Формирование семейных ценностей у детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия доу и семьи
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Ларюшкина Людмила Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 92 "Парус"
Населённый пункт: город Калуга, Калужская область
Наименование материала: статья
Тема: "Формирование ценностей семьи в дошкольной образовательной организации"
Раздел: дошкольное образование
«Формирование ценностей семьи в
Исполнитель: Ларюшкина Л. А. –
воспитатель
высшей категории,
Формирование семейных ценностей у детей дошкольного возраста совсем
не новая тема, я не ставлю перед собой цели выявить что-то новое для
слушателей. Моё выступление – это скорее, желание поделиться с
присутствующими опытом, как в нашем ДОУ происходит развитие и
формирование семейных ценностей на практике.
Проблема возрождения семейных традиций является актуальной в любое
время и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные
традиции в развитии и формировании социально – нравственной культуры
ребёнка. Семейные традиции и взаимоотношения накладывают отпечаток на
формирование нравственных качеств ребёнка. Недаром народная мудрость
гласит: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример
Однако без теории не будет и практики, поэтому сначала небольшой
теоретический экскурс. Формирование семейных ценностей у дошкольников
является одной из важнейших задач дошкольного образования. Период
дошкольного детства выступает благоприятным периодом для воспитания
нравственных качеств личности, приобщения к ценностям национальной
культуры, воспитания толерантности, уважения к другим людям и культурам.
Личность в обществе выступает представителем определённой социальной
группы – семьи, которая является одним из основополагающих факторов,
влияющих на развитие ребёнка. Личностные ценности по психолого-
педагогическим исследованиям являются производными от ценностей тех
социальных групп, к которым относится ребёнок.
Как вы считаете, что же можно отнести к семейным ценностям?
Ответы: история семьи, обычаи, традиции, нормы и правила поведения,
манера поведения, взгляды, всё то, что отличает одну семью от другой.
Так, известный психолог Вадим Маркович Розин относит к семейным
ценностям любовь, уважение к личности, культуру взаимоотношений.
Социолог А.В. Ковалева выделяет следующую группу семейных
ценностей: единство, защищённость, ответственность.
Но, так как наше ДОУ работает с учётом программы «От рождения до
важным является утверждение известного психолога и педагога Н.Е.
Вераксы, который отмечает, что важно, чтобы схемы семейного поведения,
демонстрируемые родителями, были адекватны и представляли собой образы
культурного, продуктивного отношения между людьми. Семья выступает как
носитель системы ценностей, с которой ребёнок выходит в мир.
Таким образом, семейные ценности – это основные постулаты, на которых
основываются взаимоотношения в семье, поведение членов семьи. Семья
также вносит большой вклад и в патриотическое воспитание ребёнка.
Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует
формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению
Кроме теоретических постулатов педагогов-психологов. Которые помогли
нам определить, что такое семейные ценности и насколько важно их
формировать в дошкольном детстве, есть и нормативная база для ДОУ,
которая очерчивает обязанности детского сада по данной теме. Прежде всего
это ФГОС ДО. Позволю себе процитировать задачи, на решение которых он
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья.
Именно эти задачи ФГОС ДО нацеливают нас на работу с детьми и
родителями по формированию семейных ценностей.
Таким образом, в соответствии с ФГОС ДО дошкольная образовательная
- информировать родителей (законных представителей) и общественность
относительно целей дошкольного образования;
- обеспечить открытость дошкольного образования;
- создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
- поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья;
- обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную
Другим документом для организации деятельности ДОУ является ООП
ДО ДОУ, которая в нашем ДОУ разработана с учётом Программы «От
отмечают, что особое внимание в Программе уделяется развитию личности
ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей. А также воспитанию у
дошкольников таких качеств личности, как патриотизм, активная жизненная
позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций,
уважение к традиционным ценностям. Для достижения целей
первостепенное значение имеют единство подходов к воспитанию детей в
условиях ДОУ и семьи. Таким образом, особенностью Программы «От
поддержку традиционных ценностей. А именно, воспитание уважения к
традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к
старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование
традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в
своих поступках следовать положительному примеру. Программа
подчёркивает ценность семьи как уникального института воспитания и
необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с
основные формы работы с родителями воспитанников, использование
которых позволяет педагогам успешно реализовать образовательную
В нашем ДОУ решаются следующие задачи в области формирования
семейных ценностей у детей дошкольного возраста:
интерес к своей семье, сохранять семейные традиции и
- воспитывать уважение к членам семьи,
родителей к установлению в семье правил, норм поведения,
- создавать эмоционально-положительную атмосферу дома и в детском саду.
В первую очередь воспитатель работает с ребёнком. В педагогическом
процессе ДОУ мы используем следующие методы и приёмы:
- рассматривание семейных альбомов, картин,
- выставки детских работ,
- заучивание стихов, пословиц, поговорок
- утренники, досуги, развлечения,
Невозможно формировать семейные ценности у детей. Не привлекая к
этому саму семью, поэтому в нашем ДОУ ведётся разнообразная работа и с
родителями. Мы используем различные формы
укреплению семейных ценностей. Практика показывает, что живое участие
родителей позволяет без назиданий познакомиться с интересующей темой,
Основные направления работы с семьями:
- психолого-педагогическое просвещение родителей, обмен опытом
- вовлечение родителей в педагогический процесс, совместные мероприятия,
Исходя из этого, мы используем следующие формы работы с семьёй:
- проведение индивидуальных консультаций и родительских собраний как
воспитателями групп, так и специалистами ДОУ
- привлечение родителей к участию в спортивных праздниках, утренниках,
- участие родителей совместно с детьми в выставках и конкурсах
- привлечение родителей к участию в социальных и экологических акциях
- участие родителей совместно с детьми в проектах.
Так как наша Программа основывается на комплексно-тематическом
методы и приёмы, формы включены в тематические недели.
Для организации этических и нравственных бесед и образовательной
деятельности (занятий), которые проводятся в рамках тематических недель, в
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания личности дошкольника через активное взаимодействие с родителями воспитанников.
1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Коллеги! Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Перед Вами макет дома, попробуйте определить, каким образом это связано с темой нашей встречи (ответы педагогов).
Конечно, дом это – тепло, уют, родительская любовь, семья. Мы не случайно затронули данную тему, тему нравственного воспитания дошкольников, так как ее актуальность в современных реалиях не вызывает сомнения.
На фоне снижения многих показателей качества жизни современных детей, их телесного, психического и духовного здоровья, вопрос духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых проблем нашего общества. Ориентация на семейные ценности является одной из составляющих духовно-нравственного развития и воспитания личности дошкольников.
Современный мир предлагает ребенку информацию вместо знания, заданную программу вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер вместо необходимого человеческого общения. Агрессивная информационная среда подавляет развитие личностных качеств, определяющих человеческую сущность, – способности к состраданию и милосердию, творчеству и созиданию.
В дошкольном образовании мы говорим о формировании представлений об этих ценностях.
1. Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
2. Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
3. Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
4. Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
7. Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
8. Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
10. Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Как Вы видите, четвёртой позицией нравственных ценностей выделена – семья. Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.
Поэтому, поиск эффективных путей воспитания будущего семьянина следует начинать с дошкольного возраста. Об этом нам говорит и ФГОС ДО, декларирующий необходимость формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально-коммуникативного направления развития.
Дошкольник впервые открывает Родину в семье, в её ценностях и традициях. А что же это – семейные ценности.Семейные ценности – это принципы, на которых основывается наша жизнь; они являются стандартами, по которым мы судим, что правильно, а что неправильно. Они строят взаимоотношения, возникающие между старшим и младшим поколениями.
Таким образом, если каждый член семьи будет жить согласно этим правилам, то в семье будут царить мир и согласие. А значит, все будут счастливы.
Наша задача – помочь дошкольникам в осознании и формировании направленности на мир семьи, ценностей семьи, организовать свою воспитательскую работу так, чтобы педагог и родители шли в одном направлении в достижении одной цели – становление духовно-нравственной личности.
Таким образом, взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику дошкольного учреждения, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями.
В условиях динамичного изменения нашего общества, когда утрачены многие традиции российского семейного воспитания, высок уровень распада семей, многие дети не ощущают ценности семейных отношений. В настоящее время действуют социально-экономические факторы, которые, с одной стороны, привели к расширению экономической функции семьи, с другой – к ослаблению воспитательной, что негативно влияет и на семью, и на общество в целом.
Содержимое публикации
Формирование семейных ценностей у дошкольников в условиях ДОУ.
Яна Юрьевна Россанова,
воспитатель
В условиях динамичного изменения нашего общества, когда утрачены многие традиции российского семейного воспитания, высок уровень распада семей, многие дети не ощущают ценности семейных отношений.
В настоящее время действуют социально-экономические факторы, которые, с одной стороны, привели к расширению экономической функции семьи, с другой – к ослаблению воспитательной, что негативно влияет и на семью, и на общество в целом.
Ориентация на семейные ценности является важной частью духовно - нравственного развития и воспитания личности дошкольников. Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса.
Семейные традиции это в первую очередь атмосфера дома, уклад жизни и привычки всех членов семьи. Ребенок принимает мир глазами родителей. Они для него пример. В каждой семье есть свои традиции: увлечение спортом, летний загородный отдых, воскресные прогулки всех членов семьи, совместный обед, ужин, чаепитие и многое другое.
Формировать у дошкольников семейные ценности на наш взгляд возможно во взаимодействии дошкольной образовательной организации и семьи, через проведение различного рода мероприятий, направленных на решение нашей проблемы.
Взаимодействие воспитателей с родителями в данном направлении способствует формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению семейных связей. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций и обычаев, песен, поговорок и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что накапливается семьей и народом. У детей старшего дошкольного возраста необходимо побуждать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, исторических, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях.
Действующий ФГОС дошкольного образования декларирует необходимость формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально-коммуникативного направления развития. В проектах образовательных программ дошкольного образования ставятся задачи по формированию семейных ценностей, уважительного отношения к семье и посильного участия в семейных делах у детей на всех этапах дошкольного детства.
Для дошкольников актуальными являются ценности, связанные с родством: ценность принадлежности к семье, ценность наличия ближних и дальних родственников, ценность семейной истории и семейных традиций.
Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников образовательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей, сохранение и укрепление семейных ценностей и традиций.
Занимаясь воспитанием и формированием основ семейной принадлежности у дошкольников, мы наметили следующие цель:
повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Для реализации поставленной цели мы определили следующие задачи:
создать условия для эффективного взаимодействия детского сада и семьи по ознакомлению дошкольников с миром семейных традиций;
привлечь родителей в работе по ознакомлению детей с семейными ценностями, историей семьи;
предоставить родителям теоретические знания и практические навыки позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности;
вызвать интерес у детей и родителей к семье, ее истории;
показать детям значимость семьи в жизни каждого человека;
воспитывать у детей любовь и уважение к родительскому дому, семье, своим близким, старшему поколению.
В формировании семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста в своей работе используем ведущим видом деятельности является игра. Для разработки технологии формирования семейных ценностей мы используем: психологические игры, ролевые игры, сказкотерапию, музыкотерапию и т.д., например, ребенку предлагается сочинить сказку о семье, в которой он расскажет о вымышленных героях, их профессиях и увлечениях.
Для разработки структуры занятия способствующего решению проблемы формирования семейных ценностей мы взяли за основу структуру креативного занятия НФТМ –ТРИЗ М.М. Зиновкиной.
Решая задачи по формированию направленности на мир семьи, семейных ценностей у детей совместно с родителями, педагогическим коллективом ДОУ, в течение двух лет реализованы следующие мероприятия:
1. Семейные художественно – творческие проекты:
2. Выставки семейного творчества:
3. Мини – выставки семейных реликвий:
4. Фотоколлажи:
5. Презентации:
Главный результат, на который и была направлена наша работа, - усвоение детьми вечных ценностей, воспитание милосердия, уважения, любви к родным и близким.
В современном обществе основными общечеловеческими ценностями являются семья, здоровье, образование, работа. Общечеловеческие ценности тесно связаны с личными ценностями человека, которые можно условно разделить на материальные и духовные (нравственные). Реализация всех этих ценностей необходима для самоутверждения, признания личности. На протяжении всей жизни человек формирует свое мировоззрение, образ жизни. Значительную роль в этом играют его окружение - семья, друзья.
Формирование собственной шкалы ценностей происходит уже в раннем детском возрасте. Вот почему так важно, в какой семье воспитывается ребенок, вырастая в подростка, юношу, взрослого. Если в семье преобладают духовные ценности, например взаимоподдержка, доброта, честность, радость общения друг с другом, потребность отдавать, а не брать, то вряд ли ребенок в будущем почувствует себя одиноким и обездоленным.
Родительская семья становится источником социального наследования в первые годы жизни ребенка, причем следование образцу отношений собственных родителей первоначально происходит на уровне подсознания, благодаря механизмам подражания, идентификации. В результате происходит запечатление образов родителей, прародителей, братьев, сестер, неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми взрослыми, подражание их действиям, словам чувствам, отождествление себя с близкими людьми и т.д.
Изучая педагогическую публицистику и анализируя практическую работу в дошкольном учреждении, я выделила для себя проблему – недостаточное формирование семейных ценностей. Зачастую воспитание детей молодыми родителями ориентировано на раннее развитие, достижение успехов уже в детском саду. К детям предъявляются довольно высокие требования, повышается учебная нагрузка, а тепла и ласки дети получают все меньше. В связи с этим, у дошкольников начинает формироваться представление о семье, как об очень требовательном сообществе. Высокообразованные родители обрушивают на детей массу воспитательных воздействий, надеясь подготовить ребенка к взрослой жизни наилучшим образом. При этом упускается огромный пласт воспитательной работы – воспитание семейных чувств, понимание ценности родственных связей. Именно поэтому, на мой взгляд, существует настоятельная необходимость формировать у детей начала семейных ценностей. Казалось бы - в чем проблема? Ведь дети и так любят своих родителей - какими бы они не были. Однако не в любой семье родные люди умеют проявлять свои чувства, доброту, любовь, заботу. Я считаю, что этому можно и нужно научить ребенка в детском саду.
Говоря о формировании семейных ценностей, как уже было сказано выше, надо начинать работу с корректировки родительских установок. Ведь именно у родителей ребенок учится проявлять свои чувства, свои привязанности. В семье он видит образцы поведения, когда родные поддерживают друг друга в трудной ситуации, делятся душевным теплом и лаской. Поэтому воспитательная система должна охватывать в первую очередь родителей, предлагая такие формы работы, которые в наибольшей степени заинтересуют взрослых.
Поиск новых форм и методов работы должен опираться на объективный анализ ситуации. Поэтому мы использовали различные источники информации, чтобы выяснить – какие мероприятия наиболее интересны родителям, в какой форме лучше их проводить, что они хотят получить в детском саду для своих ребятишек.
Социальный портрет семьи – это основа для разработки дальнейших планов. Без учета особенностей социального статуса невозможно выбрать по-настоящему актуальные направления в работе. Поэтому в детском саду было проведено социологическое исследование по выявлению социального портрета семьи.
Итак, обобщенный портрет семьи нашего ДОУ выглядит следующим образом:
Подавляющее большинство – полные семьи. В основном, это образованные родители - имеют высшее и среднее специальное образование. Более половины семей - 58% имеют одного ребенка, 36% - двоих детей, и 6% - троих детей. В большинстве - это работники государственных предприятий – 66%, представители частного бизнеса составляют 33 %, и 11 % - не работают. Большинство семей жилищно и материально обеспечены, имеют разносторонние интересы, собирают домашние библиотеки.
Таким образом, в работе с семьей мы выделили сильные стороны, на которые можно опереться:
- образованность;
- материальная стабильность и обеспеченность, как возможность удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
- наличие обоих родителей;
- первый и единственный ребенок в семье, и соответственно - отсутствие родительского опыта.
Особого внимания требует наличие такой категории родителей, как малообеспеченные, неработающие, пьющие - такие семьи нельзя игнорировать, работая лишь с благополучными.
В работе я использовала как традиционные формы и методы работы с родителями, так и нетрадиционные:
- посещение семей воспитанников на дому;
- выставки детских работ;
- Дни открытых дверей;
- работа с родительским комитетом группы;
- семейные вечера в группе с детьми и родителями;
- презентации семейного опыта воспитания;
- выпуски групповых газет и журналов;
Я убеждена, что социально-педагогическая деятельность детского сада должна строиться на союзе педагогов и родителей. На их взаимопонимании и доверии, которые возможны лишь в том случае, если педагог исключает из работы с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия педагога с родителями в контексте социально-педагогической работы должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители – его союзники и что он не может обойтись без их совета и помощи.
Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание "Будем знакомы" я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой. Начиналось оно с приветствия и благодарности отдать ребенка в наш детский сад. Игра "Давайте познакомимся ", объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности. А в дружественной и открытой атмосфере уже не составило труда рассказать об основных потребностях и возможностях детей раннего возраста.
Очень важно предоставить родителям возможность обменяться своими мыслями, сомнениями, опытом. Для этого одно из собраний было проведено в виде презентаций семейного опыта. Желающие семьи заранее подготовили компьютерные презентации с демонстрацией своих достижений в семейном воспитании. Для этого им пришлось заново осмыслить свои подходы, найти им обоснование, аргументировать целесообразность своих подходов к воспитанию, обучению, развитию малыша. Семейный опыт родителей вызвал живой отклик среди присутствующих, ведь все чувствуют себя на равных, никто не довлеет своим профессионализмом, можно свободно спорить, спрашивать, вместе размышлять.
Развивая идею сетевого взаимодействия, мы планируем широкое привлечение педагогов, детей разных возрастных категорий. Концерт к Дню Матери, выставки-конкурсы детских рисунков, праздники – все эти мероприятия могут объединить не только детей и родителей, но и представителей общественности, сделав образование по-настоящему открытым.
В результате реализуемых мероприятий повысился уровень воспитательно-образовательной компетентности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы. Это проявляется в неподдельном интересе к событиям в группе, родители сами предлагают свою помощь, стало легче найти общий язык в каких-то вопросах.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями, так как организация взаимодействия с семьей - работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье.
Читайте также: