Формы и методы проведения информационных часов в школе
Обновлено: 18.05.2024
Выбирая методы проведения информационных часов, учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся: психологические особенности, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, уровень интеллектуального развития.
В работе представлены методы организации познавательной деятельности:
Методы работы с общественно-политической газетой как источником информации
Мотивировать ученика к самостоятельному поиску общественно значимой информации — важнейшая цель информационной работы. Приемы работы с газетой как с источником знаний известны давно. Однако работа с газетой на информационном часе имеет свою специфику. Предлагаемые способы организации работы с газетой позволяют сделать эту работу эффективной и увлекательной.
Методические рекомендации
Копилка идей
Создать игру просто:
Викторины дают возможность обобщить и систематизировать имеющиеся знания и могут использоваться как один из элементов на информационном часе наряду с другими формами познавательной деятельности.
В данном разделе приводятся примеры тематических викторин. Они могут быть словесными, с применением иллюстраций и предметной наглядности, с наводящими вопросами и выбором ответа.
Викторины ориентированы на:
- закрепление имеющихся знаний;
- развитие образного и логического мышления;
- развитие навыков работы с иллюстрацией и предметной наглядностью.
Рекомендации.
- Викторины желательно проводить накануне праздников, тема которых в них и будет раскрываться.
- Хорошо воспринимаются викторины с предметной и иллюстративной наглядностью.
- Эффективной формой работы является предварительная подготовка группами учеников викторины по указанной теме.
- повысить мотивацию к чтению периодических изданий;
- стимулировать интерес к исследовательской работе.
Вопросы анкеты для родителей.
- Какую газету вы предпочитаете? Почему?
- С какой страницы вы начинаете ее читать?
- Какие темы вас интересуют прежде всего?
- Зачем читать газету, если все можно узнать из телевизионных передач?
- Изменились ли газеты с той поры, когда вы учились в школе?
Ход проведения
I этап. Вступительное слово учителя. Напомните ученикам, что в классе (школе) проводится конкурс на самую популярную семейную газету.
II этап. Устные высказывания учеников: каждый ученик комментирует результаты опроса в своей семье (счетная комиссия фиксирует название и количество газет).
- обеспечить формирование навыков работы со статистическими данными;
- обеспечить усвоение социально-значимой информации;
- развивать творческие способности;
- развивать логическое мышление.
Материальное обеспечение: копии газетных статей, цветные карандаши, линейка.
В газете чаше всего статистические данные оформлены в виде таблиц или находятся в тексте газетных статей. Учителю необходимо предложить каждому ученику копию актуальной аналитической газетной статьи, которая содержит статистические данные. Можно предложить статистические данные, оформленные в виде газетной статьи.
Ход проведения
I этап. Предложите учащимся познакомиться с газетной статьей.
II этап. Предложите учащимся изменить дизайн статистической информации: оформить таблицу, график, диаграмму, гистограмму и т. д. (табл.1).
Пример перевода текстовой информации в графическую
III этап. Предложите учащимся передать статистическую информацию, оформленную в виде таблицы способом построения гистограммы (табл. 2).
Пример перевода информации, оформленной в таблицу, в гистограмму
IV этап. Предложите придумать нестандартный дизайн в оформлении данной информации. В результате могут получится графики в виде гор, а гистограммы в виде небоскребов и т.д.
— влиять на закрепление знаний о традиционных ценностях белорусского народа:
— содействовать развитию образного и логического мышления;
— создавать условия для воспитания гражданственности и патриотизма.
Ход проведения
Учащиеся получают предварительное задание: из газет Республики Беларусь выбрать статьи о мужестве, патриотизме, человечности, трудолюбии. В них должны быть описаны реальные факты из жизни белорусского общества.
Задание 1. Приведите примеры из жизни, когда люди проявили мужество, патриотизм, трудолюбие, человечность. (Учащиеся приводят примеры. Комментируют выбранные статьи из газет.)
Задание 2. Из списка предлагаемых пословиц и поговорок выберите четыре близкие по значению. Какие качества нашего народа они иллюстрируют?
Перечень пословиц и поговорок
1. Не место красит человека, а человек место.
2. Самолюб всякому не люб.
3. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
4. Где ум, там и толк.
5. Береженая вещь два века живет.
6. Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
7. Всему бывает причина.
8. Все минется, а одна правда останется.
9. Где любовь, там и согласие.
10. Грамоте учиться — всегда пригодится.
11. У врача лечись, у умного учись.
12. Грозит мышь кошке, да издалека.
13. Сам себе на уме.
14. Ум да здоровье дороже всего.
15. Без труда чести не получишь.
влиять на закрепление имеющихся знаний о природе, общественных отношениях, национальных традициях белорусского народа; содействовать развитию образного и логического мышления; содействовать развитию навыков работы с иллюстрацией и предметной наглядностью; создавать условия для воспитания гражданственности и патриотизма.
I этап.
1. Синеокая страна всем ребятам дорога. Испытаний не боюсь! Расскажу про.
2. Даю слово я всем честно: семиклассникам известно— в самом центре континента расположена она.
3. Если Беларусь страна, ей символика нужна. Говорят, что в ней сокрыта вся народная душа.
4. О народе, о стране гимн расскажет всей Земле. Что, ребята, говорится в первой же его строке?
5. Испокон веков пошел меж державами закон: суверенная страна невозможна без герба. Важно все в нем форма, фон, кто на нем изображен
- Что представляет собой форма герба Республики Беларусь?
- Что находится в центре?
- Что находится в лучах восходящего солнца?
- Почему цвет контура зеленый?
- Какой геральдический элемент венчает герб?
6. Трех цветов три полосы Очень часто видим мы.
Сшиты вместе, как одно.
Вы ответьте, это что?
- Что символизируют цвета белорусского флага, орнамент?
- Над какими зданиями в будни и в праздники развевается белорусский флаг?
7. И последний мой вопрос,
Задаю его всерьез:
Почему наша страна Синеокой названа?
II этап. Проводится с использованием иллюстративной наглядности. Учитель задает вопросы о природных особенностях страны, акцентирует внимание на том. какие меры по ее сохранению приводятся.
1) природные ландшафты;
2) представители флоры;
3) представители фауны.
Подборка иллюстративного материала должна включать ландшафты, представителей флоры и фауны, которые не свойственны природе Беларуси.
III этап. Учитель демонстрирует предметы, которые позволяют установить ассоциативную связь с особенностями общественной жизни страны.
Предметная наглядность используется для анализа особенностей национальной культуры, менталитета и ценностных предпочтений белорусского народа.
1. Общественные отношения:
а) конституция Республики Беларусь;
б) вымпелы общественных организаций;
в) республиканские газеты;
г) сувениры с изображениями памятников и мемориальных комплексов Беларуси.
2. Традиционная культура:
а) изделия из льна;
б) изделия из соломки;
в) инкрустированные соломкой сувениры из дерева;
г) рушники, элементы национальной одежды,
V этап. Установление связи между пожеланиями детей и национальной идеей Республики Беларусь может использоваться в качестве выводов.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Современный классный час
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Другими совами, это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня.
Под руководством педагога школьники включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру. Важно помнить, что классный час должен представлять собой диалог: учитель-ученик. Одним словом, это классный праздник, на успех которого работает каждый.
Чтобы выявить характерные черты классного часа, особенности его подготовки и проведения, следует сначала выяснить, что в современной педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час. Вот что по этому поводу в своих публикациях пишут известные ученые.
1. Классный час - это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы. (Н.И. Болдырев)
2. Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)
3. Классный час - это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)
4. Классный час в нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая “клеточка” воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям. (Л.И.Маленкова)
5. Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. (В.П.Сазонов)
6. Час классного руководителя - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру. (Л.В. Байбородова)
Исходя из этих и других определений классного часа, можно выделить его характерные черты. К ним можно отнести следующие:
· во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;
· во-вторых, это форма организации фронтальной воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
· в-третьих, это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия. Однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами. Например, даже собрание классного коллектива, очень схожее по ряду параметров с классным часом, не является тождественной формой воспитательной работы, так как имеет свои отличительные особенности;
· в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог.
В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решать следующие задачи:
ü обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
ü формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;
ü развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;
ü содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
ü формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Разумеется, решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.
Формы проведения современного классного часа.
Классные часы проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
Основные формы проведения классного часа:
· формы состязательного характера
· формы психологического просвещения
· формы работы вне школы
2. Формы состязательного характера:
- конкурс,
- викторина,
- путешествие,
- КВН,
- эстафета полезных дел,
- смотр,
- парад,
- презентация,
- турнир,
- олимпиада;
3. Творческие формы:
- фестиваль,
- выставка,
- устный журнал,
- живая газета,
- творческий труд,
- представление (проектов),
- юморина,
- спектакль,
- концерт,
- ярмарка;
4. Игровые формы:
- ролевые игры,
- сюжетные игры,
- интеллектуальные,
- игры – катастрофы;
5. Формы психологического просвещения:
- тренинг,
- исследование;
6. Подвижные формы:
- веселые старты,
- малая олимпиада,
- школьная олимпиада,
- день. (атлетики, здоровья и т.д.);
7. Формы работы вне школы:
- экскурсия,
- поход,
- выход (концерт, цирковое, театральное представление).
Приемы технологии РКМ
(развития критического мышления)
2.Кластеры, денотатный граф
5.Дневники и бортовые журналы
6.Работа в группах
8.Приемы проведения рефлексии
Приемы стадии вызова
Этот прием может быть началом классного часа. Учащиеся выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил)
"Ключевые слова" Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и хорошо известными, например, "ключевые слова", по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
Кла́стер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Денотатный граф -[от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
(вызов, осмысление, рефлексия)
Прием "Дерево предсказаний" заимствован авторами у американского коллеги Дж. Белланса, работающего с художественным текстом. В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:
Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста?
Таблица – ЗХУ (знаю –хочу знать – узнал) (Донна Огл)
(собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их)
Работа в группах
Работа в группах - "Обучение сообща" или "обучение в сотрудничестве" заключается в организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждаются, дискутируются.
Технология проведения перекрестной дискуссии:
- Вопрос, выносимый на перекрестную дискуссию должен быть проблемным и, соответственно, не иметь однозначного ответа. Он записывается посередине страницы.
- Составление схемы для перекрестной дискуссии.
Она выглядит так.
Вопрос - проблема?
Да (за) Нет (против)
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Вывод (краткий): Да, потому что… Нет, потому что…
- Теперь предлагаем учащимся составить список аргументов "за" и "против".
Пирамида приоритетов
(ее необходимо видоизменять в зависимости от ситуации)
•По каждому пункту определите, что для вас представляется наиболее важным, без чего вы легко можете обойтись, как один фактор может влиять на другой, как каждый из перечисленных факторов может повлиять на ваше будущее.
•На основании своих рассуждений расставьте пункты в порядке важности.
•Объясните свои приоритеты.
Стратегия IDEAL
(увидеть проблему, проанализировать ее, выделить аспекты, оценить и выбрать способы решения)
Алгоритм решения проблем стратегией IDEAL
• Учитель читает (показывает) фрагмент книги (фильма), где отображена проблема.
• Просит учащихся сформулировать проблему. (индивидуальная и групповая форма работы)
• Учащиеся определяют, какую информацию получили из фрагмента из фрагмента и что знаем по проблеме из собственного опыта? (индивидуальная работа).
• Определение того, что нужно узнать, чтобы решить проблему.
• Формулировка способов решения проблемы, определение наиболее оптимальных (индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы).
• Выбор одного способа решения проблемы, обоснование выбора.
Основные методические инновации в воспитании связаны с применением активных или, как их еще называют, интерактивных методов обучения. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на классных часах организуются индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации, творческие работы, рисунки и пр.
Технологии интерактивного обучения.
1)Работа в парах.
2)Ротационные (сменные) тройки.
4)Работа в малых группах.
10)Суд от своего имени.
12)Ролевая (деловая) игра.
При работе с учениками 6-8 классов уместнее начинать с наиболее простых форм групповой работы ("вертушка", "большой круг", "аквариум"). Это формы совместного обсуждения проблемы и выработки общего решения. Они позволяют ребенку не только выразить свое мнение, взгляд и оценку, но и услышать аргументы партнера по игре, подчас отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее.
Наиболее простая форма группового взаимодействия - "большой круг". Работа проходит в три этапа.
Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.
Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.
Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту - включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.
"Аквариум" - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему "перед лицом общественности". Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название приема - "аквариум".
Приемы и методы интерактивного обучения.
1 - работа с афоризмами;
3 - социально-педагогические и психологические игры;
4 - социально-психологическая олимпиада;
6 - социально-значимые проекты;
7 - социокультурное мероприятие;
8 - социально-педагогический тренинг;
1.Самостоятельная работа с афоризмами
Афоризм – это краткое изречение, законченная мысль, выраженная точно, оригинально, сжато и емко.
Методика работы с афоризмами:
- Обсудите в группе все высказывания о привычках (или роли самообразования и т.д.) известных мыслителей прошлого и наших современников.
- Выберите три (в зависимости от количества афоризмов – можно и больше) наиболее понравившихся вам высказывания и объясните свой выбор.
- Отберите высказывания, с которыми вы не согласны или не совсем согласны и прокомментируйте их.
- Какое высказывание вызвало у вас наибольшие разногласия. Как вы думаете, почему?
- Произнесите афоризм, поставив в нем логическое ударение на разные слова.
- Произнесите афоризм, с различным настроением (грустно, весело, пафосно..)
В основе дебатов – свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному тематическому тезису.
Проведению дебатов по социально-нравственной проблематике должна предшествовать большая предварительная работа:
- распечатка материалов;
- знакомство участников с правилами организации и проведения дебатов;
- определение исходного тезиса дебатов;
- работа с непосредственными организаторами и участниками, распределение ролей и поручений;
- индивидуальный инструктаж о процедуре дебатов.
Кроме того, можно заранее подготовить несколько тезисов для дебатов. Тезис – это положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей доклада, выступления и т.д.
Важно пояснить участникам дебатов, что тезис формулируется в утвердительной форме, предполагающей антитезис.
Порядок (процедура) проведения дебатов
Дебаты организует и проводит Председатель. Он не имеет права участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом.
Председателю помогает Секретарь, который информирует ораторов о времени, отведенном на выступление, а также ведет документацию дебатов.
Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке:
В дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса. Первым выступает тот, кто защищает тезис и одновременно его развивает. После него выступает главный оратор от оппозиции, который формулирует и защищает антитезис.
Далее роли распределяются следующим образом:
- Вторые номера обеих сторон по очереди приводят аргументы в пользу своего тезиса (антитезиса);
- Третьи номера опровергают аргументы соперников;
- Четвертые номера подытоживают то, что было сказано обеими сторонами во время дебатов. Последним выступает четвертый номер команды, который защищает антитезис.
3.Социально-педагогические и психологические игры
Игра представляет собой имитацию реальной деятельности (трудовой, познавательной, коммуникативной и т.д.) и направлена на усвоение в искусственных условиях социальных отношений и общественно-полезных норм поведения.
Коллаж (от франц. Collage – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Работа над составлением коллажа позволяет одновременно решать развивающие и воспитательные задачи: Развивающие:
- формирование художественно-оформительских способностей;
- развитие воображения, фантазии, эмоций, чувств;
- развитие творческого мышления;
- выработка оригинальных идей и дизайнерских решений;
- развитие коммуникативных способностей.
Воспитательные:
- формирование авторских умений и навыков;
- выработка навыков индивидуальной и коллективной (групповой) работы, партнерства;
- создание условий для раскрытия индивидуальных способностей;
- развитие личной и групповой активности, инициативы;
- создание благоприятной творческой и морально-психической атмосферы в учебном коллективе.
Методика и этапы работы над социально-значимым коллажем:
Лицом к лицу
Участники делятся на 1 группы. Одна группа молча наблюдает. Другая играет.
На двух противоположных стенах крепятся знаки +,-, то есто, согласен и несогласен.
Участники второй группы после ознакомления с предложенным тезисом, должны подойти к той или иной стене, в зависимости от выбора, отражая свою позицию. Затем происходит аргументация позиций разных сторон.
Можно предложить участникам первой группы определиться с выбором, присоединившись к той или иной группе.
1.Читается притча, предлагаются вопросы для обсуждения.
2. Читается притча без окончания, предлагается обсудить, чем она могла бы закончиться.
Пригласите двух участников и предложите им спорное утверждение. Образно замените спор перетягиванием веревки. Побеждает тот, кто убедил друга поступить также.
Заготовьте утверждения-мифы, предложите участникам встать в одну линию, зачитывайте утверждения. Если участники согласны. То делают шаг вперед. Либо можно заменить шаги хлопками.
Участники становятся в круг, бросают клубок ниток, обмотав часть нити вокруг пальца. Каждый, кому кинут, называет последствия употребления алкоголя. Нельзя давать клубок рядом стоящему и одному и тому же человеку. В центре образуется паутина. Сравните ее с опасностью вредных привычек.
Предложите участникам передавать клубок по кругу. Обмотав вокруг пальца часть нити, озвучивая при этом, если попался желтый фрагмент -последствия табакокурения. Красный - алкоголя. Зеленый - наркотиков. Синий- ранних сексуальных связей. А потом отказаться, сматывая клубок от всего выше перечисленного.
Ведущий раздает по 2 маленьких листочка и предлагает написать самое заветное желание, на другом - имя самого дорогого человека. Листочки кладутся пред игроками, ведущий забирает один из них. Вы потеряли то, что для вас дорого, вы расстроены? Так может случиться, если вы попадете в зависимость от…
Вывод: классный час играет большую роль в жизни учащихся. Это гибкая по содержанию и структуре форма массовой воспитательной работы, которая представляет собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.
Информационный час – форма организации воспитательного процесса, направленная на формирование политической и информационной культуры учащейся молодежи, уважения к культурному и научному наследию, историческим достижениям Республики Беларусь, создание условий для участия подрастающего поколения в обсуждении экономических, социальных, политических и духовных проблем общества.
Цель информационного часа – помочь молодежи ориентироваться в потоке происходящих в мире и стране событий, выработать активную гражданскую позицию, осознанно участвовать в общественной жизни страны.
Основными принципами проведения информационного часа являются: актуальность, интерактивность, подача материала в современной, интересной для молодежи форме.
Информационные часы проводятся еженедельно и должны быть прописаны в режиме работы учреждения образования, утвержденном руководителем учреждения образования. Информационные часы могут проводиться до начала учебных занятий и после их завершения. При составлении расписания необходимо учитывать мнения и пожелания учащейся молодежи, особенности образовательного процесса учреждения образования.
Информационный час может стоять в расписании в любой день недели. Временной промежуток информационного часа − от 20 до 45 минут.
Организация информационного часа в учреждениях образования требует тщательной работы, как на этапе подготовки, так и на этапе проведения.
Этапы подготовки информационного часа
- 1. Определение темы информационного часа. Информационные часы проводятся по тематике, утвержденной заместителем руководителя учреждения образования по воспитательной работе, в соответствии с основными направлениями идеологической и воспитательной работы, определенными программно-планирующей документацией воспитания, инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь и другими документами.
Планирование тематики информационных часов рекомендуется осуществлять заранее, с учетом актуальных событий в стране, в мире, интересов учащейся молодежи. При необходимости тематический план проведения информационного часа корректируется в зависимости от значимости тех или иных проблем, вопросов, мероприятий, акций.
- Определение цели и формата. Необходимо максимально конкретно сформулировать цель: какую информацию необходимо донести до молодежи? От ответа будет зависеть формат мероприятия: концепция, время проведения и длительность, роли в команде, оформление зала, звуковое сопровождение.
- Планирование и проектирование мероприятия. При планировании осуществляется подбор форм (рубрик) проведения мероприятия, его содержание. Сначала готовится список главных задач, которые максимально детализируется в виде конкретных шагов.
- Распределение зон ответственности. Определение ответственных и исполнителей для каждой рубрики, с учетом умений, способностей и интересов учащихся. Очень важно распределить задачи и ответственность между членами команды не только на этапе подготовки, но и во время проведения мероприятия. Целесообразно обеспечить всю команду планом с распределением обязанностей.
При подготовке информационного часа рекомендуется вовлечение информационных секторов органов самоуправления учреждения образования, а также привлечение максимального числа учащейся молодежи к различным формам активности при подготовке мероприятия.
- Информационное наполнение рубрик должно быть направлено на всестороннее раскрытие выбранной темы. Разработка вопросов, конкретизирующих тему, подбор актуальных материалов по теме, информационное и методическое обеспечение.
- Разработка сценария, подготовка оформления, раздаточных материалов.
- Выбор ведущих (модераторов), способных заинтересовать сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.
- Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.
- Разработка материалов для обратной связи. Обратная связь может быть в форме распечатанных оценочных листов, заполняемых в конце события, или в форме онлайн-опроса, отзывов посредством социальных сетей, видео-отзывов в конце мероприятия. Вопросы могут оценивать разные аспекты: форму проведения мероприятия, содержание, выступающих и работу организаторов.
- Проведение мероприятия.
- Анализ и рефлексия. Проведение анализа о ходе и результатах мероприятия поможет избежать ошибок в будущем и улучшить качество проведения последующих информационных часов.
В качестве примера проведения информационного часа можно использовать следующую структуру:
- Краткий обзор свежих новостей.
- Введение в тему, статистические данные по проблеме.
- Демонстрация снятого и смонтированного учащимися клипа по теме (может включать опрос учащихся, интервью и другие материалы).
- Выступления 3-4 человек по нескольким вопросам в рамках определенной темы.
- Форум – обсуждение результатов опроса, проведенного по теме и др.
- Рефлексия – обратная связь в форме распечатанных оценочных листов в конце события или онлайн-форумы по возвращении домой.
Примерные формы проведения информационного часа
Встреча с известным человеком в форме беседы за круглым столом − форма изучения актуальной социальной проблемы с присутствием компетентного лица по данной проблеме и активным вовлечением молодежи в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими обучающимися или студентами.
Мастер-класс – эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания. Во время мастер-класса специалист рассказывает и показывает, как применять на практике новую технологию или метод.
Защита проекта – представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют предварительно выполненные проекты (метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т. д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом).
Клип по теме, снятый на смартфон и смонтированный заранее.
Презентация правил поведения, общения в Сети, традиций и культуры интернет-сообщества, которых придерживается большинство.
Форум – опрос, проведенный по определенной тематике заранее, результаты которого представляются во время проведения мероприятия, позволяя визуализировать отношение учащейся молодежи по тому или иному вопросу.
Использование современных, креативных, интерактивных форм мероприятия привлекает внимание к обсуждаемой теме. Использование исследовательских материалов, тематических фотоколлажей, видеосюжетов, листовок, разработанных самими молодыми людьми, значительно повышает интерес к освещаемой проблеме, способствует всестороннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения.
Накануне проведения мероприятия рекомендуется организовать проведение PR – кампании.
Приведем примеры нескольких эффективных способов привлечения аудитории:
разослать пресс-релизы в местные СМИ и дать им возможность взять интервью у организаторов;
развесить плакаты и раздать флаеры перед мероприятием;
разместить информацию на интернет-сайте учреждения образования и разослать информацию по всем возможным контактам;
повесить информацию о мероприятии в будущем месте проведения.
Качество проведения информационного часа рекомендуется оценивать по различным критериям. Оценить его помогут анкеты, отзывы обучающихся и студентов, которые они могут оставить в социальных сетях, комментариях на сайте. Оцениваются полнота и объективность информации, уровень удовлетворенности учащейся молодежи ее качеством и содержанием.
Молодежная среда в современном обществе достаточно динамична, она постоянно находится под воздействием многочисленных каналов средств массовой коммуникации, влияющих на формирование ценностных установок и образов поведения молодежи. Молодежь быстрее адаптируется к новым условиям жизни, легче включается в информационные сети, овладевает их технологиями.
Подготовка информационного часа с широким привлечением самих обучающихся и студентов, проведение информационной работы в интересных для них формах позволяет значительно повысить эффективность проводимых мероприятий.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной, интересной, актуальной, связанной с определенными датами в жизни общества проблемы целесообразно проведение тематических информационно-познавательных часов.
Как организовать и провести тематический информационно-познавательный классный час
Этапы подготовки тематического информационного часа
1. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними.
2. Коллективное обсуждение темы, итогом которого становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационно-познавательных часов. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.
3. Подведение итогов обсуждения по теме.
Темы информационного классного часа могут быть самыми разными:
• проблемы современного мира: сегодня, завтра, всегда;
• международный терроризм: где же выход?
• экология: в поисках пути выживания и др.
• внутренняя и внешняя политика страны;
• тенденции развития России и стран Содружества;
• события в странах дальнего зарубежья;
В ходе изложения выступающий демонстрирует наглядный
Предварительно у школьников собираются сведения о том, какие события современной жизни, интересные факты их более всего интересуют. На основании опроса учащиеся готовят ответы, заранее определив, кто на них будет отвечать.
Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции.
В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог.
Выступления должны быть краткими (3-5 мин.) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
Читайте также: