Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в доу

Обновлено: 05.07.2024

1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные образовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

2. Дополнительные образовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых.

3. К освоению дополнительных образовательных программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.

4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Целями и задачами дополнительных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи, с чем содержание дополнительных образовательных программ должно:

- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основ
ному общему, среднему (полному) общему образованию);

направленностям дополнительных образовательных программ
современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении);

• быть направлено на:

создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Реализуя, дополнительное образование образовательная организация должна иметь программу дополнительного образования.

Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогические условия, формы аттестации, оценочные и металогические материалы.

Дополнительная развивающая программа является локальным нормативным документом, поэтому должна пройти разработку, рассмотрение и утверждение в определённом порядке.

При разработке дополнительной образовательной программы (программ) для педагогических работников основными нормативными документами являются следующие:

Структура программы дополнительного образования детей

Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:

Титульный лист.
Пояснительную записку.
Учебно-тематический план.
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Список литературы.
Приложения

Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей

1. На титульном листе рекомендуется указывать;

наименование образовательного учреждения, учредителя;
где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
полное название дополнительной образовательной программы;
возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
срок реализации дополнительной образовательной программы;
Ф.И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;
год разработки дополнительной образовательной программы.

При оформлении титульного листа общеобразовательной программы, рекомендуется исходить из общих требований к оформлению ГОСТ Р 6.30-97. (приложение №1)

2. В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует
раскрыть:

направленность дополнительной образовательной программы;
новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
цель и задачи дополнительной образовательной программы;

отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
от уже существующих образовательных программ;
возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы
сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

Направленность дополнительной общеобразовательной программы должна соответствовать ее названию и содержанию. В четком соответствии с направленностью образовательной программы, ее названием и поставленной целью, выстраиваются задачи и все содержание программы .

Направленность дополнительных образовательных программ:

Военно-патриотическая,
Физкультурно-спортивная,
социально - педагогическая,
эколого-биологическая,
научно-техническая,
спортивно-техническая,
художественная,
туристско-краеведческая,
социально-экономическая,
естественно-научная.

Новизна дополнительной образовательной программы предполагает:

Новое решение проблем дополнительного образования;
Новые методики преподавания;
Новые педагогические технологии в проведении занятий;
Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д.

Новизна указывается в случае, если она действительно имеется.

- ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.Актуальность может базироваться на:

анализе социальных проблем,
материалах научных исследований,
анализе педагогического опыта,
анализе детского или родительского спроса,
современных требованиях модернизации системы образования,
потенциале образовательного учреждения;
социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения.(Поташник М.М., Управление развитием школы. – М., 1995).

В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной развивающей программы:

выбранных форм,
методов образовательной деятельности,
средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами),
организации образовательного процесса.

ЦЕЛЬ дополнительной развивающей программы.

Цель - это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов.Словарь русского языка).

- Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

- Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

При формулировании цели необходимо придерживаться принципов научности, конкретности, современности, задачи должны быть выстроены либо в логике последовательных шагов по достижению цели, либо - в логике комплементарности (дополнения до целой цели), при этом задачи не должны выходить за рамки цели.

В формулировки цели и задач следует отражать возраст детей, направленность и длительность программы.

ЦЕЛЬ программы дополнительного образования детей должна быть сформулирована в виде идеально представленного достижимого желаемого педагогического результата.

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛИ:

- Создание благоприятных условий для развития творческих способностей, математического и логического мышления детей.

- Создание условий для освоения обучающимися навыков самостоятельной творческой деятельности.

- Сохранение и улучшение здоровья обучающихся, путём пропаганды здорового образа жизни, привлечения к занятиям спортом.

- Физическое и духовное совершенствование личности дошкольников путём развития устойчивой мотивации к занятиям спортом.

- Формирование у обучающихся системы ценностных отношений к природе и окружающему миру.

- Формирование мотивации дошкольников к активному, здоровому образу жизни, способности адаптации в современном обществе.

- Создание условий для формирования личности ребёнка на основе культурно- исторических традиций родного края.

- Формирование творчески активной личности ребенка посредством приобщения к мировому и русскому национальному хореографическому искусству.

- Создание условий для воспитания личностного роста ребёнка, развития потребности к самосовершенствованию, формирования нравственных качеств личности.

- Создание условий для самореализации личности ребёнка, раскрытия творческого потенциала путём приобщения к ценностям национальной художественной культуры.

- Формирование условий для творческой самореализации личности ребёнка через приобщение к декоративно-прикладному искусству.

- Формирование экологической культуры дошкольников, мотивации к исследовательской деятельности в области защиты окружающей среды.

- Создание условий для развития у детей устойчивого интереса к изобразительному творчеству, проявления индивидуальных способностей, формирования самостоятельной творческой деятельности.

- Формирование положительной мотивации детей к познанию окружающегося мира на основе творческого сотрудничества и сотворчества в детской театральной деятельности.

- Развитие способностей детей к творческому самовыражению и фантазии через знакомство с народными промыслами, традициями русского народа.

- Воспитание ребёнка посредствам открытия красоты окружающего мира, способной к творческому самовыражению на основе изучения музыкальной культуры.

- Развитие личности ребёнка, художественно-творческих умений средствами эстетического образования.

- Развитие творческих способностей детей средствами и возможностями музыкального искусства.

- Воспитание творческой личности, способной к успешной самореализации в современном мире, через целенаправленное приобщение к музыкальной культуре и развитие музыкальных способностей и исполнительских навыков.

ЗАДАЧИ дополнительной образовательной программы

Задача - это то, что требует выполнения, разрешения.(С.И. Ожегов.Словарь русского языка).Задача - поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий.

Задачи должны соответствовать цели и быть:

- обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;

- развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;

- воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ для формулирования задач:

познакомить, обучить, сформировать, обеспечить, расширить, поддержать, предоставить возможность;
формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы и условия набора детей в объединение. В этом разделе необходимо указать:

- для какой категории детейпредназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.);

- какому возрасту детей адресована программа;

- предполагаемый состав (одного или разных возрастов);

- условия приема детей, система набора в группы.

Сроки реализации программы

В этом разделе указывается продолжительность обучения детей по данной программе и количество часов обучения на каждый год.

1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) - 108 (144, 216 часов) и т.д.

Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для обучающихся .

Формы и режим занятий

Режим занятий – в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта).

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемый результат – это конкретная характеристика умений, знаний и навыков, которыми овладеет обучающийся.

Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания.

К концу первого (второго. ) года обучения дети:

будут знать, будут иметь представление, будут обучены, овладеют понятиями, расширят представления, будет развита устойчивая потребность к…
будут уметь, будут стремиться, получат навыки, научатся делать, будут развиты творческие способности…
будет сформирована устойчивая потребность, будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества, будет сформирована активная жизненная позиция…

Спрогнозировав ожидаемый результат, необходимо проверить, отражает ли он выполнение поставленных ранее задач.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (сентябрь);

- промежуточный контроль (январь);

- итоговый контроль (май) .

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы.

Документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д.

формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:

выставка,концерт,открытое занятие, показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.)…

Раздел должен содержать перечень тем, распределенных по этапам обучения, с указанием количества часов по каждой теме, с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. Примерное соотношение: теория 30%, практика 70%

Учебно-тематический план (УТП) оформляется в виде таблицы , которая включает в себя следующие графы:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий.

Если общеобразовательная программа составлена более чем на один год обучения, то УТП составляется на каждый год. В этом случае УТП должен отражать особенности каждого года обучения.

Итоговое количество часов в год зависит от количества и продолжительности занятий в неделю (из расчета 36 учебных недель в году):

- по 1 часу в неделю -36 часов в год;

- по 2 часа в неделю – 72 часа в год;

- по 3 часа в неделю – 108 часов в год;

- по 4 часа в неделю – 144 часа в год;

- по 5 часов в неделю – 180 часов в год;

- по 6 часов в неделю – 216 часов в год…

Количество часов в учебно-тематическом плане ведется из расчета на одну учебную группу (или на 1 ученика, если это программа индивидуального обучения) .

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Знания, получаемые детьми на занятиях, могут быть оценены также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях.

В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля:

Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в своих силах.

Учебно-тематический план:

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Географические особенности Великобритании	8 часов
Достопримечательности Великобритании	9 часов
История Великобритании	10часов
Знаменитые люди Великобритании	7 часов
Итого	34 часа

Содержание обучения

Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:

– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;

– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.

Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные различия, лингвострановедение.

А так же содержание страноведческого курса позволяет:

– обучающимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить себя к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного обучения.

– учителю использовать межпредметные связи (английский язык-география, английский язык-история, английский язык– информатика, английский язык-литература) и поможет оюучающимся приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и примитивность мышления, неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и опыт на решение новых задач.

В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Ø метод контроля;

Ø творческий метод.

Дидактический материал:

Ø словари, энциклопедии.

Ø Техническое оснащение занятий:

Ø проигрыватель для кассет \ компакт-дисков;

Ø кассеты \ компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;

Ø компьютер с Интернетом;

Формы подведения итогов:

Ø выступления детей на открытых мероприятиях;

Ø участие в конкурсных мероприятиях;

Ø контрольные занятия;

Ø итоговое занятие;

Ø защита проектов;

Ø школьная конференция.

Календарно-тематическое планирование:

В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля:

Учебно-тематический план:

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
Географические особенности Великобритании	8 часов
Достопримечательности Великобритании	9 часов
История Великобритании	10часов
Знаменитые люди Великобритании	7 часов
Итого	34 часа

Содержание обучения

– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.

А так же содержание страноведческого курса позволяет:

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Оценить 1607 0

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Ачитского гордского округа

Директор МКОУ ДОД

______________ Т.А. Савватеева

О ПОДВЕДЕНИИ ИТОГОВ ОСВОЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Основное содержание подведения итогов освоения дополнительной образовательной программы – выявление соответствия реальных результатов образовательного процесса прогнозируемым результатам реализации дополнительных образовательных программ.

Задачи подведения итогов освоения дополнительной образовательной программы:

- определение уровня образовательной подготовки воспитанников в конкретном виде деятельности;

- выявление степени сформированности умений и навыков детей в выбранном виде деятельности;

- анализ полноты реализации образовательной программы детского объединения (как по годам обучения, так и вцелом);

- соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно - воспитательной работы;

- выявление уровня освоения образовательной программы выпускниками;

- оказание помощи педагогу в распознании причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации образовательной программы;

- создание условий для внесения необходимых корректив в ход и содержание образовательного процесса в детских объединениях.

Подведение итогов освоения дополнительной образовательной программы воспитанниками детских объединений строится на принципах:

- учета индивидуальных и возрастных особенностей детей;

- необходимости, обязательности и открытости проведения;

- свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов;

- обоснованности критериев оценки результатов;

- открытости результатов для педагогов в сочетании с закрытостью проблем для детей.

- учебную, так как создает дополнительные условия для повышения уровня обобщения и осмысления ребенком полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков;

- воспитательную, так как является условием расширения познавательных интересов и потребностей ребенка;

- развивающую, так как создает условия для осознания воспитанниками их актуального развития и определения перспектив дальнейшего развития;

- коррекционную, так как помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса;

2.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Подведение итогов освоения дополнительной образовательной программы воспитанниками детских объединений проводится 1-2 раза в учебном году: в 1-м полугодии - промежуточная, во 2- полугодии - итоговая. Проведение итогового занятия учитывается при составлении рабочего календарно-тематического плана для каждой учебной группы детского объединения.

Сроки подведения итогов освоения дополнительной образовательной программы: в 1- м полугодии – декабрь, во 2-м полугодии апрель- май.

Формы подведения итогов освоения дополнительной образовательной программы:

1. Итоговое занятие: контрольные, зачет, тестирование, доклад, защита творческих проектов и работ, сдача нормативов и т.д.

2. Итоговые мероприятия: концерт, выставка (представляется лучшая работа за учебный год каждого воспитанника), конкурс, соревнование и т.п. (Приложение 1).

Содержание программы подведения итогов освоения дополнительной образовательной программы определяется самим педагогом на основании содержания образовательной программы и в соответствии с прогнозируемыми результатами.

Программа должна содержать:

- перечень ожидаемых к концу учебного года результатов обучения, заложенных в программе соответствующего года обучения для каждой группы детского объединения;

- методику оценки теоретических знаний, практических навыков и личностных качеств воспитанников;

- формы, которые будут использованы педагогом при подведении итогов освоения дополнительной образовательной программы.

На основании представленных программ заместитель директора по УВР составляет общий график проведения итоговых занятий и мероприятий.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Критерии определения уровня освоения воспитанниками дополнительной образовательной программы:

Критерии оценки уровня теоретической подготовки воспитанников:

- соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;

- осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Критерии оценки уровня практической подготовки воспитанников:

- соответствие практических умений и навыков программным требованиям;

- отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения;

- креативность в выполнении творческих заданий.

Критерии оценки уровня личностного развития воспитанников:

- мотивация учебно-познавательной деятельности;

- сформированность интеллектуальных умений;

- навыки учебного труда;

- результативность индивидуальных занятий;

- дисциплина и организованность;

- коммуникабельность, степень влияния в коллективе;

- соблюдение правил личной гигиены;

- внешний вид и аккуратность;

- интересы и увлеч ения;

- уровень этической культуры;

- работа над вредными привычками;

- отношение к физической культуре и спорту;

- исполнение обязанностей в детском объединении.

Критерии оценки уровня сформированности базовых компетентностей современного человека:

- самостоятельность в подборе и анализе литературы;

- самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации, в учебно-исследовательской работе;

- адекватность восприятия информации, идущей от педагога;

- свобода владения и подачи воспитанниками подготовленной информации;

- самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств;

- способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой;

- соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;

- аккуратность и ответственность в работе.

- стремление и самостоятельность в получении информации.

4. ОЦЕНКА, ОФОРМЛЕНИЕ И АНАЛИЗ

ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ОСВОЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Итоги освоения дополнительной образовательной программы оцениваются таким образом, чтобы можно было определить:

- насколько достигнуты прогнозируемые результаты программы каждым воспитанником;

- полноту выполнения образовательной программы;

- обоснованность перевода воспитанника на следующий этап или год обучения;

- результативность деятельности ребенка в течении учебного года.

Итоги освоения дополнительной образовательной программы анализируются администрацией совместно с педагогами по следующим параметрам:

- количество воспитанников (%), полностью освоивших образовательную программу; освоивших программу в необходимой степени; освоивших программу на низком уровне.

Систематизация подходов к оценке результата и результативности дополнительного образования детей необходима и важна.

Направление образовательной программы определяется тем конкретным родом занятий, который осуществляется в данном объединении (шахматный клуб, танцевальная студия, фольклорный коллектив и т. д.).

Образовательная цель — это качественно новое состояние развитие личности ребенка, которое станет результатом осуществления образовательного процесса.

Формулируя цели программы необходимо учитывать, что:

Слишком большое или необоснованно ограниченное количество целей и задач может свидетельствовать либо об их непродуманности, либо о формализме.

Выделение только узкопрофессиональных целей предполагает недооценку воспитательной роли дополнительного образования и отношение к нему только как к техническому процессу.

Ожидаемый результат - конкретная характеристика знаний, представлений, умений и навыков, которые приобретает ребенок по истечении каждого года обучения, результаты воспитания и развития ребенка.

Ожидаемый результат непосредственно проистекает из задач, он должен быть соотнесен с целями программы, быть реальным и проверяемым.

Результаты необходимо четко сформулировать по каждому году или этапу обучения. Педагог сам выбирает длительность этих этапов: год, полугодие, тематический блок в программе, изучение каждой темы.

Формулируя ожидаемый результат, нельзя указывать только узкопрофессиональные знания, умения и навыки, получаемые детьми. Необходимо отразить изменения в развитии творческих способностей ребенка, его личностных качеств, формировании его общей и профессиональной культуры.

К концу. года обучения ребенок будет:

Ребенок овладеет понятиями.

У ребенка будет сформирован.

Ребенок научится делать …

Результат должен отражать все три заявленные в задачах составляющие: обучение, развитие, воспитание личности учащегося.

После описания ожидаемых результатов описывается методика их выявления - тестирование, проверочные задания, выполнение творческих работ, зачетные занятия и экзамены, методы педагогического наблюдения, опрос, собеседование, анализ приобретенных навыков общения, анализ выполнения программ, диагностические игры и т. д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы. Возможные формы: выставки, фестивали, соревнования, конкурсы, зачеты, концерты, фестивали, экзамены, учебно-исследовательские конференции, защита творческих работ, опрос, собеседование, тестирование, контрольные работы, открытые занятия, отчеты, диагностические карты, портфолио, анкетирование, анализ и т. д.

Традиционная форма учебно-тематического плана, таким образом, отражает последовательность изучения разделов, тем предлагаемого курса, количество часов на каждый из них, почасовое распределение теоретического и практического материала.

Целесообразно выделить следующие составляющие раздела:

1) материально-техническое обеспечение реализации программы : описание необходимых материалов, оборудования и пр. ;

2) информационное обеспечение реализации программы : описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр. ;

3) кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т. п.);

4) дидактическое обеспечение реализации программы : описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-, аудиофонд, комплексы упражнений и т. п.);

5) методическое обеспечение реализации программы должно содержать : описание выбора методов обучения, форм проведения занятий и технологий их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам, педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Программа может содержать приложения, в которые целесообразно включать материалы к занятиям.

Читайте также: