Формирование социального пространства отношений ребенка в доу основные компоненты

Обновлено: 30.06.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

города Невинномысска, Ставропольского края

Автор: воспитатель МБДОУ №50

Конькова Елена Александровна

Цель: систематизировать представление педагогов о создании социальной ситуации развития детей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Литература: Интернет- ресурсы:

Схемы основных структурных элементов определения уровней социального развития детей дошкольного возраста.

Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Этот опыт представлен в структуре личности.

Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребенка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. Человек по природе своей является существом общественным. Все факты, описывающие случаи вынужденной изоляции маленьких детей, так называемых “маугли”, показывают, что такие дети никогда не становятся полноценными людьми: они не могут овладеть человеческой речью, элементарными формами общения, поведения и рано погибают.

Социально-педагогическая деятельность в условиях ДОУ – это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе.

частотой контактов с ребенком;

эмоциональной насыщенностью контактов;

Схема основных структурных элементов определения уровней социального развития детей дошкольного возраста

Краткая характеристика, структурным элементам указанным в данной схеме.

Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями; у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

На первом уровне находятся родители – все три показателя имеют максимальное значение.

Второй уровень занимают воспитатели ДОУ – максимальное значение информативности, эмоциональная насыщенность.

Третий уровень – взрослые, имеющие с ребенком ситуативные контакты, или те, которых дети могут наблюдать на улице, в поликлинике, в транспорте и т.д.

Четвертый уровень – люди, о существовании которых ребенок может знать, но с которыми он никогда не встретится: жители других городов, стран и т.д.

Ближайшее окружение ребенка – первый и второй уровень приближенности – в силу эмоциональной насыщенности контактов с ребенком не только влияют на его развитие, но и сами меняются под воздействием этих отношений. Для успешности социального развития ребенка необходимо чтобы его общение с ближайшим взрослым окружением было диалогично и свободно от директивности. Однако даже непосредственное общение людей на самом деле является сложным и многогранным процессом. В нем осуществляется коммуникативное взаимодействие, происходит обмен информацией. Основными средствами общения людей являются речь, жесты, мимика, пантомима. Еще не владея разговорной речью, ребенок точно реагирует на улыбку, тон и интонацию голоса. Общение предполагает понимание людьми друг друга. Но маленькие дети эгоцентричны. Они считают, что другие думают, чувствуют, видят ситуацию так же, как они, поэтому им трудно войти в положение другого человека, поставить себя на его место. Именно недостаточное взаимопонимание между людьми чаще всего является причиной конфликтов. Этим объясняются и столь частые ссоры, споры и даже драки между детьми. Социальная компетентность достигается благодаря продуктивному общению ребенка со взрослыми и сверстниками. У большинства детей данный уровень развития общения может быть достигнут только в образовательном процессе.

УРОВНИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

В зависимости от степени сформированности навыков, определяющих социально-коммуникативное развитие по ФГОС, можно выделить:

Сформирован имеет место при высокой степени развития рассмотренных выше параметров. Находится в стадии становления, отличается недостаточностью сформированности навыков по некоторым из выделенных показателей, порождающей, в свою очередь, сложности в сфере общения ребенка с окружающими. Однако данный недостаток развития ребенок может компенсировать самостоятельно, при незначительной помощи со стороны взрослого. В целом же процесс социализации проходит относительно гармонично.

Не сформирован, т.е. по некоторым из выделенных параметров может порождать значительные противоречия в сфере общения ребенка с семьей и окружающими. В любом случае социализация детей дошкольного возраста требует постоянного сопровождения и периодического контроля со стороны как родителей ребенка, так и ОУ.

• более успешной работе ДОУ, чье функционирование и развитие зависит от обмена информацией и от способности людей совместно решать проблемы;

• быстрой адаптации системы ДОУ к изменениям во внешней среде и повышению качества образовательных услуг;

• повышению эффективности управления на основе умения руководителя ДОУ работать не с отдельными личностями, а с группой подчиненных;

• профессиональному росту каждого члена коллектива ДОУ.

Всех взрослых, которые общаются с ребенком и влияют на его социальное развитие, можно разделить на четыре уровня приближенности, характеризующиеся различными сочетаниями трех факторов: частотой контактов с ребенком;эмоциональной насыщенностью контактов; информативностью.

На первом уровне находятся родители – все три показателя имеют максимальное значение.

Второй уровень занимают воспитатели ДОУ – максимальное значение информативности, эмоциональная насыщенность.

Третий уровень – взрослые, имеющие с ребенком ситуативные контакты, или те, которых дети могут наблюдать на улице, в поликлинике, в транспорте и т.д.

Четвертый уровень – люди, о существовании которых ребенок может знать, но с которыми он никогда не встретиться: жители других городов, стран и т.д.

Ближайшее окружение ребенка – первый и второй уровень приближенности – в силу эмоциональной насыщенности контактов с ребенком не только влияют на его развитие, но и сами меняются под воздействием этих отношений. Для успешности социального развития ребенка необходимо чтобы его общение с ближайшим взрослым окружением было диалогично и свободно от директивности. Основными средствами общения людей являются речь, жесты, мимика, пантомима. Еще не владея разговорной речью, ребенок точно реагирует на улыбку, тон и интонацию голоса. Общение предполагает понимание людьми друг друга. Именно недостаточное взаимопонимание между людьми чаще всего является причиной конфликтов. Этим объясняются и столь частые ссоры, споры и даже драки между детьми. Социальная компетентность достигается благодаря продуктивному общению ребенка со взрослыми и сверстниками. У большинства детей данный уровень развития общения может быть достигнут только в образовательном процессе.

Учеб. пособие. – Череповец: ЧГУ, 2002. - 150 с.
В пособии рассматриваются теоретические основы изучения и построения социального пространства отношений ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения, раскрываются основы оказания психолого-педагогической помощи дошкольнику в социализации-индивидуализации в группе сверстников. Предлагается научно-методический материал по изучению и формированию социальных отношений ребенка со сверстниками, педагогами, родителями.
Пособие может быть полезно студентам и преподавателям педагогических вузов, а также воспитателям, психологам, социальным педагогам дошкольных учреждений.

Раздел второй. Изучение социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Профессионально-этические нормы проведения психолого-педагогического обследования в дошкольном образовательном учреждении.
Изучение межличностных отношений дошкольников в группе детского сада.
Изучение отношений между ребенком-дошкольником и воспитателем детского сада.
Изучение детско-родительских отношений.

Раздел третий. Психолого-педагогическая помощь ребенку, занимающему неблагоприятное положение среди сверстников.
Исследования феномена детской популярности в психологии.
Коррекция межличностного взаимодействия в группе дошкольников.

Раздел четвертый. Психолого-педагогическая помощь взрослым в построении взаимоотношений с дошкольниками.
Повышение профессиональной компетентности педагогов в общении с детьми.
Обучение родителей эффективным техникам общения с детьми.

Алямовская В.Г. Материалы курса Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ

формат pdf
размер 641.76 КБ
добавлен 23 ноября 2010 г.

Материалы курса "Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ". Научно-методические основы современных. подходов к организации оздоровительной деятельности в. дошкольном образовательном учреждении. Основные направления и пути. оптимизации оздоровительной деятельности. дошкольного образовательного учреждения. Психология здоровья дошкольника. Оздоровительная направленность физкультурных мероприятий. Психолого-педагогический мониторинг здоровья и.

Василенко О.Н., Лукьянович Н.Г. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе дошкольного учреждения (теоретические аспекты)

формат doc
размер 38.8 КБ
добавлен 01 декабря 2011 г.

Минск, 2007. с. 32. Понятие здоровесберегающие технологии в дошкольном учреждении. Виды технологий. Принципы здоровьесберегающих технологий. Средства и использование здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении.

Веремейчак О.В.Семинар - Особенности организации игры дошкольника

формат doc
размер 12.21 КБ
добавлен 13 ноября 2011 г.

Основные понятия: Игра и ее место в развитии дошкольника Организация игровой деятельности в дошкольном учреждении

Как не заболеть в детском саду

формат doc
размер 445.5 КБ
добавлен 01 ноября 2011 г.

Консультация для родителей детей посещающих детский сад. В данной консультации представлен материал о том, как обезопасить ребенка от инфекций в дошкольном учреждении.

Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью

формат djvu
размер 960.47 КБ
добавлен 29 июня 2009 г.

В книге раскрываются исторические и теоретические основы социализации личности ребенка, подходы к организации методической работы с детьми в дошкольном учреждении и в семье.

Контрольная работа - Особенности обучения детей дошкольного возраста

формат doc
размер 69.37 КБ
добавлен 07 января 2012 г.

СОМЭПК Екатеринбург, 2010. Введение. Теоретические основы обучения.Общее понятие о дидактике. Дошкольная дидактика – как педагогическая наука. Процесс и принципы обучения детей дошкольного возраста. Система методов обучения дошкольников. Формы организации обучения, используемые в дошкольном образовательном учреждении. Заключение. Практическая часть. Список литературы

Контрольная работа. Условия рационального, творческого, педагогически грамотного взаимодействия педагога и воспитанников в системе целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

формат doc
размер 65.5 КБ
добавлен 07 января 2011 г.

Сущность и особенности взаимодействия педагогов и детей в педагогическом процессе. Виды взаимодействия педагога и воспитуемых. Функции взаимодействия. Педагоги и психологи прошлого и настоящего о роли взаимодействия воспитателя и ребенка в педагогическом процессе (Я. А. Коменский, И. Г. Песта-лоцци, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой).

Методическая практика в ДОУ

формат doc
размер 228.5 КБ
добавлен 22 января 2012 г.

Отчет о прохождении методической практики в дошкольном образовательном учреждении. содержит таблицы, схемы и приложение. Для студентов ВУЗа.

Тестовые задания по дисциплине современные образовательные технологии (в дошкольном учреждении)

формат doc
размер 5.22 КБ
добавлен 25 февраля 2011 г.

Тесты по темам основные виды ТСО и вычислительная техника в дошкольном учреждении. Содержит 8 тестов: 2 по разделу вычислительная техника в детском саду и 6 по теме основные виды СТО

Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников, 2005

формат docx
размер 827.9 КБ
добавлен 07 октября 2010 г.

Содержание. Введение. Формирование навыков общения в дошкольном возрасте. Понятие и структура общения. Этапы развития общения ребенка со взрослыми. Особенности общения дошкольников со сверстниками. Причины непопулярности среди сверстников и направления коррекционной работы. Личностные трудности, влияющие на характер общения у дошкольников. Диагностические методики, направленные на изучение особенностей личности и общения детей. Педагогическое общ.