Формирование правовой культуры у учащихся начальной школы
Обновлено: 18.05.2024
Вид деятельности : игровая деятельность, частично-поисковая деятельность.
Цель: формирование правовой культуры у обучающихся младшего школьного возраста.
воспитывающая: содействовать воспитанию у обучающихся правовой культуры; содействовать воспитанию ответственного отношения к своим правам и обязанностям.
развивающая: способствовать развитию мышления, памяти связной речи детей, творческих навыков, умения делать выводы.
образовательная : способствовать формированию представлений об основных правах и обязанностях детей ; способствовать ознакомлению с нормативными документами, регулирующими защиту прав человека в Российской Федерации, с организациями, защищающими права граждан.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные УУД:
умения извлекать информацию, представленную в различных формах ;
умения давать определения понятиям;
Регулятивные УУД:
способности принимать и сохранять цели и задачи данной деятельности;
умения организовывать свое рабочее место;
умения контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД:
умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
способности осознанно строить речевое высказывание.
Личностные УУД:
мотивов, потребностей, применение знаний в жизни;
выражения положительного отношение к процессу познания.
Уровень образовательных результатов:
2-ой уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
Место проведения: учебный кабинет.
Применяемые технологии: ИКТ, игровая, сотрудничества, здоровьесберегающая.
Оборудование и оформление:
Демонстрационный материал (на доску)
Раздаточный материал (на парты)
Карточки для рефлексии, карточки с заданиями.
Компьютер, проекционная аппаратура.
Ход занятия
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
1.Вступительная часть
Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас!
Сейчас я буду раздавать вам жетоны. Вам нужно посмотреть на обратную сторону жетонов, увидеть, к какой группе вы относитесь, и пересесть на обозначенное место.
Ребята, сегодня на занятии предлагаю вам побывать в роли исследователей.
Кто такие исследователи? Правильно, исследователи – это лица, занимающиеся научными исследованиями, способствующими получению новых знаний.
Считается, что первым инструментом исследователя была лупа.
Поэтому, результаты исследования вы будете фиксировать с помощью лупы – если все получилось, поднимаете лупу зеленого цвета, если возникли затруднения – красного.
Как будете готовы, поднимите свои лупы. Вижу многие закончили. Что у вас получилось?
Ребята, можете ли вы предположить, что их объединяет?
Во всех этих документах собраны права и обязанности человека.
Как вы думаете, что является предметом нашего исследования? Правильно, сегодня мы изучим с вами права и обязанности.
Какую цель мы поставим перед собой? (познакомиться с правами и обязанностями человека).
Ребята, предлагаю познакомиться с вопросами исследования, на которые мы должны найти ответы:
1. Что такое права и обязанности?
2. В каких документах они сохраняются?
3. Какие права и обязанности имеют дети?
Слушают. Выбирают себе жетон, поворачивают, садятся по группам.
Открывают конверт №1, собирают пазл в группах, обсуждают получившееся.
Показывают знак готовности - поднимают лупы.
Р: умеют организовывать свое рабочее место.
Л: выражают положительное отношение к процессу познания.
II. Основная часть
Приступим к рассмотрению первого вопроса нашего исследования.
На выполнение вам 3 минуты.
Ребята, какие определения вы нашли?
Какой вывод мы можем сделать?
Правильно, права – это установленные и охраняемые государством нормы и правила. Государство устанавливает для своих граждан возможность пользования различными благами. Например, получать бесплатную медицинскую помощь, образование, отдыхать.
Обязанности – это определенный круг действий, обязательных для выполнения. Для ребенка – это, например, обязанность уважать и почитать взрослых.
Ребята, для того, чтобы узнать различаете ли вы эти понятия, предлагаю выйти к доске и расставить примеры прав и обязанностей в две колонки, выходим по порядку.
Замечательно! Ребята, можем ли мы сказать, что рассмотрели первый пункт исследования?
Перейдем ко второму пункту.
Ребята, в начале урока вы собрали пазл – в результате мы познакомились с различными нормативными документами.
Сейчас в группах прочитайте информацию на карточке №1 об этих документах и познакомьте своих одноклассников.
На выполнение данного задания вам 3 минуты.
Время вышло, предлагаю каждой группе выйти и познакомить с нормативным документом.
Давайте подведем итоги. Законы собраны в Конституции – основном законе государства.
Замечательно! Рассмотрим следующий пункт нашего исследования.
У вас с самого рождения есть права, которые защищает самая главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия. Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
Какие права и обязанности вы выделили?
Правильно, основными правами считаются следующие:
1. Право на образование.
2. Право на охрану здоровья.
3. Право на отдых и досуг.
4. Право на личную жизнь.
5. Право свободно выражать своё мнение.
6. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством.
Продолжим исследование. Ребята, у каждого из вас есть пословицы на карточке №3. Определите какие права отражены в пословицах. Для этого соотнесите с подходящими правами.
Предлагаю проверить себя по эталону.
Поднимите лупы определенного цвета. Замечательно! Сейчас вы знаете свои права и обязанности.
Ребята, нам только что прислали письмо сказочные герои. Давайте прочитаем, что они хотят нам сказать.
Давайте поможем нашим героям.
Сейчас я каждой группе раздам по карточке. Вам нужно определить, какие права нарушены.
На обсуждение вам 5 минут.
Ребята, время вышло.
Какие нарушенные права вы увидели? Расскажите.
Замечательно! Ребята, мы помогли нашим друзьям!
Выходят к доске по очереди и расставляют права и обязанности человека. Слушают, отвечают.
Работают с карточкой №1 – читают информацию о нормативных документах. Выделяют главное. Выступают, рассказывают.
Заполняют кластер на карточке №2 в парах.
Проверяют свои работы.
Берут карточку №3 – читают пословицы и соотносят с подходящими правами. Проверяют себя по эталону.
Выполняют задание в группах – определяют какие права нарушены в примерах.
Р: принимают и сохраняют цели и задачи данной деятельности.
П: умеют извлекать информацию, представленную в различных формах.
П: умеют давать определения понятиям.
К: умеют активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
К: осознанно строят речевое высказывание.
Р: умеют контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3. Заключительная часть
Ребята, посмотрите на план, все ли пункты исследования мы выполнили?
А какая была цель нашего занятия? Достигли ли мы ее? Замечательно!
Ребята, хороший труд ученого, исследователя награждается. Я тоже хочу вас наградить грамотой, вы сегодня были замечательными исследователями
Я рада, что вы не боитесь трудностей и, даже если они у вас возникают, знаете, как их преодолевать.
У вас в конвертах также есть оценочные листы – грамоты, поставьте себе отметку, соответствующую критериям:
5 – если вы все поняли, усвоили сегодняшний материал, все получилось!
4 – возникали трудности.
3 – остались вопросы.
Видно, что все работали старательно. Но нам уже пора попрощаться! До свидания!
Выходят, получают грамоту.
Оценивают свою деятельность – ставят отметки в своих грамотах.
Р: умеют оценивают свою деятельность.
КАРТОЧКА №1 (1 группа)
Конституция РФ – это высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Принята на Всенародном голосовании 12 декабря 1993 года, вступила в силу 25 декабря 1993 года. Конституция обладает высшей юридической силой.
Конституция РФ - это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые установили для себя граждане страны. Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, не должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
В Конституции указано, как должно быть устроено государство и что для него самое главное.
Конституции перечислены основные права и обязанности человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину РФ, а что – нельзя.
КАРТОЧКА №1 (2 группа)
Всеобщая декларация прав человека - это документ, принятый Генеральной Ассамблеей ООН (10 декабря 1948 г.) и состоящий из преамбулы и 30 статей, представляет собой развитие и конкретизацию Устава ООН. Определяет круг основных прав и свобод человека , подлежащих всеобщему соблюдению, основывается на принципе сотрудничества в поощрении и развитии уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия пола, расы, языка и религии.
КАРТОЧКА №1 (3 группа)
Конвенция о правах ребенка – важнейший международный документ, принятый ООН и определивший для передового мирового сообщества основные принципы деятельности в сфере семейной и молодежной политики.
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка - это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция - это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты данных прав.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Формирование правовой культуры младших школьников в образовательном процессе
Автор: учитель начальных классов
Костенко Антон Николаевич
Одна из задач образования – снабдить молодое поколение теми знаниями, ключевыми компетенциями, которые помогут ему не пропасть в нынешней непростой жизни. Для жизни в правовом государстве, в гражданском обществе необходимо поднять уровень обучения правам человека, правам ребенка. Через обучение правам человека, правам ребенка помочь увидеть ценности прав человека, их социальную роль, научить подрастающее поколение жить в демократическом государстве, уважать права других людей, решать споры и конфликты правовыми методами. Это способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к национальным и религиозным традициям других народов; содействует формированию нравственной, эстетической и правовой культуры обучающихся.
Современный ребенок постоянно находится перед проблемой выбора возможного решения ситуации, предпочтения определенного варианта поведения. Выбор социально безопасного и полезного поведения напрямую зависит от уровня правовой культуры личности, которую педагоги должны формировать с начальной школы.
Младший школьный возраст именно то время, когда лучше всего формируются базовые знания, способствующие дальнейшему развитию ребёнка в образовании. И правовая культура, которая проявляется в усвоении правовых знаний, не исключение. Но возникает вопрос: с помощью чего можно более эффективно формировать правовые знания у младших школьников?
Ответ на этот вопрос содержится в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования, который рекомендует применять в образовательном процессе игровую деятельность. В данном документе также говорится, о том какими качествами должен обладать выпускник начальной школы, а именно: уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение (2, стр. 5). Эти требования отчасти отражают уровень усвоение правовых знаний (знаниевого компонента правовой культуры) и умение ими пользоваться.
На наш взгляд, формирование правовой культуры у младших школьников возможно через использование ролевой игры как средства. Ролевая игра - способ расширения опыта участников анализа посредством предъявления им неожиданной ситуации, в которой предлагается принять позицию (роль) кого-либо из участников и затем выработать способ, который позволит привести эту ситуацию к достойному завершению. Таким образом, ролевая игра является методом психологического моделирования, направленным на получение психокоррекционного эффекта за счет интенсивного межличностного общения и выполнения совместной деятельности людей в условиях игровой имитации реальных или вымышленных ситуаций.
Таким образом, проанализировав понятие и условия формирования правовой культуры младших школьников, мы считаем, что реализация ролевой игры как средства можно использовать в классно-урочной деятельности на уроках окружающего мира и более эффективно во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения (2. с. 24).
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное; общекультурное; общеинтеллектуальное; социальное. Основная идея – создание условий для формирования правовых знаний младших школьников во внеурочной деятельности. Основные задачи внеурочной деятельности:
- выявление склонностей и способностей учеников к различным видам деятельности;
- формирование системы знаний, умений и навыков;
- развитие творческих способностей учеников;
- создание благоприятных условий, способствующих проявлению уже приобретенных умений и навыков;
- создание условий для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности;
- воспитание силы воли и терпения для достижения поставленных целей.
Наиболее оптимальным является именно социальное направление, одной из задач которого является формирование коммуникации, где основой могут быть представлены правовые знания, которые можно развить через ролевую игру.
На основании всего вышесказанного следует отметить, что среди современных средств формирования, ролевая игра является наиболее эффективным способом образования правовой культуры у младших школьников.
Левковская Н.Г. Правовое образование в современной начальной школе: педагогические проблемы повышения уровня правовой культуры младших школьников - Вестник ВолГУ. Серия 7. Вып. 6. 2007.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: 2009. – 29 с.
Читайте также: