Формы работы в творческом коллективе кратко

Обновлено: 30.06.2024

Современная культурология рассматривает культурно-досуговую деятельность как процесс создания условий для мотивационного выбора личностью предметной деятельности. Причем процесс этот определяется потребностями личности, ее интересами. Пришло время не просто снисходительно учитывать запросы потенциальной или реальной аудитории, но положить их в основу всей сегодняшней деятельности учреждений культуры.

Что такое учреждение культуры?

Учреждения культуры - российские государственные (в том числе ведомственные) и муниципальные музеи, архивы, библиотеки и иные научные, образовательные, зрелищные и просветительские предприятия, учреждения и организации, осуществляющие свою деятельность в сфере образования, науки и культуры. Т. е. учреждения, где личность получает определенное эстетическое воспитание (культурное (ознакомление с традициями), историческое (постановка или просмотр исторических спектаклей, фильмов и т.д.). Процесс воспитания и образования личности в учреждении культуры происходит двумя путями:

2. Активного участника (н-р: участник праздника, участник творческого коллектива). (ГДК)

Задача учреждений культуры – организация досуга населения. Досуг может быть как активным (участник), так пассивным (зритель) в зависимости от потребностей отдельных граждан или социальных групп.

Для того, чтобы организовать этот досуг нужен творческий коллектив. Творческий коллектив может быть маленьким, такой как кружок, студия, ансамбль и т.д., а может быть большим и сочетать в себе наличие и кружка и студии и т.д., т.е. творческий коллектив, например, дворца культуры.

Творческий коллектив как одна из форм досуговой деятельности учреждения культуры

Хорошо продуманная организация работы творческих коллективов – один из путей решения задач, стоящих перед учреждением культуры, а именно:

1. Способствовать всестороннему гармоническому развитию личности. Т.е. построить систему действий и отношений, стимулирующих человека к рациональному использованию свободного времени (т.е. досуга), к постоянному повышению его культурного уровня, к приобретению полезных навыков и привычек.

2. Формированию полезных качеств личности. Через творчество человек не только осваивает в художественной форме явления действительности, поведенческие стереотипы, но и преобразует себя как личность с определенными нравственно-эстетическими установками.

3. Любая общественно-полезная деятельность содержит в себе определенные возможности. Но для того, что бы возможности проявились в полную силу, нужны специальные педагогические усилия. Участие в творческом коллективе может иметь локальное педагогическое значение (развитие художественных навыков и умений, расширение знаний по искусств и т.п.). Педагогический процесс можно рассматривать как самостоятельное направление (н-р, студии, кружки) и как всеохватывающий процесс, пронизывающий собой все аспекты деятельности коллектива, его руководителя. Требуется знание соответствующих форм и методов организации учебно-творческой, репетиционной и образовательной работы среди участников (н-р, хореографический коллектив, театральный коллектив (репетиции, постановка новых номеров и спектаклей, руководитель объясняет, учит)).

4. Творческий коллектив базируется и на системе общения, т.е. практическая деятельность включает в себя и отношение к людям. Это обстоятельство еще более увеличивает педагогический эффект занятий в творческом коллективе. (н-р, коллектив ДПИ (бабушки что-то мастерят и общаются друг с другом и с руководителем. И чему-то учатся, и общаясь проводят свой досуг).

5. В системе социальной досуговой деятельности работа творческого коллектива обладает высоким воспитательным потенциалом благодаря тому, что люди включаются в нее только по собственному желанию. Участники коллектива включаются в поиски новой информации, сравнивают, анализируют, открывают ранее неизвестное, принимают участие в создании и популяризации эстетических ценностей. Принимают активную жизненную позицию.

Таким образом, учреждение культуры выполняет свои задачи и воздействует на те или иные социальные группы через их участие в творческом коллективе.

Сущность и специфические особенности деятельности творческого коллектива (признаки коллектива, цели, задачи, формы)

Что такое коллектив?

Определение понятия коллектива по А.С. Макаренко: "Коллектив - это свободная группа людей, объединенных единой целью, единым действием, организованная, снабженная органами управления, дисциплины и ответственности.

Признаки коллектива:

1. Коллектив художественной самодеятельности - добровольное объединение для совместного осуществления цели в свободное от основных занятий время.

2. Единая цель - осуществление максимальной самореализации личности через совместную художественно-творческую деятельность.

3. Организационное оформление группы - наличие руководителя, органов самоуправления.

Отличительные признаки творческого самодеятельного коллектива:

ü Функционирует в сфере свободного времени (осуществляется в часы досуга).

ü Деятельность добровольная.

ü Деятельность общедоступная.

ü Деятельность осуществляется в связи с внутренними потребностями личности.

ü Организуется под руководством специалиста (педагога, руководителя) определенного вида и жанра художественной деятельности.

ü Участники непосредственно включены в деятельность по созданию художественного произведения.

ü Коллектив является демократической организацией, т.к. руководитель учитывает интересы своих участников, наличие органов самоуправления.

ü Участники коллектива демонстрируют свои художественные ценности зрителям.

Коллектив самодеятельного творчества - демократическая саморазвивающаяся организация людей, основанная на общности интересов, принципах добровольности и общедоступности, объединенная относительно стабильной совместной деятельностью в сфере свободного времени.

В любом творческом коллективе проявляются два взаимосвязанных процесса воспроизводящий и творческий. Оба они необходимы как для получения практических результатов, так и для духовного развития личности.

Воспроизводящая деятельность не открывает принципиально новых способов решения задач и завершается производством продуктов уже известного качества. Эта деятельность способствует накоплению знаний, умений и навыков. (н-р, репетиция).

Творческий процесс не всегда эквивалентен профессиональному творчеству. Профессиональная творческая деятельность дает обществу принципиально новые материальные и духовные ценности. А плоды творческого коллектива обогащают его массой новых творческих личностей. (в профессиональной деятельности – используя способности творческой личность создаем шедевр, а участие в творческом коллективе раскрывает способности).

Специфика работы творческого коллектива заключается в двойственности его природы, характера (с одной стороны учимся, с другой раскрываем свои способности, создаем шедевры).

Любой коллектив может существовать только тогда, когда он развивается, неустанно двигаясь к общей цели. Специфика творческих коллективов заключается в том, что участники самодеятельности и работники культурно-досуговых учреждений сами выбирают перспективные цели и текущие задачи коллектива, сами определяют способы решения этих задач.

Цели творческого коллектива:

Студентки 2 курса направления

подготовки 51.03.03 «Социально-

группы СКД-18 ЗФО

д-р филол. наук, доцент кафедры СКД

Дата допуска к защите_____________

ГЛАВА 1. Специфика деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры. 6

1.1 Творческие коллективы, характеристика и значение для социально-культурной деятельности. 6

1.2 Специфика деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры 16

Глава 2. Проблемы деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры.. 21

2.2 Основные проблемы деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры.. 32

Глава 3. Пути разрешения трудностей в деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры.. 46

3.1 Способы решения проблем. 46

3.2 Перспективы развития. 49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 56

ВВЕДЕНИЕ

Коллективное творчество в современном мире приобретает все большее значение, как для общества, так и для каждого отдельного человека. Творческий процесс рассматривается как проявление активности, создание чего-то нового, рождение идей и как стимул деятельности, что является необходимым условием для развития личности, благотворно влияет на формирование ребенка, позволяет приятно и полезно проводить досуг. Коллективная творческая деятельность, главным инструментом которой является творческий коллектив, способствует развитию многих навыков и умений, приобретение и освоение которых важны на каждом этапе формирования личности. Таким образом, творчество превращается в важный фактор общественного развития и способствует реализации потенциала личности и социумов различного уровня.

Врожденная способность человека к творчеству может быть использована в его повседневной деятельности индивидуальной и коллективной. Поэтому любая коллективная деятельность на сегодняшний день требует глубокого теоретического осмысления и изучения для эффективного использования всех ее проявлений, а, следовательно, необходимо изучить процессы и закономерности в деятельности современных творческих коллективов.

Коллективная деятельность, лежащая в основе работы любого творческого коллектива, благотворно влияет на развитие личности, не зависимо от возраста участников коллектива.

Актуальность выбранной нами темы обусловлена, прежде всего, поиском путей сохранения и развития культуры населения, выявлением и поиском путей решения проблем, возникающих в процессе деятельности творческого коллектива. Предположительно, зная закономерности и особенности формирования творческого коллектива, а также перспективы его развития возможно эффективно использовать его потенциал для реализации поставленных целей.

Процесс функционирования творческого коллектива в научных исследованиях - явление сравнительно не новое, но не в полной мере изученное. Обусловлено это не только сложностью научного анализа данного феномена, но и том, что влияние деятельности творческого коллектива на общество и на каждого участника, как на личность в целом, недостаточно оценен современной наукой.

Объектом данного исследования является творческий коллектив в сфере искусства.

Предмет нашего исследования – особенности формирования творческого коллектива в сфере культуры, а так же его проблемы и перспективы его развития.

Исходя из поставленной цели исследования, вытекают следующие задачи:

определить содержание, структуру и функции творческих коллективов для социально-культурной деятельности;

изучить теоретические основы формирования и управления творческого коллектива;

определить особенности существования и проблемы творческого коллектива на примере конкретного региона;

предложить пути решения проблем творческого коллектива;

Для решения задач исследования был использован комплекс методов: теоретические: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ и синтез философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; обобщение собственного опыта.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1. Специфика деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры.

Творческие коллективы, характеристика и значение для социально-культурной деятельности

Современное общество сформировано таким образом, что человек, независимо от статуса, возраста и других характеристик оказывается включенным в состав различных групп или общностей, в которых он, так или иначе, выполняет определенные роли. Это не означает, что члены группы постоянно находятся рядом и совместно выполняют работу, их объединяет включенность в определенную систему межличностных отношений, в основе которых лежат общие интересы, идеалы, принципы, сходство, а главное – общая творческая деятельность, которая вовлекает всех участников группы в единый творческий процесс, который сам по себе является специфической деятельностью. Если при этом у членов данной группы появляется единство целей, а так же совместная деятельность по достижению этих целей, видна четкая организационная структура, формируется определенный морально-психологический климат, то можно сказать, что данная группа становится коллективом.

На протяжении всей жизни человек входит в состав многих коллективов, которые формируются и существуют в самых разных сферах его жизнедеятельности: производственной, социальной, учебной, творческой. Этот процесс невозможно избежать, участие в коллективе – неотъемлемое условие, формирования личности. На сегодняшний день без коллектива невозможен процесс социализации личности.

В то же время, для высокого уровня развития любого типа коллектива необходимы определенные условия. Прежде всего, это стремление его участников достичь высоких результатов. А в современном мире это становится возможным только при создании продукта деятельности, отличающегося новизной, оригинальностью и даже уникальностью. При этом любая практическая или теоретическая активность становится увлекательным, интересным, творческим процессом.

Сознательная целеустремленная деятельность по созданию научных, социально-политических, педагогических, экономических, культурных и других ценностей называется творческим процессом. Кроме того, сюда включается выдвижение новых идей, подходов к решению проблем, принятие нестандартных решений, уникальных и оригинальных. Коллективы, участвующие в таком процессе называются творческими.

Исходя из определения, творческие коллективы могут существовать в различных сферах жизнедеятельности человека: труд, наука, досуг, образование. В сфере культуры творческие коллективы связывают с деятельностью в области искусства.

Согласно классификации, данной Смирновой С.С. [2, 87], творческие коллективы в искусстве можно разделять:

1. По содержанию объединяющей их деятельности:

– учебные творческие коллективы – коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием учебной деятельности (творческий коллектив музыкальной, хореографической, театральной школы и др.);

– клубные (кружковые) творческие коллективы – коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием вне учебной деятельности (клуб, кружок, студия и т.д.);

– профессиональные творческие коллективы – коллективы, членов которых объединяет совместная трудовая профессиональная творческая деятельность (творческие коллективы, входящие в состав филармоний, театров, дворцов культуры и т.д.).

2. По внешне заданной функции:

– воспитательные творческие коллективы – коллективы, целью которых является реализация воспитательных (образовательных) задач (учебные и клубные творческие коллективы);

– просветительские творческие коллективы – коллективы, целью которых является просвещение людей и пропаганда классической и современной культуры.

3. По степени сложности структуры и опосредованности

– первичные творческие коллективы – коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение (класс, группа, кружок и др.);

– вторичные творческие коллективы – коллективы, более сложные по составу и состоящие из ряда первичных (школьный хор, состоящий из учеников разных классов; оркестр, состоящий из отдельных групп инструментов и др.).

4. По юридически (социально) фиксированному статусу:

– формальные творческие коллективы – коллективы, имеющие юридически фиксированный статус (коллектив хора, оркестра и т.д.);

– неформальные творческие коллективы – коллективы добровольно объединившихся людей на основе общих интересов.

5. По длительности функционирования:

– постоянные творческие коллективы – длительно существующие: профессиональные творческие коллективы; студенческие, детские творческие коллективы, функционирующие в рамках образовательного учреждения;

– временные творческие коллективы – коллективы, существующие в течение ограниченного времени (творческий коллектив в летнем лагере);

– ситуативные творческие коллективы – коллективы, создающиеся для выполнения локальной задачи (участие в творческом проекте).

6. По возрастным категориям:

Как видим, разнообразие творческих коллективов в искусстве велико. При этом каждый из них может сочетать в себе несколько видов. Например, детский хореографический коллектив может быть учебным или кружковым, постоянным (кружок, ансамбль, студия), временным (курс ритмики в школьной программе) и даже ситуативным (участие в конкурсе талантов). Вместе с тем, он может иметь типологию по возрастным категориям участников: дошкольный, школьный, подростковый, смешанный.

На сегодняшний день, в связи с развитием технологий и их доступностью широкому кругу людей, остро встает вопрос баланса между виртуальным и реальным миром. Для гармоничного развития человека в настоящее время необходимо создать все необходимые условия для того, чтобы у каждого была возможность живого общения в творческом коллективе. Стало наиболее актуальным развивать творческое абстрактное мышление, способность фантазировать, создавать новое, предлагать уникальные способы решение тех или иных задач, создание оригинального продукта. Творческая деятельность – важный элемент формирования личности, даже если речь не идет о непосредственной реализации полученных знаний и способностей в сфере искусства в дальнейшем.

Организация коллективной деятельности, общения, внутри коллектива ведёт ко многому: воспитывает лояльное отношение друг к другу, если речь идет о детском коллективе (большая часть творческих коллективов в учреждениях культуры рассчитаны на детей и подростков), то ребята становятся более весёлыми, спокойными, общительными, самостоятельными.

Роль коллектива в развитии личности состоит и в том, что он открывает возможности практического освоения различных форм жизнедеятельности. Прежде всего, это реализуется через участие в многообразной общественной жизни: учебном процессе школы, деятельности досуговых организаций, освоении навыков в определенных направлениях науки и культуры.

Цели любого творческого коллектива можно разделить на:

- социально значимые (освоение социальных норм и традиций, а так же следование им; освоение способов сотрудничества);

- педагогические (приобретение знаний и умений в определенной области искусства: вокал, хореография, изобразительное искусство и т.д.);

- воспитательные (пробуждение творческой активности и творческого мышления, возможность реализовать в коллективе свои способности и стремления, получение культурно-ценностных ориентаций).

Развитие творческой активности в творческом коллективе направлено на решение задач подготовки к творчеству в сознательной жизнедеятельности и предполагает добровольное включение во внеурочное время в художественно-эстетические, физкультурно-оздоровительные, эколого-биологические, туристические или технические занятия и получение в них продуктивных результатов.

В коллективе человек входит в широкую систему разнообразных отношений. Взаимодействие разворачивается на различных уровнях: информационном, деятельностном и эмоциональном. Информационный уровень предполагает губокое взаимодействие в процессе обмена информацией. Коллектив становится благоприятной развивающей социокультурной средой жизнедеятельности, обеспечивающей вхождение личности в мир культуры отношений, сотрудничества, сотворчества.

Опираясь на исследования Я.Л. Коломинского, Т.Е. Конниковой, А.Т. Куракина и других нами выделена структура творческого коллектива. Охарактеризуем основные структурные компоненты.

1. Первичные коллективы – это коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение. К ним относятся группы различных инструментов в оркестре: домры, балалайки, баяны, духовые и ударные инструменты; группы голосов в хоре; малые группы в хореографическом коллективе и др.

2. Органы управления и самоуправления. К ним относятся, прежде всего, руководитель (руководители) коллектива и органы самоуправления, то есть актив (староста группы, староста всего коллектива, заместители, помощники и так далее). Члены актива осуществляют сбор массива информации о членах коллектива: выясняют дни рождения, их домашние адреса, телефоны, в каких кружках или секциях занимаются, какие поручения выполняют. Актив разрабатывает не только схему деятельности каждого члена коллектива, но и планирует свою: проверяет, как выполняются поручения, ведет предварительные переговоры о планируемых коллективных делах. Члены актива коллектива в подготовке обращений к руководству коллектива учитывают предложения всех членов коллектива, а также разъясняют коллективу основания принятых руководством решений.

Следующим показателем данного компонента является стиль управления творческим коллективом, под которым понимается характер управления творческим учебным, педагогическим, воспитательным и творческим процессами в коллективе.

3. Ценностно-целевое единство – это единство членов творческого коллектива относительно перспектив и ценностей как целей совместной творческой деятельности. В связи с этим показателями ценностно-целевого единства мы выделили единство перспектив развития и ценностей членов творческого коллектива.

4. Совместная творческая деятельность. Формирование процесса творческой деятельности в коллективе обязательно связано с необходимостью проектирования и создания специальных проблемных ситуаций, создающих условия для их творческого решения, так как процесс обучения в творческом коллективе осуществляется главным образом на проблемах, уже решенных обществом. Поскольку члены творческого коллектива только в отдельных случаях, в определенных условиях и применительно к определенной ситуации могут овладевать новыми ценностями и навыками, то применительно к процессу обучения творческую деятельность можно рассматривать как деятельность, направленную на овладение новыми общественно значимыми ценностями, важными для формирования личности.

Таким образом, творческий коллектив – это творческое объединение любителей одного из видов искусства, работающее на добровольных общественных началах при клубах или других культурно-массовых учреждениях. Коллективная самодеятельность имеет ряд особенностей. Это наличие единой цели, руководителей, органов самоуправления, а также сочетание общественных и личных устремлений и интересов участников самодеятельного коллектива.

Основные признаки деятельности творческого коллектива: добровольность участия в творческом коллективе, инициатива и активность участников самодеятельности, духовная мотивация участников самодеятельных коллективов, функционирование самодеятельности в сфере свободного времени. Специфические признаки творчества: организованность, отсутствие у участников самодеятельности специальной подготовки к деятельности, более низкий, чем у профессиональных коллективов уровень деятельности, безвозмездность и другие.

Факультет социально-культурной деятельности и туризма

Кафедра социально-культурной деятельности

Признаки коллектива:

3. Организационное оформление группы - наличие руководителя, органов самоуправления.

Отличительные признаки творческого самодеятельного коллектива:

ü Функционирует в сфере свободного времени (осуществляется в часы досуга).

ü Деятельность добровольная.

ü Деятельность общедоступная.

ü Деятельность осуществляется в связи с внутренними потребностями личности.

ü Участники непосредственно включены в деятельность по созданию художественного произведения.

ü Участники коллектива демонстрируют свои художественные ценности зрителям.

Цели творческого коллектива:

Технология создания коллектива самодеятельного творчества .

Лекция 4.1 Планирование как элемент организованной работы творческого коллектива

Планирование - это обоснованная разработка приемов и результатов деятельности на определенный период.

Планы, разрабатываемые и используемые в сфере культуры, различаются в зависимости от содержания планируемой деятельности, уровня принятия плановых решений, степени директивности и сроков, на которые они рассчитаны. В зависимости от уровня принятия планового решения планы делятся на:

ü планы учреждений и организаций и их подразделений,

В зависимости от степени директивности, т.е. обязательности выполнения, различаются планы:

ü прогнозные - выражающие некоторые ориентировочные представление о планируемом периоде. Прогнозные планы представляют собой выявление наиболее вероятных тенденций развития сферы.

ü рекомендательные - содержащие установочные рекомендации; показатели рекомендательных планов носит контрольный характер.Это означает, что учреждение свою деятельность должно построить так, чтобы обеспечить достижение показателей не ниже контрольных.

ü директивные - подлежащие обязательному выполнению.В директивных планах содержится четкое определение заданий в цифровых показателях с указанием четких сроков выполнения.

В зависимости от сроков, на которые разрабатываются планы, они делятся на: перспективные (среднесрочные и долгосрочные) и текущие (краткосрочные и оперативные).

Долгосрочные планы разрабатываются на срок не менее 5 лет. В сфере культуры такие планы разрабатываются на федеральном и региональном уровнях.

Среднесрочное планирование охватывает период от года до 5 лет и отличается обычно большей детализацией.

К краткосрочным относятся планы, разрабатываемые на срок до года, а также оперативные планы. В них конкретизируются задания перспективных планов на текущий год, квартал, месяц, неделю. Поэтому краткосрочные планы называются также планами текущей работы. Текущее планирование осуществляется на тех же уровнях, что и перспективное, а также на уровне отдельных учреждений и их подразделений (в том числе самодеятельных коллективов). Наиболее полно деятельность учреждений культуры выражается в годовых планах работы. Дальнейшая детализация и конкретизация плановых заданий достигается в квартальных, месячных, а также других оперативных планах работы. К оперативным относятся планы, разрабатываемые на декаду, неделю, день, а также оперативные индивидуальные планы.

В основе любого плана лежит выработка целей. Цели бывают близкие, достижимые, перспективные и далекие. Цели определяют задачи, которые следует решить для достижения поставленной цели.

Существуют несколько методик разработки целей на планируемый период, разработка любого плана предполагает последовательное прохождение следующей цепочки:

ü ЦЕЛИ - представление о желаемом результате

ü ЗАДАЧИ - которые необходимо решить для достижения каждой цели

ü ДЕЙСТВИЯ - которые необходимо выполнить для решения задач

ü ОБЕСПЕЧЕНИЕ - материальное, финансовое, кадровое и т.д., необходимое для выполнения плана.

Лекции 4.2 Годовой план учебной работы

1. Содержание и цели годового плана.

2. Примерная структура плана коллектива художественной самодеятельности

Планирование организует и дисциплинирует деятельность коллектива самодеятельного творчества. Руководитель, планируя свою деятельность и деятельность коллектива, может опираться на следующие источники:

ü планы предыдущего года;

ü планы учреждения культуры, в котором функционирует (как текущие, так и перспективные);

ü календари знаменательных дат (городского, федерального, мирового уровня);

ü социальные заказы;

ü положительный опыт аналогичного самодеятельного коллектива;

ü традиции коллектива или учреждения культуры;

ü информация о направленности досуговых интересов участников самодеятельности, и пожелания;

ü творческие планы самого руководителя.

Структура плана может варьироваться самим руководителем. Целесообразно всю творческо-производственную деятельность разделить на несколько блоков, такие, как организационно-методическая работа, учебно-воспитательная работа, внеучебная работа, концертная деятельность. Каждый блок может наполняться, к примеру, таким содержанием:

Примерная структура плана коллектива художественной самодеятельности

Раздел I. Организационно-методическая работа

1. Дополнительный набор участников в коллектив

2. Подготовка помещений, аудитории (капитальный или косметический ремонт, оснащение, приобретение реквизита, учебных пособий, нотной и театральной литературы и т.д.)

3. Проведение собраний

4. Выбор нового актива, отчет актива о проделанной работе

5. Изменение устава

6. Изучение потребностей, запросов населения (проведение социологических исследований в этом направлении).

Раздел II. Учебно-воспитательная, творческая работа

1. Постоянное освоение разделов учебной программы от простого к сложному:

а) занятия по актерскому мастерству, технике речи и
художественному слову в драматическом кружке

б) занятия по музыкальной грамоте, сольфеджио, по постановке голоса, вокальному мастерству в хоровых коллективах

в) классический и характерный тренаж, знакомство с теорией и историей хореографии в хореографических коллективах

г) тренаж по физическому развитию и технике циркового искусства в цирковых коллективах

д) обучение навыкам игры на музыкальных инструментах в оркестрах и вокально-инструментальных коллективах и т.д.

2. Постановочная работа (балетмейстерская, режиссерская, дирижерская работа)

3. Репетиционная работа (отработка поставленных номеров, спектаклей, этюдов, композиций, музыкальных произведений и т.п.)

Раздел III. Внеучебная работа

1. Посещение учреждение культуры и искусства (концертов, спектаклей, выставок)

2. Встречи с деятелями культуры и искусства, профессиональными артистами, танцорами, музыкантами, профессиональными и самодеятельными творческими коллективами и т.п.

3. Проведение мероприятий внутри коллектива (празднование дней рождения участников, коллектива, встреча Нового года, посвящение новичков в участники коллектива и т.д.

Раздел IV. Концертная деятельность

1. Концерты на уровне учреждения культуры, района, города, области.

2. Гастрольная деятельность.

Участие в конкурсах, фестивалях, чемпионатах.

Лекция 4.3 План выпуска спектакля

3. Производственный период.

ü Появление в долгосрочных планах театра новой постановки.

ü Специфика театра, художественный руководитель театра, прогнозы на зрителя. Формирование постановочной бригады (режиссер, балетмейстер, художник- оформитель и т.д.)

ü Появление спектакля в ближайших планах театра.

ü Заключение договоров с конкретными творческими исполнителями и приказ по театру о новой постановке.

ü Изготовление макета спектакля.

ü Работа над планировками спектакля.

ü Разработка проектно-расчетной документации.

ü Создание рабочих чертежей на декорацию, мебель, бутафорию.

ü Расчет силовых конструкций (станков, подвесных конструкций) на прочность и жесткость.

ü Составление предварительной сметы спектакля на декорацию, мебель, бутафорию, костюмы и др. затраты на спектакль.

ü Составление заявки на материалы.

ü Составление окончательного графика выпуска нового спектакля.

3. Производственный период.

ü Составление графика производства декораций, костюмов, бутафории. Формы контроля изготовления материального оформления спектакля.

ü Составление сметы затрат производства материального оформления.

ü Заявка на материалы. Определение трудозатрат и количества занятых на производстве специалистов. Приобретение материалов для производства спектакля.

ü Изготовление жесткой и мягкой декорации, бутафории, живописных завес, костюмов, головных уборов, париков.

ü Приобретение дополнительного оборудования.

ü Прием материального оформления нового спектакля под материальную ответственность начальниками эксплуатационных цехов.

ü Составление плана сценического выпуска спектакля.

ü Репетиции спектакля в классах.

ü Составление выписки мебели и реквизита.

ü Подбор мебели, выгородок и костюмов для выгородочных репетиций.

ü Репетиции на малой либо репетиционной сцене в выгородках.

ü Репетиции в выгородках на основной сцене.

ü Приемка декораций на сцене по картинам.

ü Примерка костюмов на сцене.

ü Репетиции в выгородках на основной сцене с частичной подачей готовых элементов декораций и костюмов.

ü Монтировочные репетиции.

ü Световые репетиции.

ü Работа мебельно-реквизиторской группы.

ü Работа над гримом.

ü Календарный план выпуска спектакля.

ü Репетиции с актерами по актам.

ü Репетиции прогонные.

ü Генеральные репетиции.

Лекция 2.2 Содержание воспитательной работы

1. Компоненты содержания воспитательной работы.

2. Методы воспитания.

3. Выбор актива, распределение обязанностей среди его членов.

Содержание воспитания является источником и условием формирования потребностей человека, его интересов и убеждений. Сюда входят пропагандируемы и усвояемые людьми занятия в форме фактов, понятий, принципов, законов. Для формирования ценностных установок личности исполнителя системы идей, норм, правил, образцы поведения в виде примеров из реальной жизни и художественных образов, событийная информации.

Параллельно идет и регулируемое руководителем накопление личностью собственного опыта – этот опыт является компонентом содержания воспитательного процесса.

Методы воспитания

1. Внушение – система действий и операций, с помощью которых педагог стремиться передать участникам отношение к художественному произведению, явлениям и процессам жизни, фактам.

2. Убеждение – руководитель воздействует на сознание и мышление участников. Аргументы должны быть настолько документальны, чтобы участники поняли и почувствовали их убедительность.

3. Побуждение призыв к действию.

4. Поощрение – выделить и закрепить положительные действия участников.

Формы: одобрение (правильно, молодец), похвала (более развернутое отношение к поступку).

5. Наказание – сдерживание негативных поступков. Форма: обсуждение, недовольство, замечания, предупреждение, наказание.

Желательно, чтобы поощрение и наказание как бы исходили от самих участников, его актива, а не только от руководителя (это демократический тип руководителя).

Раздел 3. Учебная работа

Раздел 1. Методика организационной работы в творческом коллективе

Лекция 1.1 Место творческого коллектива в системе досуговой социальной деятельности учреждений культуры

1. Творческий коллектив как одна из форм досуговой деятельности учреждения культуры.

2. Сущность и специфические особенности деятельности творческого коллектива (признаки коллектива, цели, задачи, формы) .

3. Цели творческого коллектива.

Что такое учреждение культуры?

2. Активного участника (н-р: участник праздника, участник творческого коллектива). (ГДК)

Творческий коллектив как одна из форм досуговой деятельности учреждения культуры

3. Любая общественно-полезная деятельность содержит в себе определенные возможности. Но для того, что бы возможности проявились в полную силу, нужны специальные педагогические усилия. Участие в творческом коллективе может иметь локальное педагогическое значение (развитие художественных навыков и умений, расширение знаний по искусств и т.п.).Педагогический процесс можно рассматривать как самостоятельное направление (н-р, студии, кружки) и как всеохватывающий процесс, пронизывающий собой все аспекты деятельности коллектива, его руководителя. Требуется знание соответствующих форм и методов организации учебно-творческой, репетиционной и образовательной работы среди участников (н-р, хореографический коллектив, театральный коллектив (репетиции, постановка новых номеров и спектаклей, руководитель объясняет, учит)).

Применение различных форм и методов в воспитательной работе, с целью формирования творческой активности участников хореографического коллектива.

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Игринская детская школа искусств №2

МБУ ДО Игринской ДШИ №2

Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирование у них устойчивой положительной мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата в своей практике я использую различные формы и методы воспитательной работы.

Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении.

Работа в коллективе ведется по трем направлениям:

– учебная: приобретение исполнительских навыков;

– воспитательная: формирование высоких нравственных идеалов; развитие художественной и эстетической ориентации; выявление творческих способностей;

– творческая: подготовка репертуара, концертная деятельность.

Формы и методы воспитательной работы могут быть различными и зависеть от цели и задач, которые перед собой ставит руководитель коллектива или преподаватель.

Совместный отдых - эффективная форма воспитания учащихся.

Цель: Сплоченность учащихся, развитие их творчества, инициативы и самостоятельности.

Проблема сплочения детского коллектива является особенно востребованной в условиях современного спроса. Дети нуждаются в навыках взаимодействия, умению работать в команде, которые закладываются и развиваются у них в раннем возрасте.

Большую воспитательную роль в решении этой задачи играет проведение вечеров отдыха с участием детей и родителей, совместные просмотры фильмов и спектаклей, прогулки, посещение музея и т.д.

Помимо всего этого, наш коллектив ежегодно принимает участие в творческих сменах при детских оздоровительных лагерях (ДОЛ).

Создаваемые в ДОЛе условия, способствующие сплочению коллектива, обладают специфическими чертами:

- кратковременный срок совместной жизнедеятельности (срок смены);

- специфичность состава (дети, как правило, из разных классов и школ);

- круглосуточное проживание с другими участниками и руководителем коллектива

Быстрота сближения объясняется высокой контактностью детей в течение суток, многоплановостью деятельности, интенсивностью общения, сходной направленностью интересов, а также высокой активностью, связанной с переменой основного вида деятельности - учебы.

Для придания стабильности, общей значимости коллектива необходимо его включение в более широкий круг общения с другими коллективами, обращение к иным жанрам и направлениям в искусстве.

В творческой смене происходит обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу, встречи с талантливыми творческими людьми.

Это поможет детям в творческом и человеческом общении. У них укрепляется сознание общественной роли своего творчества, своего авторитета, осознаннее становятся мотивы поведения.

Выбор такой формы воспитательной работы важен и для самого педагога, так как помогает сблизиться с детьми, лучше их узнать, установить хорошие отношения, помочь открыть неожиданные и привлекательные для учащихся стороны личности самого педагога, ощутить положительные эмоции от совместной деятельности, установить дружеские отношения.

2.Конкурс – одна из популярных форм воспитательной работы

Цель: Выявление и поддержка одаренных, перспективных исполнителей.

Сегодня, творческое развитие детей должно быть направлено на их самореализацию, особенно в младшем школьном возрасте, когда ребенок еще только вступает на первую образовательную ступень и не знает, что для него важно, какова цель его обучения, что может и умеет делать лично он. Это значит, что основной упор должен быть не просто на развитии творческих способностей детей, но на развитии личности, способной к саморазвитию, познанию себя и своих возможностей. Именно поэтому конкурсная деятельность является значимым результатом образовательного процесса и важной частью целостного развития каждого ребенка.

Участие в конкурсной деятельности оказывает огромное влияние на творчество юных исполнителей. Организованная конкурсная деятельность стимулирует учащихся продолжать обучение, рождает интерес к публичным выступлениям. Участие в конкурсах ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими детьми в соревновательной форме.

Коллектив наш регулярно принимает участие в конкурсах различного уровня. Это совместная коллективная работа детей. Но в классе немало талантливых учеников, для которых необходимо создать условия для реализации их таланта.

Приоритетной моей задачей стало продвижение перспективных исполнителей.

Каждый участник представлял на конкурс композицию, которую он придумывал самостоятельно, без участия руководителя или педагога.

Создание условий для выявления творческого потенциала детей, удовлетворения их потребностей в творческой реализации, поддержки интереса детей младшего и среднего школьного возраста к презентации собственных способностей и достижений в освоении средств танцевальной культуры.

- развитие хореографического творчества, усиление его роли в художественно - эстетическом воспитании воспитанников;

- популяризация танцевальной культуры среди воспитанников;

- повышение исполнительского мастерства;

- формирование интереса к постановочной работе;

- выявление и поддержка одаренных, профессионально перспективных исполнителей

- поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности учреждения

Каждый участник являлся исполнителем собственной постановочной работы. На протяжении всех этапов подготовки хореографического номера, важно вовлечение в этот процесс родителей:

- совместный подбор музыкального материала;

Все это требует совместных усилий ребенка и семьи.

В конкурсе было заявлено две формы исполнения:

Приняли участие в конкурсе – 19 сольных исполнителей и 4 семейных дуэта.

Победителей конкурса включили в программу отчетного концерта нашей школы. На сайте школы были объявлены имена победителей.

Участие в конкурсах дает учащимся возможность проверить свою компетентность и конкурентоспособность, приобретая бесценный опыт публичных выступлений. Как ни парадоксально, поражение тоже может стимулировать к личностному росту. У ребенка появляется стимул к дальнейшей самореализации, он начинает искать все новые возможности для улучшения своего исполнительского уровня.

Необходимо отметить, что с каждым новым конкурсом у детей возникает более критическое отношение к себе, формируются амбиции, очень важные для творческого человека. Возможность участия в конкурсах является сильнейшим стимулом для упорной творческой работы и достижения высоких результатов.

Подведя итог вышесказанному, следует отметить, что такие эффективные формы работы делают перспективной жизнь коллектива. У каждого ребенка появляется чувство причастности к важной деятельности, которая поощряется окружающими.

Читайте также: