизиологических закономерностей их развития, в противном случае мы можем не стимулировать развитие, а затормозить его. Важно помнить тезис Л.С. Выготского о том, что "только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой. Но обучать ребенка возможно только тому, чему он уже способен обучаться".
Варианты работы по формированию школьно значимых функций могут быть самыми разнообразными, и их выбор зависит как от социально-экономических условий, от возможности родителей получить квалифицированную консультативную помощь, так и от квалификации специалистов.
Основу организации занятий по развитию школьно-значимых функций определяют следующие принципы:
Системность. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребенка.
Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Работа может и должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.
Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков при одновременном "подтягивании" дефицитарных (отстающих) функций.
Постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно- значимых функций, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.
Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.
Повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.
Формы такой работы различны.
Во-первых, это могут быть индивидуально-групповые занятия (в малых группах), что позволяет вести дифференцированную и индивидуальную работу с каждым ребенком. Занятия должны проводиться в первой половине дня с соблюдением всех санитарно- гигиенических требований к условиям обучения: соответствие мебели, освещенности и т.п.
Во-вторых, работу по формированию школьно-значимых функций могут вести родители. Работа с родителями особенно эффективна в тех случаях, когда пребывание ребенка в коллективе затруднено из-за болезни или каких-либо других причин. Занятия дома имеют свои преимущества: их можно проводить ежедневно (2-3 занятия по 20 минут), за исключением периодов, когда ребенок плохо себя чувствует, во время или после болезни.
Опыт показывает, что дефициты в развитии успешно компенсируются при направленной и систематической работе. Однако это должна быть система не механической тренировки, а система осознанной, творческой работы ребенка (даже в самых простых заданиях) под руководством и при помощи взрослого.
Таким образом, главными условиями эффективности работы по формированию школьно значимых функций у младших школьников являются индивидуализация, систематичность, постепенность и повторяемость.
Читайте также: