Формирование санитарно гигиенических навыков у детей с овз в условиях школы интерната
Обновлено: 05.07.2024
приобщение п отребностей в с торону ус иления примит ивных дейс твий.
Слабая активность, моторная недостаточн ость детей, отсутствие умения
перенести увиденное ранее в свою повсе дневную жизнь приводят к
нарушениям в овладении ими предметными действия ми. Они не могут
анализировать в оспринимае мый предм ет или действие, не сравнивают и не
сопоставляют их. Это проявляетс я в резком контрасте между восприятием
Дети с выраженной формой умственной отсталости способны лишь к
самым элементарн ым обобщения м (а в н екоторых случаях и не способны к
ним). И то эти обобщения формируютс я с большим трудом и только в
результате специального обучения, постоянного, ежедневного закрепления
и, как правило, дети связываю т их с собственным жиз ненн ым опытом.
Для более по лноценного развития ребенок с ограниченными
возможностя ми здоровья должен обладать определенн ыми умениями и
навыками. Наиболее важными для дете й с тяжелыми нарушениями
интеллекта являю тся культурно - гигие нические навыки и навыки
С пер вых дней жизнь р ебенка с особыми образовательн ыми
потребностями социально организ ована. Она состоит и з чередующихся ,
ежедневно повторяющихся бытовых процессов: сон, умывание, раздевание
и одевание, пр ием пищи, пользование туалетом, что зачастую
формирование таких элементарных гиг иенически х навыков являетс я трудно
В воспитательном процесс е при развитии гиг иенической к ультуры мы
При формировании навыка приема пищи, мы ставим следующие
задачи: во - первых, уметь различать и называть (обозначать) предметы,
необходимые для приема пищи ( ложка, вилка, тарелка, стакан, кружка,
чашка, блюдце, солонка, салфетка, скатер ть); во - вторых, з акреплять навыки
мытья рук перед едой, пользования ложкой, умение есть оп рятно, не
разливая и не роняя пищу, тщате льно пережевыват ь ее.
При формировании гигиеничес ких навыков, мы учим различать и
называть (обозначать) части тела (голо ва, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши,
шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени, локти);
знать предметы санитарии и гигиены (мыло, мыльница, мочалка, расческа,
зубная щетка, зубная паста, ножниц ы, тазик, ванна, душ, по лотенце).
Формируем предс тавление у детей о том, что необх одимо следить за собой,
Формирование здоровье - сберегающих условий в ОУ интернатного типа для детей с ОВЗ, оказание им разносторонней помощи в психологической и социальной адаптации.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| razrabotka_metodicheskoy_temy.doc | 156 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№6 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА Г.САНКТ-ПЕТЕРБУГА.
Методическая тема: «Развитие культурно – гигиенических навыков у воспитанников
Воспитатель: Кожушная Л.Ф.
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А Г Р У П П Ы.
Группа состоит из восьми человек. В группе одни мальчики. Все мальчики в группе разновозрастные.
У всех детей физическое состояние здоровья слабое, часто болеющие дети.
Умственное развитие детей очень низкое. Большинство из них не умеют писать, считать, читать,
Нервно - психическое состояние детей неуравновешенное: то дети спокойны, то они агрессивны, возбуждены, истеричны.
Санитарно - гигиенические навыки и самообслуживание у детей очень плохо привиты.
Познавательный интерес проявляется в зависимости от эмоционального настроя.
Из восьми детей группы, один только мальчик, Пономарев Саша имеет внешнее спокойствие, любит помогать воспитателям, ответственно относится к знаниям, приобретаемым в школе, очень сильно переживает за полученные плохие отметки.
Любое поручение Саша выполняет с удовольствием. Мальчик не курит. По возрасту Саша является одним из старших детей в группе.
Актуальность моей разработки в том, что здоровье детей в любом обществе при любых социально – экономических и политических ситуациях является предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества.
Разработка построена с учётом условий пребывания и особенностей развития воспитанников в условиях школы - интерната, с учётом закономерностей психического развития детей и способствует развитию у детей потребности в здоровом образе жизни, успешной социализации воспитанников в будущей жизни.
Выбирая тему «Развитие культурно – гигиенических навыков у воспитанников среднего возраста с
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.
Ребенка здоровым можно считать, если он:
- в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме;
- в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость;
- в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;
- в социальном плане – коммуникабелен;
- в эмоциональном плане – уравновешен.
У многих воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) специальных (коррекционных) школ-интернатов нарушено эмоциональное, психическое и физическое здоровье. Поэтому актуальность здоровья и здорового образа жизни является вопросом первостепенной важности.
В моей группе в силу специфики самого ОУ и нарушения здоровья дети ограничены в сфере связей с реальным окружающим миром, в общении, в доступе к культурным ценностям. И, как результат, – детский инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности.
В данной ситуации необходимо формирование здоровье - сберегающих условий в ОУ интернатного типа для детей с ОВЗ, оказание им разносторонней помощи в психологической и социальной адаптации, способствующей:
- адекватному восприятию воспитанниками окружающей среды и собственного организма;
- выстраиванию адекватной системы отношений и общения с окружающими;
- усвоению и принятию нравственных целей, ценностей, норм поведения, мотивов деятельности;
- формированию у воспитанников потребности и способности к самовоспитанию – самостоятельному развитию себя как личности, субъекта деятельности, индивидуальности, отвечающей за свое поведение, стремящейся к достойной самореализации в обществе.
Из выше перечисленного следует, что воспитанникам с ОВЗ в моей группе необходима программа по воспитанию этических навыков для дальней успешной социализации.
Цели и задачи программы:
За счет создания в группе надлежащих педагогических условий обеспечить воспитание личности, понимающей и принимающей моделирование навыков и знаний, приобретаемых воспитанниками для будущей успешной социализации в обществе:
- практическая подготовка детей к самостоятельной независимой жизни;
- формирование знаний и умений, необходимых в быту, в жизни;
- повышения уровня общего развития;
- успешная социализация.
Становление нравственных принципов, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном развитии и совершенствовании культурного уровня.
Задачи реализации указанных перспектив.
- Познакомить воспитанников с общечеловеческими нормами нравственности, основами этики, гигиены и культуры общения.
- Содействовать формированию у детей волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели.
- Развивать творческую и социальную активность воспитанников. Способствовать возрастанию их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива.
- Формировать нравственные отношения в детском коллективе.
- Уделять особое внимание коррекции эмоциональной сферы воспитанников.
О С Н О В Н Ы Е Н А П Р А В Л Е Н И Я У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И. I. Создание благоприятных условий для:
- нравственного становления и развития “я” личности каждого конкретного воспитанника;
- развития социально-адаптивных возможностей личности, способности к самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни;
- коррекции личности и психофизического развития воспитанников;
- сохранения и укрепления здоровья воспитанников, овладения навыками основ безопасности жизнедеятельности. II. Организация деятельности.
Основными направлениями были выбраны гигиена, культура, бытовое обслуживание.
Системообразующий вид деятельности – воспитательские занятия, часы общения.
Программа рассчитана на три года, занятия проводятся по методической теме три раза в неделю.
Занятия в группе проходят 45 минут и индивидуальные – 30 минут.
Я провела наблюдение за деятельностью воспитанников и пришла к выводу, что в большей мере им интересны дискуссии, ролевые игры, часы общения, занятия по интересам, этические беседы, моделирование и решение ситуаций с последующим исследованием. Поэтому отдаю им предпочтение при проведении занятий по воспитанию культурно-гигиенических навыков, а также большое количество практических занятий, позволяющих закрепить навыки культуры поведения.
С О Д Е Р Ж А Н И Е.
Культура поведения в обществе
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Предметы и средства личной гигиены, содержание их в порядке.
Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.
Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья теля. Душ, ванна, баня, сауна.
Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.
Пагубное влияние курения, алкоголя, наркотиков, токсических веществ на здоровье и развитие детского организма и окружающих.
Автор: Романова Юлия Валерьевна
Должность: воспитатель, учитель
Учебное заведение: Санкт–Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания "Дом–интернат для детей-инвалидов и инвалидов с детства с нарушениями умственного развития №1"
Населённый пункт: Санкт-Петербург
Наименование материала: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Тема: "Основы овладения культурно-гигиеническими навыками у детей с особыми потребностями".
Раздел: дополнительное образование
В настоящее время изменился подход к коррекционному обучению и воспитанию, вырос интерес к проблеме оказания педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Чаще всего эти дети слабо владеют навыками самообслуживания и личной гигиены, не все умеют умываться, чистить зубы, следить за состоянием чистоты своего тела. У них не сформированы умения видеть недостатки в своей одежде и своевременно обращаться за помощью к воспитателю.
Для более полноценного развития дети данной категории должны обладать определенными умениями и навыками. Поэтому максимальное овладение социально-бытовыми умениями и навыками, умение ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно, - это основная цель работы воспитателей с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ. Так как подход к таким детям несколько иной, чем для нормально развивающихся сверстников, очевидно, что для решения данной проблемы педагогам необходимо выбирать наиболее оптимальные условия и формы обучения и воспитания, обеспечивающие адаптацию таких детей в социуме.
В своей работе при формировании вышеуказанных навыков в воспитательном процессе применяю такие методы и приемы, как дидактические игры, специальные упражнения и игровые ситуации, способствующие развитию положительного эмоционального отношения к формируемому навыку, подражание действий воспитателя, совместные действия воспитателя и воспитанника, самостоятельные действия ребенка.
Почти нет педагогов, которые не испытывали бы затруднения в организации детей с ОВЗ для выполнения ежедневно повторяющихся действий для овладения ими культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.
Учитывая моторную недостаточность, незрелость эмоционально-волевой сферы, слабую активность и инфантильность присущую данной категории детей, это самые трудные и даже неприятные дела в их жизни. Им трудно, а поэтому скучно шнуровать ботинки, застёгивать пуговицы, убирать игрушки и т.д. Избавить от этих дел ребенка воспитатель никак не может (из соображений полезности для здоровья и в воспитательных целях). Избавить нельзя, но привлечь иногда игру или игровую ситуацию для этих целей можно.
Особое место в планировании воспитательной работы в данном направлении отводится практическим играм и игровым упражнениям для формирования и развития гигиенических навыков и навыков самообслуживания:
Цель игры: овладение детьми рядом последовательных действий необходимых для мытья рук.
Цель игры: научить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Цель игры: учить воспитанников держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.
В процессе формирования навыков самообслуживания необходимо использовать разнообразные гигиенические средства - специальные щеточки для рук, твердое мыло, жидкое мыло в удобной упаковке со специальным дозатором, способствующие выполнению данных навыков с минимальной помощью взрослых.
В то же время игры на развитие мелкой моторики предоставляют большие возможности по овладению детьми навыками застегивания пуговиц, шнурования и завязывания шнурков.
Для того, чтобы игры не были скучными в их проведение можно вносить соревновательный момент.
Для повышения интереса воспитанников к процессу проведения практических игр и упражнений использую потешки, пословицы и поговорки. Они удивительным образом совмещают в себе глубокую народную мудрость, легкость осознания, простоту запоминания и отсутствие навязчивых поучений.
Например, во время умывания можно вспомнить потешку:
Раз, два – засучили рукава.
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Во время одевания:У девочек и мальчиков
Зимою мёрзнут пальчики.
Чтобы пальчики согреть,
Что на ручки нам надеть?Собери носок в гармошку,
И надень его на ножку.
Нельзя не сказать, что особое место в формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания младших школьников занимают дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.
В ходе проведения работы в данном направлении использую такие дидактические игры как:
Цель игры: уточнять и закреплять знания предметов сезонной одежды.
Цель игры: учить различать парную обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды — правый.
Цель игры: закреплять знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Цель игры: развивать понимание причинно-следственных отношений.
Цель игры: закреплять порядок выполнения режимных моментов.
Таким образом, учитывая, что все необходимые умения и навыки младшие школьники способны усваивать в процессе игровой деятельности, то в организацию и проведение режимных моментов и воспитательских часов необходимо включать дидактические игры и разнообразные игровые упражнения, которые направленны на формирование и развитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. При этом процесс обучения навыкам самообслуживания у детей данной категории должен осуществляться с учетом личностно-ориентированной модели воспитания и должен быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании. Важными условиями проведения коррекционной работы в данном направлении являются регулярность занятий, их вариативность в организации и проведении, непрерывность воспитательного процесса, единство требований педагогов и родителей. Только в этом случае сформированные у детей навыки станут осознанными действиями, а затем и привычкой.
Литература
Читайте также: