Формы контроля и оценки результатов занятия по физкультуре в доу
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Контроль эффективности физкультурных занятий
Для проведения контролирующих мероприятий довольно часто мною используются такие вот шпаргалки-напоминалки. Возможно, вам тоже пригодятся!
Вся работа по физическому воспитанию ложится на воспитателей, если нет руководителя по физическому воспитанию. Контролирует же это направление заведующий и старший воспитатель (если он есть в штате дошкольной организации).
В каждой возрастной группе дошкольного учреждения ведутся журналы здоровья, в которых отражены все особенности ребенка. Определены две группы здоровья, что необходимо помнить при проведении занятий. До проведения занятий необходимо проверить сохранность всего оборудования, используемого в работе с детьми. Отводится немаловажное значение и одежде, в которой занимаются воспитанники и педагог (в каждом доу определена своя форма одежды)
Контроль занятия не предполагает просмотра всего занятия целиком. Можно, например, проверить планирование:
Критерии результативности
Формирование двигательных умений.
Усвоение задач занятия всеми детьми.
Укрепление здоровья. Формирование систем и функций организма, удовлетворение потребности в движении.
Наличие закаливающих мероприятий.
Оптимальность физической нагрузки, двигательной активности.
Развитие интереса к физическим упражнениям.
Умственное, нравственное, трудовое воспитание.
Положительный эмоциональный тонус детей. Наличие специальных ситуаций, активизирующих мышление, выбор способа поведения; эстетическая обстановка.
Для контроля обеспечения оптимальной физической нагрузки следует смотреть, как педагог:
для каждой части занятия подбирает специфические упражнения: подготавливающие, разминочные в вводной; обучающие и тренировочные в основной; успокаивающие в заключительной. Упражнения должны учитывать анатомические признаки, интенсивность, сложность;
программирует ее объем и распределяет с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности;
внедряет специальные приемы повышения физической нагрузки: увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных пособий, усложнение правил, заданий.
При контроле усвоения детьми программного содержания можно планировать умение воспитателя:
трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка, поставив ее интересно, четко, конкретно, с учетом возраста;
создать условия для многократного повторения движения;
выбрать приемы обучения (наглядные, словесные, практические, творческие задания) в зависимости от этапа обучения тому или иному движению; наиболее оптимальные пособия, место, тип и форму занятия;
обеспечить оценку двигательных умений детей (младшая гр. – похвала общая, в ст. гр. – дифференцированная, индивидуальная, общая).
Контроль за двигательной активностью на занятии может быть проведен, как оценка:
во времени (моторная плотность, что проще);
в объеме (с помощью шагомера, что сложнее).
900 – 1500 шагов
1400 – 2500 шагов
Контроль за организацией образовательного процесса молодыми или малоопытными педагогами может заключаться в использовании различных групп приемов повышения двигательной активности детей на занятии:
использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой);
четкость, краткость речи воспитателя;
многократное повторение движений;
эффективное использование физкультурного оборудования.
Контролируя успешное включение в занятие активной мыслительной деятельности, руководитель может просмотреть, использует ли педагог:
пространственную терминологию и специальные упражнения на ориентировку в пространстве;
называние упражнений и проговаривание действий;
привлечение детей к оценке, самооценке;
предоставление самостоятельного выбора детьми способа выполнения действий;
создание поисковых ситуаций;
сравнения, анализ, вопросы.
Гимнастика в детском саду
Контролируя проведение гимнастики утренней или вечерней, предлагаем на заметку такую шпаргалку.
Строевые упражнения
В колонну; в шеренгу; в круг; в полукруг; врассыпную.
Из колонны по одному в колонну по …; из колонны в круг или несколько кругов; из одной шеренги в две или …
На месте и в движении налево, направо (90°), вполоборота (45°), кругом (180°).
Смыкания и размыкания
Уменьшение или увеличение дистанции шагом, прыжком, бегом. Интервал или дистанция определяется шагами, зрительными ориентирами, положением рук.
Изменяется вид строя, способ движения, направление.
Игровая форма построений
Построение в разных местах площадки
Знать название строя; свое место в строю
Ориентир – знак: рука поднята вверх
Знать, как стоять в строю, как равняться, как проверить свое положение в строю; понимать смысл и значение команд
Зрительные ориентиры; естественные ориентиры
Один возле другого на одной линии, лицом в одну сторону; интервал – в одну ладонь, приставленную к бедру
Без помощи ориентиров; построение в разных местах площадки
Восприятие смысловой стороны упражнений; умение контролировать свое поведение; проверять интервал
Ориентир для каждого ребенка (объемный)
Можно без пособий, взявшись за руки
Общий ориентир для всего круга (плоскостной)
Построение вокруг общего центра
Воспитатель – по кругу с детьми
Без точно установленных ориентиров
Только после четкого построения
В разных ситуациях
Все дети в поле зрения воспитателя
Перестроения
3 – 4 звена вдоль площадки
1) Колонна останавливается, звенья по очереди выходят на ориентир;
2) Звенья идут одновременно
Через середину по три
Первая тройка устанавливает интервал;
М.б. обратное перестроение
Звеньевые назначаются заранее
По сигналу звеньевые заводят свой круг
Циклическое движение, отличается от ходьбы темпом, наличием фазы полета; требует более совершенного ритма, устойчивого равновесия, согласованности действий.
обычный в среднем темпе;
по пересеченной местности;
с захлестыванием ноги назад, доставая пятками ягодицы;
с разным темпом;
челночный бег (перенос игрушек);
с высоким подниманием колена;
скрестным шагом и др.
Ациклическое движение, состоящее из четырех фаз (подготовительная, толчок, полет, приземление).
Оценить 28635 0
Анализ физкультурного занятия встаршей группе
1.Структура занятия соблюдена. Вводной части присутствуют строевые упражнения ( построения в шеренгу, перестроение в колону по три),повороты, различные виды ходьбы( на носках, на пятках ,широким шагом, змейкой), бег (с высоким подниманием колен, обычный бег).Обеспечивалась общая и специальная подготовка организма.
В основной части проведён комплекс с косичками. С целью снятия физической нагрузки использовались различные исходные положения
( основная стойка, ноги врозь, стойка в упоре на коленях, сидя на полу, лёжа на полу).Основные виды движений выполнялись с делением на 2 колоны .Правая шеренга закрепляла навык в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.
Левая разучивала упражнение на координацию движения. В конце основной части проводилась подвижная игра "Ловишки" с ленточками.
2. Спортивный инвентарь инструктор подготовила заранее (косички, мячи, кубы, ленточки), провела сквозное проветривания физкультурного зала.
3. На занятие присутствовало 19 детей старшей группы. Внешний вид инструктора соответствовал физкультурному занятию, но не на всех детях была одета физкультурная форма- белый верх, чёрный низ, на ногах чешки. Василина Д., Юля М., Лера В.. Влад Б. присутствовали на занятие в обычной одежде.
4.Дети после принятия и. п. под счёт, правильно выполняют упражнения, у них сформирован навык выполнения основных движений .Строевые упражнения , такие как перестроение в колоны по три и два выполняются неумело, многие дети теряются куда идти.
На учебно- тренирующем занятии использовался фронтальный, групповой способ организации детей, что в свою очередь эффективно сказывается на моторной плотности занятия. В водной части использовалась общая подготовка организма (ходьба, бег) и специальная мышц плечевого пояса и рук.
Учитывая содержания упражнений , возрастные возможности детей 5-6 лет и индивидуальные особенности детей на занятие применялись наглядные и словесные методы. При обучение детей сохранять равновесие на гимнастической скамейке инструктор использовала наглядные приёмы такие (показ образца), словесные приёмы заключались в кратком объяснение.
Многократное повторение, различные исходные положения равномерное распределение физической нагрузки на организм детей. Физическая нагрузка регулировалась в соответствие ср структурой физкультурного занятия. Пик на грузки в основной части нарастал при проведение подвижной игры "Ловишки" и снижался в заключительной части.
Дети на занятие были достаточно внимательны, активны, с удовольствием выполняли упражнения, особенно комплекс с косичками, виден интерес к занятию.
5.Упражнения показывались правильно, точно, под счёт. Инструктор владеет педагогической техникой и культурой речи, чётко называет команды, различные исходные положения. Оказывает индивидуальную помощь, исправляет ошибки детям у кого двигательный навык приобретён не полностью .Осуществляет страховку при разучивание ходьбы по гимнастической скамейке. Тон доброжелательный, спокойный. Похвала присутствует индивидуальная, общая, дифференцированная.
Рекомендации по устранению допущенных ошибок в проведении физкультурного занятия.
Инструктору продолжать работу по освоению детьми строевых упражнений, в частности перестроение детьми в колоны по 2 и 3.
Заменить одежду детей Василина Д., Юля М., Лера В., Влад Б., которая не соответствовала физкультурному занятию.
При разучивания упражнения (как ходьба по гимнастической скамейке),поменять групповой способ организации детей на поточный так как при групповом ограничена возможность контролировать выполнения упражнения., оказывать помощь исправлять ошибки.
Автор: Наталья Сорокина В избранное 0 Комментарии
- презентации для педагогов
Игры для здоровья Семинар-практикум для педагогов
Гимнастика для ленивого кишечника
- презентации для педагогов
Организация и методика проведения физкультурных занятий в ДОО
Положение о конкурсе
Растяжка 23 февраля
Технологическая карта физкультурного занятия в ДОО
Технологическая карта утренней гимнастики для детей
Анкета для родителей о значении спорта в семье
Должностная инструкция инструктора по физической культуре ДОО (новая)
- презентации для педагогов
Основные требования к двигательному режиму в ДОО
Новогодняя растяжка
Дидактические игры по обучению детей правилам дорожного движения
Подготовительные и подводящие упражнения
График физкультурно-оздоровительных режимов в ДОО
Обучение дошкольников основным видам движений ЛАЗАНИЕ
Обучение дошкольников основным видам движений РАВНОВЕСИЕ
Педагогический контроль физкультурного занятия
Педагогический контроль осуществляется заведующим, методистом или старшим воспитателем ДОО. Как правило в области Физическое развитие применяется следующие виды педагогического контроля: оперативный, плановый и итоговый.
Цель оперативного контроля — устранять с помощью рекомендаций и советов имеющиеся недостатки в работе инструктора.
Цель планового контроля — удостовериться, что инструктор работает в соответствии с программой ДОО.
Цель итогового контроля (по итогам месяца, полугодия, года)— определить уровень освоения дошкольниками программы ДОО.
Для осуществления педагогического контроля можно воспользоваться предложенной таблицей, заполнив которую проще сделать выводы по итогам проверки.
! В файле дана развернутая таблица
Выглядит так:
Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм.
Медицинский контроль за проведением физкультурного занятия
Медицинский контроль осуществляется врачом или медицинской сестрой ДОО. Проверяется плотность двигательной активности детей на занятии. Различают общую и моторную плотность физкультурного занятия.
Объем двигательной активности определяется методом шагометрии и позволяет определить количество движений, выполненных ребенком за определенный отрезок времени.
Метод шагометрии прост и удобен для массового обследования детей: шагомер крепится на поясе ребенка, количество движений на приборе – показатель объема двигательной активности
Интенсивность двигательной активности определяется методом пульсометрии и позволяет определить тренирующий эффект занятия, т. е. правильное распределение физической нагрузки и реакцию организма на эту нагрузку.
Методика проведения: медсестра при помощи секундомера измеряет ЧСС наблюдаемого ребенка в разные периоды физкультурного занятия
- до занятия
- после вводной части
- после общеразвивающих упражнений
- после проведения основных видов движений
- после подвижной игры
- после заключительной части
- в восстановительном периоде в течение 3-5 минут
Как измеряем: подсчет пульса у дошкольников удобнее проводить, положив ладонь на область сердца. Полученные цифры ЧСС за 10 с умножают на 6 и получают данные за 1 мин.
Физиологическая кривая. Эти результаты заносятся в специальную таблицу, и на их основе строится физиологическая кривая занятия.
При правильно построенном занятии физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигается во время подвижной игры. В зависимости от содержания занятия, формы организации и методики проведения можно получить кривые различного типа, с одной или несколькими вершинами.
! В файле даны
- таблица для составления физиологической кривой
- формулы для расчета общей и моторной плотности занятия
- таблица по возрастам с параметрами: длительность занятия, допустимая плотность, пульс, дыхание
Моторная плотность занятия характеризует долю двигательной активности на протяжении всего занятия. Чтобы правильно высчитать этот показатель, необходимо время, затраченное на выполнение движений, разделить на продолжительность занятия и умножить на 100.
Правильное целесообразное чередование умственной и физической деятельности детей является надежным показателем продуманного содержания занятия и его квалифицированного проведения.
Если общая плотность занятия, при правильной организации, приближается к 100 %, то моторная плотность может быть оценена только относительно педагогических задач занятия. Наименьшая моторная плотность может быть при условии, если на занятии применяется 1/3 нового материала, тогда моторная плотность 65— 67 % считается нормой. Если же занятие решает задачи закрепления и совершенствования движений, то моторная плотность должна приближаться к 68—80%.
Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Достаточная двигательная активность, с одной стороны, обеспечивает хорошее усвоение материала (при необходимом повторении материала) при разучивании, а с другой стороны, позволяет обеспечить тренирующее воздействие на организм ребенка. Величина нагрузки и правильное ее распределение в течение занятия определяется по физиологической кривой, которая фиксирует работу сердечно-сосудистой системы при выполнении всех физических упражнений, включенных в разные части занятия.
По данным Г. П. Юрко, при правильном распределении нагрузки в вводной части занятия пульс должен повыситься на 15—20 % от исходного, увеличение пульса после выполнения общеразвивающих упражнений может составлять 40% от исходного; выполнение основных движений и проведение подвижной игры должны приводить к увеличению пульса на 70—80% от исходного, а в заключительной части занятия оно увеличивается всего на 10—15% от исходного.
Спустя 3—4 мин после занятия пульс должен придти к исходному.
Медико-педагогический контроль в детском саду будет эффектным и действенным только при условии его систематического осуществления.
Физические качества – это сложный комплекс морфофункциональных, биологических и психологических свойств организма, которые определяют силовые, скоростные и другие характеристики движения.
Успешность овладения движениями во многом зависит от степени формирования физических качеств. Ученые различают следующие физические качества:
Ловкость- это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
Быстрота- способность человека выполнять движения в кратчайшее время.
Гибкость- способность достигать наибольшей величины размаха (амплитуды) движений отдельных частей тела в определенном направлении (преимущественно сгибания и разгибания).
Сила- способность человека преодолевать внешнее сопротивление по средствам мышечных усилий.
Выносливость- способность человека выполнять какую-либо работу (в том числе физические упражнения) допустимой интенсивности в течение возможно длительного времени.
Развитие физических качеств детей дошкольного возраста имеет свои особенности. На протяжении всего дошкольного периода ребенок развивается не равномерно. Наибольший прирост физического развития приходится на возраст 4-5 лет. Затем наблюдается некоторый спад в физическом развитии, и новый прирост в 6-7 лет. Темп развития физических качеств совпадает с темпом физического развития. Наибольший прирост скоростных показателей отмечается у детей 5-6 лет. Увеличение силовых и скоростно-силовых показателей наблюдается у детей в возрасте от 6-7 лет. Прирост гибкости и динамической выносливости характерен для детей 5 летнего возраста. Координационные способности успешно формируются у детей 7 лет.
Физическое развитие – это процесс изменения форм и функций человеческого организма вследствие естественного роста.
Физическая подготовленность- это уровень развития двигательных навыков умений, физических качеств.
Двигательное умение - способность неавтоматизированно управлять движениями.
Двигательный навык - автоматизированный способ управления движениями.
ХАРАКТЕРИСТИКИ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ
Предлагаемая система оценки физических качеств, проводится два раз в год (сентябрь и май) при участии инструктора по физической культуре, медицинской сестры, воспитателя ДОУ, учитывая индивидуальные особенности ребенка (его психофизическое здоровье, эмоциональное состояние), состояния здоровья (медицинские отводы и ограничения).
Читайте также: